兒童崇教教育1。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。.ppt

。。

2. 大纲:
一一..儿童宗教教育儿童宗教教育
((一一))定义定义
((二二))需要与价值需要与价值
((三三))目标与进程目标与进程
((四四))圣经基础圣经基础
二二..成长与需要成长与需要
（一）儿童与少年的心理发展理论与信仰的培育（一）儿童与少年的心理发展理论与信仰的培育
（二）各年龄成长的特征（二）各年龄成长的特征

3. 三三..管教与沟通管教与沟通
（一）管教的原则（一）管教的原则
（二）沟通的原则（二）沟通的原则
四四..主日学主日学
（一）重要性与宗旨（一）重要性与宗旨
（二）行政组织（二）行政组织
（三）教师的资格与责任（三）教师的资格与责任
（四）师资的招募与训练（四）师资的招募与训练
（五）创意教学与教材（五）创意教学与教材
（六）课程介绍（六）课程介绍
（七）儿童与少年主日学学习的目标（七）儿童与少年主日学学习的目标

4. 五五..儿童崇拜儿童崇拜
（一）崇拜的教导（一）崇拜的教导
（二）祷告的教导（二）祷告的教导
（三）奉献的教导（三）奉献的教导
（四）安排崇拜之参考（四）安排崇拜之参考
六六..儿童布道儿童布道
（一）圣经基础（一）圣经基础
（二）注意事项（二）注意事项
（三）布道的原则（三）布道的原则
（四）布道步骤（四）布道步骤

5. 功课和作业：
一一..观察报告一篇。观察报告一篇。 ((根据课程后页填写告，连同考根据课程后页填写告，连同考
卷一起交上卷一起交上 )(40%))(40%)
二二..考试。考试。(60%)(60%)

6. 本课程目标：
认识何谓儿童宗教教育，能借着不同的范畴和方认识何谓儿童宗教教育，能借着不同的范畴和方
法教育儿童从小认识基督，作个基督徒，一生跟法教育儿童从小认识基督，作个基督徒，一生跟
从主。从主。

7. 第一課

8. 「「借着神在基督里的能力去改变儿童生命的一种借着神在基督里的能力去改变儿童生命的一种
教育教育。。」透过宗教教育，让儿童的生命不断成长」透过宗教教育，让儿童的生命不断成长
和改变，成为基督的样式。和改变，成为基督的样式。

9. 1.1.儿童需要别人帮助儿童需要别人帮助 他们他们在灵性上成长在灵性上成长 。。
儿童如果从小就在基督教的环境中成长和受教育，儿童如果从小就在基督教的环境中成长和受教育，
神和神的话语就能在他们的生命中开花结果，让神和神的话语就能在他们的生命中开花结果，让
他们成为一个敬畏神的人。他们成为一个敬畏神的人。
2.2.儿童需要及早儿童需要及早 建立价值观建立价值观 的基础。的基础。
学龄前五年的儿童，是最重要的时期，无论是生学龄前五年的儿童，是最重要的时期，无论是生
理的发展、人格的发展、心理的发展和学习的发理的发展、人格的发展、心理的发展和学习的发
展等，基本上都在这几年形成。哲学家罗素说：展等，基本上都在这几年形成。哲学家罗素说：
「儿童的品性六岁前，差不多已形成了。」「儿童的品性六岁前，差不多已形成了。」
广东人俗语广东人俗语 :[:[三岁定八十。三岁定八十。 ]]

10. 1.1.个人的灵命个人的灵命 方面：方面：
一生年日为主用一生年日为主用
神会在他们的生命中作工，叫他们一生跟随神，成神会在他们的生命中作工，叫他们一生跟随神，成
为主忠心的仆人。为主忠心的仆人。
背诵圣经一生受用背诵圣经一生受用
儿童的记忆力好，思想单纯，是教导他们背诵圣经儿童的记忆力好，思想单纯，是教导他们背诵圣经
和培育他们良好品格的好时机。和培育他们良好品格的好时机。
可作福音的使者可作福音的使者
他们接受福音后，会很积
极的带领家人和朋友信主，
他们接受福音后，会很积
极的带领家人和朋友信主，
成为福音的好使者。成为福音的好使者。

11. 2.2.教
会的增长
教
会的增长
方面：方面：
教会自然增长的方法：教会自然增长的方法：
每
一个信徒的家 庭，都要带领自己的儿女归主，
每
一个信徒的家 庭，都要带领自己的儿女归主，
并
让子女接受宗教教育，使他们从小认识主，
并
让子女接受宗教教育，使他们从小认识主，
成为主的
门徒。
成为主的
门徒。
领家人归主：领家人归主：
很多
未信的父母都乐意自己的孩子参加主日学。
很多
未信的父母都乐意自己的孩子参加主日学。
当
这些孩子信了主后，他们 往往都会很热心叫
当
这些孩子信了主后，他们 往往都会很热心叫
父母
参加教会的聚会甚至是信耶稣。
父母
参加教会的聚会甚至是信耶稣。

12. 培育儿童成为教会 下一代的领袖：培育儿童成为教会 下一代的领袖：
不少儿童，都是
因为自小在良好的宗教教育中
不少儿童，都是
因为自小在良好的宗教教育中
成长，长大后成为教会的
领袖。
成长，长大后成为教会的
领袖。
例例::长
老的儿子现在成为团契的团长。
长
老的儿子现在成为团契的团长。

13. 目标：「目标：「 透过宗教教育，使儿童的灵命成
熟，并
透过宗教教育，使儿童的灵命成
熟，并
建立基督的
身体
建立基督的
身体
。」。」
以弗所书
四
以弗所书
四
1212节
：透过教育，使儿童的灵命成长、
节
：透过教育，使儿童的灵命成长、
成
熟，让教会因而得着建立、增长。
成
熟，让教会因而得着建立、增长。
如果要
实践儿童宗教教育的目标，就要 贯彻教育
如果要
实践儿童宗教教育的目标，就要 贯彻教育
四个进程的学习：四个进程的学习：
「
明白知识
「
明白知识
((圣经圣经))【【知
识
知
识
】】－＞洞悉真
理－
－＞洞悉真
理－
【【观观
察察】】＞真
理与生活发生联系－＞实践真 理」
＞真
理与生活发生联系－＞实践真 理」
【【实实
践践】】。。
与
与

14. 例例::查
经
查
经
>>思想经
文的意义
思想经
文的意义
>>应
用在生活中。
应
用在生活中。
为要
达到教育的目标， 父母及教师必须要达成以
为要
达到教育的目标， 父母及教师必须要达成以
下
二个努力：
下
二个努力：

15. 1.儿童灵性教育 的
步骤：
确定有确定有得救得救的确据：的确据：
教导儿童
明白「重生」的意义， 并有「重生」
教导儿童
明白「重生」的意义， 并有「重生」
的经
历。
的经
历。
教导儿童
明白教会生活的意义与必要性，并实
教导儿童
明白教会生活的意义与必要性，并实
际地
参与。
际地
参与。
从小让他们
知道教会是神的家，是敬拜神的 地
从小让他们
知道教会是神的家，是敬拜神的 地
方。方。
教导儿童
明白信仰与生活结合的意义，能 切实
教导儿童
明白信仰与生活结合的意义，能 切实
地
过基督徒的生 活。
地
过基督徒的生 活。

16. 鼓励鼓励属灵生命属灵生命不断成长：不断成长：
德
育的操练：教导儿童过一个圣 洁、抗拒罪恶的
德
育的操练：教导儿童过一个圣 洁、抗拒罪恶的
生
活。
生
活。
现
在的世界太腐败 ，自私自利，
现
在的世界太腐败 ，自私自利，
智
育的操练：帮助儿童认识、接 纳和肯定自己，
智
育的操练：帮助儿童认识、接 纳和肯定自己，
能
以自尊自重。
能
以自尊自重。
每
个人都是神 所爱，所创造的，都是贵重的。
每
个人都是神 所爱，所创造的，都是贵重的。
体
育的操练：健康的体魄对儿童的一生 有重要的
体
育的操练：健康的体魄对儿童的一生 有重要的
影响
，所以要让儿童发展 健康的体魄。
影响
，所以要让儿童发展 健康的体魄。
很多过
胖的孩子，均衡的饮食，运动
很多过
胖的孩子，均衡的饮食，运动
::很好的
操练。
很好的
操练。

17. 群
育的操练：群育操练的重点是帮助儿童发展
群
育的操练：群育操练的重点是帮助儿童发展
良好的人
际关系。
良好的人
际关系。
在主日学中让儿童学习与人
相处，彼此相爱，
在主日学中让儿童学习与人
相处，彼此相爱，
与人
分享。
与人
分享。
灵育的
操练：灵育操练的目的，是要帮助儿童
灵育的
操练：灵育操练的目的，是要帮助儿童
获得真
、善、美的人生。
获得真
、善、美的人生。
教导儿童
读经、祷告， 爱神。
教导儿童
读经、祷告， 爱神。
全
人的教育
全
人的教育
::德智体群
灵。
德智体群
灵。

18. 2.教
会与家庭
的教育
必须要配合：
同时在家庭与教会学习：同时在家庭与教会学习：
家
庭要与教会的教导一 致，不可互相矛盾，否
家
庭要与教会的教导一 致，不可互相矛盾，否
则儿童会无
所适从。
则儿童会无
所适从。
教会给与基督化家庭的指引：教会给与基督化家庭的指引：
教会
应照圣经的教导 给予基督化家庭生活的概
教会
应照圣经的教导 给予基督化家庭生活的概
念
、原则和意义，让信徒 有所依循。
念
、原则和意义，让信徒 有所依循。

19. 基督化家庭持续的栽培基督化家庭持续的栽培
母每天
跟孩子相处，所以教会极需要父母的合
母每天
跟孩子相处，所以教会极需要父母的合
作，在家
庭里接续栽培的工作，使儿童可 以把
作，在家
庭里接续栽培的工作，使儿童可 以把
所
学的真理贯彻实践于 生活中。
所
学的真理贯彻实践于 生活中。
系统化的教导系统化的教导
教会
必须要有一套系统的教导制度，让儿童获
教会
必须要有一套系统的教导制度，让儿童获
得系统
性的栽培。
得系统
性的栽培。

20. 父母与教师保持联系父母与教师保持联系
基督徒的
父母要与主日学的 老师保持合作和联
基督徒的
父母要与主日学的 老师保持合作和联
系
，能共同了解儿童的需要， 有效的帮助儿童
系
，能共同了解儿童的需要， 有效的帮助儿童
在基督里
平衡的成长。
在基督里
平衡的成长。
父母与教师要有生命的榜样父母与教师要有生命的榜样
父母
和教师都是他们 所敬重的人，他们会 常常
父母
和教师都是他们 所敬重的人，他们会 常常
以父母
和教师为自己效法的对象，所以父母与
以父母
和教师为自己效法的对象，所以父母与
教师需要
有生命的榜样。
教师需要
有生命的榜样。

21. 3.教师与
父母的职责
重视教导重视教导
是神的旨意是神的旨意 ((弗
四
弗
四
12-13)12-13)。。
能
满足需求，使儿童健全的成长。
能
满足需求，使儿童健全的成长。
能使儿童认识基督
并成长，成为 爱主的门徒。
能使儿童认识基督
并成长，成为 爱主的门徒。
提供圣经的课程提供圣经的课程
课程要使儿童
得着知识（圣经）、 真理（认识神）、
课程要使儿童
得着知识（圣经）、 真理（认识神）、
道
德观（爱人如己）、价值观（为主 而活）、完成
道
德观（爱人如己）、价值观（为主 而活）、完成
大使命（
传福音）和建立基督 化家庭（一家人爱神、
大使命（
传福音）和建立基督 化家庭（一家人爱神、
事奉神、敬拜神）的学习等。事奉神、敬拜神）的学习等。

22. 激
发学习的动机
激
发学习的动机
要使学习成为
有兴趣的事情。如活泼的教学法
要使学习成为
有兴趣的事情。如活泼的教学法
或
生活的实例。
或
生活的实例。
要使学习成为
有价值的事情。让儿童知道他学
要使学习成为
有价值的事情。让儿童知道他学
习的目的是要认识神，生命
有成长。
习的目的是要认识神，生命
有成长。
主日学不是
玩游戏、吃东西或消闲的地方。
主日学不是
玩游戏、吃东西或消闲的地方。
要使学习成为生
活上的满足和享受。透过活泼
要使学习成为生
活上的满足和享受。透过活泼
的教学，
把学习应用在生活中。
的教学，
把学习应用在生活中。

23. 引导学习过程引导学习过程
鼓励
儿童更多运用思想，如发 问问题。帮助儿童
鼓励
儿童更多运用思想，如发 问问题。帮助儿童
把所
学的活用在生活里。
把所
学的活用在生活里。
依靠
圣灵的引导。
依靠
圣灵的引导。
引
导儿童明白和活在神的旨意中。 常常祷告。遵
引
导儿童明白和活在神的旨意中。 常常祷告。遵
行神的话。行神的话。
应用教学法应用教学法
教学要
活泼、有吸引力，让儿童注意教学 并加深
教学要
活泼、有吸引力，让儿童注意教学 并加深
记忆。记忆。

24. 教学的考核教学的考核
教育目标是：「
带领儿童认识基督 并在主里长大成
教育目标是：「
带领儿童认识基督 并在主里长大成
熟
」。
熟
」。
为了
达到这个目标，教会和家 庭可以有以下的合作：
为了
达到这个目标，教会和家 庭可以有以下的合作：
定时
举行主日学恳亲会。
定时
举行主日学恳亲会。
教会
按时提供基督化家庭的数据。
教会
按时提供基督化家庭的数据。
教会
鼓励父母督促儿童做主日学的习作。
教会
鼓励父母督促儿童做主日学的习作。
教会
举办基督教教育 聚会。
教会
举办基督教教育 聚会。

25. 传
道、教师定期 探访。
传
道、教师定期 探访。
邀请
家长轮流任助教。
邀请
家长轮流任助教。
帮助基督
化家庭建立家庭崇拜。
帮助基督
化家庭建立家庭崇拜。

26. 旧约
的教导：
旧约
的教导：
犹太
人的
犹太
人的
教育是生
活化的教育
教育是生
活化的教育
，无论在圣
殿里、
，无论在圣
殿里、
会
堂里、家中、 或各样的节期中，都是他们教
会
堂里、家中、 或各样的节期中，都是他们教
育
子女的好机会。
育
子女的好机会。
教导是
父母的责任，父母要殷勤的教导儿女
教导是
父母的责任，父母要殷勤的教导儿女
((申
六
申
六
6-7)6-7)。。
的基础

27. 2.2.新约
的教导：
新约
的教导：
耶稣
很爱护小孩，接纳小孩，并教导门徒要学
耶稣
很爱护小孩，接纳小孩，并教导门徒要学
效
小孩的样式，才能得进天国（太十一
效
小孩的样式，才能得进天国（太十一
2525）。）。
保
罗也论到关于儿童教导的 真理（弗
保
罗也论到关于儿童教导的 真理（弗
6:46:4）。）。
提摩太
是基督教教育的例子
提摩太
是基督教教育的例子
::提
后
提
后
1:51:5

28. 总
结
:
儿童宗教教育的理论儿童宗教教育的理论 ::
1.1.定义定义::借着神在基督里的能力去改变儿童的生借着神在基督里的能力去改变儿童的生
命。命。
2.2.需要与价值：需要与价值：
a.a.需要帮助他们灵命成长。需要帮助他们灵命成长。
b.b.建立圣经的价值观。建立圣经的价值观。
c.c.生命一生为主用。生命一生为主用。
d.d.促
使教会增长。
促
使教会增长。

29. 3.3.目标与进程目标与进程
a.a.目标目标::使儿童的灵命成
熟，建立基督的 身体（教会）。
使儿童的灵命成
熟，建立基督的 身体（教会）。
b.b.进程进程::明白知
识
明白知
识
>>洞悉真
理
洞悉真
理
>>真
理与生活相连
真
理与生活相连
>>实践实践
真
理。
真
理。
c.c.三个
努力：
三个
努力：
教育的
步骤
教育的
步骤
::有得救
的确据，鼓励生命成长（ 徳、智、
有得救
的确据，鼓励生命成长（ 徳、智、
体
、群、灵）
体
、群、灵）
d.d.教会与家
庭的合作：互相配合、教会给家庭指引、
教会与家
庭的合作：互相配合、教会给家庭指引、
持续
基督化家庭的栽培、提供系统化 的教导、父母老师
持续
基督化家庭的栽培、提供系统化 的教导、父母老师
有
生命的榜样。
有
生命的榜样。

30. 4.4.圣经的基础：从
旧约至新约 都看见神看重教育
圣经的基础：从
旧约至新约 都看见神看重教育
孩子
，儿童宗教教育是神的旨意。
孩子
，儿童宗教教育是神的旨意。

31. 第二课：

32. ((一一))　
与 的 发展理论与
　
与 的 发展理论与
的培育的培育

34. 1.皮亚杰(Jean Piaget)的 心理发展理论
研究
儿童在
研究
儿童在
不同年龄的思想。不同年龄的思想。
两
岁前
两
岁前
----运
作期：
运
作期：
所有
的活动都是靠官感进行。
所有
的活动都是靠官感进行。
例例::喜欢摸
东西。
喜欢摸
东西。

35. 二
至七歲
二
至七歲
----运
作前期：
运
作前期：
对
事物的认识
对
事物的认识
是是中心
点片面性
中心
点片面性
，
未能了解事物的
，
未能了解事物的
变
换和抽象观念。
变
换和抽象观念。
例例::无
所不在的神。
无
所不在的神。
七
至十二歲
七
至十二歲
----逻辑
运作期：能掌握及
逻辑
运作期：能掌握及
領悟領悟重
量、
重
量、
数
目、容积、
数
目、容积、
面
積
面
積
等观
念，也能
等观
念，也能
掌握掌握分
类、序列、
分
类、序列、
逻辑逻辑等。等。

36. 十二岁
至成年
十二岁
至成年
----逻辑
运作期：
逻辑
运作期：
開始開始了
解抽象事物
了
解抽象事物
，，
思想
有彈性
思想
有彈性
，不单
只顾「现实性」，也会兼顾其
，不单
只顾「现实性」，也会兼顾其
他的「他的「可
能性
可
能性
」及「」及「未
来性
未
来性
」，进
到智力发展的
」，进
到智力发展的
最
高阶段。
最
高阶段。
例例::神是无
所不知，无所不能。现在要好好读书，
神是无
所不知，无所不能。现在要好好读书，
将来
做神学教育家。
将来
做神学教育家。

37. 2.艾
力逊
(Erik Erikson)的 心理
发展理论
研究研究儿童儿童如何
與
如何
與
人
相处及学习
人
相处及学习
。。
艾氏将
人生分為
艾氏将
人生分為
八阶段
。
八阶段
。
前四
阶段为儿童期：
前四
阶段为儿童期：
出
生至十八个
出
生至十八个
月月----及
阶段，
及
阶段，

38. 父母父母亲
便是最重要的人 物。
亲
便是最重要的人 物。
例例::父母爱
的关怀与照顾。
父母爱
的关怀与照顾。
岁
半至三歲
岁
半至三歲
----及
阶段，
及
阶段，

39. 父母父母也
是他的至亲者。
也
是他的至亲者。
例例::父母
的鼓励，如自己穿衣服。
父母
的鼓励，如自己穿衣服。
三
至六岁
三
至六岁
----及
咎
及
咎
阶段
，
阶段
，
其
生活圈子扩至整个家
其
生活圈子扩至整个家
庭
、亲属
庭
、亲属
。。

40. 六
至十二岁，是 及 阶段，
六
至十二岁，是 及 阶段，
其社
会环境是
其社
会环境是
邻舍
、老师及
邻舍
、老师及
学
校
学
校
。。