4° UNIDAD N° 2-2025 (1).docx o (5).docx

Sesion de aprendizaje nivel secundario

1. 4°
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JUANA MORENO”
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5
TÍTULO: “I
ndagamos sobre cómo afectan las bebidas gasificadas A LOS HUESOS DEL
CUERPO HUAMANO
I. DATOS GENERALES
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN Huánuco UGEL Huánuco
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Juana Moreno
GRADO Y
SECCIONES
4° - A, B, C, D
NIVEL
Secundaria
DOCENTES Nohemí Coronel Contreras - Yeny Suárez Lugo
SUB DIRECTOR (A) Lorena Martina Rivera Díaz
DIRECTOR (A) Manfredi Rivera Portilla
ÁREA Ciencia y Tecnología CICLO VII

II. CRONOGRAMA
FECHA Del 15 de septiembre al 10 de octubreDÍAS HÁBILES 14 días DÍAS
FESTIVOS
1
PERIODO DE
EJECUCIÓN
Primer Bimestre N° HORAS SEMANALES 4
III. DESCRIPCIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque de
indagación y alfabetización científica y tecnológica el área de Ciencia y Tecnología promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las
siguientes competencias:
1. Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
2. Explica el mundo físico basándose en conocimiento sobre los seres vivos materia y energía biodiversidad tierra y universo
3. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Lo que se propone a través del desarrollo de estas competencias es que los estudiantes tengan la oportunidad de hacer ciencia y tecnología desde
la escuela, de manera que aprendan a usar procedimientos científicos y tecnológicos que los motiven a explorar, razonar, analizar, imaginar e
inventar; a trabajar en equipo y a incentivar su curiosidad y creatividad; y a desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo.

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IV. MATRIZ DE PLANIFICAIÓN: ESTÁNDAR DE APRENDIZAJES / COMPETENCIA / CAPACIDADES/CRITERIOS DE EVALUACIÓN / PRODUCTOS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
V.COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.
Gestiona información del entorno
virtual.
Interactúa en entornos virtuales
Gestiona su aprendizaje de manera Autónoma al darse cuenta de lo que debe
aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en
cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus
potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe
organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea
ESTANDAR CICLO VII. Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimiento científicos y observaciones previas. Elabora el plan de observaciones o
experimentos y los Argumenta utilizando principios científicos y los objetivos planteados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos
tipos de variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimiento científicos y formula
conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
COMPETENCIA
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE /PRODUCTO
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
I
n
d
a
g
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.
Problematiza situaciones
para hacer indagación
Diseña estrategias para
hacer indagación
Genera y registra datos e
información
Analiza datos e
información
Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación
Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base
en conocimiento científicos y observaciones previas.
Elabora el plan de observaciones o experimentos y los
Argumenta utilizando principios científicos y los objetivos
planteados
Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que
evidencian la acción de diversos tipos de variables
Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en
cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base
en conocimiento científicos y formula conclusiones, las
argumenta apoyándose en sus resultados e información
confiable.
Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones
de los resultados de su indagación.
Ficha de indagación.
Ficha de indagación/
lista de cotejo

3. 4°
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alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos,
recursos, escenarios basados en sus experiencias y previendo posibles cambios
de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidos al evaluar el nivel del logro de sus resultados y la viabilidad de la
meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los
planes basado en el análisis sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y
el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
Aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos
espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre
otros) de manera consciente y sistemática administrando información y
creando materiales digitales en interacción con sus pares de
distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES O ACTITUDES
Enfoque Ambiental Solidaridad planetaria y equidad
intergeneracional
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo
de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor
de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
Enfoque de orientación al bien
común
 Equidad y justicia
 Solidaridad
 Empatía
 Responsabilidad
Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias

4. 4°
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Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo.

VII. COMPETENCIAS RELACIONADAS
Comunicación Se comunica oral mente en castellano como segunda lengua
Describe diversos tipos de texto en castellano como segunda lengua
Educación física Asume una vida saludable
Matemática Resuelve problemas de cantidad
VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
a)SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
¿Las bebidas gasificadas disuelven los huesos?
En la clase de Ciencia y Tecnología, los estudiantes de la I.E. Juana Moreno han estado
discutiendo sobre la importancia de una dieta balanceada para el cuidado del cuerpo y
un crecimiento saludable. Juan, un estudiante muy aficionado a las bebidas gasificadas,
comenta que su tía, quien es nutricionista, le ha dicho que estas bebidas pueden dañar
sus huesos. Intrigado, Juan pregunta: “¿Cómo una bebida puede disolver mis huesos?”
La profesora responde que es una excelente pregunta y les propone una investigación.
La profesora les presenta el caso de María, una adolescente de la misma edad de los
estudiantes, a quien la diagnosticaron osteopenia, una condición que provoca una
disminución en la densidad de los huesos. María tiene un estilo de vida sedentario y
consume una gran cantidad de bebidas gasificadas. Su médico le ha recomendado
cambiar sus hábitos alimenticios.
Ante esta situación, los estudiantes se preguntan: ¿Existe una relación entre el consumo de
bebidas gasificadas y la salud de los huesos? ¿Qué componentes de estas bebidas

5. 4°
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JUANA MORENO”
b)SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA b) EN FORMA DE SECUENCIAS DE SESIONES
SESION 1. Problematizamos situaciones sobre cómo afectan las
bebidas gasificadas a los huesos del cuerpo humano
SESIÓN 2. Diseñamos estrategias para hacer indagación sobre cómo
afectan las bebidas gasificadas a los huesos del cuerpo humano’
Competencia: Indaga...
Capacidad N°
1
Competencia: Indaga Capacidad N° 2
Actividades.
El estudiante Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con
base en conocimientos científicos y observaciones previas, sobre
cómo afectan las bebidas gasificadas a los huesos del cuerpo
humano en una ficha de indagación
Actividades.
El estudiante, elabora el plan de observaciones o experimentos y los
argumenta utilizando principios científicos y los objetivos planteados,
sobre cómo afectan las bebidas gasificadas a los huesos del cuerpo
humano en una ficha de indagación
SESIÓN 3. Generamos y registramos datos e información sobre
cómo afectan las bebidas gasificadas a los huesos del cuerpo
humano
SESION 4. Analizamos datos e información sobre cómo afectan las
bebidas gasificadas a los huesos del cuerpo humano
COMPETENCIA: Indaga...
Capacidad
N°3
COMPETENCIA: Indaga... Capacidad N°4
Actividad
El estudiante, Realiza mediciones y comparaciones
sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de
variables, sobre cómo afectan las bebidas gasificadas a los
huesos del cuerpo humano, en una ficha de indagación.
Actividad:
El estudiante, Analiza tendencias y relaciones en los datos
tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con
base en conocimiento científicos y formula conclusiones, las
argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable,
sobre cómo afectan las bebidas gasificadas a los huesos del cuerpo
humano en una ficha de indagación.
SESIÓN 5. Evaluamos y comunicamos el proceso y resultados de nuestra indagación sobre cómo afectan las bebidas gasificadas a los
huesos del cuerpo humano .
COMPETENCIA: Indaga... Capacidad: 5
Actividad
El estudiante, evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación, sobre cómo afectan las
bebidas gasificadas a los huesos del cuerpo humano l en una ficha de indagación
¿Las bebidas gasificadas disuelven los huesos?
En la clase de Ciencia y Tecnología, los estudiantes de la I.E. Juana Moreno han estado
discutiendo sobre la importancia de una dieta balanceada para el cuidado del cuerpo y
un crecimiento saludable. Juan, un estudiante muy aficionado a las bebidas gasificadas,
comenta que su tía, quien es nutricionista, le ha dicho que estas bebidas pueden dañar
sus huesos. Intrigado, Juan pregunta: “¿Cómo una bebida puede disolver mis huesos?”
La profesora responde que es una excelente pregunta y les propone una investigación.
La profesora les presenta el caso de María, una adolescente de la misma edad de los
estudiantes, a quien la diagnosticaron osteopenia, una condición que provoca una
disminución en la densidad de los huesos. María tiene un estilo de vida sedentario y
consume una gran cantidad de bebidas gasificadas. Su médico le ha recomendado
cambiar sus hábitos alimenticios.
Ante esta situación, los estudiantes se preguntan: ¿Existe una relación entre el consumo de
bebidas gasificadas y la salud de los huesos? ¿Qué componentes de estas bebidas

6. 4°
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c)PRODUCTO INTEGRADO DE LA UNIDAD O PRODUCTO DE ACTUACIÓN COMPLEJA
 Ficha de indagación.
d)RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
Materiales y recursos educativos Espacios educativos
Texto escolar Editorial Santillana -4° grado –Ciencia y Tecnología.
Libro de actividades, Editorial Santillana -4° grado –Ciencia y Tecnología.
Página web
Papelotes
Materiales de escritorio
Copias
Material casero
Bebidas gasificadas
Muestras ( hueso de pollo)
Aulas Físicas
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V° B SUB DIRECTORA DOCENTE DOCENTE

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