A Teoria Sociocultural de Vygotsky

Slides apresentados em seminário sobre teóricos da Psicologia do Desenvolvimento Humano.
Curso: Psicologia
Matéria: Desenvolvimento Humano na Infância e Adolescência
Instituição: Uninorte Laureate Manaus/Amazonas

1. “A interação social é a origem
e o motor da aprendizagem.”
Lev Vygotsky
1896-1934
A TEORIA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY

2. •Psicólogo russo (Nascido em 17-11-1896), em Orsha
•Vida breve e intensa: 37 anos
•Iniciou carreira aos 21 anos-mais de 200 estudos científicos
•Postura interdisciplinar: arte, literatura, linguística, filosofia,
neurologia, estudo das deficiências e temas relacionas aos
problemas da educação
•Na docência, ajudou no desenvolvimento de crianças com defeitos
congênitos: cegueira, retardo mental severo, afasia etc.
•Experiência com a deficiência ajudou a compreender os processos
mentaishumanos
Vygotsky

3. •Legado: influência da Cultura no processo cognitivo
•Ênfase ao papel do educador no desenvolvimento intelectual
•Mediação (participação e colaboração)
•Piaget x Vygotsky (experiências sociais e pessoais são inseparáveis)
Vygotsky
Ele foi o primeiro psicólogo moderno a sugerir os mecanismos
pelos quais a cultura torna-se parte de cada pessoa
(Cole & Scribner)
“ ”

4. •O homem é construído ao interagir com o meio em que está inserido
•Teoria Sociocultural/Socioconstrutivista/Sociointeracionista
Teoria
Desenvolvimento
Social
Desenvolvimento
Cognitivo
Teoria
Sociocultural

5. Os pilares básicos do pensamento de Vygotsky
Asfunçõespsicológicastêmumsuportebiológico,poissão
produtosdaatividadecerebral.Océrebroéumsistema
abertoemutável
1
Arelaçãohomem-mundoéumarelaçãomediadapor
sistemassimbólicos
A cultura é parte essencial do processo de construção da
natureza humana
O funcionamento psicológico se baseia nas relações sociais,
em um contexto histórico
Entre o homem e o mundo existem elementos mediadores
2
3
4
5

6. Aprendizagem
O processo de aprendizagem deve ser olhado por uma
ótica prospectiva, ou seja, não se deve focalizar o que a
criança aprendeu, mas sim o que ela está aprendendo.
Suas maiores contribuições estão nas reflexões sobre o
desenvolvimento infantil e sua relação com a
aprendizagem em meio social, e também o
desenvolvimento do pensamento e da linguagem.

7. Vygotsky trabalha com duas funções básicas da linguagem:
•Intercâmbio Social-Éa função principal da linguagem e tem por
objetivo a comunicação. Ex: Choro do bebê
•Pensamento generalizante-É o encaixe da língua com o pensamento.
Ex: Utilização dos sistemas de signos.
A função do pensamento generalizante é tornar a linguagem como um
instrumento de pensamento.
Linguagem-Sistema simbólico
de todos os grupos humanos

8. (1) Pensamento generalizante| Ex: cachorro
Para Lev, o ser humano não tem contato direto com os objetos, e sim,
mediado. Essa interação social é mediada por diversas relações e existem
dois tipos de mediadores: os instrumentos e os signos.
Funções básicas da linguagem

9. (2) Intercâmbio social: Bebê faz gestos, sons e expressões
Funções básicas da linguagem

10. A linguagem, segundo Vygotsky, passa por três fases:
•Linguagem social
•Linguagem egocêntrica
•Linguagem interior
Linguagem e Pensamento
“A linguagem age decisivamente na estrutura do pensamento
e é ferramenta básica para a construção de conhecimentos”.
Intervém no desenvolvimento intelectual da criança desde
seu nascimento (STADLER et al). “ ”

11. Conceito mais conhecido do teórico.
Distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de
desenvolvimento potencial.
Zona de Desenvolvimento Proximal
O que a criança é capaz de fazer hoje em cooperação,
será capaz de fazer sozinha amanhã.
Vygotsky“ ”

12. Como acontece a aprendizagem

13. Colaboração social
Processo que motiva o crescimento cognitivo, que conta
com estruturas de apoio de pessoas mais experientes,
cujas colocações são ajustadas ao nível próximo dos
limites das potencialidades de um aprendiz.
Scaffolding
Ex: professor ajudando o aluno.

14. •O contexto importa.
•Os ambientes onde as crianças crescem influenciam no
modo como elas pensam e no que elas pensam
•O desenvolvimento cognitivo varia em todas as culturas
•O desenvolvimento cognitivo é resultado de interações
sociais
•Processos sociais transformam-se em processos
psicológicos individuais. Ex: solilóquio
•Os adultos têm papel importante como agentes de
mudança
Conclusão da Teoria Sociocultural

15. •Vygotsky enfatizou a aprendizagem ativa e colaborativa e o papel do
instrutor no desenvolvimento humano.
•Uma sala de aula no estilo Vygotskyanoteria mais atividades em
grupo, fazendo uso das participações orientadas e exercícios de
aprendizagem cooperativa.
•A aprendizagem cooperativa resulta em desempenhos melhores em
mais da metade dos estudos, segundo David Johnson e Roger
Johnson (1987)
•Melhores habilidades na solução de problemas
(Azmitia, 1992; Johnson e Johnson, 1987)
•Por fim, Vygotsky nos ajudou a compreender melhor o
desenvolvimento e nosso papel como guias para estimular
esse processo.
Contribuições para a Psicologia

16. Graduandos:
Aline Karina Rodrigues Mat.18347193
Deborah Samillys Mat.15187438
João Oliveira Mat.18321674
LenildaSilva Mat.18301819
Lourival Holanda Mat.18307515
ThaíseMarcião Mat.19119070
Obrigado!
“Através dos outros, nos tornamos nós mesmos.”