4.2 Penerapan Culturally Responsive Teaching pada Pembelajaran.pdf

Penerapan Culturally Responsive Teaching pada Pembelajaran.pdf

1. 4.2 Penerapan Culturally Responsive Teaching pada Pembelajaran
Dalam penyelenggaraan pembelajaran, guru dihadapkan pada kebutuhan untuk merancang
kegiatan yang tidak hanya menargetkan tercapainya tujuan pembelajaran akademis, tetapi juga
menciptakan lingkungan belajar yang nyaman, aman, dan mendukung partisipasi aktif murid. Hal ini
menjadi semakin penting ketika keberagaman budaya hadir sebagai bagian dari kehidupan murid.
Pendekatan Culturally Responsive Teaching (CRT) memberikan kerangka yang menyatukan
kebiasaan, karakteristik, pengalaman, dan perspektif budaya murid sebagai sumber daya utama
dalam proses pembelajaran. CRT menempatkan budaya sebagai lensa yang memfilter penyampaian
pengetahuan dan keterampilan akademis, sekaligus mendorong pengembangan pribadi, sosial,
budaya, dan kewarganegaraan. Pendekatan ini bukan hanya mengajarkan konten, tetapi juga
membangun ruang dialog yang memungkinkan murid merasa diakui dan dihargai sebagai bagian dari
komunitas pembelajaran apapun latar belakang mereka.
Pada pendekatan ini, guru perlu menggunakan keterampilan kesadaran multikultural yang kritis.
Kesadaran multikultural ini menjadi sentral ketika guru harus berinteraksi dengan murid dari budaya
lain. Kesadaran multikultural dapat digunakan guru untuk menguji secara objektif terkait nilai-nilai
budaya, kepercayaan, dan persepsi mereka sendiri. Refleksi kritis ini akan memberikan guru
pemahaman, kepekaan, dan apresiasi yang lebih besar terhadap sejarah, nilai-nilai, pengalaman,
dan gaya hidup budaya lain. Kesadaran multikultural juga dapat membantu guru memiliki
keterampilan interpersonal yang baik dan membantu guru untuk lebih efektif menantang stereotip dan
prasangka (Aceves & Orosco, 2014). Dengan kata lain, selain untuk pencapaian akademis,
pendekatan CRT diterapkan untuk dapat menciptakan lingkungan belajar yang aman, nyaman,
inklusif dan berpihak pada murid.
Untuk mengimplementasikan pendekatan pembelajaran yang responsif budaya (Culturally
Responsive Teaching/CRT) secara efektif, perlu dipahami tahapan pelaksanaannya. Langkah-
langkah pembelajaran dengan menggunakan pendekatan CRT menurut Gay (2000) adalah sebagai
berikut ini:
1. Identitas diri murid: murid diajak untuk mengenal identitas budayanya yang berkaitan dengan
materi yang akan disampaikan;
2. Pemahaman budaya: murid mengkonstruksikan pemahaman budaya dengan ilmu pengetahuan
baru yang diperoleh dari berbagai sumber;
3. Kolaborasi: murid bekerja dalam kelompok untuk membahas konsep dan perspektif budaya;
4. Berpikir kritis untuk refleksi: murid membandingkan hasil diskusinya dengan teori yang ada
dengan bimbingan guru; dan

2. PPG bagi Guru Tertentu
5. Konstruksi transformatif: murid menyajikan pemahaman mereka melalui sebuah proyek.