3º Encontro - Por dentro do Currículo Língua Portuguesa (1).pdf

Currículo Paulista.

1. 3º Encontro:
Recomposição das aprendizagens e estratégias metodológicas
Por dentro do Currículo
Língua Portuguesa
PEC Ponto Focal
Rodrigo Cesar

2. Sejam bem-vindos(as)!

3. Combinados Importantes
Evite atividades paralelas
Lista de presença
Deixe o celular no
silencioso e evite ao
máximo seu uso
Numa conversa só
Evite discussões paralelas, mantendo
o foco na discussão da pauta
Cuidando do tempo
Seja objetivo na socialização e
corresponsável na gestão do
tempo
Atividade
impressa e outros
materiais Avaliação do encontro

4. Objetivos
Compreenderasmetodologiasativascomoaliadasdoprocessoderecomposiçãodas
aprendizagensemLínguaPortuguesa.
Desenvolverascapacidadesdeanáliseeresoluçãodeproblemasreaisapartirdacolaboraçãoem
grupoedaproposiçãodeintervençõespráticas.
Desenvolverhabilidadesnacriaçãodeplanosdeaulaeficazes,selecionandometodologiasativas,
recursos,técnicasemateriaispedagógicosadequadosasituaçõesderecomposiçãode
aprendizagens.
AmpliarosconhecimentossobreaPlataformaEducacionalLeiaSP.

5. Agenda do dia
8h00:AcolhimentoeSensibilização
8h30:FoconoConteúdo–RecomposiçãodaAprendizagem
9h30:Café
10h:MetodologiasAtivas
11h:MãonaMassa1
12h:Almoço
13h:MãonaMassa2
15h:PlataformaEducacionalLeiaSP
16h:SistematizaçãoeAvaliaçãodoEncontro

6. Drop Literário

8. https://youtu.be/VBYfOWHmyUQ

9. Retomando...
No2ºencontroretomamososconceitosetécnicassobreRecomposiçãodaAprendizagem;
AmpliamososconhecimentossobreaProvaPisa,reconhecendoosprocessoscognitivos
articuladosaooMaterialDigital;
RefletimossobreoresultadodaProvaPaulista,2ºbimestre,articuladoàsmetasdoSARESP
2024;
AmpliamososconhecimentossobreaOlimpíadadeRedação:REDASP;
AmpliamososconhecimentossobreasPlataformasEducacionaisLEIASPeRedaçãoPaulista.

10. Replicabilidade nas Escolas
Compartilhemsuasexperiênciaseimpressõessobreareplicabilidadedas
atividadeseestratégiasdiscutidasduranteo2ºencontronassuas
escolas.

11. PLENÁRIA
Recomposição das
Aprendizagens e
Estratégias
Metodológicas

12. Acolhimento e
Sensibilização

13. Sensibilização
Observe as coordenadas e marque com
xcada célula correspondente na
malha quadriculada.
1 -J 3 -I -K 11 -E -O
6 -M -N -O -P -Q
15 -C -F -G -M -N -Q 7 -C -Q 12 -E -O
8 -D -P 5 -H -L
10 -F -N
14 -D -H -I -K -L -P9 -E -O 13 -D -J -P
4 -H -L 2 -I -K 17 -C -D -P -Q
16 -C -E -O -Q6 -C -D -E -F -G

14. Vocês são as estrelas das nossas formações!
Inserir fotos

15. Percurso
Formativo
-Importância
dosmateriais
pedagógicos;
-Homologiade
processos.
-Observação de
indicadores (PowerBi);
-Um olhar para o PISA.
-Planejamento
docente:
metodologias ativas
e estruturação de
planos de aula.
-Avaliando o
progresso das
aprendizagens:
SARESP.

16. Cascateamento –LP
Cascateamento Unidades Escolares
Professores
de LP da UE
Até o dia 03 de outubro
Cascateamento Diretorias de Ensino
CGP ou CGPG +
CGPAC ou Professor LP
02 a13de setembro
Formação EFAPE
PEC LP 27 de agosto

17. Recomposição
das
Aprendizagens e
Estratégias
Metodológicas

18. Mentimeter
Vamos compartilhar um pouco sobre a
Recomposição das Aprendizagens?
https://www.mentimeter.com/app/home
Código: 71260156

19. Recomposição
Um novo olhar para a recomposição da
aprendizagem
https://www.youtube.com/watch?v=iYKQQ0lc470

20. Recomposição
Refletindo…
Créditos de Imagem: storyset @ Freepik.
Como podemos
relacionar o
vídeo com o
tema que
vamos trabalhar
hoje?

21. Recomposição
Sintetizando a Reflexão
●Ativar a operação cognitiva;
●Desenvolver o objeto do conhecimento;
●Diversificar estratégias;
●Flexibilidade cognitiva.

22. Recomposição
Os Hemisférios do Cérebro
Créditos de Imagem: Freepik @ Freepik.
○Processamento dos
conteúdos não verbais.
○Ligado à integração
motora e postural.
○Discriminações
perceptivas, imagens,
pintura, figuras, eventos
sonoros, musicais,
orientação espacial,
gestos, atividades
interpessoais sociais,
síntese.
○Os conteúdos verbais são
processados,
preferencialmente, pelo
hemisfério esquerdo.
○Especializado na
linguagem, na
comunicação, nos
pensamentos e na
conceitualização.
○A lista é completada por: a
palavra, a análise, a lógica,
a sequência.

23. Recomposição
Funções Executivas
●Foco e Atenção –redes intencionais;
●Flexibilidade cognitiva;
●Memória de trabalho;
●Planejamento;
●Controle inibitório;
●Tomada de decisão.

24. Recomposição
Pontos Importantes
Fonte: IZQUIERDO, 2014; COSENZA, 2011; TIEPPO, 2019.
-Aplicabilidade
-Generalizações
-Associações
Memória Operacional
(longo prazo)
Função Executiva que
auxilia muito na função
cognitiva
-Foco atencional
-Priorizar

25. Recomposição
Eixos para a Recomposição
Reorganização Curricular
Escopo
Sequência
Avaliações e
Mediações
Pedagógicas
Material Didático de Apoio
Fonte: BRASIL, 2024.
Créditos de Imagens: THE NOUN PROJECT.

26. Recomposição
Diferentes
Saberes
Avaliações e
Mediações
Pedagógicas
Gestão de
Tempo
Engajamento dos
Estudantes
Mediações Pedagógicas
Fonte: BRASIL, 2024.
Créditos de Imagens: THE NOUN PROJECT.

27. Recomposição
O Problema do Iceberg
Habilidades Aprendidas (8º ano)
Habilidades Não Aprendidas (8º ano)
Habilidades Não Aprendidas (7º ano)
Habilidades Não Aprendidas (6º ano)
Fonte: NEW CLASSROOMS, 2019.
Créditos de Imagem: Freepik @ Freepik.

28. 1
2
3
4
6º ano 8º ano7º ano
Habilidades aprendidas
(8º ano)
Habilidades aprendidas
(7º ano)
Habilidades aprendidas
(6º ano)
Habilidades não aprendidas
(6º ano)
Habilidades não aprendidas
(6º ano)
Habilidades não aprendidas
(7º ano)
Habilidades não aprendidas
(6º ano)
Habilidades não aprendidas
(8º ano)
Habilidades não aprendidas
(7º ano)
Nível de Performance
Como as
defasagens na
aprendizagem se
acumulam ao longo
do tempo
Fonte: NEW CLASSROOMS, 2019.

29. Recomposição Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e
verbos e suas funções na oração: agente, ação,
objeto da ação
Compreender afunçãodeadjetivose
locuçõesadjetivasparaacaracterizaçãode
personagenseambientes,naleiturade
diferentestextoscomocontos,cordéis,
entreoutros.
Analisaroefeitodesentidodousodeadjetivosemcartas
dirigidasaveículosdamídiaimpressaoudigital(cartasdo
leitor,dereclamação,entreoutrostextosdocampodavida
pública).
Grafar,corretamente,palavrascomregularidadesmorfológico-
gramaticais:-esa/-oso(adjetivos),-eza(substantivosderivados);
L(finaldecoletivos)e–ice(substantivos).
Grafarpalavrasutilizandoregrasdecorrespondência
morfológico-gramaticais:adjetivosqueindicamlugarde
origem,substantivosderivadosdeadjetivos,sufixo;palavras
deusofrequente,comcorrespondênciasirregulares,
diferentes.
Empregarelementosgramaticais(substantivos,adjetivose
verbosnosmodosIndicativo,SubjuntivoeImperativo
afirmativo
enegativo)adequando-osaosusosdalíngua(formalou
informal),emdiferentesgêneros(escritos,oraise
multimodiais)

30. METODOLOGIAS
ATIVAS

31. Mentimeter
Vamos compartilhar um pouco sobre as
metodologias ativas?
https://www.mentimeter.com/app/home
Código: 79965803

32. Metodologias Ativas
https://www.youtube.com/watch?v=khk9_JK4ZU0&list=PLnT1JlBx5FOf28Zmjcxni0J1qiUL8vFNT&index=16

33. Metodologias
Ativas
As principais Metodologias Ativas

34. Metodologias
Ativas

35. METODOLOGIAS
ATIVAS
Língua
Portuguesa

36. GAMIFICAÇÃO
Agamificaçãonaeducaçãoéoprocessodeusarelementosdos
gamesnoensino.Comoporexemplo:competição,prêmios,desafios,
narrativaslúdicas,entreoutros.
Comoobjetivodiretodeutilizaroselementosepontospositivosdos
jogosparaestimularefacilitaraaprendizagemdosestudantes.
OobjetivodagamificaçãoNÃOÉsimplesmenteFAZERUMJOGO
sobreamatéria,massimusarTÉCNICASdedesenvolvimentosde
jogosparaENGAJARosestudantes.
Ojogoemsinãoéomaisimportante,oquerealmenteimportaéa
assimilaçãodoconhecimento.

37. PASSOAPASSO
1.Identificarobjetivosdeaprendizagem:definaoquevocê
desejaqueseusestudantesaprendamoumelhorempormeio
dojogo.
2.Escolhermecânicas dejogoadequadas:asmecânicas
escolhidasdevem estaralinhadasaosobjetivosde
aprendizagem.Mecânicascomunsincluempontos,desafiose
recompensas.
3.Garantirqueojogosejainclusivoeacessível:ojogodeve
atenderatodososestudantes,independentemente desuas
habilidadesouorigens.
4.Desenvolverasregras:Torneasregrasdojogoclarasefáceis
deentender.
GAMIFICAÇÃO

38. 5.Integrarojogoaocurrículo:ojogonãodeveparecerum
acréscimo.Emvezdisso,deveseintegrarperfeitamenteàlição,
aprimorandoacompreensãodosestudantessobreoassunto.
6.Prepararosmateriais:verifiqueosinsumosnecessáriospara
ojogoacontecer.
7.Apresentarojogoaosestudantes:expliqueasregrasdo
jogo,anarrativaeosobjetivosdeformaclaraaosestudantes.
Certifique-sedequeosestudantesentenderamcomoojogoestá
relacionadoaoqueestãoaprendendo.
8.Obterfeedback:peçafeedbackaosestudantes.Doqueeles
gostaramnojogo?Oqueelesacharamdesafiador?Oqueeles
mudariam?
GAMIFICAÇÃO

39. APRENDER SEMPRE –VOLUME 1 –7º ANO e MATERIAL DIGITAL 13 do 6°. ANO -
3°. BIMESTRE/2024
Adjetivos–são as palavras que caracterizam os seres ou objetos, indicando qualidade,
modo, aspecto, aparência ou estado. (pág. 11)
1.Os estudantes preenchem a cartela de bingo com 9 adjetivos. O professor sorteia os
antônimos.
2.O estudante que preencher a cartela primeiro, é o vencedor.
GAMIFICAÇÃO

40. GAMIFICAÇÃO

41. OFICINA 1 Um olhar para a
sala de aula
Marque as etapas
e
Observação ativa

45. Role Play
1.Assumir Papéis:Osparticipantesrecebemouescolhempapéisespecíficospara
desempenhar.Essespapéispodemrepresentarpessoas,personagens,ouentidades
envolvidasemumasituaçãoparticular,comoumprofessor,umestudante,umcliente,um
gerente,etc.
2.SimulaçãodeSituações:Ogruposimulaumasituaçãoquesejarelevanteparaocontexto
daatividade.Porexemplo,podeserumareuniãodenegócios,umanegociação,umconflito,
ouumasituaçãocotidianadesaladeaula.
3.Exploração dePerspectivas:Aodesempenhar ospapéis,osparticipantestêma
oportunidadedeverasituaçãoatravésdediferentespontosdevista.Issoajudaa
desenvolverempatia,entendermelhorosproblemasedesafiosdosoutros,eidentificar
soluções.
4.Desenvolvimento deHabilidades:Adinâmicaderoleplayéumaformaeficazde
desenvolverhabilidadespráticas,comocomunicação,negociação,resoluçãodeconflitos,
tomadadedecisão,epensamentocrítico.
5.Feedback eReflexão:Apósasimulação,écomumqueosparticipantesdiscutama
experiência,recebamfeedbackereflitamsobreoqueaprenderam.Issoajudaaconsolidaro
aprendizadoeaidentificaráreasparamelhoria.

46. Role Play

47. Mão na Massa
Etapa 1
1)Preparação:
Cadagruporeceberáumasituação-problemadiferente,
coletadaapartirdoformuláriodedúvidas,erealizaráa
leituraconjuntamente.Oobjetivodaatividadeé
encenarasituação-problemae,emseguida,propor
soluçõesparaodesafioapresentado.

48. 2)Planejamento:
Tempo para Planejamento:
Cada grupo terá 30 minutospara discutir e planejar suas encenações e
soluções.
Sugestão de pontos a considerar durante o planejamento:
●Identifique os papéis que cada membro do grupo irá desempenhar.
●Discuta a situação-problema em detalhes para garantir que todos
compreendam o desafio.
●Proponha soluções e intervenções práticas que possam ser aplicadas na vida
real.
●Registre as propostas de intervenção no formulário online disponibilizado.
Mão na Massa
Etapa 2

49. 3)Encenações:
●Ordem de Apresentação:
Cada grupo terá até 06 minutos para apresentar sua encenação e
discutir a proposta de intervenção.
●Encenação:
Durante a apresentação, o grupo deve:
○Representar o cenário desafiador de forma clara e realista.
○Apresentar suas propostas de intervenção ao final da
encenação.
●Interações da Audiência:
Enquanto assistem às encenações, os demais participantes devem
anotar suas impressões e sugestões de intervenção.
Mão na Massa
Etapa 3

50. 4)Registro:
FormuláriodeFeedback:
Umrepresentantedecadagruporegistraasimpressõesepropostas
daaudiênciaadicionaisnafolhaA4ounoformulárioonline,
contribuindoassimparaaFAQcolaborativa.
DiscussãoColetiva:
Aofinaldetodasasapresentações,haveráumadiscussãocoletiva,
ondeosparticipantespodemcompartilharsuasimpressõesediscutir
asdiferentessoluçõesapresentadas.
Mão na Massa
Etapa 4

51. OFICINA 2 Planejamento:
reflexão sobre
a prática da
sala de aula
Marque as etapas
e
Observação ativa

52. Materiais Pedagógicos
Pensando-senoquejáfoiproposto,nesteencontro,sobrerecomposiçãocom
basenoseixosquesustentamaaprendizagem,éfundamentalqueos
professorescompreendamasseguintesetapas:
●AcessaroEscopo-Sequênciaparacompreenderaorganizaçãopedagógica
dosMateriaisDigitais;
●PlanejarcomantecedênciaaaplicaçãodosMateriaisDigitaisdobimestre
observando-seoAprenderSempreeoutros,senecessário.
●Realizaravaliaçõesemediaçõespedagógicascombasenagestãodetempo,
nosdiferentessaberesenoengajamentodoestudante.
Aseguir,apresentaremosumexemplodo8ºanoemquesefazum
levantamentodasinformaçõesnamatrizEscopo-sequênciaparaquesepossa
planejaraauladobimestre,bemcomopesquisarconteúdosdemateriais
anos/sériesanteriores.

53. Materiais Pedagógicos
IDENTIFICANDO AS AULAS DE RECOMPOSIÇÃO E A
CONEXÃO ENTRE O MATERIAL DIGITAL E O APRENDER
SEMPRE -Exemplo: 8º ano -3º Bimestre -MD 21
Material Digital:
Repositório CMSP.
https://acervocmsp.educ
acao.sp.gov.br/111621/8
48493.pdf. Acesso em 20
ago. 2024.
CadernoAprenderSempre-SA2
-Aula6-ProduzindooTexto
Volume2parteII(p.159-161).

54. Materiais Pedagógicos

55. Materiais Pedagógicos

56. Mão na Massa
Etapa 1
1.Preparação para a atividade:
○Cadagruporeceberáumacópiadomodelodeplanodeaula.
○Certifiquem-sedequetodososmembros dogrupo
compreenderam oscamposaserempreenchidos.
○Relembrem as situações-problema que encenaram
anteriormente.CadagrupotrabalharácomasituaçãodaOficina
1(RolePlay).

57. Mão na Massa
Etapa 2
2. Elaboração do plano de aula:
Metodologia:Discutameselecionemametodologiaativamaisadequadapara
abordarasituação-problema.Nãoseesqueçamdelevaremcontaasnecessidades
dosestudanteseosobjetivoseducacionais.
Práticasdegestão:Identifiquemeregistremaspráticasdegestãoqueserão
utilizadasparagarantiraeficáciadaaula,comoestratégiasdemediação,
organizaçãodoespaçoedinâmicadeinteraçãocomosestudantes.
Sugestãodematerialcomplementar sobreametodologia:Incluamreferências
comexemplosconcretosdecomoametodologiaativaescolhidapodeseraplicada
emsaladeaula.
Materialpedagógico:Escolhameregistremosmateriaispedagógicosquesão
relevanteseadequadosparaaaula,justificandosuaescolha.

58. Mão na Massa
Etapa 3
3. Registro do plano de aula online:
Apósaelaboraçãodoplano,osgruposentregarãoosplanosdeaulaao
formadorparaenvioaoDrive:
Verifiquemsetodososcamposobrigatóriosforampreenchidos
corretamente.

59. Mão na Massa
Etapa 4
4. Compartilhamento e discussão:
Cadagrupodeveráapresentarematé5minutosseuplanode
aulaparaorestantedaturma,destacando ametodologia
ativaescolhidaeosmateriaisselecionados.
Duranteadiscussão,osdemaisgrupospodemfazerperguntas
eoferecersugestõessobreosplanosapresentados.

60. Próximo Encontro
Avaliando o progresso das aprendizagens: SARESP.

61. Ressignificar todos os dias
Empatia (s.f.)
Nãoésentirpelooutro,massentircomo
outro.Équandoagentelêoroteirodeoutra
vida.Éseratoremoutropalco.É
compreender.Énãodizer“euseicomovocê
sesente”.Équandoagentenãodiminuiador
dooutro.Éseramigo.Ésaberabraçaraalma.
(adaptado)
Fonte: O livro dos ressignificados @akapoeta
João Doederlein

62. Bibliografia
BACICH, Lilian; MORAN, José (org.) Metodologias Ativas para uma Educação Inovadora: uma abordagem
teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.
BRASIL.GuiaparaImplementaçãodaRecomposiçãodasAprendizagens.Brasília:MEC,2024.
PSCHEIDT, Allan Carlos. Inteligência Artificial na sala de aula: como a tecnologia está revolucionando a
educação. São Paulo: Matrix, 2024.
NEWCLASSROOMS.TheIcebergProblem:HowAssessmentandAccountabilityPoliciesCauseLearningGapsin
MathtoPersistBelowtheSurface...andWhattoDoAboutIt.S.l.,2019.Disponívelem:
<https://newclassrooms.org/wp-content/uploads/Iceberg-Problem-Executive-Summary.pdf>Acessoem:02
ago.2024.

63. Avaliação da Formação
Link:
https://forms.gle/Vn5NpA2ptdeu1tsE6