Afunda ou Flutua?

1. Flutuando na água
Por que os barcos não afundam?

2. Série: 1° ano ao 5° ano ( as sugestões aqui
apresentadas podem ser adaptadas para todas as
turmas da primeira fase do Ensino Fundamental)
Disciplina: Ciências
Professor: Janaina Nunes de Oliveira
Vídeo escolhido: Flutuando na água
Conteúdos: Flutuação
Empuxo

3. Objetivos:
Pensar a respeito da flutuação, pensando a respeito das
possíveis causas de coisas pesadas poderem flutuar ou
afundar.
Agir sobre os objetos para ver como eles reagem;
Agir sobre os objetos para obter o efeito desejado;
Tomar consciência de como foi produzido o efeito
desejado;
Adquirir noções da relação entre flutuação e empuxo.

4. Questões a serem trabalhadas com os alunos:
Atividade 1: Flutua ou afunda?
Material por grupo de 4 crianças
* 1 pote plástico transparente (de uns 5 litros de volume) ou bacia, com
água.
* Objetos variados trazidos pelas crianças.
Sugestões: Objetos do cotidiano das crianças, lápis, tubinho vazio de
caneta, tesoura, frutas e legumes diferentes trazidos de casa,
pedras,
etc.
Procedimento
1. Peça que as crianças coloquem tudo o que trouxeram sobre a mesa e
discutam no grupo o que acreditam que vai acontecer a cada objeto ao
ser colocado na água, formulando um posicionamento coletivo, a opinião
do grupo.
ATENÇÃO: Isto deve acontecer antes da atividade experimental.

5. 2. Em seguida, sugira que façam o registro individual. (Neste registro
individual elas poderão anotar sua própria opinião, independente do
grupo. Outra sugestão, é que o professor não participe desta primeira
etapa, deixe que as crianças façam as anotações sem qualquer
tabela ou outra formatação, o professor pode auxiliar num momento
posterior, para compreenderem a utilidade da tabela.)
3. Faça o registro coletivo no quadro para socializar a opinião de
todos, através de uma tabela.
4. Faça o teste experimental com as crianças, cada grupo
manipulando seus objetos. (Você pode sugerir que o registro
individual seja complementado a partir das novas informações. Mas
deixe claro que não é preciso apagar o que colocaram inicialmente,
mesmo que não tenha se confirmado, trata-se da primeira impressão.)
5. Retome a discussão inicial observando item a item o que
aconteceu e preenchendo a última coluna da tabela. (Tome cuidado
para não valorizar demais erros e acertos. O mais importante é que
fique clara a importância da investigação.)

6. Sugestão de Atividade 1
b)Faça uma lista no quadro, com os objetos que “enganaram”
alguém. Eles provavelmente possuem alguma característica
especial.
Sugestão de Atividade 2
a) Peça às crianças que observem os dois conjuntos de materiais,
aqueles
que flutuam e aqueles que afundam. Como são os objetos que
afundam? O que eles tem em comum? E os objetos que
flutuam? O que há em comum entre eles? E o há de diferente
entre os que afundam e os que flutuam? (Uma ótima conclusão,
seria que conseguissem associar o fato de que os objetos que
afundam são, em geral, muito pesados e/ou maciços e os que
flutuam são leves e/ou ocos.)

7. Sugestão de Atividade 3
a) Problematização: Será que as frutas e legumes quando cortados
em pedaços menores continuam se comportando da mesma forma
que inteiros?
b) Após uma discussão coletiva, cada grupo pode testar algum
objeto em particular e apresentar os resultados à classe.
Observação: Esta questão em particular varia muito com o pedaço
cortado. Lembre-se, o que define se um objeto flutua ou afunda é
uma relação entre sua massa e seu volume. Mas pode ser
explorada a diferença entre o tomate inteiro por exemplo, que
possui uma área interna vazia o que permite grande volume sem
aumento de massa e um pedacinho, que deve ser maciço.
Após a realização das atividades e do levantamento das hipóteses
pelos alunos, com as possíveis conclusões dos motivos que levam
os objetos a flutuar ou não, convidar a turma a assistir ao vídeo:
Flutuando na água.
Retomar as discussões, sistematizando o que foi aprendido,
verificar a compreensão a cerca dos termos flutuação e empuxo.