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MEJOREMOS NUESTRA COMPRENSIÓN LECTORA

1. NOMBRE DEL PROYECTO MEJOREMOS NUESTRA COMPRENSIÓN LECTORA

2. Áreas básicas Lengua castellana.

3. Presentación de docentes y estudiantes NOMBRE CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO MARGARITA VELASCO BLANDON [email protected] 3173638974 NICOLAS EUGENIO LONDOÑO DIANA CAROLINA HINCAPIÉ YEPES NELLY DEL SOCORRO RÍOS GALLEGO El proyecto se desarrollará con los estudiantes de cuarto grado. Departamento: Risaralda. Municipio: Santa Rosa de Cabal

4. Presentación del problema Los estudiantes no logran las competencias mínimas en comprensión e interperetacion de textos, debido a que desde la básica primaria el área de lenguaje, privilegia la enseñanza de la gramática y otras actividades, dejando de lado la importancia de profundizar en la comprensión de las diversas tipologías textuales todos los niveles(literal, inferencial, creativo y critico) y por ende tiene como consecuencia la deficiencia en la producción textual.

5. Objetivos de aprendizaje Objetivo general: Mejorar lar la comprensión lectora de las tipologías textuales en los estudiantes de grado 4 Objetivos específicos: • Lograr que los estudiantes reconozcan las características de las diferentes tipologías textuales (narrativos, argumentativos, explicativos). • Promover la producción textual de diferentes tipos de textos. • Elaborar secuencias didácticas para la compresión y producción. • Incentivar la lectura interactiva como herramienta para acceder al conocimiento.

6. Metodología La metodología que sustenta este proyecto de aula es el Apendizaje Basado en Problemas ( ABP ) el cual pretende que el alumno aprenda a desenvolverse como un profesional capaz de identificar y resolver problemas, de comprender el impacto de su propia actuación profesional y las responsabilidades éticas que implica, de interpretar datos y diseñar estrategias; y en relación con todo ello, ha de ser capaz de movilizar, de poner en juego, el conocimiento teórico que está adquiriendo en su formación en ultimas es motivar un aprendizaje autónomo y significativo y procurando el uso adecuado de las herramientas TIC.

7. Referente teórico Las TIC son entendidas como instrumentos psicologicos para pensar, aprender, conocer, representar y transmitir a otras personas y otras generaciones los conocimientos adquiridos ( Coll y Martí, 2001) de alli que son excelentes herramientas para intra e interpensar . Para el Intrapensamiento por cuanto contribuyen a generar procesos cognitivos en cada persona. El presente proyecto de aula es orientativo y se basa en la conceptualización del Aprendizaje Basado en Problemas ( ABP ) como pilar pedagógico del proceso formativo, Este planteamiento surge como una respuesta metodológica de los momentos y niveles de la estrategia de formación de Computadores para Educar que ha sido desarrollada ampliamente en el documento “La formación de docentes en TIC, casos exitosos de Computadores para Educar” de Briceño, Gonzáles y Mosquera (2010) también enmarcada en los lineamientos de la UNESCO (2008, 2011) y las políticas del Ministerio de Educación Nacional en cuanto la formación de docentes con TIC se refiere. En esta misma línea conceptual, Barrows (1986) define el ABP como: “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”, este aprendizaje contiene algunos elementos diferenciados que potencian los procesos de aprendizaje. Para efectos del desarrollo de este proceso de formación, el diseño Tecno- Pedagógico y la AHD determina la interactividad entre estudiante, docente y contenido, a fin de construir conocimiento de manera conjunta y significados compartidos en el aula de clase con ayuda de herramientas informáticas y telemáticas.

8. Actividades de aprendizaje diseñadas http:// www.actiweb.es/bejherro/archivo4.pdf

9. Actividades de aprendizaje diseñadas http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/fondo.htm

10. Actividades de aprendizaje diseñadas http://www.lizardo-carvajal.com/comprension-lectora/

11. Actividades de aprendizaje desarrolladas http://es.slideshare.net/crisyanquisperomero/diapositivas-comprensin-lectora

12. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo bibliográfico RECURSOS WEBGRAFIA Conexión a internet Equipos de Computo http://www.actiweb.es/bejherro/archivo4.pdf http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/fondo.htm http://www.lizardo-carvajal.com/comprension-lectora/ http://www.leer.pe/ique-hacemos/ipor-que-es-importante-la-comprension-lectora http://reglasdeortografia.com/testcompre2ciclo05.html http://es.slideshare.net/crisyanquisperomero/diapositivas-comprensin-lectora

13. Productos y evaluación Los resultados de la evaluación mostraron una gran mejora en la interpretación de texto de los estudiantes.

14. Percepción del docente La percepción que nos quedó después de utilizar los recursos educativos digitales para mejorar la comprensión lectora fue que los estudiantes disfrutaron mucho más el desarrollo de la clase y el aprendizaje y apropiación de los estudiantes fue mayor.

15. Cronograma FECHA TIEMPO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD 25 de Agosto de 2014 1 Horas Presentación del problema e indagación de saberes previos. 1 de Septiembre de 2014 1 Horas Indagación de material educativo en la WEB 08 de Septiembre de 2014 1 Horas Actividades en línea 15 de Septiembre de 2014 1 Horas Actividades en línea

16. Bibliografía Coll y Martí, 2001 Gonzáles y Mosquera ( 2010) Barrows (1986 ) ( profesorado, 2012) Biblioteca Nacional.

17. Webgrafía http://www.actiweb.es/bejherro/archivo4.pdf http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/fondo.htm http://www.lizardo-carvajal.com/comprension-lectora/ http://www.leer.pe/ique-hacemos/ipor-que-es-importante-la-comprension-lectora http://reglasdeortografia.com/testcompre2ciclo05.html http://es.slideshare.net/crisyanquisperomero/diapositivas-comprensin-lectora

18. DTP http:// es.slideshare.net/yufrata/dtp-735-sub-6

19. Registro Fotográfico