3o. DOSIFICACIÓN 24-25 SEGUNDO PERIODO.pdf

dosificacion de contenidos de tercer grado de segundo trimestre

1. DOSIFICACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO
TERCER GRADO

LENGUAJES
CONTENIDO Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE REACTIVO/LTG/PÁG.
-Identifica características y funciones de los textos discontinuos, en particular de esquemas de partes de seres vivos y objetos, así
como de la programación y/o calendarización de actividades.

1, 2, / Lectura de comprensión/
pp- 42-45
-Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para organizar actividades e información.

3 Encuesta / p. 48
4 tipos de preguntas / p. 48
-Usa mayúsculas al comienzo de nombres propios y oraciones.
5 Datos de un ficha de
investigación / 50

6 Tabla de datos / p. 90 Nuestros
saberes

PROYECTO/LTG/PÁG. TEMA, SITUACIÓN O PROBLEMA PRODUCTO O ENTREGABLE EJES ARTICULADORES
Dime qué comes y te diré quién eres
pp.42-57

Realizar una investigación
Buscar información en diversas
fuentes.
Realizar un cartel y difundir resultados
Realizar un cartel y difundir los
resultados.
-Pensamiento critico
-Vida saludable
NUESTROS SABERES MÉXICO, GRANDEZA Y DIVERSIDAD ATLAS DE MÉXICO Y EL MUNDO MÚLTIPLES LENGUAJES
Planeación de textos expositivos
p. 54

Búsqueda de información p. 56

Mmm, que rico!
p. 94-95

La leyenda de las enchiladas potosinas
p. 102-103

La tuna
p. 130-133

CONTEXTUALIZACIÓN



LENGUAJES
CONTENIDO
Reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes artísticos, en manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y del resto del
mundo.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE REACTIVO/LTG/PÁG.
-Realiza recreaciones orales o escritas, acompañadas de una representación gráfica, como dibujos, cómics, historietas, secuencias
de dibujos que realizan movimientos (“folioscopio” o flip books), a partir de la observación de videos o de la asistencia a lugares
en donde se lleven a cabo manifestaciones culturales y artísticas.

7 Definición de manifestación
cultural, manifestación artística,
p. 63

-Compara movimientos, sonidos, formas, colores, gestos y objetos de manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad con
los de otros lugares.

8. elementos o recursos de las
artes. 63

2. DOSIFICACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO
TERCER GRADO

- Expresa sus gustos e intereses hacia las manifestaciones culturales y artísticas, y realiza descripciones orales o escritas, para
agruparlas de acuerdo con sus similitudes en un collage de dibujos, fotografías o recortes.
9. collage 66-76
PROYECTO/LTG/PÁG. TEMA, SITUACIÓN O PROBLEMA PRODUCTO O ENTREGABLE EJES ARTICULADORES
PROYECTOS DE AULA
¡Viaja a través de la cultura y el arte!
pp.58-73

Conocer el arte y a cultura de la
comunidad
Collage de imágenes sobre la cultura y
arte de tu comunidad.
-Inclusión
-Pensamiento Crítico
-Apropiación de las culturas a través de la
lectura y la escritura.
-Artes y experiencias estéticas
NUESTROS SABERES MÉXICO, GRANDEZA Y DIVERSIDAD ATLAS DE MÉXICO Y EL MUNDO MÚLTIPLES LENGUAJES
Patrimonio cultural
p. 163

Prácticas culturales p. 164

Patrimonio cultural en prácticas
culturales p. 164

Usos y costumbres p. 167

Conocimiento, saberes y prácticas
culturales p. 215

Pinturas rupestres de Aguascalientes p.
194-197

Dos leyendas de la gran muralla china
p. 40-43

Leonardo y las cabezas olmecas p. 98-101

Tlacuilos: los escritores del México
antiguo p. 164-167

Coyolxauhqui p. 202-203

-Hugo Brehme, el hombre que capturó a
México en fotografías p. 208-213
-Artesanías mexicanas
p. 224-227

-¿Palabras o dibujos?
p. 244-249
CONTEXTUALIZACIÓN



LENGUAJES
CONTENIDO Indagación sobre la diversidad lingüística en su comunidad y el resto del país.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE REACTIVO/LTG/PÁG.
-Reconoce nombres de lugares, objetos y otras palabras cotidianas que tienen raíces en lenguas indígenas.
-Emplea, en forma oral y escrita, expresiones lingüísticas identificadas.

10. Una palabra en diferentes
lenguas / p. 62

- Identifica expresiones variantes de su lengua materna en comunidades diferentes.

11. Definición de familia
lingüística

3. DOSIFICACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO
TERCER GRADO

-Conoce lenguas diferentes a la suya, que se hablan en su localidad y en otras regiones del país.
12. Expresiones lingüísticas
identificadas / Nuestros Saberes
p. 42

PROYECTO/LTG/PÁG. TEMA, SITUACIÓN O PROBLEMA PRODUCTO O ENTREGABLE EJES ARTICULADORES
PROYECTOS ESCOLARES
Conozcamos nuestras lenguas pp. 60-71
Conocer la diversidad lingüística del
país. Con las palabras clave y
definiciones ir creando un diccionario
Crear su propio diccionario sobre la
diversidad lingüística de nuestro país.
-Pensamiento crítico
-Interculturalidad crítica
-Apropiación de las culturas a través de la
lectura y escritura
-Artes y experiencias estéticas
NUESTROS SABERES MÉXICO, GRANDEZA Y DIVERSIDAD ATLAS DE MÉXICO Y EL MUNDO MÚLTIPLES LENGUAJES
Lenguas originarias
Pp. 40 - 44

El origen de las mariposas y la chaquira
pp. 62 y 63
CONTEXTUALIZACIÓN



LENGUAJES
CONTENIDO Uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar lugares
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE REACTIVO/LTG/PÁG.
-Observa croquis e identifica sus características y función.
-Identifica convenciones gráficas usadas en croquis.
-Elabora croquis para representar trayectos.
13. Trayectoria en un croquis / p.
74

-Reconoce y usa palabras para dar indicaciones sobre lugares o trayectos, como esquina, derecha, izquierda, al lado, paralelo.
-Describe trayectos a partir de la información contenida en croquis
14. Indicaciones en los croquis /
p. 85
PROYECTO/LTG/PÁG. TEMA, SITUACIÓN O PROBLEMA PRODUCTO O ENTREGABLE EJES ARTICULADORES
PROYECTOS ESCOLARES
La ruta para conocer las maravillas de mi
localidad
pp. 72-87
El croquis. Sus elementos, las palabras
que se utilizan para manejo de
trayectorias. Descripción de trayectos
en el croquis.
Compartir y promover mediante un croquis,
las trayectorias que se deben seguir para
conocer las maravillas de tu localidad
-Pensamiento crítico
-Interculturalidad crítica
-Apropiación de las culturas a través de la
lectura y escritura
-Artes y experiencias estéticas

NUESTROS SABERES MÉXICO, GRANDEZA Y DIVERSIDAD ATLAS DE MÉXICO Y EL MUNDO MÚLTIPLES LENGUAJES
Croquis sistema de referencia
pp.100

Ideas en imágenes
pp.142 y 143
CONTEXTUALIZACIÓN



LENGUAJES
CONTENIDO Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema solución, comparación contraste, causa consecuencia y enumeración
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE REACTIVO/LTG/PÁG.
-Recurre a diversos soportes que contienen textos expositivos, para ampliar sus conocimientos sobre algún tema, así como a diccionarios para 15. Entrevista formal / p. 51

4. DOSIFICACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO
TERCER GRADO

consultar definiciones.
identificar los principales elementos del tema que trata.

- Participa en la planeación y escritura de algún texto expositivo, así como en su revisión y corrección, haciendo sugerencias de mejora.

16. Pasos a seguir para la
elaboración de algún animal u
objeto. P. 52

- Comprende textos expositivos que plantean un problema y la solución al mismo.

17. Problemas y soluciones. Pág.
53

PROYECTO/LTG/PÁG. TEMA, SITUACIÓN O PROBLEMA PRODUCTO O ENTREGABLE EJES ARTICULADORES
PROYECTOS COMUNITARIOS
Mi amigo el ajolote
pp.48-57
Exponer información mediante un
cartel para exponer soluciones y
acciones. Participar en pláticas
formales e informales siguiendo con
las reglas de conversación. Plantear y
contestar preguntas. Entrevista formal
e informal. Solución de conflictos.
Realizar una escultura de ajolote y un cartel
informativo
-Pensamiento crítico
-Interculturalidad crítica

NUESTROS SABERES MÉXICO, GRANDEZA Y DIVERSIDAD ATLAS DE MÉXICO Y EL MUNDO MÚLTIPLES LENGUAJES
Textos expositivos que plantean un
problema y su solución.
pp. 48-54
La entrevista formal
La entrevista informal
La solución de conflictos

El más grande de todos los animales
pp. 24 a 27
CONTEXTUALIZACIÓN



LENGUAJES
CONTENIDO Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE REACTIVO/LTG/PÁG.
-Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas para describir a las personas y los lugares, señalando
características que van más allá de su apariencia.
-Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir personas, lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases adverbiales.

18. concepto de memoria
colectivo. P. 64
-Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que describe hechos en orden cronológico.

19. línea del tiempo p. 66
20. Concepto de periódico
mural. P. 68
PROYECTO/LTG/PÁG. TEMA, SITUACIÓN O PROBLEMA PRODUCTO O ENTREGABLE EJES ARTICULADORES
PROYECTOS COMUNITARIOS
Quiero conocer la historia de mi pueblo
pp. 58-71
Configurar la identidad propia dentro
de la comunidad vinculando el
pasado, presente y futuro.
Periódico mural presentando el pasado,
presente y futuro de la comunidad

-Pensamiento crítico
-Interculturalidad crítica
-Apropiación de las culturas a través de la
lectura y la escritura

5. DOSIFICACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO
TERCER GRADO

NUESTROS SABERES MÉXICO, GRANDEZA Y DIVERSIDAD ATLAS DE MÉXICO Y EL MUNDO MÚLTIPLES LENGUAJES
Narración de sucesos del pasado y del
presente.
pp. 12

CONTEXTUALIZACIÓN
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
CONTENIDO
Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la
economía familiar.
MATEMÁTICAS:
Organización e interpretación de datos.
Medición de la longitud, masa y capacidad
Estudio de los números.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE REACTIVO/LTG/PÁG.
-Alimentación higiénica y variada que incluya verduras y frutas; cereales y tubérculos; leguminosas y alimentos de origen animal acorde con el
Plato del Bien Comer y sus prácticas culturales, para el buen funcionamiento del cuerpo.

1. Alimentos que forman parte del
Plato del Bien Comer p 135, 137

-Alimentación higiénica y variada que incluya verduras y frutas; cereales y tubérculos; leguminosas y alimentos de origen animal acorde con el
Plato del Bien Comer y sus prácticas culturales, para el buen funcionamiento del cuerpo.

2. Concepto de dieta nutritiva p. 135,
141,

-Propone y practica acciones para favorecer una alimentación saludable, como consumir alimentos naturales, de la localidad y de temporada, en
la cantidad recomendada para su edad, beber agua simple potable; disminuir el consumo de alimentos con exceso de grasas, azúcares y sal, entre
otras.

3. ejemplo de cereales y tubérculos p.
143

MATEMÁTICAS:
- Identifica la unidad de referencia en representaciones de medios, cuartos, octavos, dieciseisavos, que expresan el resultado de mediciones y
repartos.

4. Ejemplos de octavos p 140

-Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas de frecuencias o pictogramas para responder preguntas de su interés.

6. Uso de gráficas p. 143
7. La moda p. 145

- Resuelve problemas de suma o resta vinculados a su contexto, que impliquen el uso de fracciones (medios, cuartos, octavos,
dieciseisavos), con el apoyo de material concreto o representaciones gráficas.
8. Sumas de fracciones de
medios y cuartos p. 148
PROYECTO/LTG/PÁG. TEMA, SITUACIÓN O PROBLEMA PRODUCTO O ENTREGABLE EJES ARTICULADORES
PROYECTOS DE AULA
Creando/preparar alimentos sanos
pp. 132-149
MATEMÀTICAS pp.143-148

Conocer diferentes alimentos y
ubicarlos en el Plato del Bien Comer
Construcción del plato del Bien Comer.
Elaboración de una barra nutritiva
MATEMÁTICAS

-Registro de alimentos en tablas y
construcción de graficas


-
-Pensamiento crítico
-Vida saludable
-Apropiación de las culturas a través de la
lectura y escritura
NUESTROS SABERES MÉXICO, GRANDEZA Y DIVERSIDAD ATLAS DE MÉXICO Y EL MUNDO MÚLTIPLES LENGUAJES
MATEMÀTICAS
-Grafica pp.88

¡Mmm, que rico!
p. 94-95

6. DOSIFICACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO
TERCER GRADO

- Tabla de datos
pp. 90
Listados p.89
- Fracciones
p. 79-83, 136
-Suma y resta de fracciones co n
denominadores múltiplos pp. 94-95

-Suma y resta de fracciones con el mismo
denominadores pp. 93, 96-97
-Moda p. 92

La leyenda de las enchiladas potosinas
p. 102-103

La tuna
p. 130-133
CONTEXTUALIZACIÓN



SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
CONTENIDO
Efectos de la aplicación de fuerzas y del calor sobre los objetos.
MATEMÁTICAS
Figuras geométricas y sus características
- Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE REACTIVO/LTG/PÁG.
- Describe y representa los movimientos de personas, objetos y animales, considera la dirección (izquierda a derecha, de arriba, a abajo), la
rapidez (lento o rápido), y su trayectoria (recta, curva zigzag), así como los puntos de referencia.

9. Transferencia de energía
térmica Nuestros saberes p. 138
10. Las tres maneras de
transferencia de energía
eléctrica .p. 138
11. Conducción. Nuestros
saberes p. 139
12. Convección Nuestros
Saberes 139
13. Ondas. Nuestros Saberes p.
140
14. Radiación Nuestros Saberes
p- 140
MATEMÁTICAS:
- Identifica la unidad de referencia en representaciones de medios, cuartos, octavos, dieciseisavos, que expresan el resultado de mediciones y
repartos.

5. Dieciseisavos Nuestros Saberes
p. 81
PROYECTO/LTG/PÁG. TEMA, SITUACIÓN O PROBLEMA PRODUCTO O ENTREGABLE EJES ARTICULADORES
PROYECTOS ESCOLARES
¿Cómo podemos lograr mantener la
temperatura de un objeto?
pp.162-173
Los procesos de conducción y
convección
Diseñar un recipiente aislante térmico
(termo).
-Pensamiento crítico
-Interculturalidad critica
-Apropiación de las culturas a través de la
lectura y la escritura
NUESTROS SABERES MÉXICO, GRANDEZA Y DIVERSIDAD ATLAS DE MÉXICO Y EL MUNDO MÚLTIPLES LENGUAJES

7. DOSIFICACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO
TERCER GRADO

Fracciones 79-81
Transferencia de energía térmica 138-
140




CONTEXTUALIZACIÓN



SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
CONTENIDO Cuerpos geométricos y sus características
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE REACTIVO/LTG/PÁG.
-A partir de retículas de triángulos, cuadrados o puntos, construye, analiza y clasifica figuras geométricas a partir de sus lados y su simetría, en
particular a los triángulos; explica los criterios utilizados para la clasificación.

15. Concepto de figura
geométrica. Nuestros Saberes p.
108
16. Características de las figuras
geométrica. P- 134
17. Ángulos p. 137 Nuestros
saberes p. 78
lados p. 137 Nuestros Saberes p.
108
18. Vértices Nuestros Saberes p.
108
19. Fractales. Nuestros Saberes p.
107
20. Estructuras Nuestros Saberes
p. 107
21. Aplicación de las estructuras
geométricas. Nuestros Saberes
P. 107
22. Dimensiones Nuestros
Saberes p. 107

PROYECTO/LTG/PÁG. TEMA, SITUACIÓN O PROBLEMA PRODUCTO O ENTREGABLE EJES ARTICULADORES
PROYECTOS COMUNITARIOS
Las formas de la naturaleza
pp. 132-143

Figuras geométricas y sus características


Diseño de artesanías
-Inclusión
-Pensamiento crítico

NUESTROS SABERES MÉXICO, GRANDEZA Y DIVERSIDAD ATLAS DE MÉXICO Y EL MUNDO MÚLTIPLES LENGUAJES
-Ángulo pp. 78
-Fractales, estructuras geométricas,
aplicación de estructuras geométricas
pp. 107
-Figuras geométricas, lado, vértice pp. 108


Somos naturaleza
pp. 44

CONTEXTUALIZACIÓN

8. DOSIFICACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO
TERCER GRADO




SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
CONTENIDO
Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida.

PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE REACTIVO/LTG/PÁG.

-Describe la importancia del aire, el agua, el suelo y el Sol para todos los seres vivos, a partir de representar las relaciones que establecen para su
alimentación y protección.
-Reconoce y describe las condiciones en las que se encuentra el aire, el suelo y el agua en el lugar en donde vive; y argumenta acerca del impacto
de dichas condiciones en la vida de plantas, animales y personas.
-Identifica y valora la presencia del aire, agua, suelo y Sol en las expresiones culturales de diversas personas y grupos
23. Definición de ecosistema pp.
145-146
24. Factores físicos o ambientales
pp. 147 – 148
25. Factores bióticos y abióticos
p. 145
25. organismos autótrofos p. 156
26. Factores biológicos de un
ecosistema. P. 158, 160, 161,
Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas de frecuencia o pictogramas para responder preguntas de su
interés.
27. Organiza datos en una tabla
152 Nuestros Saberes p. 88
28. Organiza datos en una tabla
p. 152 Nuestros Saberes p. 88
29. Elaboración de gráficas p.
152 Nuestros Saberes p. 88
30. Elaboración de gráficas p.
152 Nuestros Saberes p. 88
PROYECTO/LTG/PÁG. TEMA, SITUACIÓN O PROBLEMA PRODUCTO O ENTREGABLE EJES ARTICULADORES
PROYECTOS COMUNITARIOS

Cuando no está, no se desarrolla
pp. 144-161
Intervención de los factores físicos en
la germinación y desarrollo de las
plantas.
Construcción de un microecosistema para
identificar factores bióticos y abióticos en los
ecosistemas
-Pensamiento crítico
-Vida saludable
NUESTROS SABERES MÉXICO, GRANDEZA Y DIVERSIDAD ATLAS DE MÉXICO Y EL MUNDO MÚLTIPLES LENGUAJES
Factores bióticos pp. 114
Factores abióticos pp.115
MATEMÀTICAS
-Grafica pp.88
- Tabla de datos
pp. 90
Listados p.89


El árbol más querido de México pp. 186


CONTEXTUALIZACIÓN



ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

9. DOSIFICACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO
TERCER GRADO

CONTENIDO
El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las personas, reconociendo situaciones de riesgo, como el maltrato, el abuso o la explotación de tipo sexual y la
importancia de su prevención, al conocer las instancias para solicitar ayuda y/o denunciar
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE REACTIVO/LTG/PÁG.
-Identifica situaciones y personas que representan un riesgo para la protección de la dignidad y la integridad física y mental de niñas y niños.
-Reconoce que tiene derecho a ser protegida o protegido ante situaciones que ponen en riesgo su integridad como maltrato, abuso o explotación
de tipo sexual y expresa lo que siente al respecto.
-Propone acciones individuales y colectivas para ejercer su derecho a la protección y minimizar situaciones de riesgo en el aula, la escuela y la
comunidad.
A partir de una situación o
historia encontrar: pp. 186-189
1. La situación de riesgo
2. El derecho a ser
respetado y trato digno.
PROYECTO/LTG/PÁG. TEMA, SITUACIÓN O PROBLEMA PRODUCTO O ENTREGABLE EJES ARTICULADORES
PROYECTOS DE AULA
Mi derecho a un trato digno, sin explotación
ni abuso de cualquier tipo
pp.186-199
Situaciones que representan riesgos
para la integridad física y mental.
Los derechos de los niños y las niñas
para minimizar las situaciones de
riesgo.
Realiza un fanzine de la protección
-Inclusión
-Pensamiento crítico
-Vida saludable
NUESTROS SABERES MÉXICO, GRANDEZA Y DIVERSIDAD MÚLTIPLES LENGUAJES ATLAS DE MÉXICO Y EL MUNDO
Protección de los derechos p. 178
-Derecho a la protección
p. 178

-Integridad moral pp. 178

-Integridad física pp. 179

-Integridad personal pp. 179, 238

-Situaciones de riesgo social
pp. 240

-Diferentes, pero con actitud
pp. 172-173

-Los derechos de las niñas y los niños
pp.174-177

CONTEXTUALIZACIÓN



ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
CONTENIDO
Situaciones de discriminación en la escuela, la comunidad, la entidad y el país, sobre la diversidad de género, cultural, étnica, lingüística, social, así como sobre rasgos físicos,
desarrollo cognitivo y barreras de aprendizaje, y participación en ámbitos de convivencia, para la promoción de ambientes igualitarios, de respeto a la dignidad humana y a los
derechos de todas las personas
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE REACTIVO/LTG/PÁG.
-Analiza e identifica en la escuela, la comunidad y la entidad, situaciones de discriminación por motivo de diversidad de género, física, sensorial,
intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o social.
-Promueve en su entorno próximo de convivencia, acciones de trato igualitario, de respeto a la dignidad humana y a los derechos de niñas y
niños.
3. sexo y género p. 203
4. los estereotipos de género

PROYECTO/LTG/PÁG. TEMA, SITUACIÓN O PROBLEMA PRODUCTO O ENTREGABLE EJES ARTICULADORES
PROYECTOS DE AULA
Niñas y niños contra los estereotipos de
género
pp. 200-211
Qué son los estereotipos de género.
Elaboración de la Pared de la igualdad con
frases que promuevan una convivencia
igualitaria y pacifica
-Inclusión
-Pensamiento crítico
-Igualdad de género
-Artes y experiencias estéticas

10. DOSIFICACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO
TERCER GRADO

NUESTROS SABERES MÉXICO, GRANDEZA Y DIVERSIDAD MÚLTIPLES LENGUAJES ATLAS DE MÉXICO Y EL MUNDO
-Desigualdad de género pp. 175
-Protección de los derechos pp. 178
-Consecuencias de la discriminación pp. 171
-Trato igualitario pp. 171,180


-Los derechos de las niñas y los niños
pp.174-177

CONTEXTUALIZACIÓN



ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
CONTENIDO
Situaciones de discriminación en la escuela, la comunidad, la entidad y el país, sobre la diversidad de género, cultural, étnica, lingüística, social, así como sobre rasgos físicos,
desarrollo cognitivo y barreras de aprendizaje, y participación en ámbitos de convivencia, para la promoción de ambientes igualitarios, de respeto a la dignidad humana y a los
derechos de toda
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE REACTIVO/LTG/PÁG.
Analiza e identifica en la escuela, la comunidad y la entidad, situaciones de discriminación por motivo de diversidad de género, física, sensorial,
intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o social. Promueve en su entorno próximo de convivencia, acciones de trato igualitario, de respeto
a la dignidad humana y a los derechos de niñas y niños.
5. Relacionar situaciones de
discriminación con el lugar en
que se dan. Nuestros saberes p,
170.
6. Concepto de trato igualitario.
P. 226 Nuestros Saberes p. 171
PROYECTO/LTG/PÁG. TEMA, SITUACIÓN O PROBLEMA PRODUCTO O ENTREGABLE EJES ARTICULADORES
PROYECTOS ESCOLARES
Las personas merecen un trato igualitario
pp. 220-229
La discriminación y el derecho a un
trato digno e igualitario.
Crea un arcoíris de los bueno tratos
-Inclusión
-Pensamiento crítico
-Igualdad de género

NUESTROS SABERES MÉXICO, GRANDEZA Y DIVERSIDAD MÚLTIPLES LENGUAJES ATLAS DE MÉXICO Y EL MUNDO
Discriminación p. 170
Situaciones de discriminación p. 170
Consecuencias de la discriminación p. 171
-Trato igualitario p. 171,180
-Respeto a la dignidad humana p. 181

Los derechos de las niñas y los niños pág. 174
a 177

CONTEXTUALIZACIÓN



ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
CONTENIDO
Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones humanas y la importancia de actuar y participar en la escuela, barrio, pueblo, comunidad,
entidad y país; promover la cultura de prevención, autoprotección, empatía y solidaridad con las personas afectadas y el entorno socioambiental.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE REACTIVO/LTG/PÁG.
-Identifica zonas de seguridad o albergues ante peligros o amenazas en la localidad donde vive, asociados a fenómenos naturales como: sismos,
huracanes, deslaves, inundaciones, tsunamis e incendios, entre otros.
-Comprende la necesidad de participar en acciones individuales y colectivas, encaminadas a la prevención de riesgos, al autocuidado y cuidado
de la familia, y otras personas en la casa, la escuela y la comunidad, como la implementación de una mochila de emergencia
8. El simulacro como estrategia.
Nuestros Saberes p. 192

11. DOSIFICACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO
TERCER GRADO

PROYECTO/LTG/PÁG. TEMA, SITUACIÓN O PROBLEMA PRODUCTO O ENTREGABLE EJES ARTICULADORES
PROYECTOS ESCOLARES
Haz de tu escuela una zona segura
pp. 230-241
La evacuación en la escuela ante los
riesgos de desastres naturales
Elabora una guía de repliegue y evacuación
para saber como ponerse a salvo ante algún
desastre en la escuela
-Inclusión
-Pensamiento crítico
-Vida saludable
NUESTROS SABERES MÉXICO, GRANDEZA Y DIVERSIDAD MÚLTIPLES LENGUAJES ATLAS DE MÉXICO Y EL MUNDO
-México sus riesgos naturales y cuidado
solidario p. 190
- Riesgos de desastres asociados a
fenómenos naturales p. 190
Exposición al riesgo p. 190
Vulnerabilidad frente al riesgo p. 190
Zonas de riesgo por fenómenos naturales p.
191
Atlas Nacional de riesgo p. 190
Cultura de protección civil p. 191
Cultura de protección civil p. 191
Sistema de alerta temprana p. 192
Cultura de prevención y autocuidado p. 193
Mochila emocional p. 193


CONTEXTUALIZACIÓN



ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
CONTENIDO
Retos en el ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción de las necesidades básicas: físicas, sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y adolescentes,
así como situaciones injustas en el pasado y el presente, en las que no se respetan los derechos para satisfacer las necesidades básicas de todas las personas.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE REACTIVO/LTG/PÁG.
Analiza las necesidades básicas: físicas, sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y adolescentes, las relaciona con el
ejercicio de sus derechos, comparte experiencias sobre cómo éstas son satisfechas en las familias y en la comunidad. Dialoga acerca de lo que
ocurre cuando esas necesidades no son satisfechas, a quiénes corresponde generar condiciones para que todas las personas satisfagan sus
necesidades y garantizar que puedan ejercer sus derechos humanos.
10. organizaciones sociales p.
210
PROYECTO/LTG/PÁG. TEMA, SITUACIÓN O PROBLEMA PRODUCTO O ENTREGABLE EJES ARTICULADORES
PROYECTOS COMUNITARIOS
La asamblea escolar pp. 208-217
Formas de organización para
responder a las necesidades sociales
Asamblea escolar sobre acciones para
Contribuir al bienestar de la comunidad.
Organiza y lleva a cabo una exposición
cultural
-Inclusión
-Interculturalidad crítica
-Igualdad de género
NUESTROS SABERES MÉXICO, GRANDEZA Y DIVERSIDAD MÚLTIPLES LENGUAJES ATLAS DE MÉXICO Y EL MUNDO
Trato igualitario pp. 171 y 180 Otros oficios pág. 90 a 93
CONTEXTUALIZACIÓN



ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
CONTENIDO Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones humanas y la importancia de actuar y participar en la escuela, barrio, pueblo, comunidad,

12. DOSIFICACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO
TERCER GRADO

entidad y país; promover la cultura de prevención, autoprotección, empatía y solidaridad con las personas afectadas y el entorno socioambiental.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE REACTIVO/LTG/PÁG.
-Identifica zonas de seguridad o albergues ante peligros o amenazas en la localidad donde vive, asociados a fenómenos naturales como: sismos,
huracanes, deslaves, inundaciones, tsunamis e incendios, entre otros.
-Elabora croquis y mapas para localizarlos y describe las rutas para llegar a ellos.
7. Fenómenos naturales que
ocasionan desastres (fenómeno
perturbador), p. 218-219 Nuestros
Saberes p. 190
9. Plan familiar de protección
civil. Nuestros Saberes p. 195
PROYECTO/LTG/PÁG. TEMA, SITUACIÓN O PROBLEMA PRODUCTO O ENTREGABLE EJES ARTICULADORES
PROYECTOS COMUNITARIOS
Nos preparamos ante los desastres pp. 218

Desastres naturales ocasionados por
fenómenos naturales (fenómeno
perturbador) y cómo prevenirlos.
Maqueta de prevención
-Pensamiento critico
-Vida saludable
NUESTROS SABERES MÉXICO, GRANDEZA Y DIVERSIDAD MÚLTIPLES LENGUAJES ATLAS DE MÉXICO Y EL MUNDO
-México sus riesgos naturales y cuidado
solidario p. 190
- Riesgos de desastres asociados a
fenómenos naturales p. 190
Exposición al riesgo p. 190
Vulnerabilidad frente al riesgo p. 190
Zonas de riesgo por fenómenos naturales p.
191
Atlas Nacional de riesgo p. 190
Cultura de protección civil p. 191
Cultura de protección civil p. 191
Sistema de alerta temprana p. 192
Cultura de prevención y autocuidado p. 193
Mochila emocional p. 193


CONTEXTUALIZACIÓN



DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
CONTENIDO -Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE REACTIVO/LTG/PÁG.
-Reconoce características que lo hacen diferente y a la vez único, para favorecer la construcción de su identidad.
1. Ejemplos de características
sociales. P. 265
2. Habilidades cognitivas p. 267
PROYECTO/LTG/PÁG. TEMA, SITUACIÓN O PROBLEMA PRODUCTO O ENTREGABLE EJES ARTICULADORES
PROYECTOS DE AULA
Libro cartonero para saber quiénes somos
pp. 264-279
Necesidades y características
sociales, motrices, cognitivas y
afectivas para generar vínculos de
afectividad y de identidad,
Libro cartonero para reconocer sus
necesidades y características sociales,
motrices, cognitivas y afectivas.
-Inclusión
-Interculturalidad critica
NUESTROS SABERES MÉXICO, GRANDEZA Y DIVERSIDAD ATLAS DE MÉXICO Y EL MUNDO MÚLTIPLES LENGUAJES

13. DOSIFICACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO
TERCER GRADO

-Sentido de pertenencia
pp.213
-Conocimientos, saberes, y prácticas
culturales pp. 215
-Características y posibilidades cognitivas,
expresivas y motrices, creativas y de
relación. pp.220

-Libro cartonero
pp. 45

-Integridad personal p.238
CONTEXTUALIZACIÓN



DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
CONTENIDO Pensamiento lúdico, estratégico y creativo.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE REACTIVO/LTG/PÁG.
Toma decisiones estratégicas a partir de las características de las situaciones de juego y cotidianas, con el fin de solucionarlas asertivamente.
3. Pensamiento
estratégico. P. 283
Nuestros Saberes 229
PROYECTO/LTG/PÁG. TEMA, SITUACIÓN O PROBLEMA PRODUCTO O ENTREGABLE EJES ARTICULADORES
PROYECTOS DE AULA
Decidimos y convivimos
pp. 280-293

Decisiones asertivas y el uso de
pensamiento divergente y estratégico
para resolver problemas,
Manual ilustrado para la toma de decisiones
asertivas.
-Pensamiento crítico
-Artes y experiencias estéticas
NUESTROS SABERES MÉXICO, GRANDEZA Y DIVERSIDAD ATLAS DE MÉXICO Y EL MUNDO MÚLTIPLES LENGUAJES
-Convivencia
pp.198

-Pensamiento divergente pp. 228

-Pensamiento estratégico pp. 229

-Regulación de emociones pp.231

- Toma de decisiones asertivas
p.236

-Colores en el cielo pp. 108-111
CONTEXTUALIZACIÓN



DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
CONTENIDO Capacidades y habilidades motrices.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE REACTIVO/LTG/PÁG.
Adapta sus movimientos, de acuerdo con los elementos básicos de los juegos, para responder a las condiciones que se presentan.
4. Los dos tipos de
interacción motriz:

14. DOSIFICACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO
TERCER GRADO

Nuestros saberes p. 223
5. Elementos estructurales
del juego Nuestros
saberes p. 226


PROYECTO/LTG/PÁG. TEMA, SITUACIÓN O PROBLEMA PRODUCTO O ENTREGABLE EJES ARTICULADORES
PROYECTOS ESCOLARES
Aprendo a jugar y jugar me divierte
pp. 288-301

Habilidades motrices, la inclusión y la
convivencia a la hora de jugar
Feria de juegos de patio para fortalecer
habilidades motrices, la inclusión y la
convivencia
-Inclusión
-Vida saludable


NUESTROS SABERES MÉXICO, GRANDEZA Y DIVERSIDAD ATLAS DE MÉXICO Y EL MUNDO MÚLTIPLES LENGUAJES
-Interacción motriz: cooperación y
oposición
p. 223
-Elementos estructurales del juego p. 226
Somos naturaleza pp. 47
CONTEXTUALIZACIÓN



.DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
CONTENIDO Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE REACTIVO/LTG/PÁG.
Elabora propuestas de códigos de comunicación por medio del cuerpo, para otorgarle una intención a sus movimientos al jugar e interactuar con
las demás personas
6. Formas de
comunicación no
verbal. P. 304
7. Las estaciones en los
rallys p. 312


PROYECTO/LTG/PÁG. TEMA, SITUACIÓN O PROBLEMA PRODUCTO O ENTREGABLE EJES ARTICULADORES
PROYECTOS ESCOLARES
¿Qué te dice mi cuerpo?
pp. 302-319
Comunicación no verbal
Realización de un rally donde use formas de
comunicación no verbal para expresar y
otorgar una intención a sus movimientos
-Pensamiento crítico
-Vida saludable
NUESTROS SABERES MÉXICO, GRANDEZA Y DIVERSIDAD ATLAS DE MÉXICO Y EL MUNDO MÚLTIPLES LENGUAJES
-Códigos y formas de comunicación por
medio del cuerpo
pp. 222

CONTEXTUALIZACIÓN



DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

15. DOSIFICACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO
TERCER GRADO

CONTENIDO Sentido de pertenencia, identidad personal y social.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE REACTIVO/LTG/PÁG.
-Identifica eventos importantes de la historia de la comunidad: fundación, logros, personas o lugares destacados, entre otros, que son motivos de
orgullo compartido, para fortalecer la identidad individual y colectiva.
-Observa y describe prácticas socioculturales de su entorno; actividades productivas, comerciales, profesionales, de servicios, entre otras, para
identificar concepciones, valores y proyectos compartidos por los miembros de la familia y de la comunidad.
8.Ejemplos de monumentos
históricos, p. 299
9. Conocimientos tradicionales,
saberes ancestrales y prácticas
culturales, Nuestros Saberes p,
216
PROYECTO/LTG/PÁG. TEMA, SITUACIÓN O PROBLEMA PRODUCTO O ENTREGABLE EJES ARTICULADORES
PROYECTOS COMUNITARIOS

Galería de mi comunidad
pp. 296-307
Promover el reconocimiento e
importancia de la comunidad y
fortalecer el sentido de pertenencia.
Monta una galería de historia y prácticas
socioculturales de su comunidad
-Elabora un catálogo de los lugares con valor
histórico
-Interculturalidad crítica
-Artes y experiencias estéticas
NUESTROS SABERES MÉXICO, GRANDEZA Y DIVERSIDAD ATLAS DE MÉXICO Y EL MUNDO MÚLTIPLES LENGUAJES
-Sentido de pertenencia
pp. 203.
-Conocimiento, saberes y prácticas
culturales,
pp. 215-219.
Coyolxauhqui, pp. 202
CONTEXTUALIZACIÓN



DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
CONTENIDO Estilos de vida activos y saludables.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE REACTIVO/LTG/PÁG.
Socializa actividades físicas que practica de manera cotidiana, con la intención de valorar su incidencia en el bienestar y cuidado de la salud.
10. Actividades físicas más
comunes p. 310


PROYECTO/LTG/PÁG. TEMA, SITUACIÓN O PROBLEMA PRODUCTO O ENTREGABLE EJES ARTICULADORES
COMUNITARIOS

¡Participemos en unos juegos olímpicos
comunitarios!
pp. 308-319
Importancia de la activación física y
deportiva para el bienestar y cuidado
de la salud.
Organiza y participa en unos juegos olímpicos
comunitarios para reconocer la importancia de
la activación física y
-Vida saludable
NUESTROS SABERES MÉXICO, GRANDEZA Y DIVERSIDAD ATLAS DE MÉXICO Y EL MUNDO MÚLTIPLES LENGUAJES
-Interacción motriz: cooperación y
oposición.
pp. 223
-Elementos estructurales del juego
pp.226.

CONTEXTUALIZACIÓN

16. DOSIFICACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO
TERCER GRADO