2. actividad Cuadro Comparativo M5R listo.pdf

Cuadro comparativo de los modelos educativos flexibles utilizados en Colombia

1. Módulo Datos del maestro en formación Fecha
Modelos Educativos Flexibles
MEF II
Nombres y apellidos: María Martínez, yeliner Martínez, Evelin
Martínez, Eder Mendoza, Santiago Montes , Jessica Ramos
26/10/2025


INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CORO ZAL – SUCRE
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE DE PEDAGOGÍA Y PRÁCTIVA INVESTIGATIVA

1. ESCUELA NUEVA. 2. ACELERACIÓN DEL APRENDIZAJE. 3. PREESCOLAR ESCOLARIZADO Y NO ESCOLARIZADO 4. POSTPRIMARIA 5. Centro de Integración de Educaci ón
Preescolar (CIDEP) 6. TELESECUNDARIA 7. Servicio de Educación Rural (SER) 8. Modelo Emergente de Enseñanza Remota (PEER) 9. Modelo de Educación y Formación para la Reintegración
MEFR

Después de realizar la lectura del módulo y material dispuesto organiza en éste cuadro la información relevante para cada uno de los modelos descritos, recuerda usar el formato dispuesto para la
actividad.

Aspectos

Y
Modelos

Escuela Nueva

(EN
)

Aceleración Del

A
prendizaje

(AA
)

Preescolar
Escolarizado Y
No

escolarizado

Post
-
Primaria

Centro De
Integración De
Educación Preescolar
(CIDEP)

Telesecundaria

Servicio De Educación Rural (SER)

Modelo De Enseñanza

Remota (PEER)

Modelo De
Educación Y
Formación Para
La
Reintegración
(MEFR)

CONCEPTO / DESCRIPCIÓN

Modelo rural para
primaria multigrado
basado en uso
autónomo de guías y
trabajo colaborativo
Programa de
nivelación
intensiva
para
estudiantes
en extra edad
y rezago para
reingresar al
curso regular
Educación inicial en
sedes educativas
con plan de aula y
docente licenciado
Atención inicial en
entornos
comunitarios o
familiares con
agentes educativos
no docentes
Extensión
de la
básica
rural ( 6º-
8º) con un
docente
multiasigna
tura y
guías
contextuali
zadas
Organización
por círculos
que integran
grados para
trabajar por
proyectos en
contextos
rurales
Secundaria mediada
por tv medios más
acompañamiento
tutorial en sedes
rurales
Marco
programático
para adaptar
la oferta
escolar a
realidades
rurales y
dispersas
Organización
del proceso
educativo sin
presencialida
d mediante
TIC o guías
físicas
Formación
educativa para
apoyar tránsito a
la vida social y
económica de
poblaciones en
reinserción
PRINCIPIOS

Aprendizaje activo,
ritmo flexible, auto
flexible, participación
democrática
Flexibilidad
temporal,
currículo
compacto por
logros,
enfoque
remedial,
pertinencia y
transición al
grado
correspondie
nte
Integridad ( cuerpo-
juego-lenguaje-arte)
afectividad, juego
intencionado
Desarrollo integral,
cuidado y crianza
con intención
educativa, juego libre
Continuida
d de
escuela
activa,
flexibilidad
rural, uso
del entorno
cómo
recurso
Aprendizaje
colaborativo,
integración de
áreas, ciclos
por desarrollo y
corresponsabili
dad
comunitaria
Mediación
tecnológica,
autoaprendizaje
guiado, pertinencia
rural, secuencia
audiovisual-guía-
tutoría.
Pertinencia
territorial,
flexibilidad,
articulación
escuela-
comunidad-
producción,
inclusión y
continuidad
Continuidad
del derecho,
mediación a
distancia,
evaluación
por
evidencias
Enfoque
restaurativo,
competencias
ciudadanas y
laborales,
flexibilidad,
certificación por
competencias

2. Módulo Datos del maestro en formación Fecha
Modelos Educativos Flexibles
MEF II
Nombres y apellidos: María Martínez, yeliner Martínez, Evelin
Martínez, Eder Mendoza, Santiago Montes , Jessica Ramos
26/10/2025


CARACTERÍSTICAS DEL MAESTRO

Mediador, no
expositor, facilita el
trabajo autónomo y
cooperativo
Enfocado en
nivelación,
alta
intencionalida
d didáctica,
seguimiento
individual y
por metas.
Licenciado en
infantil; planifica
juego intencionado;
registra proceso;
cuida vínculo
afectivo.
Agente educativo /
madre comunitaria
con orientación
MEN; promueve
juego y hábitos.
Docente
multiasigna
tura;
adapta
currículo al
contexto;
guía
proyectos y
guías
activas
Tutor-
animador;
coordina
círculos;
fomenta co-
creación y
aprendizaje
entre pares
Tutor que articula
TV–guía–discusión;
no es expositor de
contenidos;
acompaña dudas
Docente con
enfoque
territorial;
integra
comunidad y
proyectos
productivos;
flexible
Tutor
mediador por
TIC / guías;
monitorea
evidencias;
comunica
asincrónicam
ente
Tutor con enfoque
restaurativo y
socioeducativo;
orienta
competencias
para vida
POBLACIÓN A LA QUE ATIENDE

Niños de primaria
rural en aulas
multigrado con un
docente para varios
grados
Estudiantes
en extra edad
o con rezago
severo que
deben
recuperar
trayectoria
escolar
Niños de 3–5 años
matriculados en aula
de transición dentro
de institución
educativa
Primera infancia
atendida en entorno
comunitario, familiar
o centros no
formales
Adolescent
es 6°–8°
en zonas
rurales sin
oferta
completa
de
secundaria
Estudiantes de
básica en
contextos
rurales
dispersos
agrupados por
ciclos
( 3-6 años)
Estudiantes de
secundaria en sedes
rurales sin docentes
por área
Niños y
jóvenes
rurales en
escuelas
aisladas o
con baja
cobertura.
Estudiantes
sin
presencialida
d por
distancia,
pandemia o
contingencia
Personas en
transición de
reintegración
social
(jóvenes/adultos)
que reingresan al
sistema.
METODOLOGÍA
Trabajo por guías
secuenciadas,
rincones, ritmo
flexible y cooperación
Módulos
compactos
de nivelación
por logros
con tiempos
intensivos
juego intencionado y
proyectos cortos;
secuencias por
experiencias
Interacciones lúdicas
mediadas en
momentos cotidianos
del entorno
Aprendizaj
e activo
con guías y
proyectos
contextuali
zados
Trabajo por
círculos y
proyectos
integradores
por ciclos
Secuencia TV–
guía–tutoría; estudio
autónomo mediado
Integración
escuela–
comunidad
con enfoque
territorial
Combinación
sincrónica–
asincrónica;
evidencias en
lugar de clase
presencial.
Ruta flexible por
competencias
socio–laborales y
ciudadanas
ESTRATEGIA
S

Mesa de trabajo
cooperativa, gobierno
escolar,
auto/coevaluación
guiada
Rutas de
logro, tutorías
focales,
planes
individuales
de nivelación
Asambleas de aula,
rincones de juego,
diarios gráficos,
rutinas estables
Cuentos orales,
canciones, juego
libre mediado,
actividades con
familia
Proyectos
productivos
escolares,
salidas de
campo,
círculos de
trabajo
Debate guiado,
investigación
local,
socialización
por círculos
Foros con guion,
pausas reflexivas
sobre video,
resolución guiada
Proyectos
con actores
locales,
banco de
problemas
del entorno.
Video clase
corta, guía
escalonada,
cápsulas de
audio/radio,
portafolio
digital/físico
talleres
restaurativos,
simulación de
roles, proyectos
de vida, pasantías
tuteladas

3. Módulo Datos del maestro en formación Fecha
Modelos Educativos Flexibles
MEF II
Nombres y apellidos: María Martínez, yeliner Martínez, Evelin
Martínez, Eder Mendoza, Santiago Montes , Jessica Ramos
26/10/2025




CANASTA EDUCATIVA

Guías MEN, cartillas,
rincones, gobierno escolar, aula
multigrado equipada
Módulos
compactos,
guías de
nivelación,
tutorías
focales,
tiempo
intensivo
Aula equipada
(rincones, material
lúdico, arte, libros),
diarios, plan anual.
Material casero,
juegos, cuentos,
apoyo familiar
Guías,
módulos,
apoyo
comunitari
o, espacios
rurales,
proyectos
productivos
Material de
proyectos,
diarios de
grupo,
espacios
comunitarios,
tutoría
Tele clases, guías,
TV, sala multigrado,
tutoría, cuadernos
de evidencias
Recursos del
entorno,
proyectos
locales,
alianzas
comunitarias,
kits MEN
TIC (o
radio/TV),
guías físicas,
portafolio,
mensajería,
apoyos
asincrónicos
Material modular
flexible, talleres
socio-laborales,
convenios
institucionales
EVALUACIÓN

Formativa;
auto/coevaluación;
logros por proceso y
desempeño
observable
Por metas de
logro; pasa al
grado regular
solo cuando
alcanza
desempeño.
formativa sin
calificaciones
numéricas; narrativa
y evidencias de
desarrollo
Seguimiento al
desarrollo con listas
de chequeo; sin
notas ni promoción
formal.
Cualitativa
orientada a
competenci
as;
integración
de
producto y
proceso
Por ciclos de
desarrollo;
valoración del
desempeño
colaborativo y
productos
Logros por módulo;
desempeño en
actividades guía-
video-discusión.
Evaluación
contextualiza
da; valora
pertinencia
del producto
y proceso
social
Evidencias de
producto;
rúbricas;
retroalimenta
ción continua
sin
presencialida
d
Por competencias
certificables;
progreso socio-
educativo y
empleabilidad
CAPACITACIÓN DOCENTE

Formación en guías,
aula activa, gobierno
escolar y evaluación
formativa.
Capacitación
en nivelación,
rutas de
logro,
intervención
focal y
transición
Formación en
educación inicial,
juego intencional,
evaluación cualitativa
Capacitación de
agentes en crianza,
juego, cuidado,
entornos protectores
Formación
en
multiasigna
tura,
proyectos
rurales y
guías
contextuali
zadas
Capacitación
en tutoría por
ciclos,
proyectos
integrados y
círculos de
desarrollo.
Formación en uso
de TV/medios,
tutoría y articulación
audiovisual–guías
Formación en
enfoque
territorial,
articulación
escuela–
comunidad–
productivo
Capacitación
en mediación
TIC/guías,
evaluación
por
evidencias y
a sincronía
Formación en
enfoque
restaurativo,
competencias y
rutas
socioeducativas
BASES LEGALES

Lineamientos MEN
“Escuela Nueva –
Guías de
Aprendizaje” (MEN,
varias edic.) —
Referente Decreto
1860/94 (trabajo por
proyectos y
flexibilización)
“Orientacione
s Programa
Aceleración
del
Aprendizaje”
MEN (2012 y
act.) —
Vinculado a
Decreto
1075/2015
(flexibilidad)
Ley 115/94 (Art. 15),
Decreto 2247/97
(preescolar),
Lineamientos de
Educación Inicial
MEN (2014)
Lineamientos de
Educación Inicial en
Entornos no
Convencionales
(MEN–ICBF) —
Política pública de
primera infancia “De
Cero a Siempre”
Lineamient
os
Programa
Pos
primaria
Rural MEN
(1996 y
act.) —
Soporte en
Ley 115/94
para
coberturas
rurales
Documentos
técnicos
CIDEP – MEN
(implementació
n regional) —
Marco general
Ley 115/94 y
flexibilización
1860/94.
Manual
Telesecundaria
MEN (adaptación de
modelo mexicano)
— Apoyo normativo
en Decreto 3011/97
(modalidad flexible
rural).
Lineamientos
Sistema
Educativo
Rural MEN
(2015 y act.)
— Soporte
en Ley
115/94
(atención
rural)
Decreto
660/2021
(educación en
emergencia),
orientaciones
MEN de
educación
remota 2020–
2021
Lineamientos de
Educación para la
Reintegración
(MEN–ARN,
varias edic.) —
Marco Ley
1622/2013
(juventud) y rutas
de reintegración
social