981351Música e Crítica Social..........pptx

Música e Crítica Social

1. 1 o bimestre Aula 0 7 Arte Música e Crítica Social 1 a Ensino Médio Série

2. Criação Musical; Manifestação Artística; Cultura Contemporânea. Interpretar criticamente discursos presentes em obras de diferentes formatos; Analisar criticamente relações de poder presentes na cultura contemporânea; Utilizar a música como forma de expressão social.

3. Ouça a música “Maria da Vila Matilde” , de Elza Soares. Compartilhe com seus colegas e o professor qual foi a leitura que você realizou sobre a situação vivenciada pelo eu-lírico da canção. Música e crítica social Para começar 5 minutos Como a música pode apoiar processos de denúncia e transformação de uma realidade social? ELZA SOARES. Elza Soares – Maria da Vila Matilde (áudio oficial). Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=y6V8lL8xn7g . Acesso em: 23 out. 2024. Maria de Vila Matilde (Porque Se a da Penha É Brava, Imagine a da Vila Matilde) – Elza Soares

4. Rap O rap é um estilo de música conhecido por elaborar mensagens críticas e políticas, abordando diversos tipos de injustiças sociais. Sua estrutura mistura batidas fortes e ritmadas com letras e rimas — que normalmente transitam entre o canto e a fala. Vinculado ao movimento Hip-hop , o rap se popularizou no Brasil por volta dos anos 1990, quando jovens das periferias de várias cidades passaram a usar a música como uma forma de relatar as dificuldades que viviam. Foco no conteúdo Racionais (Mano Brown, Ice Blue, KL Jay e Edi Rock) A realidade da juventude das periferias foi representada pelos versos do grupo, que marcou a história da música brasileira. 10 minutos Reprodução – ESTEVÃO, 2022. Disponível em: https://www.metropoles.com/colunas/ilca-maria-estevao/dos-racionais-ao-podcast-mano-brown-influencia-geracoes-com-o-estilo . Acesso em: 23 out. 2024.

5. Foco no conteúdo Como afirma Thaíde, “há muitos tipos de rap, mas o rap de verdade tem um lado mais político”. A ligação entre um e outro é umbilical no movimento. Desde sua origem na década de 1960 na Jamaica, até ser levado aos EUA na década de 1970, o rap assumiu um caráter combativo, contestador da política tradicional e da realidade em que se situava. Levado por jovens jamaicanos para bairros pobres de Nova Iorque, é um movimento originário da população negra, composto em sua maioria por negros, manifestando diretamente o pensamento negro de sua época. (DELPHINO, 2020)

6. Emicida - Levanta e anda part. Rael ( Lyric Video ) EMICIDA. Emicida – Levanta e anda part. Rael ( lyric video ). Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=DydPURM3ArQ . Acesso em: 23 out. 2024. O processo de composição de um rap depende muito da vivência de cada um. Cada letra conta uma história, que precisa ser verdadeira para quem a entoa. Hoje em dia, as mais variadas temáticas são abordadas por esse gênero musical. Ouça Levanta e Anda , de Emicida e Rael . Atente-se à letra e observe como os artistas partem de suas vivências para construir uma mensagem. Foco no conteúdo

7. MIXLA. [Free] Best freestyle rap instrumental beat. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=AIne0kQCNZo . Acesso em: 23 out. 2024. Reúna-se em um grupo com mais três colegas para criar seu próprio rap. A música deve ter até 4 estrofes e 1 refrão. Para apoiar a criação de vocês, utilizem a batida disponível no vídeo a seguir e sigam o passo a passo disponível no próximo slide. Criando um rap Na prática A palavra Rap é uma sigla cujo significado é “ritmo e poesia”. Um estilo que mistura ritmos intensos e rimas poéticas, integrando o contexto social, cultural e político onde está inserido. 20 minutos [FREE] Best Freestyle Rap Instrumental Beat

8. 1) Determinem a mensagem do rap. As canções de rap sempre têm algo a dizer. Para que a mensagem seja significativa, escrevam sobre algo familiar e importante para vocês. 2) Experimentem criar no ritmo da batida . Escrevam livremente sobre o tema e a mensagem escolhida pelo grupo, ainda sem se preocupar com o acabamento final. Explorem rimas e formas de encaixar a letra na batida. 3) Escrevam uma primeira versão . Combinem as palavras e versos que escreveram até aqui. Lembrem-se de que o refrão deve explicitar o tema geral da canção. 4) Façam o aprimoramento da letra . Testem a criação de vocês e realizem os ajustes necessários, buscando o aprimoramento da letra. Lembrem-se de manter o foco na mensagem que vocês querem transmitir. Na prática 5) Ensaio final . Com a letra completa, pratiquem a entonação do rap ao som da batida e realizem ajustes na letra para torná-la potente e cativante.

9. Apresentação de raps Formem uma roda para a apresentação dos raps criados pela turma. Durante as apresentações dos colegas, registrem as temáticas e os recursos que se destacaram. Ao final, debatam coletivamente sobre as questões: Encerramento 10 minutos Emicida ficou conhecido pelo bordão “a rua é noiz ” Em suas canções, o rapper evoca a força da mobilização da periferia, mas também incorpora outras temáticas em sua produção musical, como a vida familiar, o amor etc. Reprodução – PREFEITURA DE OLINDA/WIKIMEDIA COMMONS, 2018. Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:2018-11-24_MIMO_Festival_28.jpg . Acesso em: 23 out. 2024. Como as características das músicas de rap foram exploradas nas criações de vocês? Quais temáticas surgiram e quais relações elas têm com o contexto que vocês fazem parte?

10. BARBOSA, A. M. Arte/educação contemporânea: consonâncias internacionais. São Paulo: Cortez, 2010.   BRITO, T. A. de. Hans-Joachim Koellreutter: ideias de mundo, de música, de educação. São Paulo: Peirópolis/Edusp, 2015. BRUNOTTS, K. Como escrever uma canção de rap: o guia completo para iniciantes. eMastered , 14 mar. 2022. Disponível em: https://emastered.com/pt/blog/how-to-write-a-rap-song . Acesso em: 23 out. 2024. DEWEY, J. Arte como experiência . São Paulo: Martins Fontes, 2010.   DELPHINO, G. O rap como pensamento político brasileiro . Escrita, 2020. Disponível em: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/49696/49696.PDF . Acesso em: 23 out. 2024. EMICIDA. Mídia manipuladora: fizemos Emicida chorar com fãs de Levanta e Anda. YouTube, 27 fev. 2018. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=mIsr3zDMEqw . Acesso em: 23 out. 2024. LEMOV, D. Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto Alegre: Penso, 2023.  Referências

11. MATIAS, A.; LUPINACCI, H. O novo rap brasileiro ( parte 2). Blog Instituto Moreira Sales, 4 maio 2012. Disponível em : https://blogdoims.com.br/o-novo-rap-brasileiro-parte-2-por-alexandre-matias-e-heloisa-lupinacci/ . Acesso em : 23 out. 2024. SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação . Currículo Paulista : etapa Ensino Médio, 2020. Disponível em : https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf . Acesso em : 23 out. 2024. SESI – CIDADE AE CARVALHO. Conheça o rap, estilo musical que une ritmo e poesia , 18 jul. 2019. Disponível em : https://aecarvalho.sesisp.org.br/noticia/historia-do-rap-no-brasil . Acesso em : 23 out. 2024. TV CULTURA. “Eu fiz essa música para a minha mãe ”, diz Dougla Germano sobre “Maria de Vila Matilde”. YouTube, 18 abr. 2023. Disponível em : https://www.youtube.com/watch?v=XKRgX8t3lmM . Acesso em : 23 out. 2024. Identidade visual: imagens © Getty Images. Referências

12. Para professores

13. Slide 3 Habilidade: (EM13LGG502) Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de poder presentes nas práticas corporais, adotando posicionamento contrário a qualquer manifestação de injustiça e desrespeito a direitos humanos e valores democráticos. (SÃO PAULO, 2020) Tempo: 5 minutos. Dinâmica de condução:  nessa seção introdut ória, estimule a reflexão dos estudantes acerca da letra da canção apresentada. Expectativas de respostas: é esperado que os estudantes reconheçam questões ligadas à violência doméstica e de gênero abordadas pela canção. Auxilie-os na interpretação da letra, orientando-os a analisarem expressões como “você vai se arrepender de levantar a mão para mim”, “vou ligar para o 180” (Central de Atendimento à Mulher) e para o próprio título da canção, que remete à Lei Maria da Penha. Estimule os estudantes a refletirem, convidando-os a elaborar, com as próprias palavras, o potencial da linguagem musical para a elaboração de discursos críticos. Aprofundamento : professor, para se preparar para mediar a canção sugerida no slide, sugere-se que você assista à entrevista com Douglas Germano, autor da música "Maria de Vila Matilde". TV CULTURA. “Eu fiz essa música para a minha mãe”, diz Douglas Germano sobre “Maria de Vila Matilde”. YouTube, 18 abr. 2023. Disponível em: https://www.youtube.com/ watch?v =XKRgX8t3lmM . Acesso em: 23 out. 2024.

14. Slides 4, 5 e 6 Habilidades: (EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais). (SÃO PAULO, 2020) (EM13LGG502) Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de poder presentes nas práticas corporais, adotando posicionamento contrário a qualquer manifestação de injustiça e desrespeito a direitos humanos e valores democráticos. (SÃO PAULO, 2020) Tempo: 10 minutos (toda a sessão). Dinâmica de condução: durante a apresentação do conteúdo, acolha e estimule eventuais contribuições dos estudantes. Se possível, utilize exemplos de músicas e artistas que figuram no repertório musical da turma. Após a apreciação de Levanta e Anda, acolha as impressões da turma e apoie-os na interpretação da letra. Aprofundamento : professor, caso deseje se aprofundar neste conteúdo, leia o artigo "Conheça o rap, estilo musical que une ritmo e poesia". SESI – CIDADE AE CARVALHO. Conheça o rap, estilo musical que une ritmo e poesia, 18 jul. 2019. Disponível em: https://aecarvalho.sesisp.org.br/noticia/historia-do-rap-no-brasil . Acesso em: 23 out. 2024. Como complemento, assista ao vídeo em que Emicida fala sobre a recepção dessa música pelo público. EMICIDA. Mídia manipuladora: fizemos Emicida chorar com fãs de Levanta e Anda. YouTube, 27 fev. 2018. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=mIsr3zDMEqw . Acesso em: 23 out. 2024.

15. Slides 7 a 8 Habilidades: (EM13LGG502) Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de poder presentes nas práticas corporais, adotando posicionamento contrário a qualquer manifestação de injustiça e desrespeito a direitos humanos e valores democráticos. (SÃO PAULO, 2020) (EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso. (SÃO PAULO, 2020) Tempo: 20 minutos (toda a sessão). Dinâmica de condução: durante toda a parte prática da aula, auxilie os grupos a superarem eventuais dificuldades próprias do percurso criativo, estimulando a criatividade, a inspiração nas próprias vivências e a busca de consenso entre os integrantes de cada grupo. Expectativas de respostas: é esperado que os estudantes expressem, por meio da criação musical, questões sociais, culturais e históricas relacionadas a construção de identidade e/ou relações de poder, abordadas nas últimas aulas. Aprofundamento: p rofessor, para se preparar para apoiar os estudantes no processo criativo, sugerimos a leitura do artigo “Como escrever uma canção de rap”. BRUNOTTS, K. Como escrever uma canção de rap : o guia completo para iniciantes. eMastered , 14 mar. 2022. Disponível em: https://emastered.com/pt/blog/how-to-write-a-rap-song . Acesso em: 23 out. 2024.

16. Slide 9 Habilidade: (EM13LGG502) Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de poder presentes nas práticas corporais, adotando posicionamento contrário a qualquer manifestação de injustiça e desrespeito a direitos humanos e valores democráticos. (SÃO PAULO, 2020) Tempo: 10 minutos. Dinâmica de condução:  organize a classe em roda para a apresentação dos raps de cada grupo. Ao final, faça a mediação do debate a partir das questões propostas. Expectativas de respostas: é esperado que os estudantes compartilhem e discutam suas ideias de modo construtivo, reconhecendo as temáticas trazidas pelos raps, estabelecendo relações com o contexto em que vivem. Aprofundamento : para incentivar os estudantes a apreciar e descobrir o trabalho de diferentes artistas do rap, leia o artigo "O novo rap brasileiro". MATIAS, A.; LUPINACCI, H. O novo rap brasileiro (parte 2). Blog Instituto Moreira Sales, 4 maio 2012. Disponível em: https://blogdoims.com.br/o-novo-rap-brasileiro-parte-2-por-alexandre-matias-e-heloisa-lupinacci/ . Acesso em: 23 out. 2024.