813982093-Rps-Obe-strategi-Pembelajaran.pdf

..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

1. UIN SUMATERA UTARA MEDAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UIN SUMATERA UTARA
M E D A N
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH:
STRATEGI
PEMBELAJARAN
KODE MATA KULIAH:
010310731-MPM
RUMPUN MATA KULIAH:
Mata Kuliah Dasar Keahlian
BOBOT (SKS):
2 (Dua)
SEMESTER:
V (Lima)
TANGGAL
PENYUSUNAN:
30 Mei 2024
OTORISASI

DOSEN PENGEMBANG
RPS:
Dr. Zunidar, M.Pd.
KOORDINATOR RMK:

Prof. Dr. Mardianto, M.Pd.
Kaprodi

Dr. Nirwana Anas, M.Pd.
CAPAIAN
PEMBELAJARAN
CAPAIAN PEMBELAJARAN
PRODI
1. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius.
2. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan
kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila.
3. Menguasai pengetahuan dan langkah-langkah integrasi keilmuan (agama dan sains) sebagai
paradigmakeilmuan.
4. Menguasai secara mendalam karakteristik peserta didik dari aspek fisik, psikologis, sosial, dan
kultural untuk kepentingan pembelajaran.
5. Menguasai integrasi teknologi, pedagogi, muatan keilmuan dan/atau keahlian, serta komunikasi
dalam pembelajaran Matematika, IPA, IPS, PPKn, Bahasa Indonesia pada jenjang SD/MI.
6. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam kontek pengembangan
atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai
humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya.
7. Menyusun deskripsi saintifik, hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan
mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi.
8. Mampu mengambil keputusan secara tepat, dalam konteks penyelesaian masalah di bidang
keahliannya berdasarkan hasil analisis informasi dan data.
CAPAIAN PEMBELAJARAN
MATA KULIAH
1. Mampu mengembangkan kurikulum mata Pelajaran bidang Guru Kelas MI/SD (bidang kajian PKn
MI/SD, Bahasa Indonesia MI/SD, Matematika MI/SD, IPA MI/SD, IPS MI/SD) sesuai dengan
prosedur dan prinsip-prinsip dalam pengembangan kurikulum.
2. Mampu memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi secara efektif dan berdaya guna

2. untuk pembelajaran bidang Guru Kelas MI/SD (bidang kajian PKn MI/SD, Bahasa
IndonesiaMI/SD, Matematika MI/SD, IPA MI/SD, IPS MI/SD).
3. Mampu melakukan tindakan reflektif dan pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk
peningkatan kualitas pembelajaran bidang Guru Kelas MI/SD (bidang kajian PKn MI/SD, Bahasa
Indonesia MI/SD, Matematika MI/SD, IPA MI/SD, IPSMI/SD).
4. Mampu berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dalam pelaksanaan tugas
pembelajaran bidang Guru Kelas MI/SD (bidang kajian PKn MI/SD, Bahasa Indonesia MI/SD,
Matematika MI/SD, IPA MI/SD, IPS MI/SD) dan di komunitas akademik maupun dengan
masyarakat umum.
5. Mampu mengembangkan keprofesian dan keilmuan guru kelas MI/SD (bidang kajian PKn MI/SD,
Bahasa Indonesia MI/SD, Matematika MI/SD, IPA MI/SD, IPS MI/SD) secara berkelanjutan, mandiri
dan kolektif melalui pengembangan diri dan pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi
dalam kerangka mewujudkan kinerja diri sebagai pendidiksejati.

DESKRIPSI SINGKAT
MATA KULIAH:
Mata kuliah ini membahas tentang konsep dasar perencanaan dan strategi pembelajaran, kaitan perencanaan pembelajaran,
langkah-langkah perencanaan pembelajaran, strategi pembelajaran, dan membuat rancangan produk serta implementasi
dalam pembelajaran bernuansa SD/MI.

MATERI
PEMBELAJARAN/
POKOK BAHASAN
1. Orientasi Pembelajaran
2. Konsep Dasar Strategi Pembelajaran
3. Pertimbangan Memilih Strategi Pembelajaran
4. Prinsip Umum Pembelajaran
5. Karakteristik Anak SD/MI
6. Pembelajaran di MI/SD
7. Pembelajaran Kontekstual
8. Pembelajaran Berbasis Masalah
9. Pembelajaran PAKEM
10. Pembelajaran Kooperatif
11. Pembelajaran CTL
12. Pembelajaran Peningkatan kemampuan berpikir
13. Pembelajaran Inkuiri Sosial
14. Pembelajaran Ekspositori
PUSTAKA

UTAMA
1. Arends, Richard I. (2008). Learning To Teach, 7th edition. New York: McGraw Hill, Inc.
2. Bloom, Benjamin S., ed. (1985). Developing Talent in Young People. New York: Ballantine. Collins, Marva. 1992. Ordinary
Children, Extraordinary Teachers. Norfolk, VA: Hampton Roads

3. 3. Chaplin, J.P. (1972). Dictionary of Psikologi. Fifth Printing. New York: Dell Publishing Co.inc
4. David, M.B., Paul R,B. (1999). Methods For Effective Teaching. London: A Viacom Company.
5. Faizin dan Sulistio. (2008). Faizin-Sulistio-Blogspot.com/2008.
6. Johnson L.V. & Johnson, A.B. (1970). Classroom Management. London: MacMillan.
7. Joyce, Bruce & Weil. (1996). Models of Teaching 5th edition USA : by Allyn & Bacon-A
8. Killen, Roy. (1998). Effective Teaching Strategis: Lesson from Research and Practice, second edition. Australia: Social
Science Press.
9. Kunandar. (2009). Guru Profesional: Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dan Sukses dalam Sertifikasi
Guru. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
10. Neisser, Ulric. (1976). Cognition and reality: Principle and Implimentation of cognitive Psychologi. New York: Harper Collin
College Publisher.
11. Sanjaya, W. (2008). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Putra Grafika.
12. Stephen K, Jesse A.R. (1995). The New Sourcebook For Teaching Reasoning and problem solving in Elementary School.
Boston: Allyn and Bacon.
13. Syuriansyah, Ahmad, dkk. (2014). Strategi Pembelajaran. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
PENDUKUNG
1. Oscar A. Oeser. (1966). Teacher Pupil and Task. London: Associated Book Publishers Limeted.
2. Reber. Arthur S. (1988). The Penguin Dictionary of Psyichology. Victoria: Penguin Books Australia Ltd.
3. Simon & Schuster Company-Needham Heights,Mass.02194.
4. Slameto. (1986). Belajar dan Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Bina Aksara
5. Suryabarata, S. (1984). Psikologi Pendidikan. Cetakan 1. Jakarta: Rajawali
6. Zulharman. (2008). Zulharman79.wordpress.com/2008.
MEDIA PEMBELAJARAN Buku grand teori, Video, Proyektor
TEAM TEACHING -
MATA KULIAH SYARAT -


MINGGU
KE
SUB CPMK
(SEBAGAI
KEMAMPUAN
AKHIR YANG
DIHARAPKAN)
INDIKATOR
KRITERIA DAN
BENTUK
PENILAIAN
METODE
PEMBELAJARAN
MATERI
PEMBELAJARAN
BOBOT
PENILAIAN
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1
Mampu
Berkontribusi dalam
peningkatan mutu
kehidupan
Ketepatan menjelaskan
secara lisan
Non tes : membuat
resume
Ceramah,
Pendekatan
Kooperatif
Orientasi
Pembelajaran;
Kontrak
Perkuliahan
5%
Penilaian proses
saat diskusi

4. MINGGU
KE
SUB CPMK
(SEBAGAI
KEMAMPUAN
AKHIR YANG
DIHARAPKAN)
INDIKATOR
KRITERIA DAN
BENTUK
PENILAIAN
METODE
PEMBELAJARAN
MATERI
PEMBELAJARAN
BOBOT
PENILAIAN
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
bermasyarakat,
berbangsa,
bernegara, dan
kemajuan
peradaban
berdasarkan
Pancasila;

2
Mampu Menguasai
secara mendalam
karakteristik
peserta didik dari
aspek fisik,
psikologis, sosial,
dan kultural untuk
kepentingan
pembelajaran;

Ketepatan menjelaskan
secara lisan
Non tes : tanya
jawab secara
langsung
Pembelajaran
langsung: ceramah
tanya jawab,
diskusi
brainstorming
Konsep Dasar
Strategi
Pembelajaran
5%
Penilaian proses
saat diskusi
3
Mampu Menguasai
secara mendalam
karakteristik
peserta didik dari
aspek fisik,
psikologis, sosial,
dan kultural untuk
kepentingan
pembelajaran;

Ketepatan menjelaskan
secara lisan dan tulisan
Non tes : membuat
makalah review
jurnal terkait
Pembelajaran
langsung: ceramah
tanya jawab,
diskusi
Karakteristik Anak
SD/MI
5%
Penilaian proses
saat presentasi
makalah dan
diskusi kelompok
4
Mampu Menguasai
secara mendalam
karakteristik
peserta didik dari
Ketepatan menjelaskan
secara lisan dan tulisan
Non tes : membuat
makalah review
jurnal terkait
Pembelajaran
langsung: ceramah
tanya jawab,
diskusi
Prinsip Umum
Pembelajaran
5%
Penilaian proses
saat presentasi
makalah dan

5. MINGGU
KE
SUB CPMK
(SEBAGAI
KEMAMPUAN
AKHIR YANG
DIHARAPKAN)
INDIKATOR
KRITERIA DAN
BENTUK
PENILAIAN
METODE
PEMBELAJARAN
MATERI
PEMBELAJARAN
BOBOT
PENILAIAN
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
aspek fisik,
psikologis, sosial,
dan kultural untuk
kepentingan
pembelajaran;

diskusi kelompok
5
Mampu Menguasai
secara mendalam
karakteristik
peserta didik dari
aspek fisik,
psikologis, sosial,
dan kultural untuk
kepentingan
pembelajaran;

Ketepatan menjelaskan
secara lisan dan tulisan
Non tes : membuat
makalah review
jurnal terkait
Pembelajaran
langsung: ceramah
tanya jawab,
diskusi
Pembelajaran di
MI/SD
5%
Penilaian proses
saat presentasi
makalah dan
diskusi kelompok
6-7
Mampu melakukan
tindakan reflektif
dan pemanfaatan
teknologi informasi
dan komunikasi
untuk peningkatan
kualitas
pembelajaran
bidang Guru Kelas
MI/SD (bidang
kajian PKn MI/SD,
Bahasa Indonesia
MI/SD, Matematika
MI/SD, IPA MI/SD,
IPSMI/SD)
Ketepatan menjelaskan
secara lisan dan tulisan
Non tes : membuat
makalah review
jurnal terkait
Pembelajaran
langsung:
ceramah tanya
jawab, diskusi
Pembelajaran
Kontekstual
5%
Penilaian proses
saat presentasi
makalah dan
diskusi kelompok

6. MINGGU
KE
SUB CPMK
(SEBAGAI
KEMAMPUAN
AKHIR YANG
DIHARAPKAN)
INDIKATOR
KRITERIA DAN
BENTUK
PENILAIAN
METODE
PEMBELAJARAN
MATERI
PEMBELAJARAN
BOBOT
PENILAIAN
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
8 UTS 15%
9
Mampu
berkomunikasi
secara efektif,
empatik, dan
santun dalam
pelaksanaan tugas
pembelajaran
bidang Guru Kelas
MI/SD (bidang
kajian PKn MI/SD,
Bahasa Indonesia
MI/SD, Matematika
MI/SD, IPA MI/SD,
IPS MI/SD) dan di
komunitas
akademik maupun
dengan masyarakat
umum
Ketepatan menjelaskan
secara lisan dan tulisan
Non tes : membuat
makalah review
jurnal terkait
Pembelajaran
langsung:
ceramah tanya
jawab, diskusi
Pembelajaran
Berbasis Masalah
5%
Penilaian proses
saat presentasi
makalah dan
diskusi kelompok
10
Mampu
berkomunikasi
secara efektif,
empatik, dan
santun dalam
pelaksanaan tugas
pembelajaran
bidang Guru Kelas
MI/SD (bidang
kajian PKn MI/SD,
Bahasa Indonesia
MI/SD, Matematika
Ketepatan menjelaskan
secara lisan dan tulisan
Non tes : membuat
makalah review
jurnal terkait
Pembelajaran
langsung:
ceramah tanya
jawab, diskusi
Pembelajaran
PAKEM
5%
Penilaian proses
saat presentasi
makalah dan
diskusi kelompok

7. MINGGU
KE
SUB CPMK
(SEBAGAI
KEMAMPUAN
AKHIR YANG
DIHARAPKAN)
INDIKATOR
KRITERIA DAN
BENTUK
PENILAIAN
METODE
PEMBELAJARAN
MATERI
PEMBELAJARAN
BOBOT
PENILAIAN
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
MI/SD, IPA MI/SD,
IPS MI/SD) dan di
komunitas
akademik maupun
dengan masyarakat
umum
11
Mampu
berkomunikasi
secara efektif,
empatik, dan
santun dalam
pelaksanaan tugas
pembelajaran
bidang Guru Kelas
MI/SD (bidang
kajian PKn MI/SD,
Bahasa Indonesia
MI/SD, Matematika
MI/SD, IPA MI/SD,
IPS MI/SD) dan di
komunitas
akademik maupun
dengan masyarakat
umum
Ketepatan menjelaskan
secara lisan dan tulisan
Non tes : membuat
makalah review
jurnal terkait
Pembelajaran
langsung:
ceramah tanya
jawab, diskusi
Pembelajaran
Kooperatif
5%
Penilaian proses
saat presentasi
makalah dan
diskusi kelompok
12
Mampu
memanfaatkan
teknologi informasi
dan komunikasi
secara efektif dan
berdaya guna
untuk
pembelajaran
Ketepatan menjelaskan
secara lisan dan tulisan
Non tes : membuat
makalah review
jurnal terkait
Pembelajaran
langsung:
ceramah tanya
jawab, diskusi
Pembelajaran CTL 5%
Penilaian proses
saat presentasi
makalah dan
diskusi kelompok

8. MINGGU
KE
SUB CPMK
(SEBAGAI
KEMAMPUAN
AKHIR YANG
DIHARAPKAN)
INDIKATOR
KRITERIA DAN
BENTUK
PENILAIAN
METODE
PEMBELAJARAN
MATERI
PEMBELAJARAN
BOBOT
PENILAIAN
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
bidang Guru Kelas
MI/SD (bidang
kajian PKn MI/SD,
Bahasa
IndonesiaMI/SD,
Matematika MI/SD,
IPA MI/SD, IPS
MI/SD);
13
Mampu melakukan
tindakan reflektif
dan pemanfaatan
teknologi informasi
dan komunikasi
untuk peningkatan
kualitas
pembelajaran
bidang Guru Kelas
MI/SD (bidang
kajian PKn MI/SD,
Bahasa Indonesia
MI/SD, Matematika
MI/SD, IPA MI/SD,
IPSMI/SD)
Ketepatan menjelaskan
secara lisan dan tulisan
Non tes : membuat
makalah review
jurnal terkait
Pembelajaran
langsung:
ceramah tanya
jawab, diskusi
Pembelajaran
Peningkatan
kemampuan
berpikir
5%
Penilaian proses
saat presentasi
makalah dan
diskusi kelompok
14
Mampu melakukan
tindakan reflektif
dan pemanfaatan
teknologi informasi
dan komunikasi
untuk peningkatan
kualitas
pembelajaran
bidang Guru Kelas
Ketepatan menjelaskan
secara lisan dan tulisan
Non tes : membuat
makalah review
jurnal terkait
Pembelajaran
langsung:
ceramah tanya
jawab, diskusi
Pembelajaran
Inkuiri
5%
Penilaian proses
saat presentasi
makalah dan
diskusi kelompok

9. MINGGU
KE
SUB CPMK
(SEBAGAI
KEMAMPUAN
AKHIR YANG
DIHARAPKAN)
INDIKATOR
KRITERIA DAN
BENTUK
PENILAIAN
METODE
PEMBELAJARAN
MATERI
PEMBELAJARAN
BOBOT
PENILAIAN
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
MI/SD (bidang
kajian PKn MI/SD,
Bahasa Indonesia
MI/SD, Matematika
MI/SD, IPA MI/SD,
IPSMI/SD)
15
Mampu melakukan
tindakan reflektif
dan pemanfaatan
teknologi informasi
dan komunikasi
untuk peningkatan
kualitas
pembelajaran
bidang Guru Kelas
MI/SD (bidang
kajian PKn MI/SD,
Bahasa Indonesia
MI/SD, Matematika
MI/SD, IPA MI/SD,
IPSMI/SD)
Ketepatan menjelaskan
secara lisan dan tulisan
Non tes : membuat
makalah review
jurnal terkait
Pembelajaran
langsung:
ceramah tanya
jawab, diskusi
Pembelajaran
Ekspositori
5%
Penilaian proses
saat presentasi
makalah dan
diskusi kelompok
16 UAS 15%

10. 3. Critical Journal Review (CJR)
• Mahasiswa secara individual membuat kritik jurnal sebanyak 3 jurnal (diantaranya 2 berbahasa asing/Inggris) dan diserahkan selambatnya pada saat Ujian
Tengah Semester (UTS).
• Kritik jurnal dengan panjang sekitar 500-1000 kata untuk setiap jurnal yang dikaji.
• Laporan ditulis dengan menggunakan times new roman font 12, margin untuk page set-up 3, spasi 1,5 dan kertas A4
• Sistematika laporan kritik buku: Identitas reviewer
Kata Pengantar Data/identitas jurnal Ringkasan/deskripsi jurnal
Analisis (kekhasan dan kemutakhiran, kelebihan dan kelemahan) Rekomendasi
Simpulan


Rekayasa Ide (RI)
• Rekayasa Ide adalah tugas yang berisi konsep pemikiran yang melahirkan gagasan-gagasan baru yang kreatif, inovatif dalam perspektif teknik dan taktik
keterampilan dasar
melaksanakan proses pembelajaran dari berbagai informasi yang diperoleh.
• Sumber informasi dapat diperoleh dari buku teks, jurnal, hasil diskusi/ makalah, materi perkuliahan/modul/bahan ajar dan berbagai media elektronik lainnya
(internet).

11. • Rekayasa ide merupakan tugas individual.
• Produk rekayasa ide dapat berupa makalah, proposal atau artikel.
Format Penilaian Kritik Buku
• Laporan rekayasa ide diserahkan saat ujian akhir semester (UAS)
• Sistematika laporan Judul
Abstrak Pendahuluan Kajian Teori
Pembahasan dan Analisis Kesimpulan
Daftar Pustaka

Format Penilaian Rekayasa Ide

Komponen Penilaian
Aspek Persentase
Presentasi 20%
Partisipasi dalam Pembelajaran 15%
Kemampuan Penyelesaian Masalah 20%
UTS 20%
UAS 25%
Total 100%
Ketentuan lain: Kehadiran mahasiswa minimal 75% dan seluruh tugas dikumpulkan.

Disusun oleh: Diperiksa oleh: Disahkan oleh:
Dosen Pengampu



Dr. Zunidar, M.Pd.
Penanggung jawab Keilmuan


Prof. Dr. Mardianto, M.Pd.
Ketua Program Studi


Dr. Nirwana Anas, M.Pd.
Dekan



Prof. Dr. Tien Rafida, M.Hum.