APRENDA COMO INTERVIR COM CRIANÇAS COM TOD E DEFICIENCIA INTELECTUAL

APRENDA COMO INTERVIR COM CRIANÇAS COM TOD E DEFICIENCIA INTELECTUAL

1. APRENDA COMO INTERVIR COM
CRIANÇAS COM TOD E
DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
Professora: Josi Sant’Anna Haddad
Pedagoga, Especialista em Inclusão, Psicopedagoga Clínica e
Institucional, Professora no Grupo Rhema, Palestrante.
@josisantannahaddad

4. Qual a incidência do TOD?
•Estima-sequeentre2%e16%dascriançasemidadeescolar
apresentemTOD.
•Édestacadocomoomaisprevalenteemcriançasentre9e10
anos,sendofrequenteemmeninosenaadolescênciaa
frequênciaéigualparameninosemeninas.
•Oschamadostranstornosexteriorizantes(problemasde
atenção,comportamentosdelinquentesoude“quebrar”regras,
comportamentoagressivo),incluindoahiperatividadeparecem
estarnalinhadechegadaparaosproblemasde
comportamento maisfrequentesencaminhados e
diagnosticadospelosespecialistasdesaúdementaldainfância
eadolescência.

5. A RELAÇÃO EXISTENTE ENTRE TOD E DI
•CriançascomTODpodemapresentaroutrostranstornos
associados,sendoosmaisprevalentesoTDAH,TEA,
TranstornoBipolareDI.
•Quandonãotratado,oTODpodeevoluirparaotranstorno
deconduta(TC),estefatoacomete75%doscasosde
criançascomdiagnósticoinicial.
•Noscasosdeassociaçãoasorientaçõesaospais/escola
podemseriguaisaalgunstranstornosdiferenciandoem
detalhes.

6. COMO INTERVIR COM ESTRATÉGIAS
PRÁTICAS EM SALA DE AULA
•OTODpodecausarpreocupaçãoaos
professores,poisénormalquemuitos
dessesprofissionaisaindanãosaibam
comolidarcomtalsituação.
•Éimportanteoprofessorsaberque
quando a criança apresenta
característicasdoTOD,elapodeterbons
resultadospedagógicos.
•Mastudovaidepender,deadaptações
sobreoqueéesperadodo
comportamentodessealuno.

7. COMO INTERVIR COM ESTRATÉGIAS
PRÁTICAS EM SALA DE AULA
•Manteracalmaquandoforchamara
atençãodoaluno;
•Nunca debatercom oaluno,
principalmenteempúblico;
•Nãoisolar,aocontrário,incluatotalmente
acriança;
•Conquisteasimpatiaeaconfiançado
aluno;
•Estabeleçaparceriacomseualunopois
issopodeinibiralgumasaçõesqueela
gostariadefazer;

8. •Amelhorformadelidar
comissoéseguraras
mãosdoaluno,seagachar
pertoefalarcommuita
calmaeafetoparaquea
criançapercaacoragem
deprosseguircomoato
pensadoanteriormente.
•Porissoéaconselhável
nuncadebater,paraevitar
situaçõesquesótrarão
muitodesgasteaosdois,
principalmenteavocê.

9. O professor e a criança com TOD
•SeospaistemdificuldadenomanejocomosfilhoscomTOD,
imaginemnaescolacomoprofessor!Semdizerqueo
professoréresponsávelporvariascrianças.
•Oprimeiropassoparaoprofessorébuscarinformaçõesa
respeitodotranstorno,assimterámaiorcompreensãodiante
dasdificuldadesenfrentadaspelacriança;
•Motivarsempreoaluno,poisoresultadoestarádiretamente
ligadoàdiferençaentreaquantidadedereforçopositivoem
relaçãoaumapressãoemexcesso;
•Peçaajudaaoaluno,paramotivá-lo–ex:apagaralousa,
ajudarnadistribuiçãodemateriaisparaaclasse;

10. O professor e a criança com TOD
•Peçagentilmenteparaoalunoficarmaispróximodevocê,
sentadoafrente,depreferêncialongedejanelasouporta;
•Evitarcriticarnapresençadeoutrascrianças,evitando
umaindisposiçãodoalunocomvocêprofessor;
•Reforçarasregraseanotarnalousaoplanodeaula,as
tarefasedatasdeprovas;
•Considerarapossibilidadedemudançanaformade
avaliação,comprovasoraisoumaiortempoparaa
execuçãooumenornúmerodequestões,emrelaçãoao
restantedaclasse;

11. O professor e a criança com TOD
•Estimularaparticipaçãodosalunoseainteraçãosocialem
atividadesdegrupo;
•Demonstrepercepçãodosresultadoseprogressos
alcançadospeloaluno;
•Ajudeospaiscomumamaiorcomunicação,monitorandoos
progressosoudificuldades,alémdaparticipaçãonocontrole
emanotarasatividadesedatasdeprovas;
•Evitarfazerreclamaçõesdoalunoquandoentrega-loaospais
nasaída.Qualquerreclamaçãodeveserfeitaviaagendaou
emparticular(agendarreuniãoouligação);

12. O professor e a criança com TOD
•Astarefasacadêmicasdevemsercompatíveiscomas
habilidadesdacriança,irreforçandopassoapassoaté
igualarcomasdemaiscriançasdaclasse;
•Trabalharquestõesrelacionadasaoplanejamentoe
organizaçãodoestudonaescolaeemcasa(rotinadiária);
•Intercalarasaulasexpositivasouperíodosdeestudocom
brevesmomentosdeatividadefísica,ajudandoaminimizar
afadigaeamonotonia;
•Evitarcorrigirasliçõescomcanetasvermelhasoulápis;

13. O professor e a criança com TOD
•Criarmomentosdedescontraçãoparaminimizarostresse
ajudarnasocializaçãocomcolegasdeclasse;
•Procurarcompreenderqueacriançanãotemcontrole
dosseuscomportamentos,elasesentetãoassustada
quantotodosenvolvidoseprecisadeajuda;
•Éimportantecomunicaraospaisviaagendaos
comportamentosinadequados,maséfundamental
comunicaroscomportamentospositivosdoaluno,evitando
somentereclamações.

14. Quem mais pode auxiliar?
•Oprofessornãoéoúnicoaterque
lidarcomessealuno.
•Todaacomunidadeescolarprecisa
estarcienteeenvolvidana
situaçãodoalunoparaoferecer
ajudasemprequenecessário.
•Ospais/responsáveistambémsão
fundamentaisparaapoiaroaluno
nabuscaporespecialistas
(neurologista,psiquiatrainfantil,
psicopedagogo,psicólogo,entre
outros).