Adolescencia - La ciencia del desarrollo adolescente.

Adolescencia - Teorías y autores sobre la adolescencia.

1. Unidad II. La ciencia del desarrollo adolescente . ¿Por Qué Vemos a los Adolescentes Como los Vemos?

2. Objetivo Compararán las teorías sobre el desarrollo y su impacto en la conceptualización de la adolescencia en la actualidad.

3. ¿Por Qué Necesitamos Teorías? ¿Alguna vez se han preguntado por qué un adolescente es rebelde y otro es muy tranquilo? ¿O por qué cambian tanto de un día para otro?". Todos tenemos nuestras propias ideas sobre los adolescentes, basadas en experiencias personales o lo que vemos en los medios. Pero para entenderlos de verdad, como psicólogos, necesitamos un enfoque más organizado y científico. Una teoría es como un mapa. Es un conjunto de ideas que nos ayuda a explicar y predecir el comportamiento. No hay un solo mapa "correcto", pero cada uno nos muestra una ruta diferente para entender el complejo territorio de la adolescencia .

4. Cuando los investigadores identifican un problema a estudiar, a menudo elaboran teorías. Una teoría es un conjunto interrelacionado y coherente de ideas que ayudan a explicar un problema y a hacer predicciones.

5. Las Grandes Familias de Teorías Cuatro Lentes para Ver al Adolescente La psicoanalítica: El mundo interior e inconsciente. La cognitiva: La mente y el pensamiento. La del aprendizaje conductual y sociocognitiva : El aprendizaje y el ambiente. La ecológica-contextual: La influencia del entorno. 01 02 03 04 Hoy exploraremos cuatro grandes "familias" de teorías. Imaginen que cada una es un par de lentes con un filtro de color diferente. Todas miran al mismo adolescente , pero se fijan en cosas distintas :

6. Teorías Psicoanalíticas El Mundo Interior Describen el desarrollo fundamentalmente como un proceso inconsciente — es decir, más allá de la conciencia— e intensamente teñido por las emociones. Los teóricos psicoanalíticos consideran que el comportamiento sólo es una característica superficial y que, para entender verdaderamente el desarrollo, tenemos que analizar los significados simbólicos del comportamiento y el funcionamiento interno de la mente.

7. Los teóricos psicoanalíticos también hacen hincapié en la idea de que las experiencias tempranas con los padres moldean considerablemente el desarrollo. Estas características se reflejan claramente en la principal Teoría Psicoanalítica, la de Sigmund Freud.

8. Para Freud, el comportamiento es solo la punta del iceberg. Lo que realmente importa está debajo de la superficie, en el inconsciente: impulsos, recuerdos y conflictos que no conocemos, pero que dirigen nuestra vida . El "acto fallido“ Imaginen a Bárbara, de 17 años, que está con su novio Pepe y de repente le dice: "¡Oh, Pedro, te quiero tanto!". Pedro es su ex. Freud diría que no fue un simple error, sino un deseo inconsciente que se escapó. Sigmund Freud y el Iceberg de la Mente

9. Freud (1917) creía que la personalidad estaba compuesta por tres estructuras diferentes: el id o ello, el ego o yo y el superego o superyó . Freud imaginó que nuestra personalidad tiene esas tres partes en constante debate. El id o ello , es la estructura freudiana de la personalidad que está integrada por los instintos, los cuales constituyen la reserva de energía psíquica de una persona. En la teoría de Freud, el id es completamente inconsciente; no tiene ningún contacto con la realidad . El diablillo en tu hombro. "¡Quiero hacerlo y lo quiero ahora!" (placer, instintos). Estructura de la personalidad.

10. El ego se denomina la «rama ejecutiva» de la personalidad porque toma decisiones racionales. El id y el ego no tienen moralidad —no tienen en cuenta si las cosas están bien o mal. El mediador. "Ok, equipo, busquemos una solución realista y aceptable". El superego o superyó , la tercera estructura freudiana de la personalidad, es la «rama moral» de la personalidad. El superego tiene en cuenta si la cosas están bien o mal. El mediador. "Ok, equipo, busquemos una solución realista y aceptable ". Podemos pensar en el superego como en lo que solemos denominar «conciencia». Probablemente ya habrá empezado a intuir que el id y el superego se lo ponen muy difícil al ego.

11. Freud creía que la vida de los adolescentes está llena de tensiones y conflictos. Para reducir estas tensiones, los adolescentes mantienen la información bloqueada en su mente inconsciente. Creía que hasta los comportamientos más triviales tienen un significado especial cuando se descubren las fuerzas inconscientes que hay detrás de ellos. Según Freud, una contracción nerviosa, un tartamudeo , una broma, o una sonrisa pueden tener un motivo inconsciente para aparecer.

12. El yo resuelve los conflictos que se crean entre las demandas de la realidad, los deseos del ello y las restricciones del superego utilizando los mecanismos de defensa. Se trata de métodos inconscientes que utiliza el yo para distorsionar la realidad a fin de protegerse de la ansiedad. Según el enfoque de Freud, las exigencias conflictivas de las distintas estructuras de la personalidad producen ansiedad . Mecanismos de Defensa

13. Según Freud, la represión es el mecanismo de defensa más eficaz y omnipresente. Expulsa los impulsos inaceptables del ello fuera de la conciencia, relegándolos a la mente inconsciente. La represión es el fundamento de todos los demás mecanismos de defensa; la meta de cualquier mecanismo de defensa es reprimir, o expulsar de la conciencia los impulsos amenazantes . Freud consideraba que las experiencias de la infancia temprana, muchas de las cuales son de contenido sexual, son demasiado amenazadoras o estresantes para afrontarlas conscientemente, y que reducimos la ansiedad de este conflicto mediante la represión.

14. Anna Freud (1966) desarrolló la idea de que los mecanismos de defensa son la clave para entender la adaptación adolescente. Ella considera que los problemas de la adolescencia no se resuelven entendiendo el ello, o las fuerzas instintivas, sino profundizando en la existencia de «objetos afectivos» en el pasado del adolescente.

15. Hay dos últimos aspectos sobre los mecanismos de defensa que son importantes: En primer lugar, estos mecanismos son inconscientes; los adolescentes no se dan cuenta de que están utilizando un mecanismo de defensa para proteger su yo y mitigar la ansiedad. En segundo lugar, cuando se utilizan con moderación y de forma temporal, los mecanismos de defensa no son necesariamente patológicos o nocivos. No obstante, no debemos permitir que los mecanismos de defensa dominen nuestro comportamiento y no nos dejen afrontar las demandas de la realidad.

16. Freud creía que pasamos por cinco fases de desarrollo psicosexual y que en cada una de ellas experimentamos el placer en una parte del cuerpo, con mayor intensidad que en otras. La fase oral, que abarca los 18 primeros meses de vida, es la primera etapa freudiana , en la cual el placer del bebé se centra en torno a la boca. Masticar, succionar y morder son las principales fuentes de placer de un bebé. Fases Psicosexuales

17. La fase anal, comprendida entre el año y medio y los tres 3 años , es la segunda fase freudiana, en la cual el placer del bebé se sitúa en el ano o la función de excreción a él asociada. Según Freud, la contracción-relajación de los músculos anales permite mitigar la tensión. La fase fálica, comprendida entre los tres y los seis años, es la tercera etapa freudiana. Su nombre proviene del término latino phallus , que significa falo o pene. Durante la etapa fálica, el placer se focaliza en los genitales, cuando el niño descubre que su manipulación resulta placentera.

18. Según la teoría de Freud, la fase fálica es muy importante en el desarrollo de la personalidad porque es durante este período cuando aparece el complejo de Edipo. Este nombre procede de la mitología griega, en la que, Edipo, el hijo del rey de Tebas, mata, sin saberlo, a su padre y contrae matrimonio con su madre. En la teoría freudiana, el complejo de Edipo es el intenso deseo que experimentan los niños pequeños de sustituir al padre del mismo sexo y disfrutar del afecto del progenitor del sexo opuesto.

19. La fase de latencia, comprendida entre los 6 y los 12 años, es donde se adquieren los mecanismos cognitivos necesarios para superar el estrés (mecanismos de defensa). La fase genital, comprendida entre los 13 años y la adultez es la última etapa freudiana donde la libido, o energía sexual, se reactiva después del periodo de latencia y se dirige hacia relaciones con pares del sexo opuesto, marcando el inicio de la sexualidad adulta.

20. La fase genital es un período de reactivación de los impulsos sexuales; la fuente del placer sexual se encuentra ahora en una persona ajena al contexto familiar. Freud creía que los conflictos con los padres no resueltos se reactivan durante la adolescencia. Cuando se resuelven, el individuo es capaz de desarrollar una relación amorosa madura y funcionar independientemente como adulto

21. Erikson (1950, 1968) habló de estadios psicosociales , a diferencia de las fases psicosexuales de Freud. Más allá de Freud: Somos seres sociales . Para Freud, la motivación primaria del comportamiento humano era de carácter sexual, para Erikson era de carácter social y reflejaba el deseo de afiliarse con otras personas. La Teoría de Erikson La Búsqueda de la Identidad Erikson, que fue alumno de la hija de Freud, creía que nuestra principal motivación no es sexual, sino social. Queremos conectar con otros. Y el desarrollo no se detiene en la infancia, dura toda la vida

22. La propia vida de Erikson es un ejemplo: Nació en Alemania de padres daneses, nunca conoció a su padre biológico y tuvo un padrastro. Se sentía fuera de lugar, ni danés ni alemán. Esta búsqueda de su propio lugar en el mundo influyó en su teoría. La Teoría de Erikson La Búsqueda de la Identidad

23. En la teoría de Erikson, existen ocho estadios psicosociales en todo el ciclo vital. Cada uno de ellos se centra en una sola tarea evolutiva que enfrenta a la persona a una crisis que debe superar. Según Erikson, estas crisis no son catástrofes, sino puntos de inflexión de mayor vulnerabilidad y mayor potencial. Cuanto más eficazmente resuelva estas crisis un individuo, más saludable será su desarrollo (Hopkins, 2000).

24. Etapas Edad del sujeto (años) Conflicto psicosocial Virtudes básicas 1 0–2 Confianza vs. Desconfianza Esperanza 2 2–4 Autonomía vs. Vergüenza Voluntad 3 4–6 Iniciativa vs. Culpa Propósito 4 6–12 Laboriosidad vs. Inferioridad Capacidad 5 Adolescencia Identidad vs. Confusión Fidelidad 6 Juventud Intimidad vs. Aislamiento Amor 7 Adultez Generatividad vs. Estancamiento Cuidado 8 Madurez Integridad vs. Desesperación Sabiduría

25. La gran pregunta del adolescente es: "¿Quién soy?". Es una etapa para experimentar: probar diferentes estilos de ropa, cambiar de amigos, unirse a un club de deporte y luego a quizá aprender a tocar algún instrumento musical. Si los padres y la sociedad lo permiten, el adolescente encuentra un sentido de sí mismo. Si no, se siente confundido sobre su lugar en el mundo. La Teoría de Erikson Crisis de la Adolescencia:   Identidad vs. Confusión de Identidad