adolescencia y construcción de la identidad

Explica el desarrollo de la adolescencia y la construcción de su identidad

1. Sociedad y construcción de la identidad del adolescente

2. Sociedad y construcción de la identidad del adolescente El adolescente La familia La sociedad CONTEXTO SOCIAL (diálogo con el adolescente)

3. El adolescente

4. Adolescencia: etapa del desarrollo Tiempo de reordenación, reajuste y transformación encaminado al desarrollo físico y cognitivo transformaciones relacionales diferenciación psicológica mayor coherencia del self (maduración yoica). 10-20% de adolescentes presentan trastornos emocionales, crisis personal grave o conflictiva familiar intensa.

5. Adolescencia Desarrollo adolescente : comprendido mejor como diálogo entre el adolescente y su ambiente total. Las descripciones del desarrollo adolescente que ignoran la naturaleza de los participantes y las características de este diálogo pueden ser inexactas y engañosas

6. Etapas de la adolescencia PRECOZ: 12-14 años MEDIA: 14-17 años TARDIA: 17- 19 años

7. Cambios físicos Pubertad : crecimiento físico (10 años chicas, 12 años chicos), desarrollo de caracteres sexuales 2º, cambios físicos generalizados. Maduración cerebral : corteza prefrontal (funciones ejecutivas)

8. Cambios cognitivos Desarrollo de pensamiento abstracto , hipotético- deductivo. ( Operaciones formales ) Planes de futuro : ideales Capacidad de reflexión (sobre sí mismo y entorno) Introspección : (autoconocimiento, tratamiento) Valoración relativa más que absoluta Diferenciarse del otro : visión de perspectiva y de empatía interpersonal Desarrollo de funciones ejecutivas : procesamiento de información más eficiente, atención más selectiva, mejoría memoria a corto y largo plazo, estrategias organizativas.

9. Cambios psicológicos (I) 2º proceso de separación- individuación: desarrollo del self (representación interna de si mismo) Ad. Precoz: self definido mediante autodescripciones concretas de la conducta , apariencia física y éxito social. Ad. Tardía: self definido por el conjunto de emociones, creencias, deseos, actitudes (abstracto). Formación de la identidad (en contexto relacional) E. Erikson: etapa 5, identidad frente a difusión de roles (11 años hasta el final de la adolescencia)

10. Cambios psicológicos (II) Desarrollo de la autoestima : Qué piensan los demás de mi: iguales, padres y otros adultos (imagen en espejo). Cómo enfrento mi vida Imagen corporal (mayor fragilidad en Ad. Precoz)

11. Adolescencia precoz Pubertad: Adolescente es 1º hombre o mujer Pubertad precoz: beneficia a varones?, complica a mujeres (más conductas de riesgo). Relacionado con actitudes sociales, mayor expectación si pubertad precoz. Repercusión en identidad Inicial self construido por fragmentos del self de infancia y aspectos idealizados o soñados del self adulto. Inicio de pensamiento abstracto Inicio escolarización secundaria : reto académico y social

12. Adolescencia media Continúa desarrollo del self : selecciona aspectos valorados y rechaza otros. ¿ Cómo ? Autoevaluación Comparación con otros Feedback de adultos y pares Gran relevancia del grupo de iguales Mayor desarrollo de pensamiento abstracto (no si impulsividad o TC) y verbal

13. Adolescencia tardía Integración del self pasado, presente y futuro: reconciliar insights conflictivos en autoconocimiento y autoaceptación. Yo más estable , con continuidad de las identidades infantiles y confianza en las competencias y roles nuevos. Dominio de pensamiento abstracto Integración al mundo adulto

14. Las grandes preguntas del adolescente (I) ¿ Quién soy yo ?, ¿ quién seré yo ? ¿Gusto a la gente?, ¿Qué dice la gente de mi? ¿Soy normal? ¿Estoy a la altura? ¿Soy atractivo, guapo, fuerte? ¿Qué voy a hacer en la vida? ¿En quién puedo confiar? ¿Qué perdura? ¿Dónde quiero estar?

15. Las grandes preguntas del adolescente (II) ¿Soy y seré como mis padres? ¿Me controlo? ¿Qué cosas cambiarán de mi y cuáles perdurarán? ¿Puedo llegar a conseguir lo que mis padres desean de mi? ¿Puedo ser feliz? ¿Puedo hacer verdaderamente lo que quiero hacer? ¿Me gustará mi trabajo? ¿Puedo hacer buenos trabajos?

16. FRAGILIDAD NARCISISTA SUFRIMIENTO DEPRESIVO, TRISTEZA INSEGURIDAD SOLEDAD

17. Conflictos con padres- educadores Consecuencia del proceso madurativo adolescente Oportunidades de maduración, “no crisis a evitar”

18. Creencias irracionales de adolescentes “ Triada de la injusticia ” Injusticia : las reglas de los padres son intrínsicamente injustas y arbitrarias. Ruina : las reglas de los padres arruinarán toda la diversión del adolescente. Autonomía : los adolescentes deberían tener libertad total y completa, sin restricciones parentales. Amor/aprecio : obtener cosas materiales, que tus padres no te pongan restricciones…son signos de que tus padres te quieren.

19. La familia y el adolescente

20. La familia Familia en cambio porque…… ….”la mujer ha salido de casa…………… …….. y el hombre todavía no ha entrado!” Javier Elzo

21. Familia “sana” Favorecer la separación- individuación del adolescente Actitud : relación de respeto mutuo, confianza, negociación, límites precisos, redefiniendo la relación según madura el adolescente, resolver diferencias de modo cooperativo Conflicto empieza cuando el comportamiento se sale de lo esperado

22. Más conflictos en Ad. precoz y media y va cediendo en Ad. tardía (estrategias de resolución de conflictos más maduras, más maduración yoica, menor incertidumbre, más aceptación de compromiso negociado) Manejo efectivo de las tensiones padres- adolescente : calidad afectiva de la relación previa expectativas parentales asunciones sobre la adolescencia y su adolescente en particular estilo parental, funcionamiento yoico parental, propia hª adolescente de padres

23. Orientaciones para padres (I) Mantenerse disponible y emocionalmente implicado . Mostrar amor, apoyo, compromiso e interés. Recordar al adolescente que la formación académica es para su propio beneficio (no el de padres) Ofrecer afecto y protección , enfrentando los retos para los que estén preparados. Ser firme y flexible . Incrementar negociación según madura. Ayudarle a que aprenda de sus errores mediante autorreflexión y discusión.

24. Orientaciones para padres (II) Haz preguntas .- Escucha Busca y encuentra oportunidades para elogiar . Evita etiquetar , devaluar , prejuzga r Valida y anima las capacidades que tiene para enfrentar su día a día, sus progresos madurativos. Apoya sus sueños , ayúdale a planificar su realización Favorece que pida ayuda de modo verbal , no conductualmente Respeta su grupo social

25. Orientaciones para padres (III) Permite conflictos y discútelos Mantén la calma : se oye más Valora conversaciones estimulantes con diferentes puntos de vista Anímale a adoptar un sistema de valores personal Permítele marcar el ritmo en cuanto a la cercanía de interacciones con padres (cercanas/ distantes) Políticas locales de infancia y adolescencia. Vitoria 2009

26. Creencias irracionales de los padres (I) Perfección- obediencia: los adolescentes saben intrínsicamente cómo comportarse bien y si no lo hacen es catastrófico/ los menores deben siempre obedecer a sus padres. Ruina: si se le deja más libertad al adolescente no sabrá cuidarse y cometerá mayores errores. Políticas locales de infancia y adolescencia. Vitoria 2009

27. Creencias irracionales de los padres (II) Intencionalidad maliciosa : si el adolescente se equivoca o actúa de modo coercitivo es para fastidiar a los padres. Aprecio- amor- indulgencia: padres esperan que el adolescente aprecie y agradezca todo lo que hacen por él. Creen que ganarán el afecto y obediencia de su hijo siendo indulgentes con él y haciéndole regalos (así refuerzan el comportamiento manipulativo y demandante del menor). Políticas locales de infancia y adolescencia. Vitoria 2009

28. Tipología de la familia (J. Elzo) En función de capacidad socializadora: Poca o nula: Familia nominal: 43% Familia conflictiva: 15% Fuerte: Familia familista endogámica: 24% Familia adaptativa: 18% Políticas locales de infancia y adolescencia. Vitoria 2009

29. Familia nominal (43%) “tiene de familia solamente el nombre” No existen conflictos: liberalismo familiar ( “laissez faire, laissez passer” ). Acusaciones entre padres de no ocuparse de los hijos o proyectadas en la escuela. Políticas locales de infancia y adolescencia. Vitoria 2009

30. Familia conflictiva (15%) Padres e hijos en conflicto constante Causa : (en la mayoría) impotencia de los padres para entender la maduración del hijo y el cambio social. Miedo secundario. Se incrementa la distancia padres-hijos Contrasocialización : hijos adoptan valores antitéticos de los de sus padres. Los hijos se afirman negando los que se suponen son los valores de sus padres. Políticas locales de infancia y adolescencia. Vitoria 2009

31. Familia familista endogámica (24%) Familia muy centrada en sí misma Relaciones excelentes padres- hijos Transmisora de valores Pivota sobre figura del ama de casa Riesgo: sobreprotección emocional . El discurso ideológico y de valores de la familia pasa sin una elaboración interna por el hijo (no propiamente madurativo) Políticas locales de infancia y adolescencia. Vitoria 2009

32. Familia adaptativa (18%) Búsqueda de adaptación de los nuevos roles: hombre-mujer en la familia de hoy . Importante papel de los hijos (autonomía nómica). Buena comunicación padres- hijos Las responsabilidades de cada uno en revisión continua : conflictos por ajuste de roles en la nueva estructura familiar y social, búsqueda conjunta de un acuerdo. Políticas locales de infancia y adolescencia. Vitoria 2009

33. “Las familias que atraviesen con éxito la prueba de la adaptación a la modernidad permitirán a las nuevas generaciones insertarse con mayores garantías a la sociedad del futuro” Javier Elzo Políticas locales de infancia y adolescencia. Vitoria 2009

34. La sociedad y el adolescente Políticas locales de infancia y adolescencia. Vitoria 2009

35. Contexto social del adolescente Nivel socioeconómico Nivel educativo Grupo de pares Contexto histórico Lugar de residencia Educación parental Raza País de origen (migración) Religión INFLUENCIAS (+) (- ) Políticas locales de infancia y adolescencia. Vitoria 2009

36. Contexto social marginal Entorno violento : pregunta del adolescente no es quién soy o quién seré, sino si llegaré (viviré) a ser. Factores condicionando el desarrollo de su identidad: Características de familia Recursos económicos y educativos Grupo de iguales Otros apoyos o modelos de identificación Políticas locales de infancia y adolescencia. Vitoria 2009

37. Grupo de iguales Influencia en el proceso de identificación y desarrollo de autoestima Si rechazado por grupos competentes buscará otros que validen su funcionamiento (riesgo potencial) Era tecnológica : influencia Nuevo lenguaje Nuevo sistema de relación Favorece las conductas impulsivas Difusión sin control Políticas locales de infancia y adolescencia. Vitoria 2009

38. Adultos del entorno Entorno social, educativo, deportivo (monitores, educadores, etc): identificación y guía como sustitutos parentales. Políticas locales de infancia y adolescencia. Vitoria 2009

39. Cultura Valores predominantes de una cultura o comunidad influyen en el desarrollo del adolescente independientemente del nivel socioeconómico . Políticas locales de infancia y adolescencia. Vitoria 2009

40. Sociedad y grupos o minorías La autopercepción y la identidad están sometidas a la influencia de las actitudes de la sociedad dominante hacia un grupo racial, étnico o cultural determinado. Profundo impacto autoestima-identidad Impulso a reafirmar (rigidez) o cambiar características raciales o grupales para integrarse en la sociedad dominante Políticas locales de infancia y adolescencia. Vitoria 2009

41. Migración: aculturación Asimilación : deseo e intento de abandonar su identidad-cultura y sustituirla por la de la mayoría dominante. Problema: estrés intergeneracional acultural Debilitamiento del vínculo parental- familiar Mayor desvalimiento social, riesgo identificaciones con grupos patológicos. Biculturalismo : mantiene valores de su propia cultura y de la sociedad anfitriona. Combinación de identidades: problema de la integración del mestizaje Políticas locales de infancia y adolescencia. Vitoria 2009

42. MUCHAS GRACIAS