1 PLANIFICACIÓN ANUAL 2023-SECUNDARIA.docx

Planificación Anual de trabajo pedagógico Matemáticas para secundaria

1. PLANIFICACIÓN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Dirección Regional de Educación : Ayacucho
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : La Mar
1.3. Institución Educativa : Mercedes Cabanillas Llanos de Matta
1.4. Grado y Sección/es : 2do grado
1.5. Modelo de Servicio : JER- EIB
1.6. Formas de Atención MSEIB : Fortalecimiento
1.7. Escenario lingüístico : Escenario 1
1.8. Área : Matemática
1.9. Docentes :


II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Propósito y enfoque del área de matemática
La matemática es una actividad humana que ocupa un lugar relevante en la desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades, se encuentra en constante desarrollo
y reajuste, cuyo propósito es formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el mundo que lo rodea y resolver
problemas en distintas situaciones del contexto (económico, social, político, cultural, otras) utilizando de manera flexible estrategias y conocimientos matemáticos.
El enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en el área de matemática está Centrado en la Resolución de Problemas, el cual promueve que toda actividad
matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como acontecimientos significativos que se dan en diversos
contextos, estas situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad; situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; situaciones de forma, movimiento y
localización; y situaciones de gestión de datos e incertidumbre; con la finalidad de desarrollar los aprendizajes del perfil de egreso establecidos en el Currículo Nacional de la
Educación Básica, por lo que en el área de Matemática se desarrollan las siguientes competencias y capacidades:
Resuelve problemas de cantidad.
⮚ Traduce cantidades a expresiones numéricas.
⮚ Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
⮚ Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
⮚ Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambios.
⮚ Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
⮚ Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
⮚ Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.

2. ⮚ Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
⮚ Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
⮚ Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
⮚ Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio.
⮚ Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
⮚ Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
⮚ Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
⮚ Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
⮚ Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
Caracterización al estudiante
En este ciclo, los estudiantes están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo propios de la pubertad y adolescencia, que ejercen influencia
decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos. Estos cambios exigen a la escuela adaptar el proceso educativo mediante la creación de espacios que permitan a los
estudiantes expresar sus necesidades, y comunicarse con libertad, confianza y respeto. Además, los estudiantes se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías,
que da lugar a estilos de enseñanza diferentes. Estos factores generan que los estudiantes requieran acompañamiento permanente por parte de los docentes para adaptarse
adecuadamente a este nivel educativo, ya que la adolescencia es una etapa de potencialidades que se activan o no en función de los contextos de aprendizaje que se les faciliten
a los adolescentes. Específicamente, los adolescentes de este distrito provienen de familias dedicadas a las labores agrícolas, tienen escaso acceso a Internet, dedican gran parte
de su tiempo a las actividades agropecuarias, cuestionan la forma de actuar de los adultos, tiene poca valoración por la cultura ancestral, les gustan las prácticas deportivas,
uso de la tecnología y establecen fácilmente relaciones de amistad con sus pares.

En esta etapa, el adolescente va construyendo progresivamente un pensamiento abstracto; es decir, sus preocupaciones, desde el punto de vista cognitivo, están relacionadas con
interrogantes que requieren explicaciones racionales de los hechos, fenómenos y procesos de la realidad. Producto de este tipo de pensamiento, es capaz de deducir e interpretar
situaciones a partir de la observación, por lo que el adolescente tiene el potencial de autorregular su aprendizaje, y de aprender de sí mismo y de su entorno permanentemente.
Desde el punto de vista socioemocional, se reconoce a sí mismo como persona y sus sentimientos de cooperación son predominantes en sus relaciones con los otros. Evidencia
inclinación progresiva hacia el arte y la práctica de actividades físicas y deportivas, debido a la preocupación que tiene por su identidad e imagen corporal y a la necesidad de
buscar medios para expresar sus emociones, intereses, ideas, etc. Se inicia un proceso de atracción e interés sexual producto de la maduración de las glándulas sexuales.
Caracterización del contexto
La IE “Mercedes Cabanillas de la Matta” se ubica en el distrito de Anco, provincia de La Mar, región Ayacucho; los estudiantes provienen de familias cuya lengua materna es el
quechua y de familias cuya lengua materna es el español, de los cuales el 95% se dedican a la agricultura y el 05% son profesionales que laboran en diferentes instituciones
públicas y privadas, las familias que se dedican a las actividades agropecuarias, producen papa, trigo, maíz, quinua y la producción de algunos frutales como durazno y guinda,
durante el mes de mayo que generalmente se cosecha los productos, son trasladados para su venta a los mercados mayoristas de Ayacucho, en algunos casos trasportando los
productos con su propia movilidad, lo cual le permiten obtener mayores ganancias. La Institución Educativa se encuentra en un distrito donde, a través del carnaval representan las

3. diversas costumbres de los pueblos aledaños ello lo viven con gran entusiasmo y a la vez demuestran el fervor religioso en la semana santa y en setiembre del 18 hasta 29 se
celebra la fiesta patronal “San Miguel Arcángel”.
En los meses de marzo y abril los estudiantes continúan trabajando en el VRAEM, razón por el cual muchos de ellos inasisten y a la vez es temporada de lluvias, representando un
riesgo para el traslado de los estudiantes por los continuos deslizamientos, aparte de ello se puede decir que los estudiantes de la IE “Mercedes Cabanillas de la Matta” son
participes activos de los juegos deportivos escolares y destacan en las diferentes disciplinas, también se puede decir que son estudiantes de la nueva generación que están en
constante interacción con las TIC .
El distrito de San Miguel, está situada en el corredor comercial de tráfico de drogas (marihuana entre otros), por lo que, la mayoría de los padres de familias y estudiantes se dedican
y son influenciado a esta actividad económica ilícita, a raíz de esta actividad, está latente el consumo y comercialización de los productos antes mencionado.

III. CALENDARIZACIÓN


PERIODO INICIO TÉRMINO N° DE SEMANAS
1er bimestre 13 de marzo de 2023 12 de mayo de 2023 9
2do bimestre 15 de mayo de 2023 21 de julio de 2023 10
Vacaciones estudiantiles 24 de julio de 2023 04 de agosto de 2023 2
3er bimestre 07 de agosto de 2023 13 de octubre de 2023 10
4er bimestre 16 de octubre de 2022 22 de diciembre de 2023 10
Total de semanas lectivas 39


IV. IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS
ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LOS INSUMOS DE EVALUACIÓN
(Actas de evaluación 2022, ERA 2022, EM 2022, Kit de evaluación 2022,
situación de evaluación 2023)
NECESIDADES DE APRENDIZAJE

Resuelve problemas de
cantidad

4. Resuelve problemas de
regularidad equivalencia
y cambio
2% de estudiantes se encuentran en nivel destacado, 30% en logro esperado, 40%
en proceso y 28% en inicio; por lo que un 68% de los estudiantes tiene necesidades
educativas para poder llegar al logro previsto y destacado.
Los estudiantes con respecto a esta competencia, tiene dificultad o necesidad de
aprendizaje en:
Expresar su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones
geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e
inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial
y sus parámetros; para usar e interpretar enunciados o textos o fuentes de información
usando lenguaje matemático y gráficos.
Seleccionar, combinar y adaptar variados recursos, estrategias y procedimientos
matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones geométricas,
solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades
algebraicas; para evaluar y optar por aquellos más idóneos según las condiciones del
problema.
Plantear afirmaciones sobre enunciados opuestos que se cumplen entre expresiones
algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la
validez de la afirmación.
Resuelve situaciones de
localización, forma y
movimiento


Resuelve situaciones de
gestión de datos e
incertidumbre





V. CARACTERIZACIÓN SOCIOCULTURAL Y SOCIOLINGÜÍSTICA:

Caracterización sociocultural (Calendario comunal)
Mes
Actividad
socioproductiva
Problema relacionado con la actividad
priorizada
Saberes locales Responsable
Marzo
Segundo aporque de la
producción agrícola de
la zona
Escasez de mano de obra
Lluvias intensas y permanentes que malogran la
siembra.
Abonamiento con productos naturales
Rotación de cultivos y de espacio.
Toda la familia y la comunidad
Abril Producción de papa Uso de agroquímicos en la producción de papa
Abonamiento con productos naturales,
Rotación de cultivos y de espacio.
Toda la familia y la comunidad

5. Mayo
Festividad de las
cruces

Excesivo Consumo de bebidas alcohólicas
(violencia familiar)
Rendir culto a la cruz Cargontes
Junio
Julio
agosto

Caracterización sociolingüística.

Lenguas que se hablan en la comunidad Quechua y castellano
Lenguas que prefieren hablar las y los niños adolescentes Quechua
Lenguas que hablan la mayoría de las y los adolescentes. Quechua


Caracterización psicolingüística de los adolescentes.

RESUMEN DEL NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA ORAL EN SEGUNDA LENGUA - L2
NIVELES IV V VI VII TOTAL
NÚMEROS 3 12 15
% DOMINIO ORAL L1 20% 80% 100%

6. INTERPRETACIÓN
De acuerdo a los datos procesados de la matriz de caracterización sociolingüística, el 80% de los integrantes de la comunidad educativa tiene dominio en la lengua
materna que es quechua, por este contexto los estudiantes pueden interactuar en su lengua materna de acuerdo a su ciclo (VII) que le corresponde y un 20% de los
estudiantes tienen poco dominio de la lengua materna y con respecto a la enseñanza esta en relación con el VI ciclo.






VI. Situaciones de contexto priorizadas

I Bimestre II Bimestre III Bimestre IV Bimestre
Calendario comunal
(EIB F y R)
Producción de papa Festividad de las
cruces

Matriz de demandas y
oportunidades
Contaminación
ambiental y el uso de
agroquímicos

Título de la unidad
Analicemos el valor
nutritivo de la papa
para la vida.


VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

7. Periodo I Bimestre II Bimestre III Bimestre IV Bimestre
Título de la unidad
Analicemos el
valor nutritivo de
la papa para la
vida.

Competencias
Enfoques
Cronograma

De 27 de marzo
hasta 28 de abril
de 2023

Resuelve problemas de cantidad:
✔ Traduce cantidades a expresiones numéricas
✔ Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones
✔ Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
✔ Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas
y las operaciones.
X



Resuelve problemas de regularidad equivalencia y
cambio:
✔ Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
✔ Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas
✔ Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas
generales
X

8. ✔ Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
equivalencia
Resuelve situaciones de localización, forma y
movimiento:
✔ Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones
✔ Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
geométricas
✔ Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el
espacio
✔ Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
X



Resuelve situaciones de gestión de datos e
incertidumbre:
✔ Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
probabilísticas
✔ Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos
y probabilísticos
✔ Usa estrategias y procedimientos para recopilar y
procesar datos
✔ Sustenta conclusiones o decisiones con base en la
información obtenida
X



Enfoques
Enfoque de derecho
Enfoque intercultural X
Enfoque ambiental X
Enfoque de orientación al bien común
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad X
Enfoque de igualdad de género

9. Enfoque búsqueda de la excelencia

VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
Materiales Recursos educativos
⮚ Texto escolar de 5°. de Secundaria del área de Matemática.
⮚ Guía de actividades de 5°. de Secundaria del área de Matemática.
⮚ Manual del docente de 5°. de Secundaria del área de Matemática.
⮚ Resolvamos problemas 5 - Cuadernos de trabajo de Matemática
⮚ Fichas de trabajo
⮚ Cuaderno, juego de reglas y escuadras
⮚ Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
⮚ Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

IX. EVALUACIÓN:
Se pondrá en práctica la evaluación formativa de manera permanente durante todo el proceso a través de la implementación de diversos tipos de instrumentos, así como el portafolio
para recoger evidencias y tomar decisiones para la mejora de la práctica pedagógica en lo que es la planificación, estrategias, uso de materiales, condiciones físicas, espacio y clima
a fin de llevar una retroalimentación de calidad y efectiva.
La política de la I.E. es contribuir en su formación integral del estudiante, a través del buen trato, respeto, calidez humana favoreciendo el desarrollo de las habilidades de orden superior
con actividades, situaciones, casos, problemas de interés de alta demanda cognitiva con una combinación de los tipos de retroalimentación de manera correcta, efectiva y de calidad.
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:
Evaluación de entrada (Diagnóstico) Evaluación formativa Evaluación sumativa
❖ Se toma al inicio del año escolar
❖ Según los resultados, el docente reajustará su planificación
❖ El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren
reforzamiento o nivelación
❖ Es permanente y permite al docente tomar decisiones
sobre sus procesos de enseñanza.
❖ Permite al estudiante autorregular sus procesos de
aprendizaje
❖ Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
❖ Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
❖ Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y
dificultades de los estudiantes

TECNICAS E INSTRUMENTOS

EVALUACIÓN SUMATIVA
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
● Prueba ● Pruebas objetivas, Orales, escritos, cuestionarios tipo IBM

10. EVALUACIÓN FORMATIVA
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
● Observación
● Análisis del desempeño
● Escala de apreciación

● Ficha de observación, lista de cotejo y escala de actitudes
● Portafolio, Rúbrica y lista de cotejo
● Ficha de autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación


X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Para el docente:
● L

Para el estudiante:
● L

Anexos:
● Matriz de identificación de demandas y oportunidades de aprendizaje.
● Registro de actividades socio productivas, para el calendario comunal.
● Caracterización sociolingüística de la comunidad
● Ficha para constatar la competencia oral de segunda lengua.
● Calendario comunal






ANEXOS:

1. Matriz de identificación de demandas y oportunidades de aprendizaje

11. 1.1. Problemas del contexto:

Contexto Problemas Necesidades de aprendizajes
Relación con las competencias y
enfoques trasversales
Institucional
Aprendizajes Bajo nivel de comprensión lectora.
Poca práctica de la creatividad y el pensamiento crítico.
Poco habito en el manejo de las practicas investigativas.

Fortalecer el desarrollo de la comprensión literal,
inferencial y crítica.
Desarrollo de estrategias de creatividad y
pensamiento crítico.
Inducción y empoderamiento en el manejo de
estrategias investigativas
Construye interpretaciones históricas
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna u
otras lenguas.
Búsqueda de la excelencia
Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos.
Convivencia escolar


Inadecuado manejo de conflictos al interior de la I.E. por
parte de los directivos y docentes.
Inadecuado manejo del reglamento interno.
Violencia entre estudiantes
Fortalecer a los directivos y docentes en
estrategias de manejo de conflictos, inteligencia
emocional y disciplina positiva.
Estrategia en manejo y control de emociones.
Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común.
Interactúa a través de habilidades socio motrices.
Materiales educativos y
condiciones para el
aprendizaje
Inadecuado uso de las tabletas y materiales tecnológico.
Poco uso de los materiales educativos asignados por el
MINEDU
Talleres sobre el uso apropiado de los materiales
educativos.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por
la TIC.
Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común.
Local o provincial
Social

● Embarazo y paternidad adolescente.
● Escaso involucramiento en asuntos públicos en su
comunidad.
Promover una educación sexual integral y
responsable.
Impulsar un proyecto de vida.
Implementar el enfoque de derecho y del bien
común.
Asume una vida saludable.
Construye su identidad.
Cultural

● Escasa valoración de la cultura local (costumbres,
tradiciones, lengua originaria, etc.).
●

Desarrollar competencias comunicativas en lengua
originaria.
Valorar y vivenciar los saberes locales.
Se comunica oralmente en su lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos en castellano como
segunda lengua.
Ambiental
● Contaminación de las cuencas hidrográficas.
● Prácticas inadecuadas de manejo de residuos sólidos.

Fortalecer la conciencia ambiental a través de
proyectos de aprendizaje.
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o
social.
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o
social.
Productivo (económico)

Escaso proyecto ético de vida. Promover las competencias relacionadas al
emprendimiento y la inteligencia financiera.
Gestiona responsablemente los recursos
económicos

12. Conectividad y recursos
tecnológicos
● Deficiencias en la infraestructura tecnológica
Inadecuado uso de las tabletas y otros recursos
tecnológicos.
Fortalecer la competencia y ciudadanía digital.
Fortalecer el involucramiento en asuntos públicos.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su entorno
Interactúa en entornos virtuales generados por las
TIC.
Nacional y global
Social/Político

-A nivel mundial todavía se sufren las consecuencias
de la pandemia por el COVID 19.
- Incremento del desempleo
- Corrupción institucionalizada
- Inseguridad ciudadana
- Alto consumo de estupefacientes
- Poca demanda de puestos de trabajo
- Familias desintegradas o disfuncionales
- Limitada ejercicio de la ciudadanía
- Desigualdad social
- Incremento de la pobreza
- Incremento de mano de obra barata
-Pensamiento crítico reflexivo.
-Cultura de paz
- Proyectos de emprendimiento
- Los valores
- Desarrollar el sentido de pertenencia
- la familia como núcleo de la sociedad
- Participación ciudadana
- Derechos y deberes individuales y
colectivos
- Inteligencia financiera


Construye interpretaciones históricas
Enfoque Orientación al bien común
Enfoque de derechos
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o
social
Construye su identidad
Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común
Gestiona responsablemente los recursos
económicos
Resuelve problemas de cantidad
Se comunica oralmente en su lengua materna
Enfoque de derecho
Enfoque del bien común
Cultural

- Falta de identidad cultural

- Fortalecer nuestra identidad cultural
valorando nuestra riqueza milenaria

Construye interpretaciones históricas
Enfoque de interculturalidad
Enfoque de búsqueda del bien común
Ambiental

- Acumulación excesiva de plásticos en hogares, calles y
otros.
- Aumento del parque automotor
- Falta de conciencia ambiental en la población peruana
Diseñar materiales reutilizables con los plásticos.
Realizar prototipos tecnológicos con los elementos
reciclados.
Indagamos las consecuencias que produce el
parque automotor.

CyT
Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos
Diseña y construye soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su entorno
(Enfoque Ambiental)
Productivo (económico)


- Escasa oportunidad laboral de los jóvenes
- Bajo ingreso económico en las familias.
- Escaso apoyo a los agricultores en la tecnificación.
- Poca promoción del gobierno para organizar
sociedades empresariales de pequeña y mediana
escala.
Desarrollo de habilidades empresariales desde la
escuela.
Promover el emprendimiento en los estudiantes
Fomentar el valor agregado a los productos de sus
zonas.
Elaboración de presupuestos familiares
Matemática.
Resuelve problemas de cantidad

Ciencias Sociales
Gestiona responsablemente los recursos
económicos.
Enfoque de la orientación del bien común
Enfoque a la búsqueda de la excelencia
Conectividad y recursos
tecnológicos
-Poca disponibilidad de recursos tecnológicos

- Poco dominio de la competencia de entorno virtuales
-Proponer proyectos de emprendimiento para la
gestión de recursos para que todos tengan las
mismas oportunidades de aprendizaje.
Se desenvuelve en entorno virtuales generados por
las TICs
Enfoque de derecho
Enfoque Inclusivo de atención a la diversidad

13. -Desarrollar las áreas curriculares utilizando los
recursos tecnológicos
Enfoque a la orientación del bien común



1.2. Oportunidades del contexto:

Contexto Oportunidades Priorización de aprendizajes
Relación con las competencias
y enfoques trasversales
Local o
provincial
Social Fortalecimiento de las familias
Retorno de las familias a sus lugares de origen
Fortalecimiento de valores y deberes
Reactivación económica.

Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común DPCC.
De derechos
Cultural Acceso a la educación e intercambio cultural a través de
los medios virtuales
Valoración cultural, local y nacional.

Construye interpretaciones históricas CC.SS
Ambiental Reducción de la contaminación ambiental por el
confinamiento
Respeto del hábitat de los seres vivos.
Conciencia ambiental.
Explica el mundo físico, basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, latería y
energía, biodiversidad, tierra y universo CyT.
Productivo (económico) Bonos para los sectores más vulnerables
Nuevas formas de generar ingresos (deliveri y tiendas
virtuales)
Aprovechamiento de herramientas digitales para brindar
servicio educativo y actividades diversa
Generación de nuevos empleos y servicios. Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común DPCC.
Conectividad y recursos
tecnológicos
Manejo y uso de herramientas y plataformas
digitales virtuales
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TICs
Nacional y
global
Social La mayoría de la población del mundo somos personas
pacíficas.

Cultural
Ambiental

14. Productivo (económico)
Conectividad y recursos
tecnológicos





2. Modelo de Servicio EIB


FICHA MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE SITUACIONES IDENTIFICADAS DEL CALENDARIO COMUNAL - SECUNDARIA

(Forma de atención fortalecimiento y revitalización cultural y lingüística)
MESES ACTIVIDADES SOCIO PRODUCTIVAS SITUACIÓN PROBLEMÁTICA OPORTUNIDADES RETO / DESAFÍO
ENERO
(Uchuy Puquy)

FEBRERO
(Hatun Puquy)

MARZO
(Pawqar Waray)
Segundo aporque de la producción agrícola de
la zona
Escaso mano de obra y lluvias
intensas y permanentes que
malogran la siembra.
Oportunidad de trabajo para la población.

Buscar tecnologías para
contrarrestar la humedad.
ABRIL
(Ayriway)
Producción de papa Solo se produce una variedad de
papa
Tierra propicia para el cultivo de diferentes
variedades de papa
Incentivamos en la producción de
diferentes variedades de papa.
MAYO
(Aymuray)
Festividad de las cruces

Excesivo Consumo de bebidas
alcohólicas (violencia)
Fortalecimiento de la Fe
Participamos en las festividades
evitando el consumo excesivo de
alcohol.
JUNIO
(Inti Raymi)

15. JULIO
(Anti Sitwa)

AGOSTO(Qapaq
Sirwa)

SETIEMBRE
(Quya Raymi - Unu
Raymi)

OCTUBRE
(Kantaray)

NOVIEMBRE
(Aya Marqay)

DICIEMBRE
(Qapaq Raymi)


INDICACIONES: Las actividades socio productivas pueden ser: agrícolas, ganaderas, festivas (fiestas patronales-católicas o evangélicas, - institucionales, comunales) o comerciales, que
tienen mayor trascendencia socio cultural en la comunidad y sea a la vez impactante para todas las generaciones. Se debe elegir una sola actividad por mes; en caso que se presenten dos
o más actividades de envergadura en el mes, se elige la de mayor potencial sociocultural (hacer uso de la matriz de las dimensiones culturales para evaluar cada una de las empatías de la
matriz y así saber la actividad de mayor potencial cultural)
Para identificar los saberes de cada actividad, se debe consultar con los sabios de la comunidad (Yachaq), además, los cuadernos de trabajo en lengua originaria (Rimana) que tienen el
mismo nombre en sus unidades, ayudan a precisar los saberes.