4° SEM2 PPOINT PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24 (1).pptx

Planeación SEMANA 2

1. Esc. Primaria: “Lic. Benito Juárez García” CCT: 09DPR5040K SEMANA 2 Periodo del 04 al 08 de Septiembre de 2023 Prof. Juan Pérez López Docente titular del Grupo Profa. Azucena Santana Morán Directora de la Escuela CICLO ESCOLAR 2023-2024 DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 4°

2. Prof. Juan Pérez López Docente titular del Grupo Profa. Azucena Santana Morán Directora de la Escuela Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Saberes y pensamiento científico Saberes y pensamiento científico Saberes y pensamiento científico Saberes y pensamiento científico Saberes y pensamiento científico R E C R E O Ética, naturaleza y sociedad De lo humano y lo comunitario Ética, naturaleza y sociedad De lo humano y lo comunitario Ética, naturaleza y sociedad De lo humano y lo comunitario Ética, naturaleza y sociedad De lo humano y lo comunitario Ética, naturaleza y sociedad De lo humano y lo comunitario (Educación física) 4 ° A

3. SEM 2. DEL 04 AL 08 DE SEPTIEMBRE DE 2023 Día Dictado Cálculo mental Problema matemático Lunes 04 Enroscar Alrededor Enrojecer Risa Honrado 54 – 32 = 38 + 39 = 56 - 28 = 72 + 19 = 91 – 26 = Lucas va con sus padres de compras a un centro comercial, llevan 297 pesos y regresan con 183 pesos. ¿Cuánto les ha costado la compra? Martes 05 Corazón Guirnald Nuez Nueces Inienso 5 x 8 - 5 = 4 x 3 + 20 = 6 x 5 – 10 = 8 x 3 - 8 = 7 x 8 + 4 = Francisco tiene en su colección 256 tazos e Ismael tiene 189, ¿Cuál es la diferencia de tazos que existe entre los dos niños? Miércoles 06 Fábrica Hallaba Aprovechar Empujar Maquinaria 5 x 3 x 2= 6 x 6 + 8 = 9 x 10 - 5 = 4 x 5 x 3 = 7 x 7 - 8 = De un depósito que tenía 3520 litros de agua se sacan primero quinientos litros de agua y después doscientos cincuenta litros. Si el depósito no ha sido rellenado. ¿Cuántos litros aún quedan en el depósito? Jueves 07 molinillo ensordecedor herramienta hierro ahorrar Mitad de 32 = Doble de 27 = Mitad de 52 = Doble de 38 = Doble de 17 = Juanito pesaba el año pasado 49 kilos y este año pesa 84 kilos. ¿Cuántos kilos aumentó de peso Juanito? Viernes 08 Prohibido Héroe Huérfano Hace Hizo Mitad de 90 = Doble de 28 = Mitad de 88 = Doble de 52 = Mitad de 94 = ¿Cuánto cuesta pintar la barda de una casa, si mide 39 metros de largo por 4 metros de alto y el precio que me cobrarán por pintarla es de 10 pesos por metro cuadrado?

4. ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA” CCT: 09DPR1043A DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO CAMPO FORMATIVO LENGUAJES Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4° Nombre del Proyecto: Quiero conocer la historia de mi pueblo Reconociendo Libro de texto Metodología: Proyectos Comunitarios Periodo del Plan: Sem2: Del 04 al 08 de Septiembre de 2023. Escenario: Comunitario Temporalidad total: 2 semanas Aula Problemática del Plan Analítico que se atiende: Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico Ejes Articuladores: Inclusión Lenguajes Pensamiento Crítico Igualdad de Género Vida Saludable Interculturalidad crítica Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura Artes y expriencias estéticas Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje: Procesos de desarrollo de Aprendizaje: Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios. Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas para describir a las personas y los lugares, señalando características que van más allá de su apariencia. Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir personas, lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases adverbiales. Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que describe hechos en orden cronológico. Reflexiona sobre el uso de la coma al enumerar cosas o elementos y la emplea. Intención didáctica del docente Propósito para el alumno Realizar un proyecto que nos permita reconocer la historia de nuestro pueblo con la intención que nos permitan reconocer el nivel de logro de los estudiantes al respecto de su grado anterior teniendo como prioridad Procesos de Aprendizaje Relevantes a trabajar durante estas dos semanas de duración del proyecto. En esta aventura de aprendizaje realizarás diferentes ejercicios para reconocer tus avances en el grado anterior, así como valorar tus áreas de oportunidad a través del reconocimiento de la historia de nuesta comunidad.

5. Momentos Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades Evaluación SESIÓN 6 “Lo construimos” Identificar las principales característicasy manifestaciones del lenguaje artístico Inicio: Dar inicio a la clase mencionando a los alumnos que comunmente nos comunicamos a través del lenguaje oral y escrito, realizar una lluvia de ideas donde expresen en qué consiste cada uno y escribir las ideas más relevantes en el cuaderno de trabajo creando una definición grupal de ambos conceptos. Desarrollo: Seguir la clase comentando que además del lenguaje oral y escrito también manejamos el lenguaje artístico, interrogar a los alumnos para que mencionen de qué creen que trate, entregar el anexo 1 para que los alumnos redacten en qué consiste el lenguaje artístico, y posteriormente pegue alrededor cada dibujo y escriban el lenguaje artístico al que se hace referencia. Cierre: Terminar la clase trabajando con los alumnos el material del anexo 2 en dónde tendrán que escribir los signos de admiración e interrogación que hagan falta en cada una de las expresiones y pegarlas en el cuaderno siguiendo un orden. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. SESIÓN 7 “Lo que construimos” Conocer características de los periódicos murales y los pasos a seguir para su elaboración Inicio: Recordar a los alumnos que el día de ayer revisamos algunos ejemplos lenguajes artísticos que existen. Mencionar que el día de hoy planificaremos la elaboración del periódico mural de nuestras investigaciones (Preguntar si consideran que los periódicos murales también son una forma de lenguaje artístico, retroalimentar sus comentarios) Desarrollo: Comentar a los alumnos que el día de hoy seleccionaremos la forma de organizar la información recopilada en un periódico mural. Proporcionar el material del anexo 3 donde se encuentran ilustraciones de los periódicos murales para que las analicen, peguen en su cuaderno y recurriendo a la descripción indentifquen características de dichos periódicos murales (organización, decoración, diseño, colores, dibujos, tamaño de letras etc) Cierre: Realizar en el cuaderno una secuencia de pasos que deberemos seguir para elaborar nuestro periódico mural y así mismo tomar acuerdos al respecto de la organización que tendrá ( decoración, diseño, colores, dibujos, tamaño de letras etc) Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. SESIÓN 8 “Reorientamos” Seleccionar la información para el periódico mural y se delegarán responsabilidades. Inicio: Recuperar saberes recordar a los alumnos que el día de ayer establecimos nuestra secuencia de pasos a seguir para el periódico, hoy revisaremos si la secuencia de pasos se redactó utlizando inicialmente verbos en infinitivo o imperativo. Para ello, trabajaremos con el anexo 4 para que los alumnos identifiquen las definiciones y escriban por lo menos 10 ejemplos de cada tipo. Revisar el escrito del día de ayer y mencionar que siempre que redactemos indicaciones la sugerencia es que inicie en infinitivo o imperativo. Desarrollo: Continuar la clase realizando ahora la selección de la información recolectada que ellos consideran importan debe ir en su periódico mural como lo son; los dibujos que crearon de su comunidad, dibujos de personas importantes de su comunidad, lugares importantes, historias de su comunidad, sus líneas del tiempo, recordarles a los alumnos que muchos productos los hicimos en clases. Elaborar en el cuaderno un borrador de como quedaría organizado nuestro periódico mural. (Sugerir la organización del periódico mural por tiempos verbales o por categorías, respetando la decisión de los alumnos) Cierre: Terminar la clase delegando responsabilidades para que el día de mañana se realice el montaje del periódico mural y si faltara algún elemento se dejará de tarea para tener todas las herramientas listas. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa.

6. Momentos Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades Evaluación SESIÓN 9 Acercamiento Realizar el montaje del periódico mural con todos los elementos. Inicio: Comentar a los alumnos que es momento de poner manos a la obra, pero antes de comenzar se platicará con ellos la importancia de cumplir con una serie de normas para que todo salga bien. Interrogarlos al respecto de porqué es importante cumplir con las normas que se establecen en cada lugar para lograr una sana convivencia. Elaborar en el pizarrón un listado de las normas que se deberán cumplir en la elaboración del periódico y posteriormente los alumnos las escribirán en su cuaderno procurando copiarlas en orden alfabético. (Mientras los alumnos copian las normas, se aprovechará el tiempo para preparar el papel base del periódico mural ) Desarrollo: Seguir la sesión en la construcción del periódico mural donde todos los alumnos participarán en la elaboración del periódico. (Supervisar que todos los alumnos participen sin dejar a nadie afuera) Armar bloques de participación para que los alumnos no se amontonen. Mientras unos participan en la elaboración otros comenzarán a trabajar con el material del anexo 5 donde analizarán la invitación y señalarán cada una de las partes que se solicitan. Cierre: Terminar la clase proporcionando el material para que los niños realicen una invitación para que alumnos y maestros de otros grupos acudan a observar su periódico mural. Repartir las invitaciones para la presentación del periódico mural. Seleccionar a uno o varios estudiantes quienés serán los encargados de presentar el producto final. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. SESIÓN 10 “Revivamos la Experiencia” Realizar una reflexión final sobre el proyecto realizado. Inicio: Dar inicio a la clase trabajando en la preparación de los últimos detalles antes de la presentación de nuestro periódico mural. Preparar y acondicionar el espacio para que la presentación se desarrolle de la mejor manera. Desarrollo: Realizar la presentación y exposición de nuestro periódico mural e indicar a los alumnos que estén atentos a los comentarios y observaciones que brinden los compañeros sobre nuestro producto final. Cierre: Terminar la clase realizando reflexiones finales sobre las impresiones que causó el periódico mural, las ventajas y sus deventajas. Utilizar el material del anexo 6 para que los alumnos realicen la autoevaluación de nuestro primer proyecto . Socializar respuestas de manera grupal. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

7. ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA” CCT: 09DPR1043A DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4° Grado: 4° Nombre del Proyecto: ¡Ganar, ganar! Reconociendo Libro de texto: No aplica Metodología: STEAM Periodo del Plan: Sem2: Del 04 al 08 de Septiembre de 2023. Escenario: Comunitario Temporalidad Total del Proyecto: 2 semanas Aula Problemática del Plan Analítico que se atiende: Problemática libre a necesidades del docente titular. Ejes Articuladores: Inclusión Lenguajes Pensamiento Crítico Igualdad de Género Vida Saludable Interculturalidad crítica Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura Artes y expriencias estéticas Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje: Procesos de desarrollo de Aprendizaje: Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar. Explica la importancia del consumo de una alimentación higiénica y variada que incluya verduras y frutas; cereales y tubérculos; leguminosas y alimentos de origen animal acorde con el Plato del Bien Comer y sus prácticas culturales, para el buen funcionamiento del cuerpo. Propone y practica acciones para favorecer una alimentación saludable, como consumir alimentos naturales, de la localidad y de temporada, en la cantidad recomendada para su edad, beber agua simple potable; disminuir el consumo de alimentos con exceso de grasas, azúcares y sal, entre otras. Comprende que las personas tienen diferentes necesidades alimentarias, de acuerdo con su edad y actividad física, y que satisfacerlas impacta en la economía familiar. Intención didáctica del docente Propósito para el alumno Elaborar un control de gastos que les permita reconocer los beneficios de consumir alimentos frescos en comparación con los alimentos procesados, reconociendo sus características y favorenciendo a la implementación de diferentes estrategias que nos permitan trabajar con las habilidades matemáticas. Como primer proyecto de este nuevo ciclo escolar realizarás un recorrido en diferentes comercios para elaborar un control de gastos que les permita reconocer los beneficios de consumir alimentos frescos en comparación con los alimentos procesados.

8. Momentos Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades Evaluación SESIÓN 6 “Comprendemos” Realizar una tabla comparativa del precio de diferentes productos. Inicio: Recuperar saberes previos interrogando a los alumnos al respecto de sus impresiones en la compra de los diferentes productos en la tiendita, mencionar que a veces se tiene que recurrir al uso de billetes y monedas de diferentes denominaciones para juntar la cantidad total a desear. Trabajar con el material del anexo 7 para que los alumnos descompongan el precio de los productos en billetes y monedas. (Realizar la revisión grupal de los datos registrados Desarrollo: Seguir la clase retomando los listados de los alimentos frescos y procesados que se han abordado para que se realice en el cuaderno de trabajo un mapa conceptual o cuadro comparativo donde se describan las características de los tipos de alimentos que con base en nuestras sesiones ya puedan identificar. Cierre: Finalizar la sesión entregando el material del anexo 8 donde se retomará la lista de precios de productos frescos y procesados que se trabajó con antelación para que se complete la tabla de comparación de precios de los diferentes productos. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. SESIÓN 7 “Comprendemos” Realizar diferentes ejercicios a partir del precio de diferentes productos. Inicio: Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos utilizando el anexo 9 para que con base en sus experiencias cotidianas se relacione el precio de cada producto con el precio que le corresponda y posteriormente pegarlos en orden de menor a mayor precio. (Sugerir primero relacionar los precios y después pegarlos y con ello, evitar confusiones) Desarrollo: Continuar la sesión de trabajo retomando el listado de precios comparativo que se trabajó ayer con la intención de qué se realicen diferentes ejercicios en el cuaderno como, por ejemplo: plantear problemas al sumar dos productos de una tienda, preguntar donde se gastan menos, hacer operaciones de suma y resta con el precio de diferentes productos, plantear multiplicaciones al adquirir varias veces un mismo producto, etc. Realizar el intercambio de procedimientos que se utilizaron para realizar las diferentes y definiendo el lugar donde se venden más alimentos frescos, así como cuál es el que ofrece mejores precios. Cierre: Finalizar la sesión comentando que algunas tiendas recurren mucho al redondeo del precio de productos, explicar en qué consiste y plantear unos ejercicios de redondeo a la decena y centena más próxima y posteriormente, utilizar el anexo 10 para redondear las cantidades que se enlistan. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. SESIÓN 8 “Comprendemos” Resolver diferentes problemas utilizando el precio de productos varios. Inicio: Recuperar saberes previos solicitando a los alumnos que mencionen el precio de algún producto hasta millares y después, los demás alumnos tendrán que descomponerla unidades de millar, centenas, decenas y unidades. Repetir la actividad por lo menos en 10 ocasiones. Desarrollo: Continuar la sesión trabajando en la resolución de problemas de división y multiplicación del anexo 11 relacionadas con el consumo de diferentes productos. Comparar resultados de manera grupal. Cierre: Terminar la clase generando una reflexión grupal de lo que se gasta al comprar diferentes alimentos frescos y procesados. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa.

9. Momentos Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades SESIÓN 9 Socializamos y aplicamos Realizar un control de gastos haciendo uso de la hoja de cálculo. Inicio: Dar inicio a la clase comentando con los alumnos que el día de hoy realizaremos con control de gastos utlizando una hoja de cálculo. Proporcionar el anexo 12 para que se analice la información del formato de una hoja de cálculo. Desarrollo: Seguir la clase trabajando con la hoja de cálculo del anexo 13 donde los alumnos utilizarán sus registros pasados del precio de diferentes productos para llenar los datos que se solicitan. Procurar que todos unifiquen un precio común para que los cálculos sean iguales. Utilizar la misma tabla para rellenar los espacios de cantidad de piezas compradas y realizar en el cuaderno las multiplicaciones necesarias para encontrar el gran total por producto. Cierre: Terminar la clase comentando la relevancia que tiene llevar un control de gastos para conocer así la diferencia entre costos y los comercios donde conviene comprar. Organizar al grupo en equipos para que se repartan responsabilidades y traigan materiales para preparar carteles para su exposición. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. SESIÓN 10 Reflexionamos el camino andado Realizar una exposición sobre los resultados que arrojaron sus investigaciones realizadas. Inicio: Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán que obervar la hoja de cálculo que se presenta en el anexo 14 y solicitar que inventen 3 o 5 problemas con dichos datos. Desarrollo: Seguir la clase dando un tiempo breve para que los alumnos se orgnanicen en equipos para que preparen una exposición corta donde expliquen las características de los alimentos frescos y procesados y los resultados que arrojaron sus investigaciones respecto a las diferencias de precio en diferentes comercios. Cierre: Finalizar la clase realizando una autoevaluación final sobre los logros que se tuvieron durante el desarrollo de este proyecto. Apoyarse del material del anexo 15 para responder lo que se solicita. Socializar grupalmente sobre los temas abordados durante el proyecto. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

10. ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA” CCT: 09DPR1043A DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4° Nombre del Proyecto: Haz de tu escuela una zona segura Reconociendo Libro de texto No aplica Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas Periodo del Plan: Sem2: Del 04 al 08 de Septiembre de 2023. Escenario: Escolares Temporalidad Total: 2 semanas Aula Problemática del Plan Analítico que se atiende: Problemática libre a necesidades del docente titular. Ejes Articuladores: Inclusión Lenguajes Pensamiento Crítico Igualdad de Género Vida Saludable Interculturalidad crítica Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura Artes y expriencias estéticas Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje: Procesos de desarrollo de Aprendizaje: Acción de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales, acciones humanas y la importancia de actuar y participar en la escuela, barrio, pueblo, comunidad, entidad y país: promover la cultura de prevención, autoprotección, empatía y solidariad con las personas afectadas y el entorno socioambiental. Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, y en medios digitales, desastres ocurridos en la localidad o en la entidad, localiza en mapas los lugares en los que ocurrieron los desastres y los relaciona con los fenómenos naturales, muestra empatía y solidaridad con las personas afectadas. Participa en acciones individuales y colectivas, en la escuela, barrio, pueblo, comunidad y entidad como parte de una cultura de prevención y autoprotección. Identifica zonas de seguridad o albergues ante peligros o amenazas en la localidad donde vive, asociados a fenómenos naturales como: sismos, huracanes, deslaves, inundaciones, tsunamis e incendios, entre otros. Elabora croquis y mapas para localizarlos y describe las rutas para llegar a ellos. Comprende la necesidad de participar en acciones individuales y colectivas, encaminadas a la prevención de riesgos, al autocuidado y cuidado de la familia, y otras personas en la casa, la escuela y la comunidad, como la implementación de una mochila de emergencia. Intención didáctica del docente Propósito para el alumno Realizar de manera grupal una guía de Repliegue y evacuación para que los alumnos identifiquen cómo ponerse a salvo en la escuela ante los riesgos de desastres asociados a fenómenos naturales, reconocer medidas de seguridad, zonas de riesgo y formas idóneas de evacuar responsablemente. En esta experiencia de aprendizaje, elaborarás una Guía de Repliegue y evacuación para saber cómo ponerte a salvo en la escuela ante los riesgos de desastre asociados a fenómenos naturales.

11. Momentos Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades Evaluación SESIÓN 6 Organicemos la experiencia Realizar la planeación para la elaboración de la Guía de Evacuación y Repliegue Inicio: Comenzar la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán que clasificar cada uno de los señalamientos del anexo 16 de acuerdo al color que representan, una vez clasificados, escribir el tipo de señalamiento que indican. Socializar sus respuestas en plenaria y corregir si es necesario. Desarrollo: Continuar el trabajo de la sesión trabajando con el material del anexo 17 para que los alumnos escriban la definición de los conceptos evacuación y repliegue. Cierre: Finalizar a clase planeando la organización para la elaboración de su guía, indicando que formen pequeñas comunidades. Mencionar que cada equipo tendrá un lugar asignado de la escuela donde describirán las amenazas de dicha zona. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. SESIÓN 7 Vivamos la experiencia Comenzar la elaboración de su guía redactando las amenazas y rutas de su lugar asignado. Inicio: Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes mencionarán los lugares que se seleccionaron y se escribirán en el pizarrón. Copiar el listado del pizarrón escribiendo como título “Las zonas que representan peligro en nuestra escuela” Desarrollo: Comenzar la elaboración de los productos en donde cada comunidad escribirá en su primera cartulina el lugar asignado, las principales amenazas y la ruta para llegar a la zona de seguridad más próxima. (mencionar que la segunda cartulina la utilizaremos en la siguiente sesión) Cierre: Terminar la clase realizando un ejercicio de investigación donde se acudirá con algún maestro o una autoridad escolar para que nos mencionen el nombre de los jefes de brigadas de protección cívil enlistados en el material del anexo 18 (Recordar a los alumnos que antes de solicitar cualquier información se debe saludar con un lenguaje formal y explicando por qué pretenden obtener dichos datos. Agradecer la colaboración después de recolectar la información y claro, no olvidar las palabras mágicas) Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. SESIÓN 8 Recolectemos Continuar la elaboración de la guía donde los alumnos agregarán información adicional para su guía. Inicio: Realizar la recuperación de saberes previos proporcionando el material del anexo 19 para que los alumnos respondan preguntas sobre los avances que notan respecto a la seguridad en su entorno escolar. Desarrollo: Mencionar en la elaboración de la guía, para ello sesolicitará que en la segunda cartulina los alumnos decidan qué información escribir, sugerir que puede ser información sobre alumnos vulnerables, rutas de evacuación próximas, procedimientos de repliege, normas que se debe de cumplir ante una emergencia., etc. Cierre: Finalizar la sesión proporcionando cartulinas adicionales para que en equipos unos se encarguen de elaborar la portada para la guía con el título “Guía de evacuación y repligue, otros escribirán el listado de los alumnos que participaron, otros elaborarán el índice, otros pueden dibujar el croquis de la escuela, etc. Al tener todas las carátulas, unir todas las cartulinas creadas en el grupo con pegamento o cinta, dejando dos cartulinas en blanco al final. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa.

12. Momentos Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades Evaluación SESIÓN 9 Valoramos la experiencia Realizar la presentación de la guía ante la comunidad escolar Inicio: Iniciar la clase del día comentando con los alumnos que los señalamientos nos ayudan mucho, pero sin duda alguna, saber reaccionar ante una emergencia es primordial. Entregar el material del anexo 20 para que los alumnos coloreen de verde las acciones que nos mantienen a salvo ante una emergencia y de rojo las que no. Desarrollo: Realizar la presentación de la Guía de repliegue y evacuación ante el resto de la comunidad escolar, solicitar que cada equipo exponga la parte de la guía que elaboraron, al finalizar la presentación, considerar un espacio para expresar comentarios, dudas o sugerencias para mejorar la información. Cierre: Finalizar la clase escribiendo en el cuaderno de trabajo 5 acciones que se lleven a cabo dentro de tu escuela para estar prevenidos en caso de presentarse un fenómeno natural característico de la zona donde vivimos. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. SESIÓN 10 “Valoramos la experiencia” Valorar su participación individual y colectiva en la elaboración de la guía. Inicio: Dar inicio a la clase interrogando a los estudiantes respecto a su participación en la elaboración de nuestra “Guía de evacuación y repliegue”. Cuestionar que tanto valoran su participación junto con la de sus demás compañeros. Desarrollo: Seguir la clase proporcionando el material del anexo 21 en donde los estudiantes tendrán que escribir los acuerdos que cumplieron tanto de manera individual como en equipo para poder construir ”La guía de evacuación y repliegue”. Compartir las respuestas de manera grupal. Cierre: Terminar con nuestras actividades trabajando con el material del anexo 22 donde los alumnos darán lectura al texto y con base en sus conocimientos construidos escribirán en la parte inferior de la libreta cuáles son las acciones de cuidado que identifican y las recomendaciones adicionales que les darían. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

13. ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA” CCT: 09DPR1043A DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4° Grado: 4° Nombre del Proyecto: Decidimos y convivimos Reconociendo Libro de texto No aplica Metodología: Aprendizaje Servicio Periodo del Plan: Sem2: Del 04 al 08 de septiembre de 2023. Escenario: Aula Temporalidad total: 2 semanas Aula Problemática del Plan Analítico que se atiende: Problemática libre a necesidades del docente titular. Ejes Articuladores: Inclusión Lenguajes Pensamiento Crítico Igualdad de Género Vida Saludable Interculturalidad crítica Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura Artes y expriencias estéticas Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje: Procesos de desarrollo de Aprendizaje: Pensamiento lúdico, estratégico y creativo. Toma decisiones estratégicas a partir de las características de las situaciones de juego y cotidianas, con el fin de solucionarlas asertivamente. Intención didáctica Propósito Durante este proyecto se elaborará un Manual ilustrado que guiará a los alumnos en la toma de decisiones asertivas y en el uso de su pensamiento divergente y estratégico para resolver problemas de su vida diaria en el aula. En este proyecto de aprendizaje servicio, elaborarás un Manual ilustrado que guiará a tus compañeros y a ti en la toma de decisiones asertivas y en el uso de su pensamiento divergente y estratégico para resolver problemas de su vida diaria en el aula.

14. Etapas Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades Evaluación SESIÓN 6 Organicemos las actividades Reflexionar sobre la funcionalidad del manual y la manera en la que se elaborará. Inicio: Comentar con los alumnos que a lo largo de nuestras sesiones hemos aprendido la importancia de pensar antes de tomar una decisión para que ésta sea asertiva. Proporcionar el material del anexo 23 para que los alumnos describan situaciones problemáticas recientes durante el desarrollo de algún juego en el aula. Desarrollo: Recordar a los alumnos que nuestro producto en este proyecto es la elaboración del manual tal como se dio a conocer en el propósito de la sesión. Formar una asamblea para responder las siguientes preguntas y escribirlas en el cuaderno de trabajo. ¿Para qué harán el manual?¿A quién beneficiarán con este documento? ¿Cuáles situaciones incluirán en él? ¿Qué materiales usarán para elaborarlo? Cierre: Finalizar la sesión llegando a acuerdos respecto a quiénes elaborarán las partes del manual que se enlistan en el material del anexo 24. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. SESIÓN 7 Creatividad en marcha Iniciar la elaboración del manual ilustrando problemáticas y posibles soluciones Inicio: Mencionar a los alumnos que comenzaremos con la elaboración del manual. Desarrollo: Solicitar que comenten situaciones o conflictos que vivan de manera frecuente con sus compañeros y escribirlos en el pizarrón, así como en el cuaderno de trabajo. Distribuir las situaciones escritas en pequeños equipos de trabajo donde en un primer momento cada integrante del equipo escribirá la situación en su cuaderno y lo acompañará con un dibujo que lo ilustre. Solicitar a los miembros de cada equipo que comparen sus dibujos creados para seleccionar uno y volverán a dibujarlo en la hoja o material que se les proporcionará. (Anexo 25) (Este dibujo se integrará al manual) Cierre: Solicitar a los alumnos que de manera individual enlisten en su cuaderno posibles soluciones que puedan resolver el problema o la situación que les correspondió. Indicar que compartirán sus listados en equipo y seleccionarán las ideas más relevantes para que sean integrados a un listado general por equipos. (El formato general por equipos se encuentra en el anexo 26 ) Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. SESIÓN 8 Creatividad en marcha Continuar la elaboración del manual donde los alumnos escribirán recomendaciones para convivir de manera armónica. Inicio: Iniciar la clase trabajando de manera individual donde se les solicitará a los estudiantes que piensen en una recomendación que puedan proponer para convivir de manera armónica y respetuosa en el aula y la escribirán en su cuaderno de trabajo. Desarrollo: Formar nuevamente los equipos donde compartirán sus recomendaciones y seleccionarán algunas para escribirlas en el anexo 27, indicar que seas creativos al momento de redactarla, pueden utilizar colores, figuras, dibujos o lo que su creatividad les dicte. Comentar a los alumnos que ahora comenzaremos con la elaboración de las secciones faltantes del manual en donde revisaremos los acuerdos tomados en la sesión 6 “Organicemos las actividades” (portada general, agradecimientos, presentación, contraportada) Cierre: Terminar la clase comentando que conforme se concluyan cada sección se compartirá el contenido y se escucharán las opiniones de sus demás compañeros. Conformar el manual con todas las secciones que se crearon a lo largo de estos días y procurar dejar algunas hojas en blanco para incluir nuevas soluciones a futuros retos y conflictos. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa.

15. Etapas Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades Evaluación SESIÓN 9 *Valoramos y compartimos nuestros logros. *Valorar sobre el manual elaborado y los compromisos que se asumen para mejorar la convivencia escolar. Inicio: Comenzar la clase comentando a los alumnos que es momento de compartir los logros creados en el desarrollo del proyecto, para ello se realizará una asamblea para dar a conocer los registros de nuestro manual a través de una exposición por equipos. Desarrollo: Realizar un círculo de comunidad y disfrutar la lectura del manual, presentarlo solo con el grupo o se puede invitar a otros miembros de la comunidad escolar. Al concluir la presentación trabajar con el material del anexo 28 para que se reflexione sobre las preguntas que se enlistan, recortar cada pregunta, pegarlas y escribir a un costado sus respuestas Cierre: Finalizar la clase compartiendo sus respuestas y acordar verbalmente los compromisos que asumen para mejorar la convivencia entre ustedes basándose en lo realizado en el Manual Ilustrado para tomar decisiones asertivas. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar: