Adult Development and Aging 7th Edition Cavanaugh Test Bank

Adult Development and Aging 7th Edition Cavanaugh Test Bank
Adult Development and Aging 7th Edition Cavanaugh Test Bank
Adult Development and Aging 7th Edition Cavanaugh Test Bank

1. Adult Development and Aging 7th Edition
Cavanaugh Test Bank download
https://testbankdeal.com/product/adult-development-and-aging-7th-
edition-cavanaugh-test-bank/
Explore and download more test bank or solution manual
at testbankdeal.com

2. Here are some recommended products for you. Click the link to
download, or explore more at testbankdeal.com
Adult Development and Aging 8th Edition Cavanaugh
Solutions Manual
https://testbankdeal.com/product/adult-development-and-aging-8th-
edition-cavanaugh-solutions-manual/
Adult Development and Aging Canadian 1st Edition Cavanaugh
Test Bank
https://testbankdeal.com/product/adult-development-and-aging-
canadian-1st-edition-cavanaugh-test-bank/
Adult Development and Aging Biopsychosocial Perspectives
5th Edition Whitbourne Test Bank
https://testbankdeal.com/product/adult-development-and-aging-
biopsychosocial-perspectives-5th-edition-whitbourne-test-bank/
Microeconomics Brief Edition 2nd Edition McConnell Test
Bank
https://testbankdeal.com/product/microeconomics-brief-edition-2nd-
edition-mcconnell-test-bank/

3. Communications Law Liberties Restraints and the Modern
Media 6th Edition Zelezny Test Bank
https://testbankdeal.com/product/communications-law-liberties-
restraints-and-the-modern-media-6th-edition-zelezny-test-bank/
Processes Systems and Information An Introduction to MIS
1st Edition Kroenke Solutions Manual
https://testbankdeal.com/product/processes-systems-and-information-an-
introduction-to-mis-1st-edition-kroenke-solutions-manual/
Essentials of Sociology 9th Edition Brinkerhoff Test Bank
https://testbankdeal.com/product/essentials-of-sociology-9th-edition-
brinkerhoff-test-bank/
Oracle 11G SQL 2nd Edition Casteel Test Bank
https://testbankdeal.com/product/oracle-11g-sql-2nd-edition-casteel-
test-bank/
Psychology Applied to Modern Life Adjustment in the 21st
Century 11th Edition Weiten Solutions Manual
https://testbankdeal.com/product/psychology-applied-to-modern-life-
adjustment-in-the-21st-century-11th-edition-weiten-solutions-manual/

4. Management Asia Pacific 5th Edition Samson Solutions
Manual
https://testbankdeal.com/product/management-asia-pacific-5th-edition-
samson-solutions-manual/

5. 1. Experts and laypeople were found to have extremely high agreement on the factors that constitute intelligence.
Which of the following was not one of those factors?
a. social competence b. problem-solving abilities
c. verbal ability d. spatial ability

ANSWER: d
REFERENCES: Defining Intelligence
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.01 - How do people define intelligence in everyday life?
KEYWORDS: Factual

2. The fact that some aspects of intelligence seem to decline while other aspects show increases with age is reflected
in which component of the life-span perspective?
a. plasticity b. multidirectionality
c. interindividual variability d. intraindividual consistency

ANSWER: b
REFERENCES: Defining Intelligence
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.02 - What are the major components of the life-span approach?
KEYWORDS: Conceptual

3. Which of the following is not a basic concept of the life-span view?
a. plasticity b. multidirectionality
c. interindividual variability d. intraindividual consistency

ANSWER: d
REFERENCES: Defining Intelligence
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.02 - What are the major components of the life-span approach?
KEYWORDS: Factual

4. In Schaie's (2008) sequential research, the finding that, within a given cohort, some people show longitudinal decline
in certain abilities, some people show stability, and yet others show increases in these same abilities speaks to the
concept of
a. acquisition of symbolic knowledge.
b. plasticity.
c. interindividual variability.
d. modification of underlying fluid intelligence abilities.

ANSWER: c
REFERENCES: Defining Intelligence
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.02 - What are the major components of the life-span approach?
KEYWORDS: Conceptual

6. 5. In the dual-component model, pragmatic intelligence dominates during
a. childhood. b. adolescence.
c. adulthood. d. throughout the life span.

ANSWER: c
REFERENCES: Defining Intelligence
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.02 - What are the major components of the life-span approach?
KEYWORDS: Conceptual

6. According to the dual-component model, adulthood is predominantly concerned with the growth of
a. fluid intelligence. b. crystallized intelligence.
c. intercohort similarity. d. multidiversity trends.

ANSWER: b
REFERENCES: Defining Intelligence
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.02 - What are the major components of the life-span approach?
KEYWORDS: Applied

7. Which approach to intelligence emphasizes scores on standardized tests?
a. psychometric b. neofunctionalist
c. cognitive d. applied

ANSWER: a
REFERENCES: Defining Intelligence
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.03 - What are the major research approaches for studying
intelligence?
KEYWORDS: Factual

8. Testing problem-solving and verbal abilities by using measures specifically designed to assess these components is
characteristic of which approach?
a. Piaget's cognitive developmental approach b. the cognitive structural approach
c. the psychometric approach d. the information-processing approach

ANSWER: c
REFERENCES: Defining Intelligence
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.03 - What are the major research approaches for studying
intelligence?
KEYWORDS: Conceptual

9. The approach to intelligence that focuses on developmental changes in the way people conceptualize problems and
styles of thinking is known as the
a. psychometric approach. b. dual-component model.
c. cognitive structural approach. d. practical intelligence.

ANSWER: c
REFERENCES: Defining Intelligence
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.03 - What are the major research approaches for studying
intelligence?
KEYWORDS: Factual

7. 10. The hierarchy of intelligence from the lowest to highest levels is
a. test questions, tests, primary mental abilities, secondary mental abilities, third-order
mental abilities, general intelligence
b. primary mental abilities, secondary mental abilities, third-order mental abilities, general intelligence, test
questions, tests
c. primary mental abilities, secondary mental abilities, test questions, tests, third-order mental abilities, general
intelligence
d. primary mental abilities, test questions, tests, general intelligence, secondary mental abilities, third-order
mental abilities

ANSWER: a
REFERENCES: Developmental Trends in Psychometric Intelligence
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.04 - What is intelligence in adulthood?
KEYWORDS: Factual
11. If one's performance on a test is highly related to one's performance on another test, then the abilities measured by
the two tests are interrelated and are called a
a. collection. b. trait.
c. factor. d. correlation.

ANSWER: c
REFERENCES: Developmental Trends in Psychometric Intelligence
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.04 - What is intelligence in adulthood?
KEYWORDS: Factual
12. Which of the following is not a primary mental ability?
a. verbal meaning b. inductive reasoning
c. word fluency d. fluid intelligence

ANSWER: d
REFERENCES: Developmental Trends in Psychometric Intelligence
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.05 - What are primary and secondary mental abilities? How do
they change?
KEYWORDS: Factual

13. Because it is difficult to study all the primary mental abilities, researchers have focused on five representative
ones. These are number, word fluency, verbal meaning, inductive reasoning, and
a. deductive reasoning. b. reflective judgment.
c. spatial orientation. d. crystallized intelligence.

ANSWER: c
REFERENCES: Developmental Trends in Psychometric Intelligence
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.05 - What are primary and secondary mental abilities? How do
they change?
KEYWORDS: Factual

8. 14. Popular television shows such as Jeopardy! are based on contestants' accumulated
a. fluid intelligence. b. crystallized intelligence.
c. unexercised abilities. d. multidirectionality of thinking.

ANSWER: b
REFERENCES: Developmental Trends in Psychometric Intelligence
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.05 - What are primary and secondary mental abilities? How do
they change?
KEYWORDS: Factual

15. Individual differences in crystallized intelligence increase with age because maintaining crystallized intelligence
depends on
a. one's IQ level. b. normative biological aging of the brain.
c. lifestyle factors such as diet and exercise. d. being in situations that require its use.

ANSWER: d
REFERENCES: Developmental Trends in Psychometric Intelligence
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.05 - What are primary and secondary mental abilities? How do
they change?
KEYWORDS: Factual

16. The question "Which comes next in this series of letters: d f i m r x e?" is a test of
a. auditory organization. b. visual organization.
c. crystallized intelligence. d. fluid intelligence.

ANSWER: d
REFERENCES: Developmental Trends in Psychometric Intelligence
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.05 - What are primary and secondary mental abilities? How do
they change?
KEYWORDS: Conceptual

17. An individual’s innate abilities independent of acquired knowledge and experience constitute
a. fluid intelligence. b. crystallized intelligence.
c. primary intelligence. d. tertiary intelligence.

ANSWER: a
REFERENCES: Developmental Trends in Psychometric Intelligence
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.06 - What are fluid and crystallized intelligence? How do they
change?
KEYWORDS: Factual

18. Knowledge acquired through experience and education constitutes
a. fluid intelligence. b. crystallized intelligence.
c. primary intelligence. d. tertiary intelligence.

ANSWER: b
REFERENCES: Developmental Trends in Psychometric Intelligence
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.06 - What are fluid and crystallized intelligence? How do they
change?
KEYWORDS: Factual

9. 19. Which of the following tests would not measure crystallized intelligence?
a. vocabulary b. intentional learning
c. comprehension d. inductive reasoning

ANSWER: d
REFERENCES: Developmental Trends in Psychometric Intelligence
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.06 - What are fluid and crystallized intelligence? How do they
change?
KEYWORDS: Conceptual

20. Knowing all the names of each president and vice president of the United States of America draws on which
intelligence?
a. fluid intelligence b. crystallized intelligence
c. primary intelligence d. tertiary intelligence

ANSWER: b
REFERENCES: Developmental Trends in Psychometric Intelligence
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.06 - What are fluid and crystallized intelligence? How do they
change?
KEYWORDS: Applied

21. On the television show Who Wants to Be a Millionaire, many of the big winners have been in their 40s and 50s.
This is likely due to their superiority in which type of intelligence?
a. fluid b. emotional
c. crystallized d. inductive reasoning

ANSWER: c
REFERENCES: Developmental Trends in Psychometric Intelligence
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.06 - What are fluid and crystallized intelligence? How do they
change?
KEYWORDS: Applied

22. In general, crystallized and fluid intelligence show
a. opposite developmental trends. b. identical developmental trends.
c. no developmental trends. d. unknown developmental trends.

ANSWER: a
REFERENCES: Developmental Trends in Psychometric Intelligence
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.06 - What are fluid and crystallized intelligence? How do they
change?
KEYWORDS: Conceptual

10. 23. Based on the developmental changes in fluid and crystallized intelligence, on which type of test would you expect
an older person to receive a high score?
a. vocabulary b. perceptual speed
c. spatial relations d. inductive reasoning

ANSWER: a
REFERENCES: Developmental Trends in Psychometric Intelligence
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.06 - What are fluid and crystallized intelligence? How do they
change?
KEYWORDS: Conceptual

24. Based on the research on fluid and crystallized intelligence, we know that
a. learning continues through adulthood.
b. learning gets easier through adulthood.
c. you can’t teach an old dog new tricks.
d. learning in adulthood is tedious and should be avoided.

ANSWER: a
REFERENCES: Developmental Trends in Psychometric Intelligence
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.06 - What are fluid and crystallized intelligence? How do they
change?
KEYWORDS: Conceptual

25. From the research on intelligence, we know that, with increasing age,
a. there are gains in information-processing abilities.
b. there are losses in information-processing abilities.
c. there are declines in experience-based processes.
d. information-processing abilities and experience-based processes remain stable.

ANSWER: b
REFERENCES: Developmental Trends in Psychometric Intelligence
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.06 - What are fluid and crystallized intelligence? How do they
change?
KEYWORDS: Conceptual

26. Evidence concerning crystallized and fluid intelligence shows that
a. all abilities change at the same rate. b. all abilities decline.
c. intellectual development is constant. d. intellectual development is diverse.

ANSWER: d
REFERENCES: Developmental Trends in Psychometric Intelligence
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.06 - What are fluid and crystallized intelligence? How do they
change?
KEYWORDS: Conceptual

11. 27. On the basis of 37 studies using various brain imaging techniques, Jung and Haier (2007) proposed the
a. P-FIT.
b. cognitive structural approach.
c. concepts of assimilation and accomodation.
d. statistical technique known as factor analysis.

ANSWER: a
REFERENCES: Developmental Trends in Psychometric Intelligence
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.07 - How has neuroscience research furthered our
understanding of intelligence in adulthood?
KEYWORDS: Factual

28. The P-FIT model examines the interrelations between the parietal lobe, located , and the frontal lobe,
located ___________.
a. behind the forehead; at the top of the head
b. at the top of the head; behind the forehead
c. at the base of the skull; behind the forehead
d. at the center of the brain; behind the forehead

ANSWER: b
REFERENCES: Developmental Trends in Psychometric Intelligence
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.07 - How has neuroscience research furthered our
understanding of intelligence in adulthood?
KEYWORDS: Factual

29. The hypothesis states that intelligent people show weaker neural activations in a smaller number
of areas than less intelligent people.
a. biological
b. neurophysiological
c. neural efficiency
d. neural activation

ANSWER: c
REFERENCES: Developmental Trends in Psychometric Intelligence
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.07 - How has neuroscience research furthered our
understanding of intelligence in adulthood?
KEYWORDS: Factual

30. Which of the following is not a moderator of intellectual change?
a. cohort b. educational level
c. occupation d. gender

ANSWER: d
REFERENCES: Developmental Trends in Psychometric Intelligence
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.07 - How has neuroscience research furthered our
understanding of intelligence in adulthood?
KEYWORDS: Factual

12. 31. The fact that younger generations generally do better on primary mental abilities than older generations is an
example of
a. a cohort effect.
b. changes in the information-processing system.
c. better health care improving mental functioning.
d. all of these.

ANSWER: a
REFERENCES: Developmental Trends in Psychometric Intelligence
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.07 - How has neuroscience research furthered our
understanding of intelligence in adulthood?
KEYWORDS: Applied

32. Which of the following is not a social demographic variable implicated in reducing rates of intellectual decline?
a. having a complex job
b. exposure to stimulating environments
c. utilization of cultural and educational resources
d. low educational level

ANSWER: d
REFERENCES: Developmental Trends in Psychometric Intelligence
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.07 - How has neuroscience research furthered our
understanding of intelligence in adulthood?
KEYWORDS: Factual

33. High levels of has/have been associated with lower rates of dementia.
a. white matter hyperintensities
b. B vitamins in one's diet
c. education
d. egocentrism in one's personality

ANSWER: c
REFERENCES: Developmental Trends in Psychometric Intelligence
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.07 - How has neuroscience research furthered our
understanding of intelligence in adulthood?
KEYWORDS: Factual

34. Individuals with which personality characteristic at midlife tended to experience fewer declines in intellectual
competence?
a. egocentricism b. personal control
c. flexible attitude d. introversion

ANSWER: c
REFERENCES: Developmental Trends in Psychometric Intelligence
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.07 - How has neuroscience research furthered our
understanding of intelligence in adulthood?
KEYWORDS: Factual

13. 35. The effects of age on cognition and intelligence are related, at least in part, to vascular disease that selectively
affects the
a. visual cortex.
b. level of the neurotransmitter serotonin.
c. density of brain white matter.
d. prefrontal brain.

ANSWER: d
REFERENCES: Developmental Trends in Psychometric Intelligence
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.07 - How has neuroscience research furthered our
understanding of intelligence in adulthood?
KEYWORDS: Conceptual

36. are the intellectual abilities most likely to decline with age.
a. The primary mental abilities that compose crystallized intelligence
b. The primary mental abilities that compose fluid intelligence
c. The ability to classify objects into groups and to mentally reverse actions
d. Metamemory and memory monitoring

ANSWER: b
REFERENCES: Developmental Trends in Psychometric Intelligence
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.07 - How has neuroscience research furthered our
understanding of intelligence in adulthood?
KEYWORDS: Conceptual

37. The purpose of Project ACTIVE was to study
a. inductive reasoning. b. older persons' use of mnemonic devices.
c. training of primary mental abilities. d. vocabulary changes over the life span.

ANSWER: c
REFERENCES: Developmental Trends in Psychometric Intelligence
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.07 - How has neuroscience research furthered our
understanding of intelligence in adulthood?
KEYWORDS: Conceptual

38. Project ACTIVE examined whether primary mental abilities could be trained. Which second-order ability is related
to the abilities trained in ACTIVE?
a. fluid intelligence b. crystallized intelligence
c. short-term memory d. long-term memory

ANSWER: a
REFERENCES: Developmental Trends in Psychometric Intelligence
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.07 - How has neuroscience research furthered our
understanding of intelligence in adulthood?
KEYWORDS: Conceptual

14. 39. Research on the long-term effects of cognitive training on fluid abilities shows that
a. effects can last as long as seven years.
b. effects do not last longer than one year.
c. effects are strong in the beginning and then diminish.
d. effects are present only in women.

ANSWER: a
REFERENCES: Developmental Trends in Psychometric Intelligence
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.07 - How has neuroscience research furthered our
understanding of intelligence in adulthood?
KEYWORDS: Factual

40. In Project ACTIVE, which group did not benefit from memory training?
a. those with cardiovascular disease
b. those with a mild cognitive impairment
c. those with depression
d. those living in nursing homes

ANSWER: b
REFERENCES: Developmental Trends in Psychometric Intelligence
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.07 - How has neuroscience research furthered our
understanding of intelligence in adulthood?
KEYWORDS: Factual

41. The results from Project ACTIVE indicate that declines in fluid abilities are
a. inevitable. b. undefined.
c. reversible. d. permanent.

ANSWER: c
REFERENCES: Developmental Trends in Psychometric Intelligence
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.07 - How has neuroscience research furthered our
understanding of intelligence in adulthood?
KEYWORDS: Conceptual

42. Which theorist(s) proposed that the development of intelligence stems from the emergence of increasingly complex
cognitive structures?
a. Piaget b. Blanchard-Fields
c. Jung and Haier d. Baltes

ANSWER: a
REFERENCES: Qualitative Differences in Adults' Thinking
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.08 - What are the main points in Piaget's theory of cognitive
development?
KEYWORDS: Factual

15. Visit https://testbankdead.com
now to explore a rich
collection of testbank,
solution manual and enjoy
exciting offers!

16. 43. According to Piaget, what is responsible for cognitive development?
a. changes in cognitive structures b. changes in function
c. changes in assimilation processes d. changes in behavior

ANSWER: a
REFERENCES: Qualitative Differences in Adults' Thinking
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.08 - What are the main points in Piaget's theory of cognitive
development?
KEYWORDS: Conceptual

44. According to Piaget’s theory, interpreting the world in terms of existing cognitive structures is called
a. organization. b. operations.
c. accommodation. d. assimilation.

ANSWER: d
REFERENCES: Qualitative Differences in Adults' Thinking
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.08 - What are the main points in Piaget's theory of cognitive
development?
KEYWORDS: Factual

45. Using what you know about fast food restaurants to order lunch at a new burger place is an example of in
Piaget’s theory.
a. organization b. operations
c. accommodation d. assimilation

ANSWER: d
REFERENCES: Qualitative Differences in Adults' Thinking
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.08 - What are the main points in Piaget's theory of cognitive
development?
KEYWORDS: Applied

46. According to Piaget’s theory, changing one’s thoughts to make a better approximation of the world is called
a. organization. b. operations.
c. accommodation. d. assimilation.

ANSWER: c
REFERENCES: Qualitative Differences in Adults' Thinking
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.08 - What are the main points in Piaget's theory of cognitive
development?
KEYWORDS: Factual

17. 47. Changing how you study for algebra exams as compared with history exams would be an example of in
Piaget’s theory.
a. organization b. operations
c. accommodation d. assimilation

ANSWER: c
REFERENCES: Qualitative Differences in Adults' Thinking
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.08 - What are the main points in Piaget's theory of cognitive
development?
KEYWORDS: Applied

48. Traditional scientific reasoning is an example of which aspect of formal operations?
a. hypothetico-deductive thought b. multiple frameworks
c. reality constraints d. multiple solutions

ANSWER: a
REFERENCES: Qualitative Differences in Adults' Thinking
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.08 - What are the main points in Piaget's theory of cognitive
development?
KEYWORDS: Conceptual

49. Which of the following is the correct sequence of Piaget’s stages?
a. concrete operations, sensorimotor, formal operations, preoperational
b. sensorimotor, preoperational, concrete operations, formal operations
c. formal operations, concrete operations, preoperational, sensorimotor
d. preoperational, formal operations, sensorimotor, concrete operations

ANSWER: b
REFERENCES: Qualitative Differences in Adults' Thinking
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.08 - What are the main points in Piaget's theory of cognitive
development?
KEYWORDS: Factual

50. Mary is frustrated because her psychology professor will not tell her which theory of intelligence is the “correct”
one. Mary is demonstrating which aspect of formal operations?
a. hypothetico-deductive thought b. multiple frameworks
c. reality constraints d. single solution

ANSWER: d
REFERENCES: Qualitative Differences in Adults' Thinking
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.08 - What are the main points in Piaget's theory of cognitive
development?
KEYWORDS: Applied

18. 51. Which of the following statements is an example of unconstrained thought?
a. “There is only one answer to this problem.”
b. “Let’s assume the United States disarms unilaterally.”
c. “If A > B, and B > C, then A > C.”
d. “If you do not agree that standing on your head is silly, then you are wrong.”

ANSWER: b
REFERENCES: Qualitative Differences in Adults' Thinking
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.08 - What are the main points in Piaget's theory of cognitive
development?
KEYWORDS: Applied

52. Which of the following is not a characteristic of formal operations?
a. hypothetico-deductive thought b. logical structure
c. reality constraints d. one solution

ANSWER: c
REFERENCES: Qualitative Differences in Adults' Thinking
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.08 - What are the main points in Piaget's theory of cognitive
development?
KEYWORDS: Conceptual

53. Research on developmental trends in formal operations shows that
a. older adults outperform younger adults.
b. college-educated adults typically skip this stage.
c. all adults operate at this level.
d. some adults never attain this level.

ANSWER: d
REFERENCES: Qualitative Differences in Adults' Thinking
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.08 - What are the main points in Piaget's theory of cognitive
development?
KEYWORDS: Factual

54. Which type of thought is characterized by the recognition that the correct answer varies from situation to situation,
solutions must be realistic, ambiguity is the rule rather than the exception, and emotion and subjective factors usually
play a role in thinking?
a. concrete operational thought b. formal operational thought
c. postformal thought d. reflective thought

ANSWER: c
REFERENCES: Qualitative Differences in Adults' Thinking
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.09 - What evidence is there for continued cognitive development
beyond formal operations?
KEYWORDS: Conceptual

19. 55. Postformal thought is characterized by all of the following except
a. the correct answer varies from situation to situation.
b. there is only one correct answer.
c. emotion and subjective factors usually play a role in thinking.
d. the recognition that the solutions must be realistic.

ANSWER: b
REFERENCES: Qualitative Differences in Adults' Thinking
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.09 - What evidence is there for continued cognitive development
beyond formal operations?
KEYWORDS: Factual

56. The statements "Each person is entitled to his or her own viewpoint." and "I cannot force my opinions on anyone
else." are characteristic of
a. postformal thought. b. quasi-reflective thinking.
c. absolutist thinking. d. none of these.

ANSWER: b
REFERENCES: Qualitative Differences in Adults' Thinking
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.09 - What evidence is there for continued cognitive development
beyond formal operations?
KEYWORDS: Factual

57. Kramer, Kahlbaugh, and Goldston (1992) identified three distinct styles of thinking: absolutist, relativistic, and
a. dialectical. b. diabolical.
c. diversified. d. demographical.

ANSWER: a
REFERENCES: Qualitative Differences in Adults' Thinking
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.09 - What evidence is there for continued cognitive development
beyond formal operations?
KEYWORDS: Conceptual

58. According to Kramer, Kahlbaugh, and Goldston (1992), reflective judgment progresses in the following order:
a. relativistic, absolutist, dialectical b. absolutist, relativistic, dialectical
c. dialectical, relativistic, absolutist d. absolutist, dialectical, relativistic

ANSWER: b
REFERENCES: Qualitative Differences in Adults' Thinking
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.09 - What evidence is there for continued cognitive development
beyond formal operations?
KEYWORDS: Factual

20. 59. Realizing that there can be more than one right answer to a problem, and that the right answer depends on the
circumstances, demonstrates
a. absolutism. b. mechanism.
c. formalism. d. relativism.

ANSWER: d
REFERENCES: Qualitative Differences in Adults' Thinking
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.09 - What evidence is there for continued cognitive development
beyond formal operations?
KEYWORDS: Conceptual

60. One potential danger of relativistic thinking is that it can lead to
a. absolutist thinking.
b. cynicism.
c. preoperational thinking.
d. biased thinking.

ANSWER: b
REFERENCES: Qualitative Differences in Adults' Thinking
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.09 - What evidence is there for continued cognitive development
beyond formal operations?
KEYWORDS: Factual

61. Research on emotion and thought processes has concluded that
a. younger adults tended to think at higher developmental levels when confronted with emotionally charged
problems, such as unethical behavior at work.
b. middle-aged adults tended to think at lower developmental levels when confronted with emotionally charged
problems, such as unethical behavior at work.
c. high school students tended to think at the highest developmental levels when confronted with emotionally
charged problems.
d. middle-aged adults tended to think at higher developmental levels when confronted with emotionally charged
problems.

ANSWER: d
REFERENCES: Qualitative Differences in Adults' Thinking
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.10 - What is the role of both emotion and cognition in cognitive
maturity?
KEYWORDS: Conceptual

62. Reasoning about highly emotionally charged dilemmas
a. is easier for young adults. b. is easier for older adults.
c. is easier for adolescents. d. is easier for middle-aged adults.

ANSWER: d
REFERENCES: Qualitative Differences in Adults' Thinking
LEARNING OBJECTIVES: ADaA.CAVA.15.07.10 - What is the role of both emotion and cognition in cognitive
maturity?
KEYWORDS: Conceptual

21. Other documents randomly have
different content

22. (Antaa hänelle merkin istua).
Arvid (osoittaen sohvaa). Teidän jälkeenne, herra, teidän
jälkeenne.
Tarkia (erikseen). Hän on hyvin kasvatettu.
(Istuutuvat sohvalle).
Petter (erikseen). Minnekkä minä joudun raukka, kahden
tuonlaisen pölkyn kanssa!
Tarkia (kovaa). Te kummastelette varmaan, herra, että olen niin
anteeksi antavainen teidän suhteenne. Mutta teidän kuuroutenne
saattaa minut suuresti teitä surkuttelemaan.
Arvid (erikseen). Se on siis minun kuurouttani kun minä saan
kiittää tällä kertaa… Mikä sopiva tuuma se oli…
Tarkia (Petterille, nousten). Mutta perhana! Ajattele jos hän on
nainut! (Istuu, huutaa Arvid'in korvaan). Oletteko nuori mies?
(Kurottaa hänelle korvansa).
Arvid (erikseen). Mitä se hänelle kuuluu?
Petter (erikseen). Suokoon Jumala, että hän olisi isä kahdelletoista
lapselle! (Huutaa Arvid'in korvaan). Tehän olette nainut?
Arvid (huutaa). Ei!
Petter (erikseen). Hän on nuorimies, se lurjus!

23. Tarkia (iloisesti). Minä luulen hän sanoi, ei? (Arvidille). Te olette
naimaton? (Huutaa). Naimaton?
(Ojentaa korvansa).
Arvid. Niin!
Tarkia. Kuinka se oli?:
Arvid (kärsimättömästi huutaen). Olen! (Erikseen). Mikä ilveilys!
Se on hän, joka on kuuro!
Tarkia. Minä luulen hän sanoi: olen! (Nousee, iloisena, eriks.).
Naimaton,… tuo vävy on aivan kun pudonnut taivaasta, minulle!
(Kovaa, istuutuen jälleen). Herra, tahdotteko tehdä minulle kunnian,
jäädä luokseni päivälliselle?
Arvid. Hän on mainio tuo vanha ukon tynkkä (Huutaen). Herra,
teidän kutsunne tekee minut onnelliseksi!
Tarkia. Että ehditte kotiin illaksi?… Jaa, se käy päinsä, voimme
syödä tuntia aikaisemmin kuin tavallisesti… Petter, saat kattaa
pöydän kolmelle… ja päivällisen pitää olla valmis kello viisi eikä kello
kuusi.
Petter (kumartaen). Kyllä, sinä vanha yömyssy!
Tarkia. Mene nyt, ystäväni.
Petter. Kyllä, sinä tyhmeliini.
Tarkia. Mene, mene!

24. Petter. Oh, jos ei se olisi niiden kahdentoistasadan markan
tähden… niin olisin aikoja sitten antanut palttua sinulle ja koko
talollesi, sinä pöllö.
Tarkia. Se on hyvä, se on hyvä!… Minä tiedän miten uskollinen
sinä olet!
(Petter menee muristen ulos).
Kahdeksas kohtaus.
Tarkia. Arvid. (Sitten) Petter.
Arvid. Kuinka voitte sallia, että tuo velikulta…
Tarkia. Erinomainen palvelija oikea esimerkki.
Arvid. Minä näen sen!… (Erikseen). Kyllä hän on ihan varmaan
kuuro!
(Tarkia nousee, sulkee ikkunan, ottaa pyssynsä
ikkunalaudalta, jonne hän itse on sen laskenut. Sulkee
peräoven, asettaa pyssynsä vasempaan nurkkaan. Arvid
seuraa kaikkia hänen liikkeitään levottomuudella).
Tarkia (istuu jälleen hänen viereensä). Jutelkaamme nyt oikein
(huutaa) tuttavallisesti!
Arvid (erikseen). Jos hän tällä kuuluvalla tavalla aikoo
salaisuuksiaan ilmoittaa, niin en minä tule olemaan ainoa, joka ne
tiedän.

25. Tarkia. Herrani… kun käskin teidät jäämään tänne päivälliselle niin,
ei se ollut syöminen joka oli tarkoituksena.
Arvid (erikseen). Sepä kummaa… Minkätähden sitten?
Tarkia. Jos olisitte ollut nainut, olisin heti ajanut teidät portille,
mutta kun nyt olette nuori mies… ja minä olen isä yhdelle tyttärelle…
Minä en vielä tiedä jos te oikein sovitte hänelle…
Arvid (itsekseen). Sitä minä en luule…
(Ottaa hattunsa).
Tarkia. Mutta te sovitte aivan mainiosti minulle… ja minä tarjoan
teille hänen kätensä.
Arvid (erikseen, hämillään, kävelee edestakaisin). Hänellä on
varmaankin kyttyrä!
Tarkia (nousten). Hän saa sataviisikymmentätuhatta markkaa
myötäjäisiä.
Arvid (erikseen). Silloin hänellä on kyttyrä sekä edessä että
takana. (Kovaa, kumartaen). Hyvä herra!
(Tekee liikkeen ikäänkuin lähteäkseen).
Tarkia (estäen häntä). Minulla on ollut hyvin mukava aate!… Jos
olisitte ollut kaunis kun Apollo ja rikas kun Croesus, niin olisin
sanonut: Minulla ei ole mitään teitä vastaan, mutta tytärtäni ette
koskaan saa… Ymmärtäkää minua oikein.
Arvid. Kyllä koetan parastani.

26. Tarkia. Kaiketi ette ole huomanneet että minä, ikävä kyllä, olen
kuuro!
Arvid (erikseen). Aika veijari!
Tarkia. Niin, minä olen todellakin kuuro!
Arvid. Puhutteko oikein vakavasti?
Tarkia. Minä elän täällä yksinäni tyttäreni kanssa… hän ei näe
ketään muita, kuin minut, eikä puhu kenenkään muun kanssa, kuin
minun.
Arvid (erikseen). Hänellä mahtaa olla erittäin hauskaa.
Tarkia. No niin… käsittäkää minua oikein.
Arvid. Parastani koetan.
Tarkia. Ajatelkaa nyt, hänen ja minun välilläni vävy varustettuna
hienolla ja tarkalla korvakuulolla!… Ah, luulen että ainakin
kolmekymmentä hyvinkin etevää tarjousta on minulle esitetty…
Minun tyttäreni ja hän istuisivat ja juttelisivat keskenään ja ett'ei
minun tarvitseisi istua tyhmänä ja yksinäisenä, täytyisi minun
yhtenään huutaa: "Miten, mitä sanoitte" j.n.e. Sitä en jaksaisi kärsiä
aikaa myöten!… Kyllästyisimme toinen toiseemme… Mutta silloin kun
on vävy yhtä kuuro kuin minäkin… Ja te olette vielä kuurompi
minua… katoaa tuo seikka kokonaan… Te tulette luonnollisesti
puhumaan hyvin kovaa tyttärelleni, hän samalla tavalla teille, sillä
tavalla voin minäkin yhtyä seurusteluun ilman erityistä huutamista ja
kirkunaa… Ymmärrättekö nyt miten minä tahdon?

27. Arvid (erikseen). Synti olisi syyttää tuota kunnon ukkoa
itsekkäisyydestä!
(Petter tulee toisesta ovesta vasemmalla, kädessään käyntikortti).
Tarkia. Kas tässä käteni!… Te saatte hyvin miellyttävän vaimon…
kauniin, hyväkasvuisen, suloisen…
Petter (erikseen, harmistuneena). Se on siis päätetty!… Täällä olen
nyt tuomittu viettämään elämäni kahden kuuron seurassa.
Arvid (erikseen). Hyväkasvuisen… Hän ei siis olekkaan
kyttyräselkäinen.
Tarkia. Asia on päätetty… mutta ennenkuin näyttäydytte
tyttärelleni, täytyy teidän hieman parannella epäkohtia
vaatetuksessanne… teidän täytyy miellyttää, ja te voitte miellyttää,
sillä minä tahdon niin! (Osoittaa ensimäistä ovea vasemmalla).
Menkää minun huoneeseeni ja tehkää itsenne kauniiksi.
Arvid (erikseen). Kaikki tämä on kyllä hyvää, mutta minähän en
ole kuuro… miten päästä tästä pälkähästä?
Tarkia (työntää hänet huoneeseen). Joutukaa… Siellä on harjoja,
kampoja, kauluksia ja kaikkia muita tarpeita.
Yhdeksäs kohtaus.
Tarkia. Petter.
Tarkia (loistaen ilosta). Minä kyllä tiesin että ennemmin tai
myöhemmin löytäisin vävyn, josta olen uneksinut… (Petterille). Ah,

28. se olet sinä Petter… Mene kattamaan pöytä, äläkä unohda että meitä
on nyt kolme, minä, tyttäreni ja hänen tuleva miehensä… Katsoppas
asia on nyt päätetty… (iloisesti) se on päätetty… Minä olen hänelle
tarjonnut Englan käden ja hän on vastaan ottanut sen… Hän on
paraillaan tekemässä itseään kauniiksi… Mitä sinulla siinä on?…
Käyntikortti?
Petter. Niin, herra joka sen jätti on tuolla ulkona ja tahtoo puhua
kanssasi sinä vanha kuurolainen.
Tarkia (silmäillen korttia). Taivas!
Petter (pelästyen). Mitä se on.
Tarkia (iloiten). Se on hän!
Petter. Kuka hän?
Tarkia. Hän on kabinetissani!… Minä kiiruhdan!… Ah, Petter, tänäin
onni hymyilee minulle!
(Juoksee ulos, toisesta ovesta vasemmalla).
Kymmenes kohtaus.
Petter. Engla.
Engla (tulee hätäisesti oikealta, näkee isänsä menevän). Kuinka on
isän laita, Petter?
Petter. Kuinka on hänen laitansa, neiti?… Niin, se ihanne, joka on
hyörinyt hänen kuvituksissaan tahi oikeammin se painajainen joka

29. on häntä kiusannut, te tiedätte… se vävy…
Engla. Noh, entä sitten?
Petter. Hän on viimein tullut… Nyt tiedätte miten on isänne laita.
Engla. Ah!… Ja missä hän on?
Petter (osoittaa vasemmalle). Siellä sisällä!… Hän on
kunnostamassa itseään kosintaa varten.
Engla. Oletko nähnyt hänet?
Petter. Olen.
Engla. Onko hän nuori?… Onko hän kaunis?
Petter. Oletteko koskaan kuulleet puhuttavan Abrahamin uhrista,
neiti?
Engla. Tietysti!
Petter. No niin!… Abrahamin uhri ei ollut mitään, tämän uhrin
suhteen, jonka isänne vaatii teiltä.
Engla. Sinä peljätät minua!
Petter. Eikö teidän mielestänne neiti, herra Tarkia ole tarpeeksi
kuuro?… on kyllä… Mutta löytyy vielä joku, joka on vieläkin
kuurompi.
Engla. Mitä tarkoitat?

30. Petter. Verraten teidän tulevaan mieheenne, neiti, voi teidän
isänne kuulla ruohon kasvavan.
Engla. Ah, minun Jumalani!
Petter. Niin, niin, mutta, neiti, siitä nyt tiedätte minkälaisesta
vävystä isänne on haaveksinut… Juuri senlainen on se mies, joka
tulee teidän elämäänne sulostuttamaan.
Engla. Mutta minä en tahdo häntä!… Että minä saan odottaa ensin
näin kauan… Ei, ei, satakertaa ei!
Petter. Se on oikein neiti, olkaa päättäväinen, olkaa mies!… Teidän
suostumuksenne on välttämätön… älkää sitä antako!
Engla. En koskaan!
Petter. Antakaa rukkaset tuolle herralle, joka nyt pukee itseään
tuolla sisällä, aivan kun olisi kotinsa täällä.
Engla. Heti!… Vielä ei tunneta minua!… Minulla on tahdon lujuutta,
Petter!… Minä en koskaan olisi mennyt naimisiin vasten isäni tahtoa,
mutta en myöskään nai vasten omaa tahtoani.
Petter. Bravo! Tuon herran ei pidä saaman jäädä edes päivälliselle
tänne… Antakaa hänelle rukkaset jo ennen soppaa.
Engla. Niin kyllä!
Petter (menee ensimäiselle ovelle vasemmalle). Minä käsken ulos
hänet (huutaa). Herra Mitsanoi!… (Kirkuen). Herra Mitsanoi!… Hän
on italialainen… Täällä on eräs, joka tahtoo teitä puhutella.
(Arvid tulee ulos).

31. Yhdestoista kohtaus.
Edelliset. Arvid.
Arvid (erikseen, tuntee Englan). Ah, taivaan herra, se on hän!
Engla. Tekö olettekin?
Petter (erikseen). He tuntevat toinen toisensa.
Engla. Minun hyvä tanssiani täällä!
Arvid. Minun suloinen neitini!
Petter (itsekseen). Hitto vie, se on hän.
Engla (Petterille). Mitä se on kun sinä loruat… Ei tämä herra ole
kuuro.
Arvid (erikseen). Ai, ai!
Petter. Eikö hän ole kuuro… Sen saatte kyllä nähdä… Kuulkaa
päälle vaan!
Arvid (erikseen). Minä en voi sanoa hänelle totuutta palvelijan
läsnäollessa.
Petter (Arvidille tavallisella äänellä). Se on hyvin kyllä että herra
Tarkia pitää teistä, mutta neiti aikoo näyttää teille oven!
Arvid (erikseen). Mitä haluttaa?
Engla (hätäisesti, toruen). Petter!

32. Petter. Olkaa huoleti neiti, hän ei kuule mitään. (Arvidille
tavallisella äänellä). Sentähden ottakaa tavaranne ja marssikaa
matkoihinne pikemmin kun tavallisesti!
Arvid (erikseen). Millä ilolla minä sinut löylyttäisin! (Kovaa). Neiti
on kovin hyvä kun niin ystävällisesti minua kohtelee!
Petter (nauraa). Hahahaa!
Engla (ankarasti). Petter!
Petter (nauraen). Hän luulee minun sanoneen jonkun
kohteliaisuuden!
Arvid (erikseen). Oh, odota vaan, sen kohteliaisuuden sinä kyllä
saat takaisia.
Engla. Mutta se on kovin kummaa… kun viimein hänet tapasin
rouva Miettisen luona, kuuli hän varsin hyvin.
Petter. Todellakin!
Arvid (erikseen). Tämä sekaantuu vielä enemmän (kovaa).
Neitiseni, suuri onnettomuus on minua kohdannut, siitä kun viimein
sain sen kunnian olla teidän läheisyydessänne… Minä putosin
hevosen seljästä… putosin päälleni ja sen onnettomuuden jälestä,
ikävä kyllä, olen kadottanut kuuloni.
Engla. Voi nuori mies parka!
Arvid. Minä en kuule, se on totta, minä en kuule mitä henkilöt,
joista en välitä, puhuvat, mutta minä luulen kyllä kuulevani teitä,
neitiseni, teitä, jonka muisto on ijäksi jäänyt sydämeeni. Minun

33. silmäni, jotka ihastuksella tutkivat teidän kauniita kasvojanne, kyllä
ymmärtävät teitä… Oi, puhukaa neitiseni, puhukaa!… Minä kyllä
kuulen teitä.
Engla (liikutettuna). Todellakin?
Arvid. Ettekö sanonut "todellakin?"
Engla. Sanoin.
Arvia. Minä ymmärsin sen, teidän huulienne liikkeistä.
Petter. Kuulkaapas tuota… Hän kuuntelee silmillään!
Arvid (erikseen). Mene hiiteen.
Petter (keskellä näyttämöä). Se oli sattumus… se oli sattumus!
Engla. Niin sinulla on oikein!… (Itsekseen). Mikä vahinko… Mutta
kuuro mies!… Ei, se on mahdotonta.
(Menee kiivaasti ulos oikealle).
Arvid (seuraa häntä ovelle). Hän menee!
Petter (nauraen). Niin, sen hän tekee, sinä tolvana, sinä
pölkkypää!
Kahdestoista kohtaus.
Petter. Arvid (potkasee Petteriä).
Petter. Mitä tämä on?… Mitä se merkitsee?

34. Arvid (seuraa häntä pöydän ympäri). Vai niin, minä olen tolvana,
olenko minä pölkkypää… siitä saat (potkasee häntä).
Petter (peljästyksissään). Hän kuulee… hän kuulee (istuutuu
sohvalle).
Arvid (pakoittaa häntä nousemaan). Tst… Minä kuulen sinua ja
kuulen neitiä, mutta koska minun täytyy olla kuuro herra Tarkian
edessä, niin minä sanon hänelle miten sinä kohtelet häntä, jos vaan
uskallat ilmiantaa minut… minä kyllä kuulin millä tavalla sinä äsken
puhuttelit häntä.
Petter. Älkää sanoko sitä hyvä herra, sillä silloin syöksette minun
perikatoon vanhoilla päivilläni!… Ajatelkaapa, että herra Tarkia
testamentissaan palkitsee minun uskollisen palvelukseni
kahdellatoistasadalla markalla.
Arvid. Noh hyvä, vaitiolo vaitioloa vastaan!
Petter. Mutta, paras herra Mitsanoi, jos ette ole kuuro, niin ei
minulla ole mitään teitä vastaan… päinvastoin, minä tahdon teidät
hyvinkin mielelläni vävyksi taloon.
Arvid. Se oli hyvä se!
Tarkia (ulkopuolella). Petter! Petter!
Petter. Sieltä tulee patruuna, olkaa varovainen!… Hän on viisas
kun apina… Jos te ilmiannatte itsenne, on kaikki kadotettu.
Arvid. Ole rauhassa, minä olen varuillani… Saadakseni Englan
käden, voin olla lyijystä, marmorista… Kanuunan laukaus ei saisi
minua edes päätäni kääntämään.

35. Tarkia (ulkopuolella). Petter! Petter!
Petter. Hän tahtoo päivällistä,… minä juoksen kyökkiin, menkää te
puistoon… Ja kun kuulette minun soittavan päivälliskelloa niin älkää
tulko.
Arvid. Kyllä ymmärrän… Mutta minä olen hyvin nälissäni!
Petter (työntää hänet ulos). Minä noudan teidät sitte.
(Menevät peräovesta. Tarkia tulee hyvin iloisena toisesta
ovesta vasemmalla).
Kolmastoista kohtaus.
Tarkia. (Sitten) Engla.
Tarkia (yksin; innostuen). Oi, ihme! Oi, kumma!… Oi, sinä suuri
mies!… ihmeteltävä sähkögalvanismi!… Minä kuulen! Minä kuulen!
Engla (oikealta). Isä!
Tarkia. Sinä tulet kun kutsuttu!… Onnittele minua ensin… suutele
minua… vielä kerran lapseni… vielä kerran!… Minulla on suuri
uutinen sinulle kerrottavana.
Engla (surullisesti). Minä tunnen sen jo!
Tarkia. Tiedätkö ett'en ole kuuro enään?
Engla. Mitä sanot?

36. Tarkia. Minä olen parannettu… neljännestuntia sitten… sinä tiedät
se kuuluisa puoskari… hän tuli, se suuri mies… se ihmeellinen
lääkäri!
Engla. Ah, mikä onni!
Tarkia (pitelee korviaan). Iloitse, mutta et niin kovaa!… Ennen en
kuullut tarpeeksi, nyt luulen että kuulen liikaakin… Kuuloni on tullut
niin hienoksi… niin hienoksi.
Engla (erikseen). Silloin kenties hänkin voisi tulla parannetuksi.
(Hyvin kovaa). Ah, minun hyvä isäni, minä olen niin iloinen!
Tarkia. Älä huuda hyvä lapsi!… Etkö voi puhua hiljempaa!
Engla (niinkuin ennen). Hyvä isä!
Tarkia. Hiljaa, hiljaa, kuuletko!
Engla (hiljempaa). Anna anteeksi, minä olen niin tottunut… minä
olen nähnyt hänet!
Tarkia (hymyillen). Kenen? (Iloisesti). Minä kuulen kaikki!
Engla. Hänet!
Tarkia. Hänet, minä kuulen jok'ainoan sanan.
Engla. Sen nuoren miehen, jonka sinä olet määrännyt minulle
mieheksi.
Tarkia (hymyillen). Sen nuoren miehen!… ja minä olen aivan
unohtanut!… Kuinka minä kuulen hyvin!

37. Engla. Ensin olin hyvin murheissani… suljin itseni huoneeseeni ja
itkin.
Tarkia. Lapsi raukka!… Mutta nyt ei sinun enään tarvitse itkeä.
Engla. Minä en itkekään enään, nyt kun olen puhunut sinun
kanssasi… Hän näyttää niin miellyttävältä, se nuori mies ja… sitten
me… tunnemme toisemme ennestään… me olemme…
Tarkia. Minä en tahdo tietää hänestä?
Engla. Mitä sinä sanot?… Sinä itse minulle tarjosit hänen kätensä?
Tarkia. Niin silloin kun olin kuuro… mutta ei nyt!… Minäkö antaisin
tyttäreni kuurolle?… Ei, ei koskaan!
Engla. Mutta koska sinä olet voinut tulla parannetuksi, niin eikö
hän myös voi tulla?
Tarkia. Ei, hän on liiaksi kuuro… hän on parantumaton.
Engla. Se kuuluisa puoskari voisi koettaa.
Tarkia. Se on mahdotonta, sanon minä….Sitäpaitsi on hän jo
lähtenyt tiehensä.
Engla. Hän voi lähteä hänen jälkeensä.
Tarkia. Älä enään puhu siitä kuurosta pölkkypäästä!… Minä olen
tehnyt sen suuren tyhmyyden että käskeä hänet jäämään
päivälliselle, ja minä en tahdo esiintyä ihmisenä joka ei tiedä mitä
hän tahtoo, sentähden hän saa syödä päivällisen täällä mutta yksin
minun kanssani. Hän saa kaksinkertaiset annokset ja jäähyväiset heti
paikalla.

38. Engla (vihaisena). Taas yksi tarjous, joka menee käsistäni.
Tarkia. Minulla on toinen tarjous sinulle rakas lapsi… Minä sain
aamulla kirjeen jossa kirjoitettiin yhdestä erittäin sävykkäästä
nuoresta miehestä.
Engla. Mutta minä en huoli hänestä.
Tarkia. Mitä sanot?… Erittäin sopiva tarjous…
Engla. Minä en huoli hänestä!… Minä en tahdo häntä!
(Polkee).
Tarkia. Mutta ajattelepas nyt hiukkasen!
Engla. Ei, ei, ei,… Joko jäädä vanhaksi piiaksi ja kuolla suruun, tahi
saada naida mieleni mukaan.
(Menee peräovesta).
Neljästoista kohtaus.
Tarkia (yksin).
Tarkia. Minä kuulen oikein hyvin… Kuulen liikaakin hyvin!… Mutta
tätä en suinkaan voi tytöltäni kieltää… Hän on aivan äitivainajansa
kuva!… Se lurjus on saattanut tyttäreni pään ihan pyörälle!… Ja minä
kun vielä käskin hänet päivälliselle! Mies, jota en ensinkään tunne,
joka tunkeutuu luokseni aivan kun joku pahan tekijä, joka kääntää
luonani kaikki ylös alasin… Sitäpaitsi on hän ulkomaalainen… Oh,
minä olen oikein hävytön häntä kohtaan ja kestitsen hänet sillä
tavalla että hän näkee parhaaksi mennä tiehensä… ja se on parasta

39. mitä hän voi tehdä, sillä muuten kutsutan hänet käräjiin ja pakoitan
hänet maksamaan kaikki mitä hän on särkenyt… (Kuuluu hirveää
soittamista ruokakellolla). Mitä Herran nimessä se on? Onko tuli
päässyt irti. (Avaa ikkunan). Ah, se on päivälliskello! (Huutaa).
Piisaa, piisaa! (Katsoo alas puutarhaan). Se raukka! Siellä hän istuu
puutarhassa ja lukee sanomalehteä kaikessa rauhassa, ja tämä
hirveä elämä ei saa häntä edes päätänsä kääntämään… Siinä menee
Petter hänen luokseen… Se uskollinen Petter… kuinka hän tulee
iloiseksi kuullessaan että olen parantunut! Minä oikein iloitsen
voidessani saattaa hänet hämille… se on oiva ja kunnon mies tuo
Petter, puhdas kun kulta! (Huutaa). Petter!… Hän on juuri sitä
vanhaa uskollista palvelusrotua… (Huutaa). Petter!… Senlaatuisia ei
löydy monta enään. (Huutaa). Petter!
(Petter tulee peräovesta, kantaen pöytäliinaa y.m. sekä sopan).
Viidestoista kohtaus.
Petter. Tarkia.
Tarkia (menee hänen luokseen). Ah paras Petter!
Petter (kärsimättömästi). Pidä suusi!
(Asettaa luotaan kantamansa tavarat).
Tarkia (hämillään). Mitä sinä sanot? (Erikseen, katsoo
ympärilleen). Kenelle hän sanoi: "Pidä suusi!"
Petter (kattaa pöydän, asettaa sopan pöydälle). Siitä saat sopan
sinä vanha herkkusuu!

40. Tarkia. Mutta minähän olen aivan yksin täällä… se on siis minulle
kun hän puhuu tuolla tavalla.
Petter (jatkaa pöydän kattamista). Joll'ei se olisi niiden
kahdentoista sadan markan tähden, jotka olet minulle
testamentteerannut, olisin jo aikoja sitten lähettänyt sinut hiiteen.
(Menee perälle, sitten kun Arvid on sisääntullut).
Kuudestoista kohtaus.
Edelliset. Arvid.
Tarkia (erikseen). Onko se tuolla tavalla kun hän minua
puhuttelee?… Odotapas kyllä minä sinulle pian portin näytän…
(Huomaa Arvid'in joka tulee peräovesta). Ja sinulle myös… Oh, se
käy hyvinkin sukkelaan.
Arvid. Nytpä vasta päivällinen maistaa.
Tarkia (itsekseen). Mutta minä kuitenkin tahdon näyttäytyä
kohteliaalta. (Kovaa ja kohteliaasti). Olen hyvin pahoillani että
nälkäisenä käskin teidät päivälliselle… Suokoon Jumala sen olevan
kelpaamattoman syötäväksi.
Arvid (erikseen). Mikä hänelle tuli?
Tarkia. Minun pöytäni ääreen ei sinun suinkaan tarvitse homehtua.
Arvid (erikseen). Hän on hullu.

41. Tarkia (kohteliaasti). Ottakaa tämä nojatuoli… (Kun Arvid tahtoo
istuutua, vetää Tarkia tuolin takasin). Ei, huomaan että se on paras
tuoli, sen tahdon itselleni.
(Noutaa toisen tuolin).
Arvid (erikseen). Ah, minä ymmärrän, hän epäilee minun
kuurouttani… Mutta minäpä en tartukkaan ansaan… miksi en pitäisi
hiukan hauskaa!
Tarkia (tarjoaa hänelle toista tuolia). Kas tässä, tämä on kova ja
epämukava, sen suon teille halusta.
Arvid (itsekseen). Tahdon olla hyvilläni… (Kohteliaasti).
Mahdotonta on olla hävyttömämpi.
Tarkia (erikseen). Mitä?
Arvid (ystävällisen näköisenä). Näyttää kun saisin hiivatin ikävän
appiukon… mutta kyllä minä hänet pian kyyditän — ole varma siitä.
Tarkia (erikseen). Minä sinun appi-isäsi… elukka! Ennen kuin
ottaisin sinut vävykseni, naittaisin tyttäreni vaikka nokikolarille.
(Kohteliaasti, kovaa). Olkaa hyvä istukaa, takaan että tulette
istumaan huonosti.
Arvid. Kiitoksia vanha kameeli!
(Istuutuvat pöytään).
Tarkia (erikseen). Mutta nyt se menee liian pitkälle.
Arvid (huutaa). Emmekö saa nähdä neitiä pöydässä?

42. Welcome to our website – the perfect destination for book lovers and
knowledge seekers. We believe that every book holds a new world,
offering opportunities for learning, discovery, and personal growth.
That’s why we are dedicated to bringing you a diverse collection of
books, ranging from classic literature and specialized publications to
self-development guides and children's books.
More than just a book-buying platform, we strive to be a bridge
connecting you with timeless cultural and intellectual values. With an
elegant, user-friendly interface and a smart search system, you can
quickly find the books that best suit your interests. Additionally,
our special promotions and home delivery services help you save time
and fully enjoy the joy of reading.
Join us on a journey of knowledge exploration, passion nurturing, and
personal growth every day!
testbankdeal.com