2. Desagregar CAI -Cívica y acompañamiento.pptx

Acompañamiento pedagógico

1. MESO CURRÍCULO Construcción participativa de la Planificación Curricular Institucional Orientaciones en el proceso desagregación de destrezas con criterios de desempeño

2. DESAGREGAR significa: Separar o descomponer algo en sus partes o elementos constituyentes. Analizar o dividir un todo en sus componentes individuales para entender mejor su estructura o funcionamiento . Ejemplos: Desagregar datos estadísticos por categorías. Desagregar un problema complejo en partes más simples. Desagregar destrezas. En general, desagregar implica dividir algo en unidades más pequeñas para analizar, entender o trabajar con ellas de manera más efectiva. Algunos docentes utilizan equivocadamente la palabra degradar. Lo correcto es decir DESAGREGAR ¿Para qué desagregamos? Hacemos una DESAGREGACIÓN para lograr una adecuada SECUENCIACIÓN en el desarrollo de las destrezas y para gradarlas, es decir ajustar acorde al grado o al curso. También podemos distribuirlas, según su grado de complejidad, entre los grados o cursos TODO ESTO IMPLICA QUE EL DOCENTE DEBE LEER Y ANALIZAR EL CONTENIDO DE LAS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA LOGRAR UNA ADECUADA SECUENCIACIÓN EN EL NIVEL O SUBNIVEL EN EL QUE LABORA. IMPORTANCIA DE REALIZAR LA DESAGREGACIÓN DE LAS DCD ¿Por qué tenemos que desagregar? Porque el Currículo con énfasis en competencias CMDyS está diseñado por niveles y subniveles.

3. Estas guías pueden constituir un apoyo para realizar el proceso de desagregación o de distribución de las destrezas con criterios de desempeño. Sin embargo, es el docente que con su buen criterio debe analizar y decidir mediante trabajo en equipo, considerando las características de sus estudiantes.

4. Destrezas con Criterios de Desempeño que se presentan de forma explícita los contenidos de Cívica, Ética e Integridad en el Currículo Priorizado con Énfasis en Competencias Comunicacionales, Matemáticas, Digitales y Socioemocionales. (Desde Pág. 13 hasta Pág. 22) Destrezas por 3 bloques curriculares para el período pedagógico de CAI (Pág. 27 hasta 46) Matrices para la transversalización de las temáticas de Educación Cívica, Ética e Integridad en las asignaturas del currículo nacional (Pág. 47 hasta 56) Las destrezas están clasificadas de la siguiente manera:

5. Destrezas para el período pedagógico de Cívica y Acompañamiento Integral en el Aula (CAI) en EDUCACIÓN INICIAL Bloque curricular 1: Ciudadanas y ciudadanos del mundo. Bloque curricular 2: Conociéndome Bloque curricular 3 : Construyendo comunidad DESTREZAS NUEVAS

6. Destrezas para el período pedagógico de Cívica y Acompañamiento Integral en el Aula (CAI) en PREPARATORIA Bloque curricular 1: Ciudadanas y ciudadanos del mundo. Bloque curricular 2: Conociéndome Bloque curricular 3 : Construyendo comunidad DESTREZAS NUEVAS

7. EJEMPLO DE PROGRESIÓN DE UNA DESTREZA NUEVA DEL BLOQUE CURRICULAR 1 BLOQUE CURRICULAR 1: CIUDADANAS Y CIUDADANOS DEL MUNDO (pág. 27) E. INICIAL EGB PREPARATORIA EGB ELEMENTAL EGB MEDIA EGB SUPERIOR BACHILLERATO E. PERSONAS JÓVENES, ADULTAS Y ADULTAS MAYORES CAI.0.1.2 Explorar en simulaciones de situaciones cotidianas las prácticas democráticas donde se promueva la cooperación, la participación y el respeto. CAI.1.1.2 Participar en prácticas democráticas que promuevan la cooperación y el respeto de los derechos de las personas, en el entorno escolar guiado por una persona adulta. CAI.2.1.3 Participar de forma democrática en la elección de los representantes del gobierno escolar comprendiendo la importancia de los roles y responsabilidades de cada uno de los miembros. CAI.3.1.3 Analizar la soberanía popular, el estado plurinacional e intercultural y la división de poderes , comparando sus características y funciones dentro del sistema político, y evaluando cómo estos principios fortalecen la democracia y la cohesión social en el país. CAI.4.1.3 Analizar la soberanía popular y la división de poderes en el sistema democrático , explicando cómo estos principios aseguran la participación ciudadana y el equilibrio de poderes en la estructura gubernamental y no gubernamental. CAI.5.1.3 Evaluar la efectividad de las políticas públicas de un Estado plurinacional en la promoción de la interculturalidad, proponiendo mejoras basadas en evidencias concretas y considerando los desafíos de la diversidad cultural. CAI.JA.1.3 Evaluar la interrelación entre la soberanía popular, la participación ciudadana y el estado plurinacional e intercultural, analizando su impacto en la gobernanza y la cohesión social a través del estudio de casos nacionales e internacionales.

8. EJEMPLO DE DESAGREGACIÓN DE DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DE CAI 2º EGB 3º EGB 4 º EGB Reconocer algunos símbolos nacionales como la bandera, el escudo y el himno. Escucha relatos sencillos sobre hechos históricos significativos de forma guiada y participativa. Ref. CAI.2.1.7 Explicar el significado de símbolos nacionales conocidos y relata hechos históricos simples mediante actividades lúdicas y colaborativas . Ref. CAI.2.1.7 CAI.2.1.7. Describir el significado y la importancia de los símbolos nacionales y los hechos históricos, a través de relatos, actividades lúdicas y discusiones guiadas. CONOCIMIENTOS FUNDAMENTALES QUE EL ESTUDIANTE DESARROLLARÁ: RECONOCER, EXPLICAR Y DESCRIBI R Introducción afectiva a los símbolos nacionales, en un contexto cercano y cotidiano. Mayor profundidad en el simbolismo y primeras nociones de hechos históricos (como la independencia o el 10 de Agosto). Para la Hora Pedagógica DCD DE BÁSICA ELEMENTAL CAI.2.1.7 . Describir el significado y la importancia de los símbolos nacionales y los hechos históricos, a través de relatos, actividades lúdicas y discusiones guiadas.

9. EJEMPLO DE DESAGREGACIÓN DE DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DE CAI 5º EGB 6º EGB 7º EGB Reconocer qué es la soberanía popular y explicar, con ejemplos sencillos, cómo las personas participan en las decisiones de su comunidad . Ref. CAI.3.1.3 Identificar qué significa que Ecuador es un Estado plurinacional e intercultural y valorar la diversidad cultural como parte de la identidad nacional . Ref. CAI.3.1.3 CAI.3.1.3 . Analizar la soberanía popular, el estado plurinacional e intercultural y la división de poderes , comparando sus características y funciones dentro del sistema político, y evaluando cómo estos principios fortalecen la democracia y la cohesión social en el país. CONOCIMIENTOS FUNDAMENTALES QUE EL ESTUDIANTE DEBE RECONOCER, IDENTIFICAR Y ANALIZAR Soberanía popular (el poder reside en el pueblo) Estado plurinacional e intercultural (reconoce diversidad de culturas) División de poderes (legislativo, ejecutivo y judicial) Democracia y cohesión social Para la Hora Pedagógica DCD DE BÁSICA MEDIA CAI.3.1.3. Analizar la soberanía popular, el estado plurinacional e intercultural y la división de poderes , comparando sus características y funciones dentro del sistema político, y evaluando cómo estos principios fortalecen la democracia y la cohesión social en el país.

10. EJEMPLO DE DESAGREGACIÓN DE DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DE CAI 8º EGB 9º EGB 10º EGB Identificar emociones personales frente a situaciones académicas o sociales desafiantes, y expresar cómo se siente en esos momentos. Ref. CAI.4.2.2 Describir cómo sus emociones influyen en sus reacciones ante situaciones desafiantes, y explorar formas adecuadas de responder a ellas. Ref. CAI.4.2.2 CAI.4.2.2. Analizar sus respuestas emocionales ante desafíos para promover un mayor autoconocimiento y fortalecer la resiliencia, en el contexto académico y social. CONOCIMIENTOS FUNDAMENTALES: Identificar , Describir y A nalizar Autoconocimiento emocional : reconocer y nombrar emociones. Conciencia emocional y estrategias básicas de regulación emocional . Logro completo de la destreza : reflexión crítica, análisis emocional y construcción de resiliencia. Para la Hora Pedagógica DCD DE BÁSICA SUPERIOR CAI.4.2.2 . Analizar sus respuestas emocionales ante desafíos para promover un mayor autoconocimiento y fortalecer la resiliencia, en el contexto académico y social.

11. EJEMPLO DE DESAGREGACIÓN DE DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DE CAI 1º BG 2ºBG 3ºBG Reconocer la importancia de que las autoridades informen a la ciudadanía sobre sus acciones y decisiones, como parte del ejercicio democrático. Ref. CAI.5.1.2 Describir con ejemplos cómo la ciudadanía puede participar en procesos de rendición de cuentas para mejorar la gestión pública local. Ref. CAI.5.1.2 CAI.5.1.2 . Investigar el proceso de rendición de cuentas de las autoridades en su comunidad como un ejercicio ciudadano a través del cual las personas pueden incidir y aportar en mejorar la gestión pública. CONOCIMIENTOS FUNDAMENTALES: , Reconocer, Describir e Investigar Conciencia cívica inicial sobre el deber de las autoridades y el derecho ciudadano a estar informado. Comprensión del vínculo entre participación ciudadana y control democrático. Se introducen formas de incidencia. Investigación autónoma, análisis crítico y propuestas de mejora desde la ciudadanía . Para la Hora Pedagógica DCD DE BACHILLERATO CAI.5.1.2 . Investigar el proceso de rendición de cuentas de las autoridades en su comunidad como un ejercicio ciudadano a través del cual las personas pueden incidir y aportar en mejorar la gestión pública.

12. EJEMPLO DE DESAGREGACIÓN DE DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DE ECA 8º EGB 9º EGB 10º EGB Reconocer algunas manifestaciones musicales tradicionales del país y describir, con apoyo docente, los instrumentos y bailes más representativos . Ref. ECA.4.3.14 Describir las características principales del pasillo, sanjuanito, albazo y pasacalle; identificar los instrumentos que se utilizan y los bailes asociados. Ref. ECA.4.3.14 ECA.4.3.14. Investigar sobre las manifestaciones musicales tradicionales del país (el pasillo, el sanjuanito, el albazo, el pasacalle), los instrumentos musicales que se emplean y los bailes que se ejecutan, con el objeto de recopilar la información obtenida en archivos sonoros y documentos gráficos. CONOCIMIENTOS FUNDAMENTALES QUE EL ESTUDIANTE DEBE RECONOCER, DESCRIBIR E INVESTIGAR Familiarización con géneros tradicionales. Reconocimiento auditivo y visual. Comprensión del contexto cultural y técnico. Inicio de la organización de la información. Investigación autónoma y sistematización de la información . Para la TRANSVERSALIZACIÓN DCD DE BÁSICA SUPERIOR ECA.4.3.14. Investigar sobre las manifestaciones musicales tradicionales del país (el pasillo, el sanjuanito, el albazo, el pasacalle), los instrumentos musicales que se emplean y los bailes que se ejecutan, con el objeto de recopilar la información obtenida en archivos sonoros y documentos gráficos.

13. ¿Qué observan en la siguiente tabla? SECUENCIACIÓN En la siguiente diapositiva se muestra un ejemplo de desagregación

14. Tomado del Currículo Priorizado con énfasis en competencias Comunicacionales, Matemáticas, Digitales y Socioemocionales.

15. DESAGREGACIÓN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DEL SUBNIVEL ELEMENTAL SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO Identificar las actividades culturales (costumbres, alimentación, tradiciones, festividades, actividades recreativas, lenguas, religiones, expresiones artísticas) de la localidad y parroquia. Ref. CS.2.1.9. Reconocer y expresar las actividades culturales como costumbres, alimentación, tradiciones, festividades, actividades recreativas, lenguas, religiones, expresiones artísticas del cantón donde vive. Ref. CS.2.1.9. CS.2.1.9. Distinguir y apreciar las actividades culturales (costumbres, alimentación, tradiciones, festividades, actividades recreativas, lenguas, religiones, expresiones artísticas) de la localidad, parroquia, cantón, provincia y país. DESTREZA DEL SUBNIVEL: CS.2.1.9. Distinguir y apreciar las actividades culturales (costumbres, alimentación, tradiciones, festividades, actividades recreativas, lenguas, religiones, expresiones artísticas) de la localidad, parroquia, cantón, provincia y país. Asesoría Educativa Zona 8 - 09D08 SUBNIVEL BÁSICA ELEMENTAL ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

16. DESAGREGACIÓN DEL INDICADOR DE EVALUACIÓN DEL SUBNIVEL ELEMENTAL SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO Reconoce e identifica con ayuda del docente algunas actividades culturales de su localidad y parroquia a través de ejemplos, imágenes, relatos o experiencias vividas. Ref. I.CS.2.4.1. (J.1., I.2.) CS Reconoce y comunica oralmente o por escrito las actividades culturales de su cantón como parte de su identidad local, valorando su diversidad. Ref. I.CS.2.4.1. (J.1., I.2.) CS I.CS.2.4.1. Reconoce las características más relevantes (actividades culturales, patrimonios, acontecimientos, lugares, personajes y diversidad humana, natural, cultural y actividades económicas y atractivos turísticos) de su localidad, parroquia, cantón, provincia y país. (J.1., I.2.) CS INDICADORES DE LOGRO: I.CS.2.4.1. Reconoce las características más relevantes (actividades culturales, patrimonios, acontecimientos, lugares, personajes y diversidad humana, natural, cultural y actividades económicas y atractivos turísticos) de su localidad, parroquia, cantón, provincia y país. (J.1., I.2.) CS SUBNIVEL BÁSICA ELEMENTAL ÁREA: CIENCIAS SOCIALES