ABC. UDEI.

.

2. CONCEPTUALIZACIÓNDELAUDEI
LaUDEI,esunservicioeducativoespecializadodela
EducaciónBásica,dependienteadministrativamente
deEducaciónEspecial,quecontribuyeconlos
centroseducativosagarantizarquetodoel
alumnadodecualquiercondiciónfísica,sensorial,
socialoprocedencia,ejerzasuderechoauna
educacióninclusivadecalidadconequidad.
“Lainclusióndebeserconsideradacomounabúsquedainterminabledeformasmás
adecuadasderesponderaladiversidad.Setratadeaprenderaconvivirconladiferenciay
deaprenderaaprenderdeladiferencia.Deestemodoladiferenciaesunfactormás
positivoyunestímuloparaelaprendizajedemenoresyadultos”.(Ainscow,2003)

3. ESTRUCTURADELAUDEI
*EspecialistasdeZona:Psicólogo,TrabajoSocial,Maestro/adeComunicaciónyLenguaje

4. ESTRUCTURADELAUDEI
PersonaldeUDEICaracterísticas/Función
Director/aResponsable de la UDEI, de su buen
funcionamientoyevaluación
Apoyo
Administrativo
ApoyaalDirector/acon trabajode
oficina, control de recursos humanos
y materiales, mensajería, registros
electrónicosde datos, entreotros.
Maestro/a
Especialista
Corresponsablecon los docentes de
una escuelade educaciónbásicaen
larealizacióny seguimientodel
proceso deatención, suevaluacióny
seguimiento.
EquipoResponsables de profundizar,analizar
Interdisciplinariolosaspectospsicológicos,sociales,
comunitarios, culturales y lingüísticos
de la población objetivo, así como
coadyuvar en el proceso de
evaluación y atención educativa
especializada.
•Undirectorodirectora,
•Unapoyoadministrativoy
•Siete (7)uocho(8)maestras
o maestrosespecialistas,
cada uno de ellos asignado a
unaescuela deeducación
básica.
•Equipointerdisciplinario(3):
Psicóloga,Trabajador/a Social,
Maestra/oEspecialistade
Comunicación yLenguaje.

5. PROCESODEATENCIÓNDELAUDEI

6. PROCESODEATENCIÓNDELAUDEI
Valoración de la población-objetivo y su
situacióneducativa
IdentificacióndeBAPyC
Elaboración del InformeIndividualde
ValoraciónEducativa
ValoracióndelaSituaciónInicial1
•LaidentificacióndeBAPyCqueponenenriesgoel
acceso,permanenciayegresooportunodelos
NNAJ.
•Ladeterminacióndelapoblaciónquerecibirá
atencióneducativaespecializada(AEE).
•ElaboracióndelInformeIndividualdeValoración
Educativa.Elmaestroespecialistaencoordinación
conlosdocentesdeeducaciónbásica,registralos
resultadosobtenidosduranteesteproceso,
incluidoslosdelequipointerdisciplinario,quienes,
cuandoesnecesario,intervienendurantela
valoración.
Laatencióneducativaespecializada(AEE)seconsideraprocedentecuandocualquierniña,niño,
adolescenteojoven(NNAJ),conosindiscapacidad,enfrentabarrerasparaaccederalaprendizaje,la
participaciónylaconvivencia,aúnconlosapoyosquebrindalaescuelaoparaaquelloscuyos
requerimientosdeaprendizajesonsuperiores.

7. PlandeIntervención
AgendadeIntervención
CarpetaIntegradoradelaUDEI
PlaneacióndelaIntervención2
PROCESODEATENCIÓNDELAUDEI
ElPlandeintervención debereflejar:
•Laidentidadde laUDEI,
•Lalaborinterdisciplinaria,
•Eltrabajoeducativoespecializado,
•Elconocimientoderecursosteóricos,
metodológicosydidácticos,
•Laimplementacióndeestrategias
específicasydiversificadas.
Guía las acciones del
maestro/a
especialista y del
equipo
Incluyeacciones a
realizar por la UDEI
para lograr objetivos
deaprendizaje
Integralas
necesidades de
intervención
específica del equipo
interdisciplinario.
Precisagrupos
escolarespara
intervenciones
especializadas

8. PROCESODEATENCIÓNDELAUDEI
AgendadeIntervención
1.Elperiodoquecomprende(diario,
semanaloquincenal);
2.El horariode desarrollo de la
actividad;
3.Lasaccionesespecíficas;
4.Losrecursosqueseutilizaránen
cadacaso(materiales,estrategias,
metodologías).
5.Lavaloracióndelosavances,
6.Loscompromisosestablecidos.
Carpeta IntegradoradelaUDEI
Instrumentopara lasistematización
Reúnetodalainformacióncorrespondientea las
escuelas que están bajo su atención. No implica
el llenado de formatos adicionales, sino la
concentración detodoslos ProgramasEscolares
de Mejora Continua, así como Planes y Agendas
de Intervención de todas las escuelas que
atiendequeincluyeeltrabajoarealizartanto
por el maestro/a especialista como por cada uno
delosintegrantesdelequipo interdisciplinario,
así como las Intervenciones y la valoración del
impactodedicha intervención.

9. PROCESODEATENCIÓNDELAUDEI
IntervenciónenelContextoÁulico
IntervenciónenelContexto Escolar
IntervenciónenelContextoSocio-familiar
IntervenciónenlosContextos3
Intervenciónenturnoalterno
Empiezalaatencióneducativa
especializada,semovilizantodoslosrecursosdisponiblestécnicosymateriales,
enarasdeeliminarlasBAPyCque
obstaculizanelaccesoalosaprendizajes,la
permanenciaenlaescuela,laparticipación
enlasactividadesyelegresooportuno.
•Todaslasescuelassonúnicas,cadagrupo,cadamaestro/a,cada
alumno/aesdiferenteyloscontextosseparticularizanconlas
característicaspropiasdesupoblación.
•Eldiseñoyplaneacióndelasestrategiasdeatenciónserealizaapartirde
loshallazgoseidentificacióndeBAPyC.
•Elniveleducativodelaescuela(preescolar,primariaosecundaria),matiza
ydeterminalasestrategiasydiseñodeactividadesparalaintervención.

10. PROCESODEATENCIÓNDELAUDEI
•ParticipaciónenelCTEyenlaconstruccióndelPEMC.
•AportarreferentesparaconsolidarlaE.Inclusivaylaconstruccióndeprácticas,
políticasyculturas.
•Sensibilizaralacomunidadeducativaparaquelaescuelaestélibrede
prejuiciosydeactitudesdiscriminatoriasyexcluyentes.
•Brindarorientaciónadocentesypersonaldirectivosobrelaeducación
inclusiva,lasBAPyCyunaeducaciónsocioemocionalsanaquefortalezcaal
individuo.
•Orientaradocentesydirectivosparaelreconocimientodelalumnadoque
requiereatencióneducativaespecializada.
•SensibilizaralcolectivoescolarparalaeliminacióndelasBAPyC.
•Mantenercomunicaciónasertivayconstanteconpersonaldirectivoydocentes
delaescuelaparatrabajardemaneracolaborativaycorresponsable.
•Sensibilizaralacomunidadescolarparadiseñarydifundirunprotocolode
actuaciónparalaprevencióndelaviolenciaescolar.
CONTEXTO
ESCOLAR
ALGUNAS LÍNEASGENERALES DETRABAJO

11. PROCESODEATENCIÓNDELAUDEI
CONTEXTO
ÁULICO
•Laimplementacióndeestrategiasespecíficasydiversificadas,
ajustesrazonables,ayudastécnicasydiseñouniversalparael
aprendizaje.
•LadiversidadenestilosyritmosdeaprendizajedelosNNAJ.
•Laconstruccióndeambientespropiciosparaellogrodelos
aprendizajes,eldesarrollodeexperienciasáulicassignificativasyala
movilizacióndesaberes.
•Laimplementacióndediversasformasdeevaluación,enelmarco
delaevaluaciónformativaysistemática.
•Eldesarrollodemetodologíasdeenriquecimientocurriculary
organizacióndeatmósferascreativasdeaprendizaje.
ALGUNAS LÍNEASGENERALESDETRABAJO
Orientaryacompañarensucaso,a losdocentesen:

12. PROCESODEATENCIÓNDELAUDEI
Estrategiasparalaatencióneducativa
Metodologíasdidácticas
Partendelcurrículoysecentranenellogrode
aprendizajesdelosalumnosyalumnas,
atendiendosuscaracterísticaseintereses.
Favorecenlatransversalidadcurricularyla
motivaciónparaaprender yparticipar.
Suejecuciónserelativizaycontextualizade
acuerdoalasnecesidadesdelosestudiantes
parapromoverellogrodeaprendizajes.
Promuevenlafuncióndeldocentecomoun
mediadordelaprendizajeypromotordeldiálogo
pedagógicoylaparticipacióngrupal.
Fortalecenlaconvivenciaylainclusióndetodos
apartirdelaregulacióndelcomportamientoyla
reflexióndelactoeducativo.
accesibilidadalcurrículo
laconsolidacióndeldiseño
Impulsanla
favoreciendo
universal.
Participación
eInclusión
CurrículodelaEducaciónBásica
Estrategias
específicas
Estrategias
diversificadas
Aprendizajes
significativos

13. PROCESODEATENCIÓNDELAUDEI
CONTEXTO
SOCIO-
FAMILIAR
ALGUNASLÍNEASGENERALESDETRABAJO
•InformaralospadresdefamiliaotutoresdelosNNAJen
atencióneducativaespecializadasobresuprocesoeducativoy
lasestrategiasdeapoyoencasaquecontribuyanasu
desarrolloyaprendizaje.
•Sensibilizaralospadresdefamiliasobrelaimportanciadeque
seinvolucrenenelprocesoeducativodesuhijo/a.
•Asesoraryapoyarparalavinculacióninterinstitucional
necesariaparaquelosalumnos/asquelorequieranreciban
servicioscomplementariosporejemplomédico,rehabilitatorio,
entreotros.

14. PROCESODEATENCIÓNDELAUDEI
Tomade decisionesparaajustarofinalizar
laintervención
Informede impactoenellogroeducativo
dela población-objetivo
ValoracióndelImpacto4 •Reconocerelprogresoenelaprendizajey
participación.
•Valorarlosalcancesdelasestrategias
implementadasporlosintegrantesdel
equipointerdisciplinario.
•Identificarlosavancesenlasestrategiasde
eliminaciónyminimizacióndelasBAPyCy
enelestablecimientodepolíticas,prácticas
yculturasinclusivasenlaescuela.
•Reforzarlosacuerdosconmaestros/asde
losgrupossobrelasestrategiasparael
desarrollodeltrabajoenelaula.
•AjustarelPlanylaAgendadeIntervención,
encasonecesario.
PROCESO DE EVALUACIÓN
YSEGUIMIENTO

15. PROCESODEATENCIÓNDELAUDEI
Informede impactoenellogroeducativode la
poblaciónobjetivo
¿Quésemejoró y/ocambió apartir de la atención
educativa especializada?
¿Quésemovilizóenlos contextosque permitió
eliminarominimizar lasBAPyCidentificadas?
¿Quémejoró enlasculturas,prácticas ypolíticas de la
escuela y del aula a partir de la atención educativa
especializada?
Qué mejoró en el proceso de aprendizaje del alumnado
engeneraly,particularmente,delosquerecibenAEE?
¿Cómo cambiamos o mejoramos como UDEI e
individualmente?

16. CARPETAÚNICADELATRAYECTORIAESCOLARDELALUMNO/A
•Identificación del alumno/a,
incluyendoladescripcióndesu
condiciónparticular.
•Barreras que obstaculizan su
aprendizaje,participacióny
convivencia
•NecesidadesdeIntervención.
•Objetivosdeaprendizaje,
participaciónyconvivencia
comprometidos en la planeación
y derivados de las necesidades
de intervención.
•Intervención de la UDEI en los 3
contextos:estrategias,métodos,
técnicas y materiales
especializados,ajustes
razonables,DUA,trabajocon
docente,directivos,
orientacionesala familia.
•Efectoen laeliminacióno
minimizacióndeBAPyC.
•Avances en el aprendizaje y
participacióndelalumno/a.
REPORTE DE LA
VALORACIÓNINICIAL
REPORTE INTERMEDIO DE
AVANCES
REPORTE DE LA
SITUACIÓNFINAL
•Objetivosdeaprendizaje,
participaciónyconvivencia
comprometidos en la planeación
y derivados de las necesidades
de intervención.
•Efectoen laeliminacióno
minimizacióndeBAPyC.
•Avances en el aprendizaje y
participacióndelalumno/a.
•Evidencias de logroeducativo.
•Proyecciónparaelsiguienteciclo
escolar.

17. Monterrey,NuevoLeón,México,octubre202