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DESARROLO Y APRENDIZAJE EN LOS MOMENTOS DEL CUIDADO INFANTIL

1. DESARROLLO Y APRENDIZAJE EN LOS MOMENTOS DEL CUIDADO INFANTIL EN NIÑOS DE A 3 AÑOS.

2. DESARROLLO Y APRENDIZAJE DEL NIÑO DE A 3 AÑOS. El desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas de a 3 años se visualizan en las diversas experiencias que el niño realiza día a día, pero ello implica no pretender adelantarlos. Se requiere que el adulto cuidador tenga en cuenta las condiciones necesarias para que todo niño pueda actuar a partir de su propia iniciativa, de acuerdo a sus posibilidades.

3. Los primeros años de vida de los niños, son fundamentales para su desarrollo posterior como persona integrante de una sociedad, con valores, normas y actitudes que hay que respetar y con los que hay que convivir. El niño va a experimentar grandes cambios y progresos en todos los ámbitos del desarrollo: mental, motor, afectivo social y lenguaje. Cada niño tiene su propio ritmo de crecimiento y desarrollo, atenderemos a la generalidad. Tanto el ambiente familiar como es educativo van a determinar su desarrollo, por lo que es fundamental conocer cada etapa, saber de sus posibilidades y de sus necesidades, es imprescindible a la hora de establecer unos objetivos, unas unidades didácticas, una programación .

4. ¿QUÉ ES EL VÍNCULO DE APEGO? Es un proceso en el que se forma una relación afectiva entre dos seres humanos (especialmente entre padres e hijos) y que se construye en el espacio vital del crecimiento. La finalidad del vínculo de apego es garantizar que los cuidados que brinda el adulto al niño sean de calidad, que el adulto sea sensible, confiable, afectuosa capaz de contener el estrés.

5. EL VÍNCULO DE APEGO Requiere diferenciación del otro, para acceder al contacto y a la exploración del mundo. Constitución subjetiva (reorganización) Figuras primarias de apego Figuras secundarias Pares

6. Los niños necesitan: De adultos sensibles que realicen estas actividades con delicadeza, con respeto y calidez. Los niños en esos momentos se llenan de una interacción rica y significativa, podemos decir que “se llenan del adulto” y estas experiencias les generan una sensación de calma y de seguridad tal, que les permite desplegar el impulso epistémico o la fuerza para c o n o ce , r para e x p l o r a , r para explorarse a sí mismos, al otro, a los objetos y al espacio en el que se encuentran; impulso con el que nace todo ser humano.

7. Respuesta al llanto Lactancia Respuesta al gesto facial Respuesta al balbuceo Contacto piel a piel Construye, organiza, reorganiza una arquitectura saludable del cerebro

8. Dormir Sueño Descansar MOMENTOS F U N D A M E N T A L E S Alimentación Lactancia Comida Cambio de ropa Baño Lavado de manos Cambio de pañal Cambio de ropa Acompañar en el uso de los SSHH DE LOS CUIDADOS INFANTILES

9. CUIDADO FUNDAMENTAL DEL SUEÑO: Es recomendable que el bebé duerma en un espacio cercano a la mamá durante los primeros meses. De esta manera, se facilita la lactancia materna. Es importante que el niño pueda tener un sueño tranquilo. Para esto, es necesario cuidar que no ingresen animales ni mosquitos que lo puedan despertar y hacer daño.

10. CUIDADO FUNDAMENTAL DEL SUEÑO: Ofrecer al niño un ambiente debe tener las condiciones favorables, para un descanso reparador. La posición más adecuada para recostar a un bebé es de espaldas (pecho arriba). Cuando los bebés, están activos, bien alimentados y sanos, lograrán dormir con tranquilidad Contar con una camita debe tener un colchón suave, reconfortable con sabanas limpias. Monitorear al niño en el momento que está durmiendo. El momento que el niño se despierta hay que aprovecharlo para cambiarlo o alimentarlo .

11. Recomendaciones al momento del sueño donde las El ambiente duerme tenga Al momento niño se en que el despierta favorables descanso condiciones para un reparador aprovechar en alimentarlo o cambiar el pañal Cada ritmo organismo es un biológico que Monitorear al momento que está durmiendo genera su propio ritmo de actividad e inactividad La camita debe tener un colchón suave, reconfortante, con sábanas limpias

12. CUIDADO FUNDAMENTAL ALIMENTACION: La leche materna es el mejor alimento para los bebés, ya que contiene todas las vitaminas y nutrientes que la niña y el niño necesita para crecer y desarrollarse. La Organización Mundial de la Salud recomienda lactancia materna exclusiva durante los primeros 6 meses de vida. A partir de entonces, se complementa con alimentos apropiados para la edad. La lactancia materna se mantiene hasta los 2 años o más.

13. CUIDADO FUNDAMENTAL ALIMENTACION: : Cuando son recién nacidos, es muy importante que la mamá tenga intimidad para dar de lactar y conectarse afectivamente con su bebé, para hablarle y disfrutar en silencio este momento La alimentación con sólidos el bebé puede comer 3 comidas por día (media mañana, almuerzo y cena) y seguir con la lactancia Dra. J.Isabel Acosta Sandoval

14. CUIDADO FUNDAMENTAL ALIMENTACION: : A partir de los 6 meses, el bebé necesita otros nutrientes para seguir creciendo y d esarrollándose . Durante este tiempo, se incluyen nuevos alimentos de manera p rogresiva , de acuerdo a los patrones socioculturales de cada grupo humano. Debido a que el bebé, hasta este momento, solo ha recibido leche materna, es necesario incorporar alimentos livianos, poco a poco, hasta llegar a los más pesados.

15. Recomendaciones al momento de alimentar TRANQUILIDAD ES CRUCIAL P A R A QUE QUE TENGA LAS MANOS LIBRES P A R A QUE PUEDA TOMAR LA CUCHARA EL NIÑO APRENDA A COMER SIN PRISAS Y SIN APUROS. CUANDO EL NIÑO RECHAZA LOS ALIMENTOS, ES NECESARIO CAMBIAR D E A L I ME N T O , ASÍ NO SE CREAMALA EXPERIENCIA El A D U L T O ES EL QUE S E A D A P T A A L RITMO DEL NIÑO YASUS MOVIMIENTOS SE DEBE R E S PE T A R EL HORARIO INDIVIDUAL DE CADA NIÑO , DI S F R U T A N COMER L E N T A ME N T E SIN APURO QUE EL NIÑO APRENDAA COMER EN UNASILLA ASU MEDIDA

16. CUIDADO FUNDAMENTAL BAÑO La manera de realizar el baño al niño va a depender mucho del clima, del contexto cultural de cada grupo humano, entre otros factores. Existen muchas formas de bañar a un bebé. Sin embargo, lo más importante es que la persona que lo hace le brinde seguridad afectiva y lo sostenga con suavidad pero con firmeza. De esta manera, el bebé no sentirá temor de caer o ahogarse.

17. CUIDADO FUNDAMENTAL BAÑO Al realizar este cuidado fundamental es importante considerar lo siguiente: Comunicarse con el bebé, niña o niño durante el baño. Este momento puede ser muy placentero para el niño siempre y cuando el adulto se encuentre relajado. Tratar con cuidado el cuerpo del bebé y comunicarnos con él o ella a través del gesto, la mirada y las palabras. Antes de bañar al bebé, es necesario tener todos los materiales que se utilizaran.

18. CUIDADO FUNDAMENTAL EL CAMBIO DE ROPA Este momento fundamental toma relevancia en el desarrollo y aprendizaje del niño cuando: La persona que cambie la ropa del bebé debe hacerlo con calma y suavidad, avisándole a la niña o niño lo que se va a hacer. Las actitudes, gestos y la manera cómo se cambia la ropa del bebé es muy importante, ya que si se hace con brusquedad, el bebé llorará, y las siguientes veces sentirá tensión y no querrá repetirlo.

19. CUIDADO FUNDAMENTAL EL CAMBIO DE ROPA Para que el cambio de ropa sea un momento de comunicación y de afecto, es necesario ir diciéndole al bebé qué es lo que se va hacer y esperar sus respuestas. cuando lo cambiamos, podemos pedirle que colabore dándonos la mano para ponerles la ropa. Es muy importante que el momento de cambio de ropa sea agradable y se converse con el niño.

20. CUIDADO FUNDAMENTAL EL CAMBIO DE ROPA Los adultos suelen distraer la atención del bebé con algún juguete, lo que no permite la conexión ni la comunicación. La comodidad del adulto y del niño, durante el cambio de ropa, también es sumamente importante. Si ambos están en posiciones incómodas (reclinados, doblados), no será placentero.

21. Recomendaciones al momento del aseo o cambio de ropa Se debe procurar que el La ropa sintética ´puede provocar alergias o eczemas contacto corporal sea agradable, evitándole sensaciones bruscas Las actitudes, el gesto, la manera que se realice el cambio, marcaran pautas para experiencias futuras El tipo de ropa a usar que sean preferibles cómodas, de algodón A través de los cuidados los niños aprenden a construir capacidades cognitivas como: procesos mentales de anticipación, construcción del lenguaje

22. VINCULO DE L A DU L T O CUIDADOR CON EL NIÑO Ganarnos su confianza, brindándoles cuidados y atenciones cotidianas y pertinentes, permite darse cuenta que las diferentes vivencias tiene un cierto orden y armonía, así como una finalidad. Si las manos que le tocan son respetuosas y delicadas y si sabe lo que le va s u c ede r , genera un estado de tranquilidad y apertura al mundo y comunicación Si el adulto se comunica activamente con el niño, se podrá establecer una relación activa de confianza con él, con su medio y demostrará iniciativa

23. Características del cuidador es importante para promover el vínculo con el niño Respetuoso Precavido Actitud de escucha Comprende gestos Responsivo T r a nq u i l o T ol e r a n t e Paciente Comunicativo Promueva autonomía Regule sus emociones

24. IMPLICANCIAS DEL MO M EN T O DEL CUIDADO Reestructurar la planificación y organización del tiempo, el espacio y los materiales con la intención de conocer y respetar el ritmo de c/ niño asegurar la tranquilidad y condiciones necesarias en c/u de lo momentos del cuidado Respetar los ritmos particulares de alimentación y sueño de cada uno Creer en las capacidades que los niños tiene para participar activamente en sus cuidados

25. A través de los momentos de cuidado vividos de manera cariñosa, placentera y respetuosa, los niños aprenden a: Sentirse respetados y dignos, asumirse como personas valiosas, por lo tanto podrán más tarde respetar a los demás. Tomar conciencia de su cuerpo , de su esquema corporal y de sí mismo; conociendo su cuerpo y sus límites, quién es él, quién es el otro. Desarrollar una autoestima positiva y respeto por sí mismo. Preservar, cultivar y disfrutar la propia salud física, mental y emocional. Enfrentar situaciones de riesgo o evitarlas en la medida de lo posible, sin afectar su integridad física y • • • emocional.

26. P ar a recordar: El adulto, brinda cuidados que favorecen el desarrollo y aprendizaje de los niños de a 3 años cuando: ▶ Organiza los espacios, materiales y tiempos que se requieren para atender con comodidad las necesidades de cuidado de los niños. ▶ Está atento a las manifestaciones del niño, dando respuesta a sus necesidades. ▶ Brinda los cuidados manteniendo un buen estado de ánimo, calmado y relajado. Anticipa al niño, con palabras y gestos lo que hará o vendrá. Mantiene el contacto visual y la comunicación permanente con el niño que atiende. Hace participar al niño en sus cuidados, sin forzarlo, respetando sus ritmos. Un niño bien atendido en sus necesidades de cuidado, estará en buenas condiciones para la actividad autónoma y el juego. ▶ ▶ ▶

27. Caso 1 Miguel Ángel , de 11 meses, ha empezado a ponerse de pie. Cuando la docente intenta cambiarle el pañal, él se mueve mucho y quiere pararse en el cambiador. En esa situación, ¿cuál de las siguientes acciones es respetuosa con el desarrollo motor del niño? Acostar a Miguel Ángel y darle un juguete para que se distraiga y así se le pueda cambiar el pañal. Jugar con Miguel Ángel hasta que se canse y esperar a que se duerma para cambiarle el pañal. Cambiar el pañal a Miguel Ángel adecuándose a la postura en la que él se encuentra.

28. ¿En cuál de las siguientes situaciones NO se favorece el desarrollo de la imagen corporal del niño? Pedro, de dieciocho meses, acaba de descubrir su imagen en el espejo. La docente se percata de ello y, entonces, le pide que señale sus ojos, su boca, sus brazos, etc. Cuando el niño lo hace, la docente celebra sus respuestas. Rocío, de ocho meses, se encuentra en el momento de cuidados infantiles. Mientras la docente le cambia el polo o el pantalón, le pide a la niña que levante los brazos o las piernas para colocarle la prenda correspondiente. Carlos, de cuatro meses, se encuentra recostado sobre una manta en el piso, mientras patalea con los pies descalzos. De pronto, coge uno de sus pies y se lo lleva a la boca. La docente lo observa y le dice: “Muy bien, Carlitos, veo que encontraste tu pie”. Caso 2

29. La docente observa que Rosa, de ocho meses, está quedándose dormida justo antes de la hora de los alimentos. En esa situación, ¿qué intervención favorece el desarrollo óptimo de la niña? “Rosa, vamos a comer rapidito para que luego duermas todo lo que quieras”. “Rosa, veo que tienes sueño; te llevaré a dormir y, cuando despiertes, comerás tu comida”. “Rosa, no te vayas a dormir; mira que ya vas a comer la crema de verduras que tanto te gusta”. Caso 3

30. Santiago, de veinticuatro meses, ha empezado a comer sin ayuda. Hoy la docente ha decidido sentarlo junto a dos niños que ya comen solos para que comparta la mesa con ellos. Al inicio, Santiago empezó a llorar, la docente se acerca conversa con él y lo invita para que come sus alimentos. Frente a esta situación, ¿Qué está desarrollando la docente? Momento de sueño. La autonomia. Momento de la alimentación. Caso 4

31. Caso 5 En la cuna jardín “Cariñositos” los niños y niñas de un año están por desarrollar uno de los momentos fundamentales del cuidado infantil :El baño. La docente prepara todos los materiales y se alista a realizar el baño a los niños. Según tu experiencia ¿Cuál es la opción mas pertinente que debe realizar la maestra? Se dirige a un niño de manera silenciosa y lo lleva a bañar. Se acerca al niño y le dice” Es el momento de tu baño” vamos. Pregunta a los niños ¿Quien quiere bañarse?

32. Caso 6 Ramón, de 18 meses, ya camina y es muy activo. Mientras la docente está atendiendo a otro niño, él acerca una silla a la mesa de la docente en la que hay algunos juguetes. En el momento en que Ramón logra subir a la silla, la docente se da cuenta de lo que está sucediendo. Según el enfoque de desarrollo infantil temprano del MINEDU , ¿cuál de las siguientes acciones es pertinente para promover el desarrollo de la autonomía en Ramón? Decir calmadamente: “Te puedes caer de la silla”. Luego, bajarlo con cuidado para que no se lastime. Decir afectuosamente: “¿Qué quieres alcanzar?”. Escuchar lo que dice, bajarlo de la silla y proporcionarle el objeto que busca. Decir amablemente: “¿Quieres alcanzar algo?”. Acompañarlo hasta que logre alcanzar lo que busca e intervenir en caso se requiera.

33. Caso 7 En la cuna Jardín “Pequeños Genios” los niños y niñas de un año han sido motivados por jugar con nuevos materiales, ellos se desplazan con sus propios medios hasta llegara ellos y jugar. La docente les permite explorar con los materiales y anotó lo que observa en el registro personal del niño. Luego de unos 10 minutos uno de los niños se desplaza a otros lugares demostrando incomodidad. ¿Que muestra la situación descrita? Que el niño tiene una relación consigo mismo y necesita espacio. Que el final de la actividad lo determina el propio niño. Que el niño muestra interes por comunicarse con las personas.

34. Caso 8 La docente Teresa trabaja en la cuna “Mis Tesoritos” , tiene conocimiento que durante el quehacer pedagógico del I ciclo existen dos grandes momentos. Estos son: Momentos de cuidado infantiles, actividad autónoma y juego libre Momentos de alimentación, momentos de cuidados de los ritmos biosociológicos. Momentos de observación y momentos de atencion.

35. Caso 9 En una Sala de Estimulación Temprana se atiende a seis niños de diferentes grupos etarios. La promotora Julieta atendió a los niños menores de un año: uno está tomando leche en su cama y el otro se quedó dormido antes de la hora de alimentación; a los demás niños les hace saber que es el momento de prepararse para comer. Julieta en este momento brinda un ambiente agradable, los predispone y los niños muestran alegría. ¿Qué está desarrollando la maestra Julieta en los niños mayores de un año? Las habilidades de comunicación. La capacidad de concentración. Las habilidades motoras.

36. Caso 10 Hace dos días que Micaela, de seis meses, asiste a la cuna. Cuando la docente le va a cambiar la ropa, el tono muscular de la niña se torna tenso. La docente interpreta que Micaela se encuentra en periodo de adaptación. Por ello, busca que la niña se sienta confiada en el entorno. Considerando ese propósito, ¿qué acción es pertinente que realice la docente durante el cambio de ropa? Anticipar a Micaela que se le cambiará de ropa, esperar un momento para que se disponga al cambio y describirle las acciones que se realizan mientras se le cambia. Colocar un móvil sobre el cambiador para que Micaela se entretenga mirándolo y aprovechar ese momento para cambiarle de ropa. Cambiar rápidamente de ropa a Micaela para que el momento de tensión sea breve y la niña vuelva a su estado de tranquilidad.