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Desenvolvimento infantil

1. Conceitos Básicos sobre o Desenvolvimento Infantil Prof. Me Flávio Pereira Pires

2. FREUD Fase Oral (0 – 2) Fase Anal (2 -3) Fase Fálica (3 – 5) Latencia (5 – 11) Genital PIAGETT Sensório-motor (0 a 2) Pré-operatório (2 a 7) Operatório VYGOTSKY Pré-verbal Pré intelectual Pensamento verbal

3. Sensório-motor (0-2): - Movimentos reflexos Combinações mentais (mão – boca, mão – olhos); Experimentação: ver, pegar, levar à boca; engatinhar, pôr-se de pé, andar; Pré-operatório (2-7): Aparecimento da linguagem; Egicentrismo; Fala consigo mesma ( “monólogo coletivo”) .

4. Fase Oral (0-2): Sugar e morder adquirem especial importância; Boca como primeira fonte de satisfação com o mundo (sensação de confiança e conforto). Fase Anal (2-3): Região erógena = ânus; Manifestações no ato de defecar (prazer de reter). Fase Fálica (3-5): Gratificação obtida através da estimulação genital; Complexo de Édipo. Fase de Latência (5-11): Pulsoões sexuais desviados para atividades socialmente aceitas (estudos, esportes, etc.); Formação da consciência do senso moral e ético; Relações sociais com pares.

5. Fase Pré verbal no desenvolvimento do pensamento: A criança utiliza-se de mediadores, como por exemplo objetos, para conseguir o que deseja mesmo sem o uso da linguagem. Para se comunicar são empregadas outras formas de expressão, seja com o chorar, com o rir, com o morder, etc., meios estes que servem como interação social com os outros e com o mundo que o cerca. Fase Pré-intelectual no desenvolvimento da linguagem: Vygotsky (1989, p. 40) sinaliza que “[...] as operações externas se interiorizam e passam por uma profunda mudança no processo – fala interior silenciosa”. Pensamento Verbal: Aproximadamente entre os dois anos de idade, pensamento e linguagem se encontram fazendo surgir o pensamento verbal, mediado pelos significados dados pela linguagem, e a linguagem intelectual, com função simbólica e generalizante.

6. Desenvolvimento de 2 a 3 anos aperfeiçoamento dos movimentos ligados à locomoção e à coordenação motora; surgimento da função simbólica ( a criança passa a lidar com as representações, sem precisar estar concretamente com o objeto . Ex : brincar de faz de conta). ; o egocentrismo; a irreversibilidade; a ausência de conservação; o animismo. Transição entre a fase oral* e a fase anal; *Cuidado com atividades que envolvam objetos pequenos.

7. Desenvolvimento de 3 a 4 anos maior coordenação e equilíbrio; autonomia; o aperfeiçoamento da linguagem, que vai se tornando mais elaborada; se volta mais para os companheiros de sua idade (certo desapego aos adultos); Redução do choro e da mordida como meio de expressão;

8. No período que vai dos 2 aos 4 anos, a criança já se encontra em condições de se movimentar quase como um adulto. Já consegue chutar bola, pedalar, ficar na ponta dos pés e saltar usando os dois pés. • Mostrar livros ilustrados e pedir que a criança conte a história da maneira dela; • Brincar com jogos de memória; • Proporcionar experiências sobre o dia e a noite; • Brincar com o ritmo de músicas; • Estimular respostas antecipadas, através dos jogos de adivinhar a sequência das historinhas ( ex : O que vai acontecer agora na história?). • Estimular a percepção das semelhanças e diferenças entre objetos; • Oferecer brinquedo de montar e desmontar para ver como funciona; • Oferecer objetos e pedir que identifique as características ( ex : duro, frio, etc ); • Começar a brincar de faz de conta ; Atividades entre 2 e 4 anos:

9. • Fazer brincadeiras de cumprir ordens como sentar, deitar e ficar em pé; • Brincar com a criança em pequenos e grandes espaços; • Estimular a criança a empilhar objetos; • Oferecer objetos de diversos tamanhos para que coloque um dentro do outro; • Colocar a criança em frente ao espelho e pedir que aponte partes do corpo; • Brincar de imitar animais, a partir de canções infantis, usando gesticulação; • Brincar de caminhar desviando de objetos; • Brincar de andar rápido e devagar; • Estimular a criança a subir e descer escadas, alternando os pés. • Estimular a criança a chutar bola; • Ao final da fase, estimular a criança a brincar de equilibrar-se por alguns segundos num pé só e a saltar num pé só.

10. Desenvolvimento de 4 a 6 anos aprimoramento da coordenação motora fina; egocentrismo ainda presente (mas em processo de redução); Linguagem oral bastante elaborada; Complexo de Édipo; Transição da fase anal para a fase fálica (os órgãos genitais começam a receber mais evidência);

11. Normalmente, as atividades desenvolvidas com crianças de 4 a 6 anos estão voltadas para o exercício da socialização e a coordenação motora fina, com uma ampliação significativa das possibilidades na exploração dos movimentos mais amplos e de equilibração. Estimular as atividades em grupos, em rodas, de cooperação; Inserir jogos com regras simples; Desenvolver habilidades manuais com atividades dinâmicas, no ato de jogar, pegar e passar; Explorar as cantigas e as musicas com gestuais; Estimular a memória com auxílio de músicas; Promover a criação e modificação de jogos a partir das opiniões e sugestões das crianças; Realizar atividades para estimular o desenvolvimento do equilíbrio corporal; Trabalhar com advinhas e mímicas simples; Brincadeiras historiadas; Incentivar o conhecimento e utilização das partes do corpo; Atividades entre 4 e 6 anos:

12. Referências DANTAS, Heloysa ; LA TAILLE, Yves; OLIVEIRA, Marrta Khol . Piaget, Vygotsky, Wallon : teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus , 1992. FREUD, Sigmund. A sexualidade Infantil. Disponível em: http://www.portalgens.com.br/filosofia/textos/a_sexualidade_infantil_freud.pdf. Acesso em: 22/07/2018. JAPIASSU, H. Introdução a epistemologia da psicologia. Rio de Janeiro: Imago, 1982. VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. Rio de Janeiro: Martins Fontes, 1989. VYGOTSKY, L. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007.