2. Primaria- ciencia y tecnología 11-08-2025 (2).pptx

Material para reforzar procesos didacticos en CyT

1. Capacitación y preparación Docente CIENCIA Y TECNOLOGÍA PRIMARIA Ponente : Milagros Rocio Menacho Angeles Email: [email protected] Celular: 940059903 11 -08-2025

2. Ciencia y Tecnología PRIMARIA Dra. Milagros Rocio Menacho Angeles [email protected] Celular: 940059903 Gracias por su preferencia….

3. PROPÓSITO DEL TALLER Analizar casos sobre Ciencia y Tecnología en base al enfoque de área y procesos didácticos

4. Ciencia y Tecnología

5. ENFOQUE DE ÁREA   Indagación Y alfabetización científica y tecnológica . 

6. Competencia “Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos” Recuerda aquí se plantea el problema Se formula el problema Hipótesis Adoptamos una metodología para indagar ( Método científico) ¿Qué haremos? ¿ Cómo haremos? ¿Qué necesitamos? Hacer cuadro de registro de datos Registrar datos estadísticos con frecuencias Analizamos e interpretamos los datos obtenidos Evalúa resultados Comunica resultados

7. COMPETENCIA INDAGA

8. 1

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10. 2 3

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18. Claves INDAGA: 1. C 2. A 3. A 4. B 5. B 6. C 7. B 8. B 9. B 10. C

19. COMPETENCIA Diseña y construye Soluciones Tecnológicas para resolver problemas de su entorno

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29. Claves DISEÑA: 1. A 2. A 3. C 4. C 5. A 6. A 7. A 8. A 9. A

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50. 74 Milagros Rocio Menacho Angeles Celular : 940059903 [email protected] GRACIAS

51. Claves:11-08-2025 15.B 16.A 17.A 18.B 19.A 20.B 21.C 22. C 23. C 24.C 25.C Claves: 26.A 27.B 28.B 29.A 30.C 31.B 32.C 33.A 34.A 35.B

52. PARA ANALIZAR , LEER, COMPRENDER PROCESOS DIDÁCTICOS DE LA COMPETENCIA INDAGA

53. PROCESOS DIDÁCTICOS 1. Planteamiento del problema 2. Planteamiento de hipótesis 3. Elaboración del plan de acción 4. Recojo de datos y análisis de resultados (de fuentes primarias) 5. Estructuración del saber construido 6. Evaluación y comunicación

54. 1. Planteamiento del problema En la comunidad de San Luis, los agricultores han notado que algunas parcelas de cultivo de maíz tienen plantas más grandes y saludables que otras, aunque todas reciben la misma cantidad de luz solar. Después de analizar las condiciones, descubrieron que las parcelas tienen diferentes niveles de riego. Ante esto, se preguntan: “¿Qué cantidad de agua es ideal para el crecimiento óptimo de las plantas de maíz en nuestra región?” . Los estudiantes deben investigar este caso para ayudar a los agricultores a mejorar sus prácticas de riego.

55. Observamos el problema y nos hacemos una pregunta investigable

56. Formulamos otras preguntas investigables “¿Cómo afecta la poca cantidad de agua en el crecimiento de las plantas?” “¿Cómo incide el exceso de agua en el crecimiento de las plantas?” “¿Cómo influye el agua en el crecimiento de las plantas?”

57. Planteamos Hipótesis La poca cantidad de agua afecta en el crecimiento de las plantas. El exceso de agua incide en el crecimiento de las plantas. El agua influye en el crecimiento de las plantas.

58. 1 . Variable independiente : Cantidad de agua aplicada a las plantas. Esta variable es controlada por los estudiantes, ya que deciden cuánta agua reciben las parcelas (poca, moderada, o excesiva). 2. Variable dependiente : Crecimiento de las plantas. Esto incluye indicadores como la altura de las plantas, el tamaño de las hojas, el color y el estado general de las plantas. Depende directamente de la cantidad de agua aplicada. 3. Variables intervinientes (o controladas ): Factores que pueden influir en el crecimiento de las plantas y deben mantenerse constantes para garantizar la validez del experimento: Tipo de suelo. Cantidad de luz solar. Tipo de semilla utilizada. Temperatura y clima del entorno. Método de riego empleado (uniformidad en la aplicación del agua).

59. 3. Diseña Estrategias de indagación 3.1. Materiales necesarios : Tres macetas con plantas jóvenes del mismo tipo y tamaño. Tierra o sustrato para plantas. Regla para medir el crecimiento. Agua. Diario de campo o ficha de observación para anotar cambios. 3.2. Procedimiento : Preparación: Coloca tres macetas con plantas iguales en un lugar con luz. Etiqueta cada maceta según el tratamiento de agua que recibirá: “Poca Agua”, “Agua Normal” y “Exceso de Agua”. 3.3. Aplicación de tratamientos: Poca Agua : Regar la planta con una pequeña cantidad de agua (por ejemplo, 10 ml) cada dos días. Agua Normal : Regar la planta con una cantidad media de agua (por ejemplo, 50 ml) cada dos días. Exceso de Agua : Regar la planta con una gran cantidad de agua (por ejemplo, 100 ml) cada dos días. 3.4. Observaciones diarias: Observar y anotar cualquier cambio en el color de las hojas, el estado general de la planta (si se ve marchita, saludable, etc.), y medir el crecimiento en altura (si es posible) cada dos días. Tomar fotografías de cada planta semanalmente para registrar el progreso visualmente .

60. Registra datos

61. Analiza datos

62. Evalúa y comunica ¿Cuál tratamiento permitió el crecimiento más saludable? ¿Cuál presentó signos de estrés, y qué observaciones lo indican? ¿Cómo se relacionan estos datos con las hipótesis planteadas al inicio? Comparación de Hipótesis y Resultados : Se comparan los resultados con las hipótesis iniciales: ¿El agua influyó en el crecimiento de las plantas? ¿De qué manera? ¿Fue correcto suponer que la poca cantidad de agua afectaría negativamente el crecimiento? ¿Cómo afectó el exceso de agua el desarrollo de las plantas? Reflexionan sobre los efectos negativos de la poca o excesiva cantidad de agua. CONCLUSIONES: Agua Normal es la cantidad óptima de agua para el crecimiento saludable de las plantas. En esta condición, las plantas muestran un crecimiento constante, con hojas verdes y sin signos visibles de estrés. Este tratamiento permite un desarrollo equilibrado y óptimo. Poca Agua resulta en un crecimiento limitado. Las plantas bajo este tratamiento muestran signos de estrés, como hojas secas y marrones, especialmente en condiciones de temperatura alta. Esto indica que una cantidad insuficiente de agua dificulta el crecimiento saludable de las plantas. Exceso de Agua produce un crecimiento ligeramente mejor que el tratamiento de "Poca Agua", pero con problemas como hojas amarillas y raíces expuestas, que reflejan estrés por el exceso de agua. Esto muestra que demasiada agua también afecta negativamente a las plantas, aunque no tanto como la falta de agua. Conclusión general: La cantidad de agua adecuada es crucial para el crecimiento saludable de las plantas. La condición de "Agua Normal" es la ideal ya que permite un desarrollo óptimo sin causar estrés.

63. TIPOS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Competencia Estrategias Métodos y Técnicas Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. Aprendizaje basado en proyectos (ABP) Preguntas intercaladas para guiar el proceso de indagación . Analogías para facilitar la comprensión de conceptos abstractos. Trabajo en equipo para diseñar y realizar experimentos. Lluvia de ideas para formular hipótesis y generar preguntas . Método científico: observación, hipótesis, experimentación, análisis y conclusión. Uso de simuladores digitales ( PhET , GeoGebra) para experimentación. Registro de datos en diarios de campo o tablas. Estudio de casos para contextualizar problemas reales. Uso de esquemas visuales como mapas conceptuales y redes semánticas. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Aprendizaje por descubrimiento.( Enactiva - Icónico-Simbólico? Uso de ilustraciones y resúmenes para sintetizar información. Juego de roles para representar procesos biológicos o químicos. Uso de textos científicos y videos explicativos como fuentes primarias Método expositivo con esquemas visuales para organizar ideas complejas Debate dirigido para interpretar fenómenos científicos y validar explicaciones. Debate dirigido para interpretar fenómenos científicos y validar explicaciones. Elaboración de diagramas y líneas de tiempo para explicar procesos o eventos científicos. Foro o panel para discutir avances científicos y tecnológicos. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas del entorno. Pensamiento de diseño ( Design Thinking ) para generar soluciones creativas. Aprendizaje basado en retos para motivar la resolución de problemas. - Trabajo colaborativo para diseñar, construir y validar prototipos - Analogías y diagramas para conectar conceptos científicos con soluciones tecnológicas. Método de proyectos: identificación del problema, diseño, prototipado, prueba y mejora. Uso de herramientas tecnológicas como Tinkercad , Arduino o impresoras 3D para prototipado. Técnica de Phillips 66 para llegar a consensos en equipos grandes. Creación de organizadores gráficos (diagramas de flujo, planos) para diseñar soluciones.

64. SIMULADORES PARA CIENCIAS 89 PhET Interactive Simulations : Desarrollado por la Universidad de Colorado, ofrece simulaciones interactivas gratuitas en áreas como física, química, biología y matemáticas. Estas herramientas permiten a los estudiantes explorar conceptos científicos de manera visual y práctica. PHET.COLORADO.EDU Go-Lab : Es una plataforma que brinda acceso a laboratorios en línea y herramientas educativas para apoyar la enseñanza de las ciencias. Permite a los estudiantes realizar experimentos virtuales y participar en investigaciones guiadas. FUNDACIONCANAL.COM Cienytec : Ofrece software de laboratorios virtuales de ciencias que incluyen prácticas en física, química y biología, adaptados para estudiantes de secundaria en Perú. ChemLab es un simulador de laboratorio de química que permite a estudiantes y educadores realizar experimentos virtuales de manera interactiva. Este software reproduce el equipamiento y los procedimientos comunes de un laboratorio químico, ofreciendo una experiencia educativa segura y accesible. https://www.youtube.com/watch?v=HoHM5ZIQEB8

65. Referencia 90 Fuentes utilizadas: Ministerio de Educación del Perú (MINEDU): Programa Curricular de Educación Básica Regular - Área de Ciencia y Tecnología. Johnson, D., & Johnson, R. (1999): Cooperative Learning and its Applications in Education . Dewey, J. (1916): Learning by Doing . PhET Interactive Simulations : Herramientas tecnológicas para el aprendizaje interactivo. Taba, H. (1962): Teaching Strategies for Cognitive Development .