2° SEM18 PPOINT PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24.pptx

pryecto de intervencion docente de

1. Esc. Primaria: “SAN LUIS DE LA PATRIA” CICLO ESCOLAR 2022-2023 CCT: 24DPR0028M SEMANA 18 Periodo del 15 al 19 de enero de 2024 Prof. DAVID ALEJANDRO BADILLO POSADAS Docente titular del Grupo Prof. JESUS HINOJOZA AVILES Director de la Escuela CICLO ESCOLAR 2023-2024 DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 2°

2. SEM 18. DEL 15 AL 19 DE ENERO DE 2024 Día Dictado Cálculo mental Problema matemático Lunes Dictado: 1. deseo 2. estrella 3. viaje 4. luz 5. cometa Cálculo mental: 1. 9 – 6 + 20 2. 8 – 1 + 12 3. 7 – 2 + 10 4. 6 – 4 + 20 5. 3 – 1 + 21 Problema Matemático: Rafael tenía 45 paletas de hielo y se le derritieron 22. ¿Cuántas paletas le quedaron? Martes Dictado: 1.veloz 2. rojo 3. sol 4. nueve 5. gira Cálculo mental: 1. 2 x 100 2. 3 x 100 3. 4 x 100 4. 7 x 100 5. 6 x 100 Problema Matemático: ¿Cuál es el número más grande que puedes formar con los números 3, 2 y 4? Miércoles Dictado: 1. espacio 2. casita 3. cielo 4. gusanito 5. peces Cálculo mental: 1. 200 + 200 2. 100 + 300 3. 200 + 500 4. 400 + 300 5. 200 + 300 Problema Matemático: María fue a la tienda a comprar un aceite que costaba 33 pesos. Al pagarle al vendedor, se da cuenta que le faltaba 10 pesos. ¿Cuánto dinero llevaba? Jueves Dictado: 1. nido 2. pajarito 3. redondo 4. gallo 5. vecina Cálculo mental: 1. 25 + 16 2. 16 + 25 3. 32 – 20 4. 45 – 20 5. 19 – 11 Problema Matemático: Si Marisol tiene 50 pesos y su tío Juan le regala 30 pesos más, su hermana 30 pesos y su abuelito 20. ¿Cuánto dinero reunió en total? Viernes Dictado: 1. afuera 2. mucho 3. humo 4. famosa 5. ruido Cálculo mental: 1. 10 + 8 + 10 2. 7 x 10 – 20 3. 6 x 10 – 20 4. 5 x 10 – 10 5. 4 x 10 + 30 Problema Matemático: Fernando quiere completar un álbum que tiene 60 estampas. Sólo le faltan 15. ¿Cuántas estampas tiene Fernando?

3. ESCUELA PRIMARIA “SAN LUIS DE LA PATRIA” CCT: 24DPR0028M DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN CAMPO FORMATIVO LENGUAJES Nombre del docente: DAVID ALEJANDRO BADILLO POSADAS Fase: 3 Grado: 2° Nombre del Proyecto: Cantando ando Reconociendo Libro de texto 88 - 101 Metodología: Proyectos Comunitarios Periodo del Plan: Sem 18: Del 15 al 19 de enero de 2024. Escenario: Aula Temporalidad total: 2 semanas Aula Problemática del Plan Analítico que se atiende: Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico Ejes Articuladores: Inclusión Lenguajes Pensamiento Crítico Igualdad de Género Vida Saludable Interculturalidad crítica Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura Artes y expriencias estéticas Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje: Procesos de desarrollo de Aprendizaje: Experimentación con elementos sonoros en composiciones literarias. Identifica rimas, onomatopeyas, calambures y otros elementos sonoros en diferentes composiciones literarias. Participa lúdicamente en el disfrute y creación de juegos de palabras con cualidades sonoras, en las que se empleen recursos lingüísticos, como la rima, la onomatopeya y el calambur. Crea una secuencia sonora en la que explore variaciones de intensidad, duración, tono y timbre, para representar las sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que le provocan las composiciones literarias. Intención didáctica del docente Propósito para el alumno En este nuevo proyecto, el alumno va a identificar rimas, anomatopeyas, y otros elementos sonoros en diferentes composiciones literarias para integrar un cancionero. En esta aventura de aprendizaje, crearás una canción para expresar tus emociones y vivencias. La integrarás a la de tus compañeras y compañeros en un cancionero.

4. Momentos Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades Evaluación SESIÓN 6 Reconocimiento Dar un repaso sobre los versos y rimas. Inicio: Explicar a los alumnos que, en muchos de los casos las canciones van relacionados con los juegos. Mencionar algunos ejemplos como: A la rueda, rueda, Jugaremos en el bosque y A la víbora de la mar, por citar algunos ejemplos. Después, solicitar que escriban en su cuaderno una estrofa de una de las canciones anteriores y como repaso identifiquen versos y rimas. Desarrollo: Seguir la clase y solicitar que canten e inventen movimientos a la canción que hayan elegido con anterioridad. Explicar que en el grupo de Marisol eligieron una canción en náhuatl y otra en inglés, por tal motivo, investigaron qué son las tradiciones y tradujeron la letra de la canción en inglés. Cierre: Tarea: escribir de qué trata la cancion y de dónde es originaria. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. SESIÓN 7 Concreción Identificar palabras que riman. Inicio: Pedir que, de manera grupal cuenten una aventura que les haya sucedido. Después, indicar que resuman su narración en las preguntas del anexo 1 . Desarrollo: Solicitar que observen la actividad de la tabla de la página 93 de su libro de Proyectos y lo analicen de manera grupal para poder crear una estrofa con las palabras presentadas en el anexo 2 . Cierre: De acuerdo con los ejemplos anteriores, solicitar que de manera individual identifiquen en su narración palabras que rimen y con base en ello escriban en su cuaderno tres estrofas para ir armando una canción. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. SESIÓN 8 Integración/ Difusión Leer y cantar la estrofa de una canción. Inicio: Dar inicio a la clase registrando el borrador de su canción en la tabla de la página 94 de su libro de Proyectos. Desarrollo: Dar un breve repaso sobre el verso, estrofa, rima y ritmo de una canción. Para ello, pedir que lean la página 94 de su libro de Proyectos. Leer y cantar la estrofa que se encuentra en la misma página. Cierre: Finalizar la clase pidiendo a los alumnos que lean e intercambien las canciones que elaboraron. Solicitar que realicen un segundo borrador (guiarse de la actividad 7 y 8 de la página 95) Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa.

5. Momentos Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades Evaluación SESIÓN 9 Consideraciones Identificar emociones que les provoca el canto de ciertas canciones. Inicio: Mencionar a los alumnos que deberán seguir revisando su canción y realizar los ajustes necesarios. Después, indicar que comenten:¿qué les ha costado más trabajo al crear la letra de su canción? Desarrollo: De manera grupal escuchar las canciones de los demás e identificar qué emoción les provoca. Una vez identificados, indicar que lo registren en la tabla de la página 96 de su libro de Proyectos. Cierre: Mencionar que ha llegado el momento de armar el cancionero, considerar que cada alumno tenga la canción final, revisada y sin errores. Pedir que lo pasen a una hoja blanca dejando espacio del lado izquierdo. Pedir que agreguen una imagen y detalles pendientes. Con la ayuda del docente elaborar la portada del cancionero. Observar los ejemplos del anexo 3 Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. SESIÓN 10 Avances Organizar la presentación del cancionero Inicio: Organizar la presentación de su cancionero, armarlo previamente. Para la presentación, pedir que decidan quién hablará sobre los aspectos mencionados en la actividad 1 de la página 98 de su libro de texto. Desarrollo: Solicitar que presenten una o unas de las canciones que incluyeron en su cancionero. Cierre: Indicar que se va a continuar con la práctica de las canciones que recopilaron, ya sea en el grupo o en educación física. Leer y cantar la canción del anexo 4 . Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa.

6. ESCUELA PRIMARIA “SAN LUIS DE LA PATRIA” CCT: 24DPR0028M DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO Nombre del docente: DAVID ALEJANDRO BADILLO POSADAS Fase: 3 Grado: 2º Grado: 4° Nombre del Proyecto: ¿Cómo cargamos objetos pesados? Reconociendo Libro de texto: 92 - 103 Metodología: STEAM Periodo del Plan: Sem18: Del 15 al 19 de enero de 2024 Escenario: Comunitario Temporalidad Total del Proyecto: 3 semanas Aula Problemática del Plan Analítico que se atiende: Problemática libre a necesidades del docente titular. Ejes Articuladores: Inclusión Lenguajes Pensamiento Crítico Igualdad de Género Vida Saludable Interculturalidad crítica Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura Artes y expriencias estéticas Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje: Procesos de desarrollo de Aprendizaje: Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y deformación. Experimenta con objetos de diversos materiales para identificar cómo se deforman al empujarlos, jalarlos, ejercer una presión sobre ellos o hacerlos chocar. Reconoce la deformación de objetos como resultado de la aplicación de una fuerza y su relación con las propiedades de los materiales con los que están hechos. Intención didáctica del docente Propósito para el alumno Propósito para el alumno En este nuevo proyecto, el alumno va a identificar cómo se deforman los objetos al empujarlos o jalarlos. En esta aventura de aprendizaje, identificarás qué objetos pesados hay en tu comunidad y las dificultades que existen para moverlos. ¡Construirás una máquina que te ayude a cargarlos con facilidad! En esta aventura de aprendizaje, podrás calcular con el método de la mano la cantidad recomendable de alimentos para tu consumo. Asimismo, diseñarás Vasos medidores que te ayudarán a preparar un desayuno o refrigerio adecuados, eligiendo comida saludable y fácil de adquirir en tu comunidad.

7. Momentos Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades Evaluación SESIÓN 6 Diseño de la investigación Identificar y esescribir el concepto de materia, así como ejemplos. Inicio: Comenzar la clase del día de hoy explicando que la materia es cualquier elemento con peso que ocupe un espacio. Es todo aquello que podemos percibir con los sentidos. Solicitar que observen los ejemplos de la página 128 de su libro Nuestros saberes. Desarrollo: Seguir la clase y pedir que escriban en su cuaderno el título “La materia”, así como una definición corta y agregando los ejemplos del anexo 5 . Cierre: Concluir la sesión pidiendo que menciones más ejemplos como los anteriores para analizar con detalle en próximas clases las propiedades de los materiales. Solicitar que de tarea investiguen el significado de las siguientes palabras: ligero, pesado, permeable, impermeable, flexible, transparente y resistente. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. SESIÓN 7 Organizar y estructurar las respuestas a las preguntas específicas Relacionar materiales con sus propiedades. Inicio: Explicar a los alumnos que las propiedades físicas de la materia son todas las características que tiene un objeto: el color, la forma, el tamaño, la compresibilidad, la elasticidad, entre otros (página 128 de su libro de Nuestros saberes). Así como los que investigaron en la clase anterior, pedir que comenten y brindar ejemplos. Desarrollo: Mencionar también que, las propiedades mencionadas se encuentran presentes en ciertos materiales como el vidrio, plástico, tela, goma y metal. Con base en lo anterior, pedir que relacionen cada material con la propiedad que corresponde. Anexo 6 Cierre: Solicitar de tarea que dibujen un objeto de vidrio, tela, plástico, goma y metal. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. SESIÓN 8 Organizar y estructurar las respuestas a las preguntas específicas Identificar la definición de materiales permeables e impermeables. Inicio: Dar inicio a la clase recordando la definición de los materiales permeables e impermeables. Con lo que se comente, solicitar que coloreen los objetos del anexo 7 , encierren los permeables y tachen los impermeables. Desarrollo: Continuar la clase y solicitar que comenten algunas de las propiedades de los materiales utilizados en la actividad de la página 96 y 97 de su libro de Proyectos comunitarios. Cierre: Finalizar la sesión del día de hoy comentando de manera grupal qué es la elasticidad y en qué materiales se encuentra. Explicar también que la elasticidad de un músculo es la capacidad que posee de recuperar la forma que tenían originalmente tras una deformación, solicitar que observen los ejercicios del anexo 8 y los inviten a realizar algunos en el salón de clases Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa.

8. Momentos Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades SESIÓN 9 Organizar y estructurar las respuestas a las preguntas específicas Investigar una máquina que se utiliza para cargar objetos. Inicio: Pedir a los alumnos que lean de manera grupal las preguntas del anexo 9 y coloreen las respuestas correctas. Desarrollo: Recordar de manera grupal algunas de las máquinas que se utilizan para cargar objetos pesados. Con base en lo mencionado, indicar que investiguen una máquina, anoten su nombre, una imagen de lo investigado, qué es y para qué sirve. Cierre: De acuerdo a la actividad 3 de la página 97 de su libro de Proyectos, indicar que comenten si fue más fácil cargar la cubeta llena de libros con la máquina que construyeron. Solicitar para el día de mañana diferentes objetos para llevar a cabo las actividades. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. SESIÓN 10 Presentación de los resultados Conocer qué es una polea y su uso. Inicio: Dar inicio a la clase leyendo la situación que se presenta en la página 98 de su libro de Proyectos comunitarios. De ser posible llevarlo a cabo en el grupo. Desarrollo: Una vez concluida la actividad, pedir que comenten qué objetos les costó más trabajo cargar y por qué. Explicar que la máquina utilizada para el desarrollo de la actividad anterior es una polea, una polea es una cuerda alrededor de una rueda. La cuerda y la rueda trabajan juntas. Las poleas ayudan a levantar o mover una carga pesada. Cierre: Pedir que observen la imagen de la página 99 de su libro de Proyectos para que comenten el uso de una polea en la vida diaria de algunas personas. Finalizar escribiendo en su cuaderno: ¿Qué es una polea? Anotar su significado y pegar el ejemplo del anexo 10 . Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa.

9. ESCUELA PRIMARIA “SAN LUIS DE LA PATRIA” CCT: 24DPR0028M DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES Nombre del docente: DAVID ALEJANDRO BADILLO POSADAS Fase: 3 Grado: 2° Nombre del Proyecto: ¡Decir sí, es mi derecho! Reconociendo Libro de texto 148 - 161 Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas Periodo del Plan: Sem18: Del 15 al 19 de enero de 2024 Escenario: Aula Temporalidad Total: 2 semanas Aula Problemática del Plan Analítico que se atiende: Problemática libre a necesidades del docente titular. Ejes Articuladores: Inclusión Lenguajes Pensamiento Crítico Igualdad de Género Vida Saludable Interculturalidad crítica Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura Artes y experiencias estéticas Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje: Procesos de desarrollo de Aprendizaje: Respeto a la dignidad e integridad: límites corporales y situaciones de riesgo para prevenir y denunciar situaciones de acoso, abuso y violencia de carácter sexual en la casa, la escuela, la comunidad y con el uso de internet y redes sociales. Identifica y expresa su rechazo frente a comportamientos violentos y conductas de acoso o abuso sexual, que amenazan su integridad física y emocional de manera directa o con el uso de internet y redes sociales, y solicita apoyo y protección de integrantes de la familia, la escuela o la comunidad para su acompañamiento y, en caso de ser necesario, su denuncia. Intención didáctica del docente Propósito para el alumno En este nuevo proyecto, el alumno va a identificar comportamientos violentos y de acoso que amenazan su integridad física y emocional. En esta aventura de aprendizaje, reconocerás el significado de los límites corporales para prevenir situaciones que te pongan en riesgo o peligro y afecten tu derecho a una vida librede violencia o maltrato.

10. Momentos Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades Evaluación SESIÓN 6 Organicemos la experiencia Dialogar sobre el respeto y la importancia de los límites corporales. Inicio: Comenzar repasando acerca del juego lejos-cerca-invasión. Para conocer un poco más sobre el juego, indicar que realicen la actividad 8 de la página 152 y 153, en la cual van a experimentar y dialogar sobre el respeto e importancia de los límites corporales. Desarrollo: Dialogar de manera grupal acerca de: ¿por qué se deben respetar los límites corporales? Comentar que las personas que son maltratadas física y emocionalmente experimentan tanto miedo que se aíslan. Leer la página 153 de su libro de Proyectos y resaltar la importancia de tener siempre a una persona de confianza para contarle alguna situación de incomodidad. Pedir que escriban las personas de su confianza en la página 154 de su libro de Proyectos. Cierre: Leer la página 154 de su libro de texto y completar el esquema del anexo 11 acerca de prevención de la violencia. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. SESIÓN 7 Organicemos la experiencia Reconocer la importancia de estar alertas a situaciones de peligro. Inicio: Comenzar leyendo de manera grupal el texto de la página 154 de su libro (Malala) y rescatar ideas principales para poder escribirlo en el anexo 12 . Reiterar a los alumnos la importancia de estar alertas a las situaciones de peligro e incomodidad. Para ello, leer el texto de la página 155 de su libro de texto. Desarrollo: Con base en lo leído, solicitar que contesten la página 155 de su libro de texto. Después, pedir que identifiquen qué tipo de maltrato o situación de riesgo sucede en su aula y desean prevenir o denunciar. Cierre: Tarea: escribir una biografía corta sobre Malala. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. SESIÓN 8 Organicemos la experiencia Acordar acciones para prevenir el maltrato. Inicio: Realizar la lectura del texto de la página 156 - 157 de su libro de Proyectos de aula, después contestar las preguntas que ahí aparecen. Desarrollo: Mediante una lluvia de ideas, solicitar que lleguen a acuerdos para prevenir el maltrato. Elegir algunos y enlistarlos en su cuaderno. Pedir que investiguen otras acciones de prevención. Cierre: Solicitar para el día de mañana los materiales necesarios para la actividad del día de mañana. (pág.158) Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa.

11. Momentos Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades Evaluación SESIÓN 9 Vivamos la experiencia Escribir situaciones de riesgo. Inicio: Pedir que saquen los materiales solicitados, así como las acciones de prevención de maltrato o situaciones de riesgo. Con base en lo anterior, indicar que elaboren un plan de acción como el que se describe en la página 158 de su libro de Proyectos de aula. Desarrollo: Solicitar que escriban las situaciones de riesgo acordadas en el anexo 13 para completar si es correcto o no y por qué. Cierre: Finalizar la clase del día apoyándose del anexo anterior para realizar un cartel donde cuenten una historia con dibujos y propuestas para prevenir situaciones de riesgo. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. SESIÓN 10 Resultados y análisis Organizar la difusión del cartel sobre situaciones de riesgo. Inicio: Pedir que, se organicen para dar a conocer el cartel que elaboraron a la comunidad escolar. Como grupo determinen la fecha de realización. Desarrollo: Solicitar que lean y resuman la información del artículo 46 en el anexo 14 . Página 160 Después, pedir que comenten sobre las preguntas de la página 161 de su libro de Proyectos de aula. Cierre: Finalizar la clase contestando la pregunta de la página 161 de su libro de Proyectos. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa.

12. ESCUELA PRIMARIA “SAN LUIS DE LA PATRIA” CCT: 24DPR0028M DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO Nombre del docente : DAVID ALEJANDRO BADILLO POSADAS Fase: 3 Grado: 2° Grado: 4° Nombre del Proyecto: La Galería de emociones Reconociendo Libro de texto 226 - 235 Metodología: Aprendizaje Servicio Periodo del Plan: Sem19: Del 15 al 19 de enero de 2024 Escenario: Aula Temporalidad total: 3 semanas Aula Problemática del Plan Analítico que se atiende: Problemática libre a necesidades del docente titular. Ejes Articuladores: Inclusión Lenguajes Pensamiento Crítico Igualdad de Género Vida Saludable Interculturalidad crítica Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura Artes y experiencias estéticas Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje: Procesos de desarrollo de Aprendizaje: Construcción del proyecto de vida Explora necesidades e intereses al expresar lo que significan individual y colectivamente para definir metas a lograr, que contribuyan a su atención. Reconoce logros al participar en diferentes situaciones familiares y escolares para replantear su actuación en favor de una mayor confianza, seguridad y bienestar. Intención didáctica Propósito Propósito En este nuevo proyecto el alumno repasará sobre las emociones básicas, identificando las constructivas y aflictivas. Con la finalidad de organizar una Galería de emociones en donde muestren formas de expresar dichas emociones. En esta aventura de aprendizaje, identificarás las emociones que se manifiestan ante ciertas situaciones de la vida cotidiana. Para ello, en comunidad, organizarán una Galería de emociones en donde mostrarán distintas formas de expresar lo que sienten al convivir con su familia y amigos. En esta aventura de aprendizaje, identificarás las emociones que se manifiestan ante ciertas situaciones de la vida cotidiana. Para ello, en comunidad, organizarán una Galería de emociones en donde mostrarán distintas formas de expresar lo que sienten al convivir con su familia y amigos.

13. Etapas Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades Evaluación SESIÓN 9 Organicemos las actividades Realizar una ficha técnica del dibujo elaborado Inicio: Con base en la elaboración de sus dibujos de sus emociones, mencionar que retomen algunas de las actividades de la página 231 y 232 de su libro de Proyectos, sólo en caso de ser necesario. Desarrollo: Seguir la clase y pedir que realicen en una tarjeta la ficha técnica de su dibujo anotando el nombre, autor y materiales empleados. Cierre: Finalizar la clase del día de hoy, llenando el anexo 15 acerca del por qué eligieron la emoción con la que trabajaron. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. SESIÓN 10 Creatividad en marcha Realizar invitaciones para la exposición de sus trabajos. Inicio: Dar inicio a la clase mencionando que van a realizar invitaciones para el público que asistirá a su exposición. Indicar que, como sugerencia llenen los formatos del anexo 16 o elijan realizar sus propias creaciones. Desarrollo: Continuar con la elaboración de un escrito breve acerca de la expresión de las emociones a través del arte. Dicho escrito se leerá al inicio de la presentación. Cierre: Para finalizar la clase el día de hoy, indicar que coloreen la imagen del anexo 17 e identifiquen la emoción presentada. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. SESIÓN 11 Creatividad en marcha Dar a conocer las obras de la galería. Inicio: Indicar a los alumnos que preparen el espacio para la galería de las emociones y coloquen las obras de arte (dibujo, pintura o escultura). Solicitar que coloquen la ficha técnica de cada obra de arte. Desarrollo: Explicar que ha llegado el momento de dar a conocer sus obras, explicando el porqué de la exposición y las emociones elegidas. Pedir que describan la emoción y forma correcta de expresarla. Cierre: Pedir que escuchen con atención el cuento “ Algo dentro de mí” ( https://www.youtube.com/watch?v=VHtzqeKePOI ), después peguen en su cuaderno las emociones del anexo 18 para que resuman parte de lo que se menciona en el audio. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa.

14. Etapas Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades Evaluación SESIÓN 12 Compartimos y evaluamos Reconocer la importancia de la expresión de las emociones a través de la galería de arte. Inicio: Con base en la exposición de su galería de arte, indicar que contesten en su cuaderno las dos preguntas de la página 235 de su libro de Proyectos de aula. Desarrollo: Continuar la clase reflexionando sobre la manera como la galería dio a conocer diversas formas de expresión de las emociones. De ser posible, colocar dibujos de las emociones para que los demás alumnos se lleven alguno. Cierre: Culminar la sesión del día conversando sobre la importancia de expresar de manera asertiva las emociones. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa.