APRESENTAÇÃO OFICIAL GAMIFICAÇÃO 3.pptx importancia da gamificação

GAMIFICAÇÃO
Gamificação uma estratégia que usa os elementos, o pensamento e a estética dos jogos no mundo real. Eugênio (2020)

1. GAMIFICAÇÃO COMO ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM ATIVA NO ENSINO DE GEOGRAFIA Mestranda: Maria Mikael Pereira da Silva Orientadora: Profª. Dra. Bartira Araújo da Silva Viana UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ – UFPI CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E LETRAS – CCHL PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM GEOGRAFIA - PPGGEO T E R ES INA / PI, 2024

2. ESTRUTURA DA PESQUISA 1 INTRODUÇÃO 2 ABORDAGEM METODOLÓGICA DA PESQUISA FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 3 METODOLOGIAS ATIVAS COMO UMA ABORGAGEM INONADORA NO ENSINO DE GEOGRAFIA 4 A GAMIFICAÇÃO COMO UMA METODOLOGIA ATIVA NO ENSINO DE GEOGRAFIA 5 SEQUÊNCIA DIDÁTICA GAMIFICADA NAS AULAS DE GEOGRAFIA 6 ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS DADOS 7 CONSIDERAÇÕES FINAIS REFERÊNCIAS APÊNDICES

3. GAMIFICAÇÃO Gamificação uma estratégia que usa os elementos, o pensamento e a estética dos jogos no mundo real. Eugênio (2020) Aprendizagem Baseada em Projeto (ABP) “uma metodologia em que os alunos se envolvem com tarefas e desafios para resolver um problema ou desenvolver um projeto que também tenha ligação com sua vida fora da sala de aula [...]”. Moran (2018, p.16). INTRODUÇÃO

4. Conti.... A realização desta pesquisa se justifica: Em função da ampla discussão nos cursos de formação de professores sobre metodologias ativas; Necessidade de melhoria na prática pedagógica do professor observada por meio de uma visitação a escola lócus da pesquisa; A necessidade de estudos por algo que envolvesse os estudantes e fosse alinhado com seus interesses. Diante deste contexto, o presente estudo investigou o seguinte problema de pesquisa PROBLEMATIZAÇÃO Como a prática da gamificação impacta na construção de conhecimentos em estudantes dos anos finais do ensino fundamental?

5. OBJETIVOS Analisar os desafios e as possibilidades do uso da gamificação como metodologia ativa no processo de ensino aprendizagem na Geografia Escolar. OBJETIVO GERAL: OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Conti....

6. PERCURSO METODOLÓGICO AUTORES Amaral (2007) Minayo (2008) Gil (1999) Thiollent (2011 ) Severino (2010 ) Zabala (1998) Bardin (2016)

7. Figura 2 - Etapas da pesquisa Fonte: Elaborada por Maria Mikael Pereira da Silva (2023). Inicialmente, fez-se o levantamento bibliográfico sobre os principais autores e obras que trabalham com a temática proposta neste estudo. Observação participante 1° Questionário com professor e estudantes Pesquisa-ação (Sequência didática gamificada) 2° Questionário com estudantes Exploração do material codificação categorização do material. As unidades de registro podem ser a palavra, o tema Representação dos dados coletados por meio de gráficos, tabelas e textos. Conti...

8. Figura 1 - Localização do município de Novo Santo Antonio-PI Fonte: IBGE (2024); Organização: aria Mikael Pereira da Silva (2024). A pesquisa teve como recorte espacial o município de Novo Santo Antônio–PI (Figura 1), situado a 116 km da capital Teresina. Centralizando a pesquisa na escola municipal de ensino fundamental Centro Educacional José Marcelo Pessoa. Conti...

9. Conti...

10. Conti... A pesquisa seguiu as orientações da técnica de análise apresentada por Bardin (2016), que se estrutura em três fases distintas: Inferências e interpretação Codificação e categorização Leitura flutuante

11. Você sentiu que as atividades gamificadas fizeram o tempo passar mais rápido do que em atividades de aprendizado tradicionais? Se sim, por que acha que isso aconteceu? Conti...

12. Conti... Categorias e as subcategorias criadas após as interpretações dos dados do questionário pós-teste com os estudantes

13. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA TEMAS AUTORES ABORDAGENS METODOLOGIAS ATIVAS COMO UMA ABORGAGEM INONADORA NO ENSINO DE GEOGRAFIA AUTORES Pontuschka (1999); Kaercher (2003). Castellar e Vilhena (2019),; Cavalcante (2008); Castrogiovanni (2017); Dewey (1978); Darolt (2021); Basto (2006); Vesentini (1992). Souza (2007); Silva (2022); José Morán (2015), Libâneo (1994). Fried-Booth (2002), Freire (1996), Oliveira (2006), Bender (2014). A geografia escolar e a descontextualização do seu ensino Geografia Escolar na perspectiva contemporânea com novos modelos de aprendizagem Conhecimentos geográficos mediado pelo uso de recursos didáticos não convencionais Aprendizagem baseada em projeto

14. TEMAS AUTORES ABORDAGENS A GAMIFICAÇÃO COMO UMA METODOLOGIA ATIVA NO ENSINO DE GEOGRAFIA Vianna (2013); Huizinga (2000); McGonigal (2012); Alves (2015); Castellar e Vilhena (2019). Alves (2015); McGonigal (2012). Darolt (2021); Alves (2015); Eugênio (2020). Darolt (2021); Fardo (2013), Engênio (2020), Alves Minho e Diniz (2014), Os jogos Os elementos dos jogos Gamificação Gamificação na educação Conti...

15. TEMAS AUTORES ABORDAGENS A GAMIFICAÇÃO COMO UMA METODOLOGIA ATIVA NO ENSINO DE GEOGRAFIA Libâneo (2013); Moreira (2022 ) e Zabala (1998). Moreira (2022 ) e Zabala (1998), BNCC (BRASIL, 2018), Castellar e Vilhena (2019). Eugênio (2020, p. 59). Gadotti (2011, p.23), Alves (2015), Busarello (2016) . BNCC (BRASIL, 2018); Castellar e Vilhena (2019); Callai (2003). Gamificação e a teoria da aprendizagem significativa. Relação entre a gamificação e a aprendizagem significativa Benefícios e desafios do uso da gamificação nas aulas de Geografia Implementação da gamificação na educação com base na BNCC Conti...

16. SEQUÊNCIA DIDÁTICA GAMIFICADA Sequência didática desenvolvida em 5 semanas de aulas, com três aulas semanais com duração de 50 minutos cada, abrangendo no final um total de15 aulas.

17. Os níveis são etapas progressivas, cada uma contendo atividades desafiadoras. O desempenho do estudante era medido através de pontos A recompensa com medalha Conti...

18. Início zero de pontos Os pontos eram conquistados mediante os desafios das atividades gamificadas Mudar de nível ao conseguir a pontuação exigida Atualização no painel do ranking movimentando o avatar por eles construídos. Conti...

19. TEMÁTICA “ÁSIA NO MUNDO GLOBALIZADO”. QUESTÃO DESAFIADORA Como a globalização impulsionada em grande parte pela ascensão do continente asiático afeta diretamente o cotidiano dos estudantes na cidade de Novo Santo Antonio-PI? OBJETIVO GERAL Investigar as transformações ocorridas no mundo e refletida na sociedade local, desencadeadas pelo processo de globalização advinda principalmente do continente asiático. Conti...

20. 1° ETAPA ATIVIDADE GAMIFICADA Conti... Apresentação geral sobre temática e o método de ensino na condução da pesquisa Construção do avatar Exposição do avatar no painel do ranking

21. 2° ETAPA ATIVIDADE GAMIFICADA Debate sobre o continente asiático guiado por meio de elementos cartográficos Batalha naval Atualização no painel do ranking Premiação com medalhas Conti...

22. 3° ETAPA ATIVIDADE GAMIFICADA Conti... Exploração de conteúdo escrito: Livro didático e outros textos complementares sobre a temática. Rotação por estação Atualização no painel do ranking Premiação com medalhas

23. 4° ETAPA ATIVIDADE GAMIFICADA Discussão e reflexão sobre os impactos da globalização no cotidiano Mapeamento de produtos globais presente no ambiente escolar para entender o processo de globalização Atualização no painel do ranking Premiação com medalhas Conti...

24. 5° ETAPA Produto final (dividido em três grupos) 1° GRUPO: maquete (representando os continentes e o processo de fabricação do iPhone) 2° GRUPO: Dicionário (com a inclusão de elementos de outras línguas usado no cotidiano). 3° GRUPO: Mini-projeto (aproveitamento de resíduo orgânico, incluindo um sistema de compostagem para aproveitamento do resto de alimento da merenda escolar) ATIVIDADE GAMIFICADA Jogo de tabuleiro. Atualização no painel do ranking Premiação com medalhas Conti...

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28. ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS DADOS

29. As aulas e os conteúdos de Geografia costumam despertar o seu interesse? Conti...

30. Já participou de aulas com a utilização da metodologia ativa gamificação onde utiliza-se de elementos dos jogos como: fase , nível , desafios , competição , medalhas etc ? Conti...

31. Na sua opinião as metodologias ativas aplicadas na sala de aula como os jogos tornam as aulas de Geografia mais interessante e facilita a compreensão dos conteúdos , quando comparada a uma aula somente expositiva ? Conti...

32. a mais importantes contribuições do uso dos jogos no ensino de Geografia? Conti...

33. Ao participar de uma atividade envolvendo elementos dos jogos na sala de aula para facilitar a compreensão dos conteúdos, gera a mesma emoção e engajamento de um jogo livre sem intencionalidade pedagógica ? Conti...

34. Em um jogo você identifica alguma lição sobre a vida? Conti...

35. assinale as alternativas abaixo que você considera como uma lição de vida proporcionada pelos jogos Conti...

36. Na sua opinião os jogos proporcionam o aumento do foco e da concentração, além de entreter? Conti...

37. ANÁLISE DO TESTE INICIAL COM O PROFESSOR PERGUNTAS RESPOSTA FORMAÇÃO ESPECIALISTA CONHECIMENTO SOBRE AS METODOLOGIAS ATIVAS SIM TIPOS DE METODOLOGIAS ATIVAS Sala de aula invertida, a gamificação, a Aprendizagem Baseada em Projeto, a rotação por estação e a aprendizagem baseada em problemas. SOBRE A GAMIFICAÇÃO que conhecia e costuma usar em suas aulas POTENCIAL DOS ELEMENTOS DOS JOGOS NA EDUCAÇÃO Destacou sobre a linguagem utilizada que faz parte do dia a dia dos alunos, o que levam ele a se interessar mais, principalmente ao ter a possibilidade de uma bonificação pelo esforço deles Sobre o que a gamificação pode agregar ao ensino de Geografia Associou o desenvolvimento da autonomia, do engajamento, da dinamização, da cooperação e motivação como sendo fatores essenciais promovidos pela gamificação

38. PERGUNTAS RESPOSTA Quais impasses pode gerar efeito negativo no uso da gamificação na sala de aula Falta do planejamento escolar e a falta de aptidão do professor Gamificação pode influenciar no processo de ensino e aprendizagem Pode influenciar de forma muito positiva, no momento em que os alunos, como agentes participativos, tornam-se importantes e centrais no processo de ensino-aprendizagem” Se o ensino atual supre todas as necessidades dos estudantes ou precisa ser inovado com formação de profissionais para lidar com os estudantes Precisa sim ter mais inovação pois, a cada ano o perfil dos estudantes muda e temos que acompanhar essa evolução agindo de forma mais moderna, claro que algumas características do ensino tradicional ainda podem ser usadas Sobre o déficit na questão da estrutura física e na aquisição de materiais para prática de atividades pedagógicas nas escolas públicas, se Isso pode ser um desafio para a prática das metodologias ativas. algumas práticas dependem de materiais e tecnologias que se não forem ofertadas pela escola, não tem como ser realizadas, a não ser, com muito custo, tanto para o professor quanto para os alunos ” Conti...

39. O teste diagnóstico com o professor foi fundamental para implementação da gamificação, com base em suas habilidades e conhecimentos ficou mais fácil a formulação das atividades , visto que já conhecia a importância do uso dos métodos ativos no processo de aprendizagem . Conti...

40. ANÁLISE PÓS-TESTE COM OS ESTUDANTES

41. CATEGORIAS E SUBCATEGORIAS Os dados do questionário com os estudantes nos pós-teste foram submetidos a um processo de tabulação e análise que deu origem as categorias e subcategorias. Conti...

42. Gráfico 10 - Percepção dos estudantes quanto a motivação nas aulas gamificadas Motivação Conti...

43.         feedback Sim! Com o feedback imediato, conseguimos ver o que erramos e discutirmos com a professora para observar o que podemos melhorar (Estudante E1). Sim, a pessoa fica motivado a melhorar mais ao demorar muito não se sabe como está indo (Estudante E3).   Sim, ajudou muito porque os pontos dados imediatos ajudaram ir até o fim (Estudante E8).   ELEMENTO DO JOGO FEEDBACK Conti...

44. Conti...

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46.         Inovação Sim. A aula gamificada mudou a maneira de sempre que é só a leitura, explicação e a realização de várias tarefas escritas (Estudante E1).   Sim. Porque a gente sempre estava sendo desafiados e era uma dinâmica que todo mundo queria acertar a resposta e isso me estimulava a estudar para acertar, muito difícil de aprender fazendo só apenas atividade e ler, o tempo passa mais rápido assim (Estudante E4).   Conti...

47. Eugênio (2020, p. 79) “[...] não há aprendizagem sem engajamento, quando o aluno está envolvido em um determinado tópico , é mais provável que o aprendizado ocorra       Engajamento       Sim, Porque a pessoa se envolve com as brincadeiras e o tempo passa rápido (Estudante E10). Sim. Porque os alunos acabam se envolvendo bastante nas aulas, se distraindo e melhorando o aprendizado (Estudante E28). Conti...

48.         diversão     Sim. Por causa que nós divertíamos e esquecíamos do tempo (Estudante E3).   Sim, as aulas se tornaram mais distraídas assim o tempo passou mais rápido (Estudante E17).   Sim, as aulas se tornaram mais dinâmica, assim o tempo passava mais rápido (Estudante E21).   Conti...

49. Sim. Porque eu conseguir interagir mais nas atividades, aprendi mais coisas importantes (Estudante E2). Sim, interagimos com os colegas, se conhecemos melhor e me senti muito confortável com as atividades (Estudante E5). Sim, a gamificação ajuda a pessoa a interagir em grupo e não ficar sozinho (Estudante E25). INTERAÇÃO Conti...

50. COLABORAÇÃO Quando nós estávamos com a pergunta o colega estava com a resposta gerava uma colaboração ( Estudante E5). Sim eu me senti confortável e fiquei feliz que eu ajudei os colegas nas atividades em grupo ( Estudante E6). A gente tinha que saber a resposta certa para ajudar o colega a ganhar o ponto, isso foi bom contribuir com o avanço dos colegas ( Estudante E11). Conti...

51. OS IMPACTOS NEGATIVOS DA GAMIFICAÇÃO NAS AULAS DE GEOGRAFIA

52. Conti...

53. ENTEDIAMENTO

54. FASE DE AVALIAÇÃO Envolvimento geral de todos da escola Gerou curiosidade na comunidade escolar Apresentação dos resultados da pesquisa na semana pedagógica

55. CONSIDERAÇÕES FINAIS Conclui-se que que a gamificação no âmbito escolar desperta o interesse dos estudantes, promove mais engajamento, melhora o foco nos estudos e promove maior interação e dinamismo nas aulas; Os resultados apontam sobre os benefícios, da gamificação como uma possibilidade de inovação promissora; Os estudos revelam que desafios podem ser enfrentados na aplicação da gamificação. Sendo necessário formação dos docentes com compreensão dos princípios da gamificação para um bom planejamento escolar Espera-se, que os resultados apresentados neste estudo contribuam significativamente para aprimoramento da prática docente validando teorias já existentes e fornecendo informações valiosas para estudos futuros no campo da ciência.

56. R E F E R Ê N C I A S ALVES, F. Gamification: como criar experiências de aprendizagem engajadoras: um guia completo: do conceito à prática. 2. ed. São Paulo: DVS, 2015. AMARAL, J. J. F. Como fazer uma pesquisa bibliográfica. Fortaleza: Universidade Federal do Ceará, 2007. BACICH, L.; MORAN, J. Metodologias ativas para uma educação inovadora : uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018. BARDIN, L. Análise de conteúdo . São Paulo: Edições 70, 2016. BASTOS, C. C. Metodologias ativas. In: Blog Educação e medicina , [ S.l : s.n.] 2006. Disponível em: http://educacaoemedicina.blogspot.com/2006/02/metodologias-ativas.html . Acesso em: 20 fev. 2023. BENDER, W. N. Aprendizagem baseada em projetos: educação diferenciada para o século XXI. Porto Alegre: Penso, 2014. BERBEL, N. As metodologias ativas e a promoção da autonomia dos estudantes . Semina : Ciências Sociais e Humanas , Londrina, v. 32, n. 1, p. 25-40, jan./jun., 2011.. BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, DF: MEC, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 2 jun. 2022. BUSARELLO, R. I. Gamification: princípios e estratégias . São Paulo: Pimenta Cultural, 2016.

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59. Obrigada

60. Obrigada