1.Tendencias pedagogicas em mapas mentais.pdf
945 views
62 slides
Jan 07, 2025
Slide 1 of 62
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
About This Presentation
Material de estudo para concurso na área da educação.
Slide Content
Tendencias
Pedagógicas
MAPAS MENTAIS
Pedagógicas
MAPAS MENTAIS
Mas
Az
~~ APRESENTAÇAO
Os Mapas Pedagógicos sao os Mapas Mentais mais completos para concursos públicos. Sao vários
conteúdos elaboradas a partir de cursos, doutrina, lei seca e questóes. Revisar nunca mais será igual!
EXPERIÉNCIA E CREDIBILIDADE
Meu nome é Carolina Marinho criadora da maior página de mapas
mentais de pedagogia do Instagram 0 EMAPASPEDAGÓGICOS.
Todos os materiais elaborados por mim, aprovada para os cargos de
Orientador Educacional (2022) e Professor 24° lugar (2021) ambos na
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCACAO DO DF SEE-DF, onde concorreram
mais de 35.000 pelas vagas. Sou especialista em técnicas de estudo e
aprendizagem com alto rendimento.
Durante minhas rotinas de estudo como concurseira, testei várias formas de estudos e aprendi que a
revisäo, que muitas vezes e deixada de lado por muitos concurseiros é a parte mais importante do
aprendizado.
Após testar várias formas de estudos fui percebendo que o melhor métodos de estudo é por meio dos
mapas mentais, e nesse processo fiz centenas de mapas a mäo e com eles obtive minha primeira aprouaçäo.
Os mapas que vocé recebe hoje säo frutos de muito estudo ao longo dos anos e säo uma versáo melhorada e
aprouada por milhares de concurseiros pelo Brasil.
Mapas Pedagógicos
CNP):46.917.918/0001-09
Az
~~ APRESENTAÇAO
Os Mapas Pedagógicos sao os Mapas Mentais mais completos para concursos públicos. Sao vários
conteúdos elaboradas a partir de cursos, doutrina, lei seca e questóes. Revisar nunca mais será igual!
EXPERIÉNCIA E CREDIBILIDADE
Meu nome é Carolina Marinho criadora da maior página de mapas
mentais de pedagogia do Instagram 0 EMAPASPEDAGÓGICOS.
Todos os materiais elaborados por mim, aprovada para os cargos de
Orientador Educacional (2022) e Professor 24° lugar (2021) ambos na
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCACAO DO DF SEE-DF, onde concorreram
mais de 35.000 pelas vagas. Sou especialista em técnicas de estudo e
aprendizagem com alto rendimento.
Durante minhas rotinas de estudo como concurseira, testei várias formas de estudos e aprendi que a
revisäo, que muitas vezes e deixada de lado por muitos concurseiros é a parte mais importante do
aprendizado.
Após testar várias formas de estudos fui percebendo que o melhor métodos de estudo é por meio dos
mapas mentais, e nesse processo fiz centenas de mapas a mäo e com eles obtive minha primeira aprouaçäo.
Os mapas que vocé recebe hoje säo frutos de muito estudo ao longo dos anos e säo uma versáo melhorada e
aprouada por milhares de concurseiros pelo Brasil.
Mapas Pedagógicos
CNP):46.917.918/0001-09
Recomendagñes
Náo se limite apenas ao que será abordado neste material, busque
conhecimento através de outros meios fontes também. O conteúdo desse e-book
servirá como um norte a vocé nas horas dos estudos.
Náo compartilhe este material com outras pessoas, vocé adquiriv, esse material
é de uso pessoal compartilhar com terceiros & crime de violaçäo de direito
autoral, e quem o faz está sujeito &s punigdes do Código Penal.
Seu material está em alta qualidade para impressáo.
Estou à disposigáo para dicas, dúvidas e feedbacks, no contato:
- Email: mapaspedagogicossegmail.com -
Náo se esqueça de me seguir no Instagram: emapaspedagogicos
Quando os mapas podem ser utilizados?
- Quando estiver no inicio de um conteúdo e quiser ter uma visäo geral
do conteúdo;
- Quando estiver assistindo uma aula, eles podem ser usados como apoio
para vocé fazer anotagóes;
- Para finalizar um assunto, pode ser usado para uma revisáo imediata;
- Quando for fazer uma revisáo depois de alguns dias de estudo, para
relembrar o conteúdo estudado.
Náo se limite apenas ao que será abordado neste material, busque
conhecimento através de outros meios fontes também. O conteúdo desse e-book
servirá como um norte a vocé nas horas dos estudos.
Náo compartilhe este material com outras pessoas, vocé adquiriv, esse material
é de uso pessoal compartilhar com terceiros & crime de violaçäo de direito
autoral, e quem o faz está sujeito &s punigdes do Código Penal.
Seu material está em alta qualidade para impressáo.
Estou à disposigáo para dicas, dúvidas e feedbacks, no contato:
- Email: mapaspedagogicossegmail.com -
Náo se esqueça de me seguir no Instagram: emapaspedagogicos
Quando os mapas podem ser utilizados?
- Quando estiver no inicio de um conteúdo e quiser ter uma visäo geral
do conteúdo;
- Quando estiver assistindo uma aula, eles podem ser usados como apoio
para vocé fazer anotagóes;
- Para finalizar um assunto, pode ser usado para uma revisáo imediata;
- Quando for fazer uma revisáo depois de alguns dias de estudo, para
relembrar o conteúdo estudado.
“cas, gow”
Pagina
Conceito Tendëncias 5
ibis
Tradicional
Progressivista _
Nao -Diretiva..
Tecnicista
Progressista
Critico Reprodutivistas —
Violéncia Simbélica____ ae
Aparelho Ideológico de Estad
Escola Dualista
Concepçäo Critica ..
Pedagogia Histórico-Crítica
Luckeai
Conceito _
Educaçäo para a Redençäo
Educagäo para a Reprodugäo...
Educagäo para a Transformaçäo
Pagina
Conceito Tendëncias 5
ibis
Tradicional
Progressivista _
Nao -Diretiva..
Tecnicista
Progressista
Critico Reprodutivistas —
Violéncia Simbélica____ ae
Aparelho Ideológico de Estad
Escola Dualista
Concepçäo Critica ..
Pedagogia Histórico-Crítica
Luckeai
Conceito _
Educaçäo para a Redençäo
Educagäo para a Reprodugäo...
Educagäo para a Transformaçäo
Te le . P { 2 0
CONCEITO
¢c
As tendéncias pedagógicas sáo um
conjunto de pensamentos de filósofos e
autores que falam de como educaçäo é
compartilhada. Existem dois modelos: o
liberal e o progressista.
As tendéncias pedagógicas
sáo de extrema releváncia
para a Educacáo,
principalmente as mais
recentes, pois contribuem
para a conducáo de um
trabalho docente mais
consciente, baseado nas
demandas atuais da clientela
em questáo.
Essas tendéncias pedagógicas, formuladas ao longo
dos tempos por diversos teóricos que se debrucaram
sobre o tema, foram concebidas com base nas visöes
desses pensadores em relacáo ao contexto histórico das
sociedades em que estavam inseridos, além de suas
concepcóes de homem e de mundo, tendo como
principal objetivo nortear o trabalho docente,
modelando-o a partir das necessidades de ensino
observadas no ámbito social em que viviam.
+ As tendéncias pedagógicas brasileiras foram muito
influenciadas pelo momento cultural e político da
sociedade, pois foram levadas á luz gracas aos
movimentos sociais e filosóficos. Essas formaram a
prática pedagógica do país.
q
ty
Mapas Rdagigicns
CONCEITO
¢c
As tendéncias pedagógicas sáo um
conjunto de pensamentos de filósofos e
autores que falam de como educaçäo é
compartilhada. Existem dois modelos: o
liberal e o progressista.
As tendéncias pedagógicas
sáo de extrema releváncia
para a Educacáo,
principalmente as mais
recentes, pois contribuem
para a conducáo de um
trabalho docente mais
consciente, baseado nas
demandas atuais da clientela
em questáo.
Essas tendéncias pedagógicas, formuladas ao longo
dos tempos por diversos teóricos que se debrucaram
sobre o tema, foram concebidas com base nas visöes
desses pensadores em relacáo ao contexto histórico das
sociedades em que estavam inseridos, além de suas
concepcóes de homem e de mundo, tendo como
principal objetivo nortear o trabalho docente,
modelando-o a partir das necessidades de ensino
observadas no ámbito social em que viviam.
+ As tendéncias pedagógicas brasileiras foram muito
influenciadas pelo momento cultural e político da
sociedade, pois foram levadas á luz gracas aos
movimentos sociais e filosóficos. Essas formaram a
prática pedagógica do país.
q
ty
Mapas Rdagigicns
Te le e P { 2 0
O que säo tendéncias
SÍ pedagógicas?
Como parte da área da educacáo, a
pedagogia possui varias correntes
filosóficas.
Ao mesmo tempo em que se confundem
com a mentalidade do período no qual
foram estudadas, elas também tratam de
temas atuais.
AS tendéncias pedagógicas suas
características:
+ Elas sáo agrupadas em conjuntos de
pensamentos, teorias e visóes sobre
como a educacáo deve ser. Cada um
representando as concepcées dentro de
um viés relacionado ao contexto que a
sociedade vivia na época citada.
Quais sáo as principais
tendéncias pedagógicas?
Como visôes de mundo, as tendéncias pedagógicas
sáo variadas com isso vários autores escreveram
sobre esse tema. Afinal, assim como a sociedade,
elas foram evoluindo.
Por exemplo, a concepcáo de como é ser um bom
professor mudou ao longo do tempo. Os autores
mais cobrados em provas sáo:
+ Autores como Paulo Freire,
Luckesi, Libáneo, Saviani e Gadotti,
entre outros náo menos
importantes, dedicaram grande
parte de suas vidas a estudos que
pudessem contribuir para o avanco
da Educacáo, desenvolvendo teorias
para nortear as práticas
pedagógicas, objetivando melhorar
a qualidade do ensino que é
aplicado nas escolas.
O que säo tendéncias
SÍ pedagógicas?
Como parte da área da educacáo, a
pedagogia possui varias correntes
filosóficas.
Ao mesmo tempo em que se confundem
com a mentalidade do período no qual
foram estudadas, elas também tratam de
temas atuais.
AS tendéncias pedagógicas suas
características:
+ Elas sáo agrupadas em conjuntos de
pensamentos, teorias e visóes sobre
como a educacáo deve ser. Cada um
representando as concepcées dentro de
um viés relacionado ao contexto que a
sociedade vivia na época citada.
Quais sáo as principais
tendéncias pedagógicas?
Como visôes de mundo, as tendéncias pedagógicas
sáo variadas com isso vários autores escreveram
sobre esse tema. Afinal, assim como a sociedade,
elas foram evoluindo.
Por exemplo, a concepcáo de como é ser um bom
professor mudou ao longo do tempo. Os autores
mais cobrados em provas sáo:
+ Autores como Paulo Freire,
Luckesi, Libáneo, Saviani e Gadotti,
entre outros náo menos
importantes, dedicaram grande
parte de suas vidas a estudos que
pudessem contribuir para o avanco
da Educacáo, desenvolvendo teorias
para nortear as práticas
pedagógicas, objetivando melhorar
a qualidade do ensino que é
aplicado nas escolas.
Tendéncias Pedagógicas
Autores
e
EN Luckesi > + Redentora Fad
+ Reprodutora
Cada autor divide as + Transformadora
tendéncias, de uma
forma diferente e
com nomenclaturas
al diferentes. ;
Autores
e
EN Luckesi > + Redentora Fad
+ Reprodutora
Cada autor divide as + Transformadora
tendéncias, de uma
forma diferente e
com nomenclaturas
al diferentes. ;
Tendéncias Pedacéai
> Carlos
Democratizagäo AN f
da escola pública A
ibáneo h
A
$
> Carlos
Democratizagäo AN f
da escola pública A
ibáneo h
A
$
+ Pedagogia liberal que contempla as
Tendencias Tradicional, Renovada
Progressivista, — renovada Näo-Diretiva e
Tecnicista;
+ Pedagogia Progressista, que se manifesta nas
tendéncias Libertadora, Libertária e Crítico-
Social dos Conteudos.
EN A Peday ©
2 En . \gogla liberal acredita que o papel da Instituiçäo
TENDENCIAS PEDAGÓGICAS de ensino é preparar as pessoas pra que elas
LIBERALS desempenhem papéls socials, tendo como base para
Isso algumas habilidades e competencias.
TENDÉNCIAS PEDAGÓGICAS Y y E
PROGRESSISTAS
Tendencias Tradicional, Renovada
Progressivista, — renovada Näo-Diretiva e
Tecnicista;
+ Pedagogia Progressista, que se manifesta nas
tendéncias Libertadora, Libertária e Crítico-
Social dos Conteudos.
EN A Peday ©
2 En . \gogla liberal acredita que o papel da Instituiçäo
TENDENCIAS PEDAGÓGICAS de ensino é preparar as pessoas pra que elas
LIBERALS desempenhem papéls socials, tendo como base para
Isso algumas habilidades e competencias.
TENDÉNCIAS PEDAGÓGICAS Y y E
PROGRESSISTAS
Segundo LIBANEO (1990), a
ideia de que a escola tem por
es Preparar os individuos para
pedagogia liberal sustentaa Lo desempenho de papéis y
sociais, de acordo com as
funcáo: aptidöes individuais.
De acordo com o
pensamento liberal, a escola
deve assumir o preparo
intelectual e moral dos
discentes, perpetuando a
divisáo das classes sociais.
sd
| giberais ="!
Aénfase no aspecto cultural esconde a
realidade das diferencas de
classes, pois, embora difunda a ideia de
igualdade de oportunidades, náo leva em
conta a desigualdade de
condigöes.
Historicamente, a educacáo liberal iniciou-se com a
pedagogia tradicional e, por razöes de recomposicáo da
hegemonía da burguesía, evoluiu para a pedagogia
renovada (também denominada escola nova ou ativa), o
que náo significou a substituicáo de uma pela outra, pois
ambas conviveram e convivem na prática escolar.
Mapas Rdagigicns
10
ideia de que a escola tem por
es Preparar os individuos para
pedagogia liberal sustentaa Lo desempenho de papéis y
sociais, de acordo com as
funcáo: aptidöes individuais.
De acordo com o
pensamento liberal, a escola
deve assumir o preparo
intelectual e moral dos
discentes, perpetuando a
divisáo das classes sociais.
sd
| giberais ="!
Aénfase no aspecto cultural esconde a
realidade das diferencas de
classes, pois, embora difunda a ideia de
igualdade de oportunidades, náo leva em
conta a desigualdade de
condigöes.
Historicamente, a educacáo liberal iniciou-se com a
pedagogia tradicional e, por razöes de recomposicáo da
hegemonía da burguesía, evoluiu para a pedagogia
renovada (também denominada escola nova ou ativa), o
que náo significou a substituicáo de uma pela outra, pois
ambas conviveram e convivem na prática escolar.
Mapas Rdagigicns
10
Renovada
Tradicional x Progressivista
Preparacáo intelectual e méfal Y A Aescola se adequa as
dos alunos para assumirseu . MEMORIZAÇAO A . necessidades individuais
Papelna sosie + REPETICAO = - a0 meio social POR MEIO:
> + EXPERIÉNCIAS
@ + RESOLUCAO DE
a= e PROBLEMAS
* iberai
Renovada näo diretiva
Tecnicista:
ou Escola Nova
Aescola é a formadora de Ny enfatiza a profissionalizacáo e
atitudes. Seu enfoque é maior ó—nodeta o individuo para integrá-lo
na parte: psicológica do que + Psicológica do + Aprendizagem ao modelo social vigente, é
na social ou pedagógica; que na social baseada no modeladora do comportamento
ou Pedagógica; desempenho humano através de técnicas
específicas tecnicista.
Tradicional x Progressivista
Preparacáo intelectual e méfal Y A Aescola se adequa as
dos alunos para assumirseu . MEMORIZAÇAO A . necessidades individuais
Papelna sosie + REPETICAO = - a0 meio social POR MEIO:
> + EXPERIÉNCIAS
@ + RESOLUCAO DE
a= e PROBLEMAS
* iberai
Renovada näo diretiva
Tecnicista:
ou Escola Nova
Aescola é a formadora de Ny enfatiza a profissionalizacáo e
atitudes. Seu enfoque é maior ó—nodeta o individuo para integrá-lo
na parte: psicológica do que + Psicológica do + Aprendizagem ao modelo social vigente, é
na social ou pedagógica; que na social baseada no modeladora do comportamento
ou Pedagógica; desempenho humano através de técnicas
específicas tecnicista.
e Tradicional a 2
e Tecnicista 7227 JT
CONSERVADORAS
Libáneo diz que a “educacáo 1
brasileira, pelo menos nos
últimos cinquenta anos, 1, À e IN orremementess
tem sido marcada pelas
tendéncias liberais, nas provas cobram esses
suas formas ora termos
conservadora, or:
renovada | 7
RENOVADAS
ES, san A
ap enovada ER an,
+ Renovada Náo-Diretiva
e Tecnicista 7227 JT
CONSERVADORAS
Libáneo diz que a “educacáo 1
brasileira, pelo menos nos
últimos cinquenta anos, 1, À e IN orremementess
tem sido marcada pelas
tendéncias liberais, nas provas cobram esses
suas formas ora termos
conservadora, or:
renovada | 7
RENOVADAS
ES, san A
ap enovada ER an,
+ Renovada Náo-Diretiva
œ + Comos
Jesuítas
Atendéncia tradicional foi a
primeira que o contexto
brasileiro instituiu.
Sua metodología é baseada na
memorizacáo e seu foco está no
conhecimento intelectual.
Os conteúdos sáo separado: Aavaliacáo é feita por verificacáo
da experiéncia real dos (exercícios, provas escritas,
alunos; —” = o orais, trabalhos de casa).
Enfase na repeticáo e
memorizacáo dos
conteúdos;
Arelacáo professor
aluno é marcada
pelo autoritarismo;
Mapas Rdagigicns
13
Jesuítas
Atendéncia tradicional foi a
primeira que o contexto
brasileiro instituiu.
Sua metodología é baseada na
memorizacáo e seu foco está no
conhecimento intelectual.
Os conteúdos sáo separado: Aavaliacáo é feita por verificacáo
da experiéncia real dos (exercícios, provas escritas,
alunos; —” = o orais, trabalhos de casa).
Enfase na repeticáo e
memorizacáo dos
conteúdos;
Arelacáo professor
aluno é marcada
pelo autoritarismo;
Mapas Rdagigicns
13
A Pedagogia Tradicional : _ .
O que importa é a transmissáo
caracteriza as concepçôes de Re du À
educacáo onde sobressai a aM ea ame = en a
educacáo massificada com )
repeticáo e o acumulo de + CONTEUDISTA — verdades absolutas
conhecimento.
+ Aluno visto como
$ tabula Rasa
AL A
Neste modelo, o aluno FO: ( = pl Os conteúdos escolares säo
aprende _ uma maneira: EN separados da realidade social e da
N capacidade cognitiva dos alunos,
sendo impostos como verdade
a va absoluta em que: apenas o.
passiva e professor tem razáo.
repetitiva Apenas o professor
tem razáo.
O que importa é a transmissáo
caracteriza as concepçôes de Re du À
educacáo onde sobressai a aM ea ame = en a
educacáo massificada com )
repeticáo e o acumulo de + CONTEUDISTA — verdades absolutas
conhecimento.
+ Aluno visto como
$ tabula Rasa
AL A
Neste modelo, o aluno FO: ( = pl Os conteúdos escolares säo
aprende _ uma maneira: EN separados da realidade social e da
N capacidade cognitiva dos alunos,
sendo impostos como verdade
a va absoluta em que: apenas o.
passiva e professor tem razáo.
repetitiva Apenas o professor
tem razáo.
De acordo com Libáneo, nessa tendéncia o
professor tende a encaixar o aluno em um
°NY %
Acreditava-se que a CA y @ modelo ¡idealizado de homem e a matéria &
aprendia da mesma forma y tratada de forma isolada, totalmente
0 adulto, apenas menos + alunoéum desvinculada dos interesses e das experiéncias dos
desenvolvida. receptor passivo alunos, das realidades sociais e dos problemas
reais da sociedade e da vida,
eo e.
m Conteúdos
Exige-se que o aluno preste atencáo DOGMÁTICOS
e € censurada qualquer forma de A Pedagogia tradicional define uma prática
Eomumieatan tE Os alls 09 educativa voltada para a formacáo
canas aus, intelectual e moral dos estudantes. Nesse
sentido, a escola é tida como o ambiente
oficial para a transmissáo dos diferentes
conhecimentos.
J Professor
Transmissor
Mapas Rdagigicns
professor tende a encaixar o aluno em um
°NY %
Acreditava-se que a CA y @ modelo ¡idealizado de homem e a matéria &
aprendia da mesma forma y tratada de forma isolada, totalmente
0 adulto, apenas menos + alunoéum desvinculada dos interesses e das experiéncias dos
desenvolvida. receptor passivo alunos, das realidades sociais e dos problemas
reais da sociedade e da vida,
eo e.
m Conteúdos
Exige-se que o aluno preste atencáo DOGMÁTICOS
e € censurada qualquer forma de A Pedagogia tradicional define uma prática
Eomumieatan tE Os alls 09 educativa voltada para a formacáo
canas aus, intelectual e moral dos estudantes. Nesse
sentido, a escola é tida como o ambiente
oficial para a transmissáo dos diferentes
conhecimentos.
J Professor
Transmissor
Mapas Rdagigicns
+ 1 O professor assume um
Surgiu no Brasil por volta dos anos #7 N >... alinea ueaes
nce on en Ge Ofilésofonorte desafiadoras de
principais represeı LES lessa americano influenciou / aprendizagem e passa a
tendéncia, para ele o ensino deveria ( aelite brasileira como ) d dad
ser pela acáo e náo pela instrucáo. > movimento da Escola < en El ES ES
y ) individuais dos alunos.
\ Nova /
es
U
Também sofreu influéncias do Respeito ao Valoriza-se o trabalho coletivo, da
campo da Psicologia a partir dos tempo do aluno. 1
troca, da açäo ativa da criança sobre o
conhecimento a ser construído, crendo
que a crianca se desenvolve em etapas
gradativas, mantendo-se o respeito ao
ritmo individual dos alunos.
estudos e ideias de Maria
Montessori, Decroly e da
Psicologia do Desenvolvimento
de Jean Piaget.
Surgiu no Brasil por volta dos anos #7 N >... alinea ueaes
nce on en Ge Ofilésofonorte desafiadoras de
principais represeı LES lessa americano influenciou / aprendizagem e passa a
tendéncia, para ele o ensino deveria ( aelite brasileira como ) d dad
ser pela acáo e náo pela instrucáo. > movimento da Escola < en El ES ES
y ) individuais dos alunos.
\ Nova /
es
U
Também sofreu influéncias do Respeito ao Valoriza-se o trabalho coletivo, da
campo da Psicologia a partir dos tempo do aluno. 1
troca, da açäo ativa da criança sobre o
conhecimento a ser construído, crendo
que a crianca se desenvolve em etapas
gradativas, mantendo-se o respeito ao
ritmo individual dos alunos.
estudos e ideias de Maria
Montessori, Decroly e da
Psicologia do Desenvolvimento
de Jean Piaget.
(ON . = ropúe, portanto, um ensino que
Por compreender que a IDEA SEA else 'anoeuars en
Intermo-Gueuconedemrodo >, tecesdese suc gun Foe bolt
' ao ( Interesses individuais conhecimento e o centro do
> doalunoparaa < processo.
DS ( =
22 adaptagäo ao meio ~
= Ÿ
À A e O £
Os conteúdos sáo estabelecidos em Conteúdos de Ensino:
funcáo de experiéncias que o aluno sáo estabelecidos em funcáo das experiéncias
vivencia diante de desafios cognitivos e que o sujeito vivencia frente aos desafios
situacóes problemáticas SS cognitivos e situacóes problema.
y : € (ALENT) método de solucáo
aprendera de problemas
a aprender”
E
Por compreender que a IDEA SEA else 'anoeuars en
Intermo-Gueuconedemrodo >, tecesdese suc gun Foe bolt
' ao ( Interesses individuais conhecimento e o centro do
> doalunoparaa < processo.
DS ( =
22 adaptagäo ao meio ~
= Ÿ
À A e O £
Os conteúdos sáo estabelecidos em Conteúdos de Ensino:
funcáo de experiéncias que o aluno sáo estabelecidos em funcáo das experiéncias
vivencia diante de desafios cognitivos e que o sujeito vivencia frente aos desafios
situacóes problemáticas SS cognitivos e situacóes problema.
y : € (ALENT) método de solucáo
aprendera de problemas
a aprender”
E
Giana
& an ) cultura € vista como potencial
( E lan N no desenvolvimento das
pt 8 J aptidôes individuais;
RES
Principais caracteristicas:
Valorizacáo das tentativas Aprender como uma atividade de
experimentais, a pesquisa, a descoberta visando a
descoberta, solucáo de autoaprendizagem;
problemas;
mé aire: aon
e CUE io e (Auto realizaçäo e auto)
‚mes $ desenvolvimento; \
estimulador; , )
ÚS NS ST
Mapas Plaqigicas
& an ) cultura € vista como potencial
( E lan N no desenvolvimento das
pt 8 J aptidôes individuais;
RES
Principais caracteristicas:
Valorizacáo das tentativas Aprender como uma atividade de
experimentais, a pesquisa, a descoberta visando a
descoberta, solucáo de autoaprendizagem;
problemas;
mé aire: aon
e CUE io e (Auto realizaçäo e auto)
‚mes $ desenvolvimento; \
estimulador; , )
ÚS NS ST
Mapas Plaqigicas
o AN
De anti o TY ~ Ela tem por objetivo o =
Pedagogia Renovada Na desenvolvimento pessoal € TN
Diretiva fol inspirada nas idelas (as relacdes interpessoais ) SAVANT
do psicólogo Carl Rogers. “ al L
AAN) (Carl Rogers nao trazum >
> método de ensino, mas sim /
C uma concepcáo de )
= educacáo. e
Pre
Apreocupacáo nao está em ensinar, Ha uma maior preocupacáo como
mas sim em criar condicóes que A desenvolvimento da
promovam a aprendizagem, personalidade do aluno, com o
SS autoconhecimento e coma
( Professor se tornaum y reallzacáo pessoal.
>facilitador neste processo <
( deaprendizagem _)
AAANWY,
Mapas Rdagigicns 19
De anti o TY ~ Ela tem por objetivo o =
Pedagogia Renovada Na desenvolvimento pessoal € TN
Diretiva fol inspirada nas idelas (as relacdes interpessoais ) SAVANT
do psicólogo Carl Rogers. “ al L
AAN) (Carl Rogers nao trazum >
> método de ensino, mas sim /
C uma concepcáo de )
= educacáo. e
Pre
Apreocupacáo nao está em ensinar, Ha uma maior preocupacáo como
mas sim em criar condicóes que A desenvolvimento da
promovam a aprendizagem, personalidade do aluno, com o
SS autoconhecimento e coma
( Professor se tornaum y reallzacáo pessoal.
>facilitador neste processo <
( deaprendizagem _)
AAANWY,
Mapas Rdagigicns 19
-.
Os conteüdos escolares passam = -
atersignificacáo pessoal, indo Aprender torna-se um ato
ao encontro dos interesses e TN interno e intransferivel. A
motivacáo do aluno. 2630 Ine lides atv idades da relacáo professor-aluno passa a
> sensibilidade, expressäo e ser marcada pela afetividade.
municacáo interpessoal / )
oa =
o - Direliva <<
——]
Rogers considera que o ensino é uma
atividade excessivamente valorizada; para
ele os procedimentos didáticos, a
competéncia na matéria, as aulas, livros,
tudo tem muito pouca importáncia,
O professor conduz o
estudante no processo de
aprendizagem com o mínimo
de interferéncia possivel.
2 PSN IN Y
I 'oprofessoré ==. MANIFESTACAO 1
i Aescola de Summerhill
> especialistaem < > En
( ) do educador inglés A. )
tas humanas _
LA Neil À)
Maps Peleógeces 20
Os conteüdos escolares passam = -
atersignificacáo pessoal, indo Aprender torna-se um ato
ao encontro dos interesses e TN interno e intransferivel. A
motivacáo do aluno. 2630 Ine lides atv idades da relacáo professor-aluno passa a
> sensibilidade, expressäo e ser marcada pela afetividade.
municacáo interpessoal / )
oa =
o - Direliva <<
——]
Rogers considera que o ensino é uma
atividade excessivamente valorizada; para
ele os procedimentos didáticos, a
competéncia na matéria, as aulas, livros,
tudo tem muito pouca importáncia,
O professor conduz o
estudante no processo de
aprendizagem com o mínimo
de interferéncia possivel.
2 PSN IN Y
I 'oprofessoré ==. MANIFESTACAO 1
i Aescola de Summerhill
> especialistaem < > En
( ) do educador inglés A. )
tas humanas _
LA Neil À)
Maps Peleógeces 20
PN YN WN
7 Porisso, o resultado de —,
' uma boa educaçäo & Grid 0 pressuposto da aprendizagem
semelhante ao de uma é a motivacáo, que resulta no
Doa terapia. a desejo de autorrealizacáo e
aa desenvolvimento pessoal
Escola de Summerhill
Considerada um modelo influente para a
educacáo progressiva e democrática em
todo o mundo e a democracia infantil
MAS mais antiga do mundo, Summerhill é uma
escola democrática e autónoma
Transmissáo de conteúdos é
secundária;
(adultos ecriancas tam >)
> statusigual, mascom /
(_ papeis e responsabilidades )
1 diferentes. j
ANAND
Mapas Plaqigicas
21
7 Porisso, o resultado de —,
' uma boa educaçäo & Grid 0 pressuposto da aprendizagem
semelhante ao de uma é a motivacáo, que resulta no
Doa terapia. a desejo de autorrealizacáo e
aa desenvolvimento pessoal
Escola de Summerhill
Considerada um modelo influente para a
educacáo progressiva e democrática em
todo o mundo e a democracia infantil
MAS mais antiga do mundo, Summerhill é uma
escola democrática e autónoma
Transmissáo de conteúdos é
secundária;
(adultos ecriancas tam >)
> statusigual, mascom /
(_ papeis e responsabilidades )
1 diferentes. j
ANAND
Mapas Plaqigicas
21
O aprendizado é focado em
projetos elaborados sem
nenhuma ligacáo com o
Aqui, se destaca um) COntexto social que as pessoas
? \ estáo inseridas.
8 lacos com o governo estadunidense
foram estreitados durante o Regime y
Militar. ( certo autoritarismo.
| | | Te ee
PR Os conteúdos que
‚ganham destaque sao,
#O* AY objetivos e neutros.
a pedagogia tecnicista embasou-se nos
pressupostos da neutralidade científica,
va nos principios de racionalidade,
eficiéncia e produtividade, advogando a
reordenacáo do processo educativo
Apedagogia tecnicista tomou forma no Sl «
Brasil durante a segunda metade da li
década de 1960, período em que os
Skinner foi o expoente eigene!
principal dessa corrente FAN
psicológica, também
conhecida como behaviorista.
/ oalunoé visto como >)
> depositário passivo < = ( polos
) operacional.
dos conhecimentos ‚ /
= a fim de torné-lo >,
4
22
projetos elaborados sem
nenhuma ligacáo com o
Aqui, se destaca um) COntexto social que as pessoas
? \ estáo inseridas.
8 lacos com o governo estadunidense
foram estreitados durante o Regime y
Militar. ( certo autoritarismo.
| | | Te ee
PR Os conteúdos que
‚ganham destaque sao,
#O* AY objetivos e neutros.
a pedagogia tecnicista embasou-se nos
pressupostos da neutralidade científica,
va nos principios de racionalidade,
eficiéncia e produtividade, advogando a
reordenacáo do processo educativo
Apedagogia tecnicista tomou forma no Sl «
Brasil durante a segunda metade da li
década de 1960, período em que os
Skinner foi o expoente eigene!
principal dessa corrente FAN
psicológica, também
conhecida como behaviorista.
/ oalunoé visto como >)
> depositário passivo < = ( polos
) operacional.
dos conhecimentos ‚ /
= a fim de torné-lo >,
4
22
Articula-se diretamente com o
% BEA sistema produtivo, com o objetivo
Sara \ de aperfeiçoar a ordem social
O professor é quem deposita os Wena ae 6 0 capitalismo,
extremamente <
conhecimentos, pois ele é visto como controlada. >» =
um especialista na aplicagäo de A I erm mao de me a
manuais; especializada para o mercado de
trabalho.
. e.
O papel da escola é de O professor € apenas um elo de
modeladora do comportamento a entre a verdade científica e o
humano aluno, cabendo-Ihe
NON Y empresas osistema instrucional
F f (Gime um individuo —\ previsto.
( através doa. 1. responsivo, nao participa da /
( a ) elaboracáo
ES \\ do programa educacional. .
específicas, EDI
Mapas Plaqigicas
23
% BEA sistema produtivo, com o objetivo
Sara \ de aperfeiçoar a ordem social
O professor é quem deposita os Wena ae 6 0 capitalismo,
extremamente <
conhecimentos, pois ele é visto como controlada. >» =
um especialista na aplicagäo de A I erm mao de me a
manuais; especializada para o mercado de
trabalho.
. e.
O papel da escola é de O professor € apenas um elo de
modeladora do comportamento a entre a verdade científica e o
humano aluno, cabendo-Ihe
NON Y empresas osistema instrucional
F f (Gime um individuo —\ previsto.
( através doa. 1. responsivo, nao participa da /
( a ) elaboracáo
ES \\ do programa educacional. .
específicas, EDI
Mapas Plaqigicas
23
Apedagogia tecnicista nao tem Aeducacáo é entendida como um
propostas de transformacáo, subsistema de um sistema maior,
mas sim de adaptacáo do PEGG ae que é o sistema social, cujo seu
indivíduo á ordem social vigente, / Seu interesse principal é —\ funcionamento eficaz é essencial
que é o capitalismo. S 0 de produzir indivíduos 4 para o equilibrio do sistema
A (al “competentes” parao) social de que faz parte
coe * mercado de trabalho. |”
CAA KADY + Y
Palavras chave:
. e + Eficiéncia
+ Reforco
Se preocupa exclusivamente em preparar um futuro Psicologia behaviorista e TT TT
trabalhador, náo torna o estudante um sujeito engenharia à à
critico. Trata-se de uma aprendizagem controladora, comportamental;
que impede o crescimento pessoal do aluno. — =~
DYDD ame a
Ou seja, o ensino é um processo, | x
( Assim, os sistemas instrucionais |
\, de condicionamento através do /
Enfoque / usodereforcamentodas > visam ao controle
sistémico; \ respostas que se querobter. 7 ( do comportamento individual face
== objetivos preestabelecidos. ;
d à + à LEO RE
Mapas Plagiquess 24
AR
propostas de transformacáo, subsistema de um sistema maior,
mas sim de adaptacáo do PEGG ae que é o sistema social, cujo seu
indivíduo á ordem social vigente, / Seu interesse principal é —\ funcionamento eficaz é essencial
que é o capitalismo. S 0 de produzir indivíduos 4 para o equilibrio do sistema
A (al “competentes” parao) social de que faz parte
coe * mercado de trabalho. |”
CAA KADY + Y
Palavras chave:
. e + Eficiéncia
+ Reforco
Se preocupa exclusivamente em preparar um futuro Psicologia behaviorista e TT TT
trabalhador, náo torna o estudante um sujeito engenharia à à
critico. Trata-se de uma aprendizagem controladora, comportamental;
que impede o crescimento pessoal do aluno. — =~
DYDD ame a
Ou seja, o ensino é um processo, | x
( Assim, os sistemas instrucionais |
\, de condicionamento através do /
Enfoque / usodereforcamentodas > visam ao controle
sistémico; \ respostas que se querobter. 7 ( do comportamento individual face
== objetivos preestabelecidos. ;
d à + à LEO RE
Mapas Plagiquess 24
AR
Segundo Libáneo, a pedagogia
progressista designa as
tendéncias que, partindo de TN
uma análise critica das sustentam
realidades sociais, implicitamente as
finalidades sociopolíticas
da educacáo.
Propöe transformacúes na sociedade e,
porisso, questionam relacóes e TN
colocam a educacáo como instrumento
de transformacáo social.
Tem caráter
pedagógico e político
ao mesmo tempo
As tendéncias pedagógicas progressistas
analisam de forma critica as realidades
sociais, cuja educacáo possibilita a
compreensáo da realidade histórico-social,
explicando o papel do sujeito como um
ser que constrói sua realidade.
ai
Arelacáo prof / aluno € horizontal, onde
ambos os envolvidos sáo sujeitos ativos do
processo de aprendizagem, promovendo
uma vivéncia significativa e relacóes muito
mais efetivas
Atroca de experiéncia em torno
da prática social é um dos
aspectos mais notórios da
tendéncia progresista
Mapas Blogigicas 25
progressista designa as
tendéncias que, partindo de TN
uma análise critica das sustentam
realidades sociais, implicitamente as
finalidades sociopolíticas
da educacáo.
Propöe transformacúes na sociedade e,
porisso, questionam relacóes e TN
colocam a educacáo como instrumento
de transformacáo social.
Tem caráter
pedagógico e político
ao mesmo tempo
As tendéncias pedagógicas progressistas
analisam de forma critica as realidades
sociais, cuja educacáo possibilita a
compreensáo da realidade histórico-social,
explicando o papel do sujeito como um
ser que constrói sua realidade.
ai
Arelacáo prof / aluno € horizontal, onde
ambos os envolvidos sáo sujeitos ativos do
processo de aprendizagem, promovendo
uma vivéncia significativa e relacóes muito
mais efetivas
Atroca de experiéncia em torno
da prática social é um dos
aspectos mais notórios da
tendéncia progresista
Mapas Blogigicas 25
Partem de uma análise critica AN Na Pedagogia progressista, o progresso faz
das realidades sociais, AY parte de sua metodologia de ensino.
sustentam implicitamente as
finalidades sociopoliticas da À -
educacáo e é uma tendéncia ndo ns Ainspiracäo vem da
que: estadales «teoria do conhecimento
pelo capitalismo.
marxista.
O desenvolvimento e popularizacáo da
análise marxista da sociedade possibilitou
o desenvolvimento da tendéncia
progressista, que se ramifica em trés
correntes:
Propöe transformacöes na sociedade e,
micas MN
colocam a educacáo como instrumento Tem caráter
de transformacáo soci: pedagógico e político
ao mesmo tempo
+ Libertária
+ Libertadora
+ Crítico-social dos conteúdos
Mapas Blogigicas 26
das realidades sociais, AY parte de sua metodologia de ensino.
sustentam implicitamente as
finalidades sociopoliticas da À -
educacáo e é uma tendéncia ndo ns Ainspiracäo vem da
que: estadales «teoria do conhecimento
pelo capitalismo.
marxista.
O desenvolvimento e popularizacáo da
análise marxista da sociedade possibilitou
o desenvolvimento da tendéncia
progressista, que se ramifica em trés
correntes:
Propöe transformacöes na sociedade e,
micas MN
colocam a educacáo como instrumento Tem caráter
de transformacáo soci: pedagógico e político
ao mesmo tempo
+ Libertária
+ Libertadora
+ Crítico-social dos conteúdos
Mapas Blogigicas 26
Libertadora
ea. reflexáo critica e a participacáo
Aproblematizacáo da realidade faz parte do do estudante como protagonista na
dia a dia desse aluno. Isso o ajuda a aquisicáo de conhecimento säo
entender a sua relacáo e papel social como muito bem-trabalhadas. Ele deixa
pessoas tanto na natureza quanto com de ser só um receptor pra
seus colegas, familiares e por ai vai. disseminar o conteúdo.
O
Libertária Crítico-social dos conteúdos
Atendéncia libertária é contra Y, Defende que a funcáo social e política da escola deve
o autoritarismo ea favor do ser assegurar, através do trabalho com conhecimentos
autogerenciamento. + Ametodologia sistematizado, a insercáo nas escolas das classes
aqui é a propria populares garantindo as condicóes para uma efetiva
autogestáo, participacáo nas lutas sociais.
Mapas Blogigicas 27
ea. reflexáo critica e a participacáo
Aproblematizacáo da realidade faz parte do do estudante como protagonista na
dia a dia desse aluno. Isso o ajuda a aquisicáo de conhecimento säo
entender a sua relacáo e papel social como muito bem-trabalhadas. Ele deixa
pessoas tanto na natureza quanto com de ser só um receptor pra
seus colegas, familiares e por ai vai. disseminar o conteúdo.
O
Libertária Crítico-social dos conteúdos
Atendéncia libertária é contra Y, Defende que a funcáo social e política da escola deve
o autoritarismo ea favor do ser assegurar, através do trabalho com conhecimentos
autogerenciamento. + Ametodologia sistematizado, a insercáo nas escolas das classes
aqui é a propria populares garantindo as condicóes para uma efetiva
autogestáo, participacáo nas lutas sociais.
Mapas Blogigicas 27
£ Pode ser denominada como vl
Pedagogia da Libertaçäo, y - Uma das marcas principais da
Pedagogia Freireana, Pedagogia Libertadora é a relacáo
Pedagogia Problematizadora e dialógica entre educador e
ainda Pedagogia da @ Volta-se para a Educacáo educando mediante uma relacáo
“Educacáo Popular” > Popular, advogando por 4 horizontal, em que ambos se tornam
uma educacao do Povo sujeitos do ato do conhecimento.
A para 0 Povo. r
HA à à à à
Para a pedagogia libertadora os €:
conteúdos tradicionais constituídos pS Pos O importante nao é a transmissáo dos
pela classe dominante sáo recusados A conteúdos específicos, mas despertar
e sua transmissáo é considerada y a uma nova forma de relacáo com a
“invasáo cultural” ou “depósito de ~~ experiéncia vivida.
informacáo",
porque nao.
\ emerge do saber
popular
Mapas Pelo pigicns 28
Pedagogia da Libertaçäo, y - Uma das marcas principais da
Pedagogia Freireana, Pedagogia Libertadora é a relacáo
Pedagogia Problematizadora e dialógica entre educador e
ainda Pedagogia da @ Volta-se para a Educacáo educando mediante uma relacáo
“Educacáo Popular” > Popular, advogando por 4 horizontal, em que ambos se tornam
uma educacao do Povo sujeitos do ato do conhecimento.
A para 0 Povo. r
HA à à à à
Para a pedagogia libertadora os €:
conteúdos tradicionais constituídos pS Pos O importante nao é a transmissáo dos
pela classe dominante sáo recusados A conteúdos específicos, mas despertar
e sua transmissáo é considerada y a uma nova forma de relacáo com a
“invasáo cultural” ou “depósito de ~~ experiéncia vivida.
informacáo",
porque nao.
\ emerge do saber
popular
Mapas Pelo pigicns 28
Essa tendéncia esteve muito mais
Como pressuposto de aprendizagem, a
presente em escolas públicas de forga motivadora deve decorrer da
varios niveis e em universidades, = se codificaçäo de uma situacáo X
do que em escolas privadas. 0 AG Y problema que será analisada
educador Paulo Freire é um grande
/ Pelo qual se procura alcancar, \ Criticamente, envolvendo o exercício da
representante dessa tendéncia. à
> por meio de representaçües da’ abstracáo,
(_ realidade concreta, a razáo ) ga
A de ser dos fatos.
DÁ AA —
Essa tendéncia é resultante dos
movimentos de educacáo popular,
ocorridos entre o final da década de 70 e
começo de 80
O professor age como o um coordenador
de atividades, aquele que organiza e atua
conjuntamente com os alunos e a
atividade escolar foca em discussöes de
temas sociais e políticos e em acúes
concretas sobre a realidade social
imediata.
„Se onfrontavam com
0 autoritarismo ea
( dominacáo social e
| política. y”
Conteúdos:
Temas Geradores <
29
Como pressuposto de aprendizagem, a
presente em escolas públicas de forga motivadora deve decorrer da
varios niveis e em universidades, = se codificaçäo de uma situacáo X
do que em escolas privadas. 0 AG Y problema que será analisada
educador Paulo Freire é um grande
/ Pelo qual se procura alcancar, \ Criticamente, envolvendo o exercício da
representante dessa tendéncia. à
> por meio de representaçües da’ abstracáo,
(_ realidade concreta, a razáo ) ga
A de ser dos fatos.
DÁ AA —
Essa tendéncia é resultante dos
movimentos de educacáo popular,
ocorridos entre o final da década de 70 e
começo de 80
O professor age como o um coordenador
de atividades, aquele que organiza e atua
conjuntamente com os alunos e a
atividade escolar foca em discussöes de
temas sociais e políticos e em acúes
concretas sobre a realidade social
imediata.
„Se onfrontavam com
0 autoritarismo ea
( dominacáo social e
| política. y”
Conteúdos:
Temas Geradores <
29
Problematizacáo da Relacáo dialógica, valorizacáo do
realidade visando a auténtico diálogo: “aquela em que
transformacáo dos sujeitos do ato de conhecer se
sujeitos ño encontram mediatizados pelo objeto
(~ Relacáo professor-aluno é | aser conhecido”:
> horizontal, ambos sáo
(__ sujeitos no ato educativo;
Recusa conteúdos Ye
tradicionais, parte de temas 2 een
geradores com relacáo a w al a ma ae ee en
realidade/experiéncia vivida; MB GO x
Leo Das intervém o minimo
(~ Climadeabertura, >) indispensavel;
> toleráncia erespeito na /
( sala de aula; )
< €
Le
Mapas Plaqigicas
realidade visando a auténtico diálogo: “aquela em que
transformacáo dos sujeitos do ato de conhecer se
sujeitos ño encontram mediatizados pelo objeto
(~ Relacáo professor-aluno é | aser conhecido”:
> horizontal, ambos sáo
(__ sujeitos no ato educativo;
Recusa conteúdos Ye
tradicionais, parte de temas 2 een
geradores com relacáo a w al a ma ae ee en
realidade/experiéncia vivida; MB GO x
Leo Das intervém o minimo
(~ Climadeabertura, >) indispensavel;
> toleráncia erespeito na /
( sala de aula; )
< €
Le
Mapas Plaqigicas
PN VN wN
orespeito e crescimento \
deumasociedade <
cooperativa
Ela defende e estimula a participacáo
em grupos e movimentos sociais e
pn suas ideias surgem a partir da
AAA u abertura democratica.
LA LU
Aescola progressista libertaria parte do
pressuposto de que somente o vivido
pelo educando é incorporado e utilizado
em situacóes nova:
Aénfase na aprendizagem informal, via
grupo, e a negacáo de toda forma de
repressáo, visam favorecer o
‘desenvolvimento de pessoas mais livres.
YY OOO
M 7 ( PROFESSOR »)
7 Por isso o saber sistematizado~ ( )
56 tera relevancia se for 12 e RE <
)
possível seu uso prático. _/ <= AUS |
A AAAAYLY XT
Mapas Plaqigicas
31
orespeito e crescimento \
deumasociedade <
cooperativa
Ela defende e estimula a participacáo
em grupos e movimentos sociais e
pn suas ideias surgem a partir da
AAA u abertura democratica.
LA LU
Aescola progressista libertaria parte do
pressuposto de que somente o vivido
pelo educando é incorporado e utilizado
em situacóes nova:
Aénfase na aprendizagem informal, via
grupo, e a negacáo de toda forma de
repressáo, visam favorecer o
‘desenvolvimento de pessoas mais livres.
YY OOO
M 7 ( PROFESSOR »)
7 Por isso o saber sistematizado~ ( )
56 tera relevancia se for 12 e RE <
)
possível seu uso prático. _/ <= AUS |
A AAAAYLY XT
Mapas Plaqigicas
31
A escola propicia praticas
democráticas, pois acredita que a PV oY wen
consciéncia política resulta em O professor torna-se um
conquistas sócias. Os conteúdos dao | orientador do grupo sem / Espera-se que a tendéncia
énfase nas lutas sociais, cuja na idee >) pedagógica transforme a
metodologia é está relacionada com, convicsdes. ; personalidade do aluno para que se
vivencia grupal. ¿EN à torne libertärio e autogestionário.
E
A metodologia de ensino baseia-se em Parte do pressuposto de que somente o
práticas democráticas. 0 conteúdo & vivido pelo educando é incorporado e
SS utilizado em situacóes novas, por isso o
(e “Vv ow Ws ON (Ze saber sistematizado só tera relevancia
0 professor é um orientador do—. visam a favorecer o se for possivel seu uso prático. A énfase
grupo de alunos eestimulaa / desenvolvimento de
na aprendizagem informal, via grupo, ea
negacáo de toda forma de repressáo,
liberdade de expressáo e
ARO al)
pessoas mais livres.)
DAA
Mapas Blogigicas 32
democráticas, pois acredita que a PV oY wen
consciéncia política resulta em O professor torna-se um
conquistas sócias. Os conteúdos dao | orientador do grupo sem / Espera-se que a tendéncia
énfase nas lutas sociais, cuja na idee >) pedagógica transforme a
metodologia é está relacionada com, convicsdes. ; personalidade do aluno para que se
vivencia grupal. ¿EN à torne libertärio e autogestionário.
E
A metodologia de ensino baseia-se em Parte do pressuposto de que somente o
práticas democráticas. 0 conteúdo & vivido pelo educando é incorporado e
SS utilizado em situacóes novas, por isso o
(e “Vv ow Ws ON (Ze saber sistematizado só tera relevancia
0 professor é um orientador do—. visam a favorecer o se for possivel seu uso prático. A énfase
grupo de alunos eestimulaa / desenvolvimento de
na aprendizagem informal, via grupo, ea
negacáo de toda forma de repressáo,
liberdade de expressáo e
ARO al)
pessoas mais livres.)
DAA
Mapas Blogigicas 32
Na pedagogia libertaria a O principal autor dessa concepcáo de
educacáo deveria modificar y educacáo é o educador francés
sua estrutura institucional a > eG aa, Celestin Freinet. Seus principais
partir dos interesses dos , Aescola se organizará pelo — estudiosos no Brasil foram Oder José
subalternos até que todo o y principio da autogestáo a ) dos Santos, Miguel Gonzalez Arroyo e
sistema social se modifique > partir da participacáo grupal e 4 Mauricio Tragtenberg.
“mecanismos de mudancas _/
| A KAAWNW
Aprática pedagógica se articula
politicamente com os interesses bh
das camadas populares, voltando- utilizava o termo e categoria “povo” em
se para a solucáo de problemas PSP lugar de “classe”, a pedagogía libertaria
de forma prática para essa classe | Aeducacáo que deveriá ser). val utilizar‘o concelto de classe)”
valorizada é aquela voltada
para a pratica social do
sujeito, para a realidadee )
A necessidade prática M
M A c R nl 2
Diferente da pedagogia libertadora que
33
educacáo deveria modificar y educacáo é o educador francés
sua estrutura institucional a > eG aa, Celestin Freinet. Seus principais
partir dos interesses dos , Aescola se organizará pelo — estudiosos no Brasil foram Oder José
subalternos até que todo o y principio da autogestáo a ) dos Santos, Miguel Gonzalez Arroyo e
sistema social se modifique > partir da participacáo grupal e 4 Mauricio Tragtenberg.
“mecanismos de mudancas _/
| A KAAWNW
Aprática pedagógica se articula
politicamente com os interesses bh
das camadas populares, voltando- utilizava o termo e categoria “povo” em
se para a solucáo de problemas PSP lugar de “classe”, a pedagogía libertaria
de forma prática para essa classe | Aeducacáo que deveriá ser). val utilizar‘o concelto de classe)”
valorizada é aquela voltada
para a pratica social do
sujeito, para a realidadee )
A necessidade prática M
M A c R nl 2
Diferente da pedagogia libertadora que
33
Libaneo tras que sua modalidade
mais conhecida é a “pedagogia VV ws
institucional”, pois todas as bases | Tem como principioa \_
da instituicáo seráo organizadas C autonomia da escolacomo | É na forma de autogestáo que os
conforme os interesses dos uma forma de resisténcia alunos buscaráo colocar em
alunos a fim de torná-la ( aburocraciaeaopoder ) prática sua propria iniciativa, sem
satisfatória “controlador do Estado. J 4 outra forma de poder.
6 à à à
Os alunos têm liberdade de trabalhar
ou náo, pois as matérias sáo
Professor e aluno sáo diferentes e
desiguais, mas nada impede que o
colocadas à causes dos alunos, mee professor se ponha á servico do aluno,
mas náo sáo exigidas PU 7 VS contudo, sem impor suas concepcöes e
nn co professoréum >) ideais e sem transformar o aluno em
Toda a tomada de 4% S andre “objeto” como na pedagogia tradicional
> decisáo fica à po catalisador 1
~\ cargo do grupo ON N’
RE A A“
34
mais conhecida é a “pedagogia VV ws
institucional”, pois todas as bases | Tem como principioa \_
da instituicáo seráo organizadas C autonomia da escolacomo | É na forma de autogestáo que os
conforme os interesses dos uma forma de resisténcia alunos buscaráo colocar em
alunos a fim de torná-la ( aburocraciaeaopoder ) prática sua propria iniciativa, sem
satisfatória “controlador do Estado. J 4 outra forma de poder.
6 à à à
Os alunos têm liberdade de trabalhar
ou náo, pois as matérias sáo
Professor e aluno sáo diferentes e
desiguais, mas nada impede que o
colocadas à causes dos alunos, mee professor se ponha á servico do aluno,
mas náo sáo exigidas PU 7 VS contudo, sem impor suas concepcöes e
nn co professoréum >) ideais e sem transformar o aluno em
Toda a tomada de 4% S andre “objeto” como na pedagogia tradicional
> decisáo fica à po catalisador 1
~\ cargo do grupo ON N’
RE A A“
34
Tendéncia que apareceu no Brasil noS
fins dos anos 70, acentua a prioridade
Ya vow
Prepara o aluno para o mundo adulto,
de focar os conteúdos no seu Os conhecimentos sao com participacáo organizada e ativa
confronto com as realidades sociais, (Construidos pela experiéncia na democratizacáo da sociedade;
é necessario enfatizar o = pen e a por meio da aquisicáo de conteúdos e
conhecimento histórico. A N da socializacáo.
Crítico Social
NÁ NN
P Ela ainda aE = @
estudante a pardos _) JU
1 Aavaliacáo vem com um n ( el Entre as tendéncias pedagógicas
liagnöstico continuo, pra recolher DER progressistas, temos também a histörica-
dados sobre o desenvolvimento
dos alunos. A ideia & que essas
informagöes sirvam como base
pra adaptar a pratica
pedagógica.
crítica, que propöe a interacáo entre o
_ vy conteúdo ea realidade que se vive. Para
VOW os defensores dessa ideia, isso ajudaria a
Sem aquele modelo!
transformar a sociedade,
tradicional de ensino que
fica ligado só na
—reproducáo do conteúdo. —/
=
35
fins dos anos 70, acentua a prioridade
Ya vow
Prepara o aluno para o mundo adulto,
de focar os conteúdos no seu Os conhecimentos sao com participacáo organizada e ativa
confronto com as realidades sociais, (Construidos pela experiéncia na democratizacáo da sociedade;
é necessario enfatizar o = pen e a por meio da aquisicáo de conteúdos e
conhecimento histórico. A N da socializacáo.
Crítico Social
NÁ NN
P Ela ainda aE = @
estudante a pardos _) JU
1 Aavaliacáo vem com um n ( el Entre as tendéncias pedagógicas
liagnöstico continuo, pra recolher DER progressistas, temos também a histörica-
dados sobre o desenvolvimento
dos alunos. A ideia & que essas
informagöes sirvam como base
pra adaptar a pratica
pedagógica.
crítica, que propöe a interacáo entre o
_ vy conteúdo ea realidade que se vive. Para
VOW os defensores dessa ideia, isso ajudaria a
Sem aquele modelo!
transformar a sociedade,
tradicional de ensino que
fica ligado só na
—reproducáo do conteúdo. —/
=
35
Trabalha com os conteúdos culturais
e universais incorporados pela
Aescola tema tarefa de garantir =
a apropriagäo critica do aN, ie
conhecimento cientifico e DD humanidade, mas
universal, tornando-se uma arma / Aclasse trabalhadora permanentemente reavaliados
de luta importante. ? deve apropriar-se do < criticamente diante das realidades
panel. m sociais.
Adota o método dialético, esse que &
visto como o responsável pelo confronto
entre as experiéncias pessoais e o
conteúdo transmitido na escola.
Essa tendencia prioriza o dominio dos
conteúdos científicos, a prática de
métodos de estudo, a construcáo de
habilidades e raciocínio científico, como
modo de formar a consciéncia crítica
DADA
Fo éducando participa!
com suas experiéncias e ) © Reflexäo da
se o professor comsua \ “prática social.
A UE da ETES
36
e universais incorporados pela
Aescola tema tarefa de garantir =
a apropriagäo critica do aN, ie
conhecimento cientifico e DD humanidade, mas
universal, tornando-se uma arma / Aclasse trabalhadora permanentemente reavaliados
de luta importante. ? deve apropriar-se do < criticamente diante das realidades
panel. m sociais.
Adota o método dialético, esse que &
visto como o responsável pelo confronto
entre as experiéncias pessoais e o
conteúdo transmitido na escola.
Essa tendencia prioriza o dominio dos
conteúdos científicos, a prática de
métodos de estudo, a construcáo de
habilidades e raciocínio científico, como
modo de formar a consciéncia crítica
DADA
Fo éducando participa!
com suas experiéncias e ) © Reflexäo da
se o professor comsua \ “prática social.
A UE da ETES
36
“Aatuacao da escola consiste na
preparacáo do aluno para o mundo adulto e |
suas contradicóes, fornecendo-Ihes um
instrumental, por meio da aquisicáo de
onteúdos e da socializacáo da sociedade”
Sua metodologia defende a ideia
de que o ponto de partida no
processo formativo do aluno seja
areflexáo da prática social.
Afuncáo social da escola é a de
principalmente tornar os alunos
agentes transformadores da
| PROFESSOR : MEDIADOR -~ Sociedade e isto ocorreria por meio
( do domínio dos conteúdos universais
2 4 indissociäveis da realidade social.
4 ALUNO: ATIVO Ss
re
Mapas Rdagigicns 37
preparacáo do aluno para o mundo adulto e |
suas contradicóes, fornecendo-Ihes um
instrumental, por meio da aquisicáo de
onteúdos e da socializacáo da sociedade”
Sua metodologia defende a ideia
de que o ponto de partida no
processo formativo do aluno seja
areflexáo da prática social.
Afuncáo social da escola é a de
principalmente tornar os alunos
agentes transformadores da
| PROFESSOR : MEDIADOR -~ Sociedade e isto ocorreria por meio
( do domínio dos conteúdos universais
2 4 indissociäveis da realidade social.
4 ALUNO: ATIVO Ss
re
Mapas Rdagigicns 37
Aprender, dentro da visáo da pedagogia Ny
dos conteúdos, € desenvolver a Os métodos
capacidade de processar Em consequéncia, admite-se o precisam favorecer a
informacúes e lidar com os estímulos principio da aprendizagem ‚ relacáo entre o saber
do ambiente, organizando os dados significativa que supöe, como > * realidade da
disponiveis da experiéncia. passo inicial, verificar \ pratica social do
aquilo que o aluno já sabe. estudante.
ET a +
Aprática pedagógica nao é End ne
realizada de qualquer maneira, Adifusáo de conteúdos éa
sem uma diretividade. tarefa primordial. Náo
conteúdos abstratos, mas
(De vivos, concretos e, portanto:
DAR Ä
Elaéplanejada, >) ( indissociáveisdas _
Sistemática, intencional > realidades sociais \
x disciplinada. = »
oS
DANA
Mapas Blogigicas 38
dos conteúdos, € desenvolver a Os métodos
capacidade de processar Em consequéncia, admite-se o precisam favorecer a
informacúes e lidar com os estímulos principio da aprendizagem ‚ relacáo entre o saber
do ambiente, organizando os dados significativa que supöe, como > * realidade da
disponiveis da experiéncia. passo inicial, verificar \ pratica social do
aquilo que o aluno já sabe. estudante.
ET a +
Aprática pedagógica nao é End ne
realizada de qualquer maneira, Adifusáo de conteúdos éa
sem uma diretividade. tarefa primordial. Náo
conteúdos abstratos, mas
(De vivos, concretos e, portanto:
DAR Ä
Elaéplanejada, >) ( indissociáveisdas _
Sistemática, intencional > realidades sociais \
x disciplinada. = »
oS
DANA
Mapas Blogigicas 38
Teorias que entendem a educacáo como um
instrumento de equalizaçäo social e quem a
tem pode superar a marginalizacáo;
O segundo grupo, pelas teorias que
compreendem a educaçäo como meio para
a discriminacáo social, favorecendo a
marginalizacáo.
Saviani divide os {Ns tendencias nao-criticas sal
acontecimentos das zn zn N SA
tendéncias da educaçäo em (A, crítico Reprodutivistas © =
ie
N
trés grupos: N
instrumento de equalizaçäo social e quem a
tem pode superar a marginalizacáo;
O segundo grupo, pelas teorias que
compreendem a educaçäo como meio para
a discriminacáo social, favorecendo a
marginalizacáo.
Saviani divide os {Ns tendencias nao-criticas sal
acontecimentos das zn zn N SA
tendéncias da educaçäo em (A, crítico Reprodutivistas © =
ie
N
trés grupos: N
+ Por esta razáo, quando Saviani aborda sua
IR matrle cloches de Damavel classificaçäo das Teorias de Educacáo, ele traz
'Savianl tem como base co Claramente em sua discussdo os aspectos
HEC EE TO histérico- ideológicos e filosóficos.
dialético de Karl Marx.
+ Quando Dermeval Saviani faz a classificacáo
das concepcóes de educacáo desenvolvidas
no contexto educacional brasileiro, ele vai
levar em conta a questáo da marginalidade.
Para dar continuidade
Q @ x
fo
Em sua classificacáo, Dermeval + AS teorias que compreendem a educacáo
Saviani leva em conta a questáo da como instrumento de equalizacáo social e
superaçäo da marginalidade.
marginalidade referente ao
fenómeno da escolarizagáo, entáo
compreendemos que Saviani
classifica as Teorias de Educagáo em
dois grupos:
Mapas Rdagigicns 41
IR matrle cloches de Damavel classificaçäo das Teorias de Educacáo, ele traz
'Savianl tem como base co Claramente em sua discussdo os aspectos
HEC EE TO histérico- ideológicos e filosóficos.
dialético de Karl Marx.
+ Quando Dermeval Saviani faz a classificacáo
das concepcóes de educacáo desenvolvidas
no contexto educacional brasileiro, ele vai
levar em conta a questáo da marginalidade.
Para dar continuidade
Q @ x
fo
Em sua classificacáo, Dermeval + AS teorias que compreendem a educacáo
Saviani leva em conta a questáo da como instrumento de equalizacáo social e
superaçäo da marginalidade.
marginalidade referente ao
fenómeno da escolarizagáo, entáo
compreendemos que Saviani
classifica as Teorias de Educagáo em
dois grupos:
Mapas Rdagigicns 41
Para Saviani (1984) as teorias náo-críticas de TN
educaçäo, reguladas em uma concepçäo de Essa teoria entende a
mundo liberal sáo constituídas pela pedagogia Os conflitos sociais ea educacáo como um
tradicional, pedagogia nova e tecnicista. No pobreza colocam em risco instrumento de equalizacáo
sistema capitalista: uma pretensa estabilidade. social, e quem a tem pode
superar a marginalizacáo.
VTT EN = t=
A escola, por exemplo, surge Assim é, quea Asociedade é vista como um
(
destro desta perspectiva para | marginalidade é ) todo harmonioso e que pode
"redimir" os marginais, para @ percebida como um apresentar alguns "desvios" _
equalizar as oportunidades © desses desvios 2 desvios estes que devem ser
sociais, enfim, para resolver os EIER wa corrigidos pela educacáo
problemas da sociedade.
Mapas Blogigicas 42
educaçäo, reguladas em uma concepçäo de Essa teoria entende a
mundo liberal sáo constituídas pela pedagogia Os conflitos sociais ea educacáo como um
tradicional, pedagogia nova e tecnicista. No pobreza colocam em risco instrumento de equalizacáo
sistema capitalista: uma pretensa estabilidade. social, e quem a tem pode
superar a marginalizacáo.
VTT EN = t=
A escola, por exemplo, surge Assim é, quea Asociedade é vista como um
(
destro desta perspectiva para | marginalidade é ) todo harmonioso e que pode
"redimir" os marginais, para @ percebida como um apresentar alguns "desvios" _
equalizar as oportunidades © desses desvios 2 desvios estes que devem ser
sociais, enfim, para resolver os EIER wa corrigidos pela educacáo
problemas da sociedade.
Mapas Blogigicas 42
Para Saviani (1984) as teorias náo-críticas de TN
educaçäo, reguladas em uma concepçäo de Essa teoria entende a
mundo liberal sáo constituídas pela pedagogia Os conflitos sociais ea educacáo como um
tradicional, pedagogia nova e tecnicista. No pobreza colocam em risco instrumento de equalizacáo
sistema capitalista: uma pretensa estabilidade. social, e quem a tem pode
superar a marginalizacáo.
VTT EN = t=
A escola, por exemplo, surge Assim é, quea Asociedade é vista como um
(
destro desta perspectiva para | marginalidade é ) todo harmonioso e que pode
"redimir" os marginais, para @ percebida como um apresentar alguns "desvios" _
equalizar as oportunidades © desses desvios 2 desvios estes que devem ser
sociais, enfim, para resolver os EIER wa corrigidos pela educacáo
problemas da sociedade.
Mapas Blogigicas 43
educaçäo, reguladas em uma concepçäo de Essa teoria entende a
mundo liberal sáo constituídas pela pedagogia Os conflitos sociais ea educacáo como um
tradicional, pedagogia nova e tecnicista. No pobreza colocam em risco instrumento de equalizacáo
sistema capitalista: uma pretensa estabilidade. social, e quem a tem pode
superar a marginalizacáo.
VTT EN = t=
A escola, por exemplo, surge Assim é, quea Asociedade é vista como um
(
destro desta perspectiva para | marginalidade é ) todo harmonioso e que pode
"redimir" os marginais, para @ percebida como um apresentar alguns "desvios" _
equalizar as oportunidades © desses desvios 2 desvios estes que devem ser
sociais, enfim, para resolver os EIER wa corrigidos pela educacáo
problemas da sociedade.
Mapas Blogigicas 43
No livro “Escola e Democracia" de =~
Dermeval Saviani, ao abordar a Aeducacáo tem aqui um
Pedagogia Tradicional, ele traz Seu papel é difundir a instrucáo, caráter supra-social, isto é,
alguns apontamentos sobre o viés transmitir os conhecimentos x nao está ligada a qualquer
tradicional que podem contribuir acumulados pela humanidade e classe social específica, mas
muito em seus estudos: sistematizados logicamente. erotica
todas.
Teorias —)
E Nao- Críticas.
o o TNT = De acordo com Saviani, as críticas
náo-críticas de educacáo, De . Le relativas ao modelo de educaçäo da
reguladas em uma concepcáo Pedagogia tradicional Pedagogia Tradicional contribuíram
de mundo liberal sáo > © Pedagogia nova 4 para a origem de uma nova teoria
constituídas pela : 1 + Tecnicista 4 da educacäo com uma concepcáo
ÚS de reforma: o “escolanovismo”.
Mapas Blogigicas 44
Dermeval Saviani, ao abordar a Aeducacáo tem aqui um
Pedagogia Tradicional, ele traz Seu papel é difundir a instrucáo, caráter supra-social, isto é,
alguns apontamentos sobre o viés transmitir os conhecimentos x nao está ligada a qualquer
tradicional que podem contribuir acumulados pela humanidade e classe social específica, mas
muito em seus estudos: sistematizados logicamente. erotica
todas.
Teorias —)
E Nao- Críticas.
o o TNT = De acordo com Saviani, as críticas
náo-críticas de educacáo, De . Le relativas ao modelo de educaçäo da
reguladas em uma concepcáo Pedagogia tradicional Pedagogia Tradicional contribuíram
de mundo liberal sáo > © Pedagogia nova 4 para a origem de uma nova teoria
constituídas pela : 1 + Tecnicista 4 da educacäo com uma concepcáo
ÚS de reforma: o “escolanovismo”.
Mapas Blogigicas 44
AS teorias nao criticas, por alguns Historicamente, as teorias critico-
denominadas de concepçôes redentoras de reprodutivistas surgiram em paralelo á
educacáo ou de otimismo pedagógico, ou, Procuram entender a pedagogia tecnicista na década de 1970. Os
ainda, de otimismo ingénuo, concebem a educacáo porela estudos com base nesse pensamento teórico
educacáo com grande margem de autonomia mesma. ea circulacáo desses estudos se deram
em relaçäo à sociedade e, portanto, dentro dos cursos de pós-graduacáo.
© £
As teorias critico-reprodutivistas Para as Teorias Critico-
explicam a razáo do suposto = Reprodutivistas, nao é possivel
Gueseranaverdatsosucesa __( Cimnunireımendte 1 MN
das classes dominantes. reproducáo das relacóes de fever em cons dérage Pa
produçäo, a escola na sociedade condlclonantes sucre
capitalista acabaria por reproduzir )
| a dominaçäo e exploracáo. |
ÚS
Mapas Pdegigicas 45
denominadas de concepçôes redentoras de reprodutivistas surgiram em paralelo á
educacáo ou de otimismo pedagógico, ou, Procuram entender a pedagogia tecnicista na década de 1970. Os
ainda, de otimismo ingénuo, concebem a educacáo porela estudos com base nesse pensamento teórico
educacáo com grande margem de autonomia mesma. ea circulacáo desses estudos se deram
em relaçäo à sociedade e, portanto, dentro dos cursos de pós-graduacáo.
© £
As teorias critico-reprodutivistas Para as Teorias Critico-
explicam a razáo do suposto = Reprodutivistas, nao é possivel
Gueseranaverdatsosucesa __( Cimnunireımendte 1 MN
das classes dominantes. reproducáo das relacóes de fever em cons dérage Pa
produçäo, a escola na sociedade condlclonantes sucre
capitalista acabaria por reproduzir )
| a dominaçäo e exploracáo. |
ÚS
Mapas Pdegigicas 45
levar em consideracáo os aspectos pedagógica, pois empenham-
Essa teoria entende que é impossivel L ee
analisar os problemas da educacáo <= | à 2 Esta teoria náo tem proposta
sociais e económicos, porque estes Mas sáo reprodutivistas se somente em explicar o
aspectos influenciam e condicionam a porque concluem que a mecanismo de
prática educativa nas escolas, funcáo da escola é funcionamento da escola.
simplesmente a de
reproduzir essa sociedade ST
L4
Reprodutivistas
savlanl iz gue ateona erticos E Teoria do Sistema de ensino com á
reprodutivista conta com um razoável violéncia Simbólica;
número de manifestagöes em
diferentes versöes, mas ele considera + Teoria da escola como aparelho a
serem as teorias que tiveram maior ideológico do Estado (AIE); ...o.
repercussáo e que alcancaram maior
nível de elaboracáo, sáo elas: + Teoria da Escola Dualista. MI 0.)
46
Essa teoria entende que é impossivel L ee
analisar os problemas da educacáo <= | à 2 Esta teoria náo tem proposta
sociais e económicos, porque estes Mas sáo reprodutivistas se somente em explicar o
aspectos influenciam e condicionam a porque concluem que a mecanismo de
prática educativa nas escolas, funcáo da escola é funcionamento da escola.
simplesmente a de
reproduzir essa sociedade ST
L4
Reprodutivistas
savlanl iz gue ateona erticos E Teoria do Sistema de ensino com á
reprodutivista conta com um razoável violéncia Simbólica;
número de manifestagöes em
diferentes versöes, mas ele considera + Teoria da escola como aparelho a
serem as teorias que tiveram maior ideológico do Estado (AIE); ...o.
repercussáo e que alcancaram maior
nível de elaboracáo, sáo elas: + Teoria da Escola Dualista. MI 0.)
46
Eo sistema de força simbólica tem
era derrota! Esa lelagao x Bourdieu e Passeron, seus
de forca material, de forma A material está no plano precursores, acreditavam sera
dissimulada, indireta, arbitrária. material, na realidade, ducaçäo uma violéncia simbólica
Entáo há duas forcas: a materiale por exemplo: os ricos e pelo fato de reforcar a ideia da
mo simbólica os pobres classe dominante sobre a classe
dominada, através da forca cultural.
” y Violencia
¡dimbólica
Entretanto, á luz da teoria Zu Afuncáo da educacáo é a de
violéncia simbólica, entende-: Sd y N reproduzir as desigualdades
que a classe dominante exerce + Portanto, a luta de sociais por meio da reproducáo
um poder absoluto de forma 7 classes se torna 4 cultural, contribuindo para a
que se torna impossivel | impossivel 4 reprodugäo social.
qualquer reagäo por parte da uE
classe dominada.
47
era derrota! Esa lelagao x Bourdieu e Passeron, seus
de forca material, de forma A material está no plano precursores, acreditavam sera
dissimulada, indireta, arbitrária. material, na realidade, ducaçäo uma violéncia simbólica
Entáo há duas forcas: a materiale por exemplo: os ricos e pelo fato de reforcar a ideia da
mo simbólica os pobres classe dominante sobre a classe
dominada, através da forca cultural.
” y Violencia
¡dimbólica
Entretanto, á luz da teoria Zu Afuncáo da educacáo é a de
violéncia simbólica, entende-: Sd y N reproduzir as desigualdades
que a classe dominante exerce + Portanto, a luta de sociais por meio da reproducáo
um poder absoluto de forma 7 classes se torna 4 cultural, contribuindo para a
que se torna impossivel | impossivel 4 reprodugäo social.
qualquer reagäo por parte da uE
classe dominada.
47
Entende-se como violéncia simbólica
Li i in Pas
Ateoria do sistema de ensino segundo Saviani:
como violéncia simbólica trata-se
de grupo, classes de proposicdes
que analisa a educacáo como
um fator social e económico.
m
Avioléncia simbölica se reproduz de
varias maneiras, mas o autor foca
somente no campo pedagógico.
Os autores tomam como ponto de partida
que toda e qualquer sociedade se estrutura
como um sistema de relacóes de forca
material entre grupos ou classes.
cie |
ox)
I
[4
.;
AVioléncia Simbólica manifesta-se de
múltiplas formas: formacáo de opiniáo
pública pelos meios de comunicacáo de
A marginalidade nesse caso sáo os grupos ou classes
dominadas que tende a reproduzir através da
educacáo pois sáo marginalizados porque náo
possuem forca material e marginalizados
culturalmente porque náo possui forca simbólica.
massa, jornais, atividade artística e
literária, propaganda e moda, educacáo
familiar e etc.
Mapas Blogigicas 48
Li i in Pas
Ateoria do sistema de ensino segundo Saviani:
como violéncia simbólica trata-se
de grupo, classes de proposicdes
que analisa a educacáo como
um fator social e económico.
m
Avioléncia simbölica se reproduz de
varias maneiras, mas o autor foca
somente no campo pedagógico.
Os autores tomam como ponto de partida
que toda e qualquer sociedade se estrutura
como um sistema de relacóes de forca
material entre grupos ou classes.
cie |
ox)
I
[4
.;
AVioléncia Simbólica manifesta-se de
múltiplas formas: formacáo de opiniáo
pública pelos meios de comunicacáo de
A marginalidade nesse caso sáo os grupos ou classes
dominadas que tende a reproduzir através da
educacáo pois sáo marginalizados porque náo
possuem forca material e marginalizados
culturalmente porque náo possui forca simbólica.
massa, jornais, atividade artística e
literária, propaganda e moda, educacáo
familiar e etc.
Mapas Blogigicas 48
th tho a ©
Para Althusser, os “Aparelhos
| Ideolégicos do Estado” sao TN ©
Y
A
Saviani vai dizer que a luta
de classes resultaria em um
aqueles que reproduzem a Ele apresenta como aparelho ideológico o caso heroico, mas sem
relaçäo de producáo religioso, o escolar, o familiar, o jurídico, o elória por náo haver
existente. - político, o sindical, a informacáo e o cultural, nenhuma chance de éxito.
que esses funcionam ideologicamente na
reproducáo dos ideais dominantes.
Aparelho J. agi |
O conceito “Aparelho Ideológico de Estado” Aescola se tornou o maior e melhor
vem da compreensao de día a ideologia instrumento de reproducáo do sistema
tem uma existéncia material, portanto. capitalista, pois ela agrupa todas as criancas
DADA vn de todas as classes sociais e impôe a elas
durante anos os saberes práticos
‚a ideologia se materializa —
2 = envolvidos na ideologia dominante
em “aparelhos”: os <
( Aparelhos Ideológicos de )
FER DAT de 73
Para Althusser, os “Aparelhos
| Ideolégicos do Estado” sao TN ©
Y
A
Saviani vai dizer que a luta
de classes resultaria em um
aqueles que reproduzem a Ele apresenta como aparelho ideológico o caso heroico, mas sem
relaçäo de producáo religioso, o escolar, o familiar, o jurídico, o elória por náo haver
existente. - político, o sindical, a informacáo e o cultural, nenhuma chance de éxito.
que esses funcionam ideologicamente na
reproducáo dos ideais dominantes.
Aparelho J. agi |
O conceito “Aparelho Ideológico de Estado” Aescola se tornou o maior e melhor
vem da compreensao de día a ideologia instrumento de reproducáo do sistema
tem uma existéncia material, portanto. capitalista, pois ela agrupa todas as criancas
DADA vn de todas as classes sociais e impôe a elas
durante anos os saberes práticos
‚a ideologia se materializa —
2 = envolvidos na ideologia dominante
em “aparelhos”: os <
( Aparelhos Ideológicos de )
FER DAT de 73
_— sáo marginalizados os trabalhadores, aqueles que, mesmo
Nessa teoria, a escola tem como tendo acesso á educacáo, trabalham manualmente, por isso sáo
funcáo qualificar o trabalho considerados desqualificados. A escola tem como maior
intelectual e desqualificar o trabalho propósito, segundo Baudelot e Establet, impedir “o
manual desenvolvimento da ideologia do proletariado e a luta
revolucionária”.
Duclista
Adiferenca desta teoria para as
anteriores, porque esta admite a o empeniamem
ers cencisfas ideologia do mostrar que a escola é dividida em
z a duas grandes redes, as quais
proletariado, a qual tem origem e Ay
existéncia fora da escola, dentro ” GORE Amel 8 año de
das massas operárias eemsuas ( Aburguesiaeo sociedade capitalista:
organizacoes. ( proletariado.
)
y
30
Nessa teoria, a escola tem como tendo acesso á educacáo, trabalham manualmente, por isso sáo
funcáo qualificar o trabalho considerados desqualificados. A escola tem como maior
intelectual e desqualificar o trabalho propósito, segundo Baudelot e Establet, impedir “o
manual desenvolvimento da ideologia do proletariado e a luta
revolucionária”.
Duclista
Adiferenca desta teoria para as
anteriores, porque esta admite a o empeniamem
ers cencisfas ideologia do mostrar que a escola é dividida em
z a duas grandes redes, as quais
proletariado, a qual tem origem e Ay
existéncia fora da escola, dentro ” GORE Amel 8 año de
das massas operárias eemsuas ( Aburguesiaeo sociedade capitalista:
organizacoes. ( proletariado.
)
y
30
GA Nela sáo marginalizados os Aas e Lu)
Nessa teoria, a escola tem como trabalhadores, aqueles que, mesmo
funcáo qualificar o trabalho tendo acesso á educacáo, trabalham
intelectual e desqualificar o trabalho manualmente, por isso säo
manual considerados desqualificados.
Da mesma forma que a Os autores se empenham em
a,
burguesia elabora sua pröpria y mostrarquea escola é dividida em
ideologia com auxilio da escol duas grandes redes, as quais
o proletariado também __ Pelateoria, a escola ma missáo correspondem a divisäo da
desenvolve e elabora sua propria de reproduziras relacdes sociais de atado capitalista: a bureuesia e
ideologia independente da producáo capitalista e impedir o D i A Es
escola. desenvolvimento da ideologia do cuado.
proletariado e a luta
revolucionária.
Mapas Blogigicas 31
Nessa teoria, a escola tem como trabalhadores, aqueles que, mesmo
funcáo qualificar o trabalho tendo acesso á educacáo, trabalham
intelectual e desqualificar o trabalho manualmente, por isso säo
manual considerados desqualificados.
Da mesma forma que a Os autores se empenham em
a,
burguesia elabora sua pröpria y mostrarquea escola é dividida em
ideologia com auxilio da escol duas grandes redes, as quais
o proletariado também __ Pelateoria, a escola ma missáo correspondem a divisäo da
desenvolve e elabora sua propria de reproduziras relacdes sociais de atado capitalista: a bureuesia e
ideologia independente da producáo capitalista e impedir o D i A Es
escola. desenvolvimento da ideologia do cuado.
proletariado e a luta
revolucionária.
Mapas Blogigicas 31
O conhecil
deve ser universal e
para todos.
O principal objetivo é a transformacáo do
sujeito, náo mais sua adaptacáo, para
que ele possa transformar a sociedade
As teorias críticas da Educacáo
trazem uma proposta de
Educacáo para uma mudanca
TN da realidade.
| Arespeito da Teoria Crítica de l
(| Educacáo que Saviani propóeem )
contraposicáo ás teorias
(ao críticas e critico-
A Reprodutivista, m
N à à
Ms Pedagógicas 52
deve ser universal e
para todos.
O principal objetivo é a transformacáo do
sujeito, náo mais sua adaptacáo, para
que ele possa transformar a sociedade
As teorias críticas da Educacáo
trazem uma proposta de
Educacáo para uma mudanca
TN da realidade.
| Arespeito da Teoria Crítica de l
(| Educacáo que Saviani propóeem )
contraposicáo ás teorias
(ao críticas e critico-
A Reprodutivista, m
N à à
Ms Pedagógicas 52
E uma pedagogia que favorece as camadas
populares, voltada para uma educacáo de
conscientizacáo e de prática social,
especialmente para a classe trabalhadora, com 0
intuito de desencadear a luta contra a classe
dominante, contra a burguesia.
Ba
Fundamenta-se no materialismo histórico-
dialético e tem Marx como seu principal teórico.
pela clareza que se tem de que a sociedade interfere
na educacáo. Visa destacar a importáncia da escola e o
trabalho como o conhecimento sistematizado.
> porque, nessa perspectiva, a educacáo interfere na
sociedade, podendo contribuir para a transformacáo desta;
Mapas Blogigicas 33
populares, voltada para uma educacáo de
conscientizacáo e de prática social,
especialmente para a classe trabalhadora, com 0
intuito de desencadear a luta contra a classe
dominante, contra a burguesia.
Ba
Fundamenta-se no materialismo histórico-
dialético e tem Marx como seu principal teórico.
pela clareza que se tem de que a sociedade interfere
na educacáo. Visa destacar a importáncia da escola e o
trabalho como o conhecimento sistematizado.
> porque, nessa perspectiva, a educacáo interfere na
sociedade, podendo contribuir para a transformacáo desta;
Mapas Blogigicas 33
Ao estudar a filosofia da educacáo,
Saviani vai chegar á conclusáo de que
no Brasil, até entáo, náo havia uma
reflexáo sistematizada, ou seja,
Gasparin apresenta cinco passos que
formam a didática na teoria histórico-
crítica:
+ Prática social inicial;
estruturada e explícita de caráter @ + Problematizacáo;
dialético sobre a questáo + Instrumentalizacáo;
educacional. + Catarse;
+ Prática social final.
ERS | ;
Sen: u +
O professor como “mediador Na Pedagogia Histórico-Crítica a
en educacáo escolar é valorizada, tendo o
o ensino de forma a promover o vy. papel de garantir os conteúdos que
desenvolvimento do aluno DÁ permitam aos alunos compreender e
através dos “mediadores ~~ Aideiaésocializaro \ participar da sociedade de forma
culturais” que se apresentam na = sabersistematizado / crítica, superando a visáo de senso
forma dos conteúdos escolares C historicamente e ) comum.
‘onstruido pelo homem; 7
XENON
Mapas Blogigicas 34
Saviani vai chegar á conclusáo de que
no Brasil, até entáo, náo havia uma
reflexáo sistematizada, ou seja,
Gasparin apresenta cinco passos que
formam a didática na teoria histórico-
crítica:
+ Prática social inicial;
estruturada e explícita de caráter @ + Problematizacáo;
dialético sobre a questáo + Instrumentalizacáo;
educacional. + Catarse;
+ Prática social final.
ERS | ;
Sen: u +
O professor como “mediador Na Pedagogia Histórico-Crítica a
en educacáo escolar é valorizada, tendo o
o ensino de forma a promover o vy. papel de garantir os conteúdos que
desenvolvimento do aluno DÁ permitam aos alunos compreender e
através dos “mediadores ~~ Aideiaésocializaro \ participar da sociedade de forma
culturais” que se apresentam na = sabersistematizado / crítica, superando a visáo de senso
forma dos conteúdos escolares C historicamente e ) comum.
‘onstruido pelo homem; 7
XENON
Mapas Blogigicas 34
Lembre-se de que, comessa
didtica, o professor parte da
prática, vai à teoría e volta à
prática novamente, náo N A
a prática inicial, mas sim
como praxis. 4
( Apratica social é o ponto )
> de partida e o ponto de <
chegada;
Compreende que a escola é
determinada socialmente, e que a
sociedade é fundada no modo de
producáo capitalista.
a AN
Trabalho educativo é a atividade “ Aeducacáo escolar € valorizada,
intencional e transformadora tendo o papel de garantir os
humana. € 0 ato de produzir ~~ Vv conteúdos que permitam aos
direta e indiretamente a DDD alunos compreender e participar da
humanidade que é produzida 7 Kidela 6 socializar o saber — sociedade de forma crítica
histórica e coletivamente pela S sistematizado )
Sucia de Como Ln Loto historicamente construído >,
: pelohomem. >
UDI.
Mapas Plaqigicas
33
didtica, o professor parte da
prática, vai à teoría e volta à
prática novamente, náo N A
a prática inicial, mas sim
como praxis. 4
( Apratica social é o ponto )
> de partida e o ponto de <
chegada;
Compreende que a escola é
determinada socialmente, e que a
sociedade é fundada no modo de
producáo capitalista.
a AN
Trabalho educativo é a atividade “ Aeducacáo escolar € valorizada,
intencional e transformadora tendo o papel de garantir os
humana. € 0 ato de produzir ~~ Vv conteúdos que permitam aos
direta e indiretamente a DDD alunos compreender e participar da
humanidade que é produzida 7 Kidela 6 socializar o saber — sociedade de forma crítica
histórica e coletivamente pela S sistematizado )
Sucia de Como Ln Loto historicamente construído >,
: pelohomem. >
UDI.
Mapas Plaqigicas
33
filosofia
da educacáo
da educacáo
Filosofia da Educacáo é uma obra
O professor Luckesi, no livro “Filosofia
da Educacáo”, considera que na
análise que é feita da relacáo Educacáo € de reflexáo sobre a realidade
e Sociedade existe uma perspectiva + REDENCAO. educacional enfocando sob o
que enxerga a relacáo entre Educaçäo + REPRODUCAO prisma da filosofia os aspectos
+ TRANSFORMAÇAO. técnicos e metodológicos da
prática escolar.
e Sociedade como:
Segundo LUCKESI, a Pedagogia Liberal visava
defender a predominancia da liberdade e dos
interesses individuais da sociedade,
estabelecendo uma forma de organizacáo social
17
Y »
baseada na propriedade privada dos meios de
=
producáo, ou seja, sociedade de classes.
Luckesi (1998) divide as
tendéncias pedagógicas em dois (Y
grandes grupos:
Segundo LUCKESI, a pedagogia progressista
designa as tendéncias que, partindo de uma
análise crítica social, sustentando
( Progressista, inserida na 4 implicitamente as finalidades sociopoliticas
\— educac&o revolucionäria. / da educacáo e, vincula a educacáo a luta e
IIS organizaçäo de classes.
Mapas Rdapigiens
IN
7 Aliberal, vinculada à 2
educaçäo redentora e a
O professor Luckesi, no livro “Filosofia
da Educacáo”, considera que na
análise que é feita da relacáo Educacáo € de reflexáo sobre a realidade
e Sociedade existe uma perspectiva + REDENCAO. educacional enfocando sob o
que enxerga a relacáo entre Educaçäo + REPRODUCAO prisma da filosofia os aspectos
+ TRANSFORMAÇAO. técnicos e metodológicos da
prática escolar.
e Sociedade como:
Segundo LUCKESI, a Pedagogia Liberal visava
defender a predominancia da liberdade e dos
interesses individuais da sociedade,
estabelecendo uma forma de organizacáo social
17
Y »
baseada na propriedade privada dos meios de
=
producáo, ou seja, sociedade de classes.
Luckesi (1998) divide as
tendéncias pedagógicas em dois (Y
grandes grupos:
Segundo LUCKESI, a pedagogia progressista
designa as tendéncias que, partindo de uma
análise crítica social, sustentando
( Progressista, inserida na 4 implicitamente as finalidades sociopoliticas
\— educac&o revolucionäria. / da educacáo e, vincula a educacáo a luta e
IIS organizaçäo de classes.
Mapas Rdapigiens
IN
7 Aliberal, vinculada à 2
educaçäo redentora e a
A perspectiva da REDENCAO
entende que a educacáo “cura” a
sociedade de suas mazelas,
adaptando os individuos ao
AS práticas pedagógicas que entendem a
Educacáo como Redencáo acreditam
à i é fort maneil
cabendo à escola exercer uma JU€ à SOC edade é formada de maneira
acáo sobre esses individuos harmoniosa, equilibrada e que aqueles
modelo ideal de sociedade. individ áo à margem devem
nesse sentido para que voltem !Mlviduos que estáo à margem deve
5 ser integrados a sociedade,
a exercer os seus papéis.
-Redençäo |
Esta é uma visáo ilusöria, um otimismo
ilusório, porque, na realidade, a
educacáo, sozinha, náo dá conta de
resolver os problemas sociais.
Há, portanto, práticas pedagógicas
que entendem que a Educacáo
_ “5°. dara conta dos problemas, sendo
(NO YOY) que a sociedade é um todo
si 2. 0 2. harmönico que funciona como
\ como redencáo ou da a ao
> cee 4 um organismo harmónico.
trazer a cura para todas as _
PES
Mapas Rdagigicns 58
entende que a educacáo “cura” a
sociedade de suas mazelas,
adaptando os individuos ao
AS práticas pedagógicas que entendem a
Educacáo como Redencáo acreditam
à i é fort maneil
cabendo à escola exercer uma JU€ à SOC edade é formada de maneira
acáo sobre esses individuos harmoniosa, equilibrada e que aqueles
modelo ideal de sociedade. individ áo à margem devem
nesse sentido para que voltem !Mlviduos que estáo à margem deve
5 ser integrados a sociedade,
a exercer os seus papéis.
-Redençäo |
Esta é uma visáo ilusöria, um otimismo
ilusório, porque, na realidade, a
educacáo, sozinha, náo dá conta de
resolver os problemas sociais.
Há, portanto, práticas pedagógicas
que entendem que a Educacáo
_ “5°. dara conta dos problemas, sendo
(NO YOY) que a sociedade é um todo
si 2. 0 2. harmönico que funciona como
\ como redencáo ou da a ao
> cee 4 um organismo harmónico.
trazer a cura para todas as _
PES
Mapas Rdagigicns 58
Nao propöe uma prática pedagógica,
apenas demonstra como atua a
Educacáo dentro da sociedade, & perfeita, náo € marcada por
servindo como reprodutora da harmonia e sim por conflitos
socledade. o © *pPorcontradicóes.
%
Entende que a sociedade näo
NS !
=| >
É uma visäo pessimista, Qu
imobilizadora, que analisa o \
papel da Educaçäo, mas nao we
propôe uma prática NOM
pedagôgica, analisa a escola /Entende que a sociedade é \
que se tem e conclui que nao há | desigual e ja que a )
solucáo para essa escola. / Educacao é uma instáncia
“1 dentro da sociedade,
ERERERER
Mapas Rdapigiens
Essa perspectiva da Educacáo como
reproducáo faz uma denúncia sobre o
papel da escola dentro da sociedade,
por entender que a escola, a
Educacáo, tem o papel de reproduzir
as desigualdades.
+
TEN
Asociedade é desigual e excludente e a
Educacáo reproduz essas características.
Esta visáo que enxerga a Educacáo como
reproducáo, é crítica,
39
apenas demonstra como atua a
Educacáo dentro da sociedade, & perfeita, náo € marcada por
servindo como reprodutora da harmonia e sim por conflitos
socledade. o © *pPorcontradicóes.
%
Entende que a sociedade näo
NS !
=| >
É uma visäo pessimista, Qu
imobilizadora, que analisa o \
papel da Educaçäo, mas nao we
propôe uma prática NOM
pedagôgica, analisa a escola /Entende que a sociedade é \
que se tem e conclui que nao há | desigual e ja que a )
solucáo para essa escola. / Educacao é uma instáncia
“1 dentro da sociedade,
ERERERER
Mapas Rdapigiens
Essa perspectiva da Educacáo como
reproducáo faz uma denúncia sobre o
papel da escola dentro da sociedade,
por entender que a escola, a
Educacáo, tem o papel de reproduzir
as desigualdades.
+
TEN
Asociedade é desigual e excludente e a
Educacáo reproduz essas características.
Esta visáo que enxerga a Educacáo como
reproducáo, é crítica,
39
Também chamada de progressista ou yr oY
revolucionária, preocupa-se em educar
oindividuo para conhecer criticamente Busca compreender a E
asociedade, preparando-o para nela educaçäo frente aos =
intervire transformá-la, tornando-a condicionantes que a g- NS
menos desigual e injusta. circundam. SAIS
si e
=
=
oo
Se recusa tanto ao otimismo ilusörio da SA | >
Educacáo como Redencáo quanto ao
pessimismo imobilizador da Educacáo nn A ne critica En coma
como Reproducáo ransformacáo que considera que a
Educacáo náo redime, nem reproduz a
u EN De sociedade, mas serve de meio, ao lado
NV ATAR > Aescola é = de outros, para realizar um projeto de
Estas sdo formas de >) \ sociedade.
enxergar a relaçäo entre! ¢ _Mediagéode AN
| Educacáo e Sociedade. *- projetos sociais.
DANA IDEE
revolucionária, preocupa-se em educar
oindividuo para conhecer criticamente Busca compreender a E
asociedade, preparando-o para nela educaçäo frente aos =
intervire transformá-la, tornando-a condicionantes que a g- NS
menos desigual e injusta. circundam. SAIS
si e
=
=
oo
Se recusa tanto ao otimismo ilusörio da SA | >
Educacáo como Redencáo quanto ao
pessimismo imobilizador da Educacáo nn A ne critica En coma
como Reproducáo ransformacáo que considera que a
Educacáo náo redime, nem reproduz a
u EN De sociedade, mas serve de meio, ao lado
NV ATAR > Aescola é = de outros, para realizar um projeto de
Estas sdo formas de >) \ sociedade.
enxergar a relaçäo entre! ¢ _Mediagéode AN
| Educacáo e Sociedade. *- projetos sociais.
DANA IDEE
E importante manter seu Wapag
material atualizado!
TO
DRE
Referéncia bibliografica:
>
2)
LIBÁNEO, José Carlos. Democratizacáo da escola pública: a e, (À ae
pedagogia critica-social dos conteúdos. 8. ed. Sáo Paulo: Loyola, Tags
1989. Se
SAVIANI. Dermeval. Escola e democracia. 31 ed. Campinas: Autores
Associados, 1997.
Filosofia da Educaçäo / Cipriano Carlos Luckesi. - Sáo Paulo
Cortez, 1994.
SAVIANI. Dermeval. Escola e democracia. 31 ed. Campinas: Autores
Associados, 1997.
+ Recomendo leitura dos
livros que compóem as
referencias bibliográficas. A a
material atualizado!
TO
DRE
Referéncia bibliografica:
>
2)
LIBÁNEO, José Carlos. Democratizacáo da escola pública: a e, (À ae
pedagogia critica-social dos conteúdos. 8. ed. Sáo Paulo: Loyola, Tags
1989. Se
SAVIANI. Dermeval. Escola e democracia. 31 ed. Campinas: Autores
Associados, 1997.
Filosofia da Educaçäo / Cipriano Carlos Luckesi. - Sáo Paulo
Cortez, 1994.
SAVIANI. Dermeval. Escola e democracia. 31 ed. Campinas: Autores
Associados, 1997.
+ Recomendo leitura dos
livros que compóem as
referencias bibliográficas. A a
“A vontade de se preparar deve ser
maior do que a vontade de vencer.
Vencer será a consequéncia da boa
preparacáo”.
NS
Re,
Se
7
ago
Náo desista dos seus objetivos!
Náo se esquega de seguir a página
@MAPASPEDAGOGICOS
Se possivel, deixe seu
feedback sobre o E-book!!!
maior do que a vontade de vencer.
Vencer será a consequéncia da boa
preparacáo”.
NS
Re,
Se
7
ago
Náo desista dos seus objetivos!
Náo se esquega de seguir a página
@MAPASPEDAGOGICOS
Se possivel, deixe seu
feedback sobre o E-book!!!
Tags
Categories
EducationDownload
Download Slideshow Get the original presentation fileQuick Actions
Statistics
- Views 945
- Slides 62
- Favorites 2
- Age 359 days
Related Slideshows
11
TLE-9-Prepare-Salad-and-Dressing.pptxkkk
MaAngelicaCanceran
66 views
12
LESSON 1 ABOUT MEDIA AND INFORMATION.pptx
JojitGueta
49 views
60
GRADE-8-AQUACULTURE-WEEKQ1.pdfdfawgwyrsewru
MaAngelicaCanceran
83 views
26
Feelings PP Game FOR CHILDREN IN ELEMENTARY SCHOOL.pptx
KaistaGlow
76 views
![Jeopardy_Figures_of_Speech_Template.pptx [Autosaved].pptx](https://slidepub.com/thumb/5828/284015828.jpg)
54
Jeopardy_Figures_of_Speech_Template.pptx [Autosaved].pptx
acecamero20
44 views
7
Jeopardy_Figures_of_Speech.pptxvdsvdsvsdvsd
acecamero20
46 views