AREAS DEL DESARROLLO HUMANO. (crecimiento físico) ppt
cynthiafierromedina
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Oct 29, 2025
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About This Presentation
Desarrollo infantil
Slide Content
DESARROLLO FISICODESARROLLO FISICO
DESARROLLO MOTORDESARROLLO MOTOR
Desarrollo MotorDesarrollo Motor
El desarrollo del niño ocurre en forma El desarrollo del niño ocurre en forma secuencialsecuencial, esto quiere decir , esto quiere decir
que una habilidad ayuda a que surja otra. Es que una habilidad ayuda a que surja otra. Es progresivoprogresivo, siempre se , siempre se
van acumulando las funciones simples primero, y después la más van acumulando las funciones simples primero, y después la más
complejas. Todas las partes del sistema nervioso actúan en forma complejas. Todas las partes del sistema nervioso actúan en forma
coordinadacoordinada para facilitar el desarrollo; cada área de desarrollo para facilitar el desarrollo; cada área de desarrollo
interactúa con las otras para que ocurra una evolución ordenada de interactúa con las otras para que ocurra una evolución ordenada de
la habilidades. La dirección que sigue el desarrollo motor es de arriba la habilidades. La dirección que sigue el desarrollo motor es de arriba
hacia abajo, es decir, primero controla la cabeza, después el tronco. hacia abajo, es decir, primero controla la cabeza, después el tronco.
Va apareciendo del centro del cuerpo hacia afuera, pues primero Va apareciendo del centro del cuerpo hacia afuera, pues primero
controla los hombros y al final la función de los dedos de la mano.controla los hombros y al final la función de los dedos de la mano.
Para describir el desarrollo del movimiento se divide en motor grueso Para describir el desarrollo del movimiento se divide en motor grueso
y motor fino. El área motora gruesa tiene que ver con los cambios de y motor fino. El área motora gruesa tiene que ver con los cambios de
posición del cuerpo y la capacidad de mantener el equilibrio. La posición del cuerpo y la capacidad de mantener el equilibrio. La
motora fina se relaciona con los movimientos finos coordinados motora fina se relaciona con los movimientos finos coordinados
entre ojos y manos.entre ojos y manos.
El desarrollo del niño ocurre en forma El desarrollo del niño ocurre en forma secuencialsecuencial, esto quiere decir , esto quiere decir
que una habilidad ayuda a que surja otra. Es que una habilidad ayuda a que surja otra. Es progresivoprogresivo, siempre se , siempre se
van acumulando las funciones simples primero, y después la más van acumulando las funciones simples primero, y después la más
complejas. Todas las partes del sistema nervioso actúan en forma complejas. Todas las partes del sistema nervioso actúan en forma
coordinadacoordinada para facilitar el desarrollo; cada área de desarrollo para facilitar el desarrollo; cada área de desarrollo
interactúa con las otras para que ocurra una evolución ordenada de interactúa con las otras para que ocurra una evolución ordenada de
la habilidades. La dirección que sigue el desarrollo motor es de arriba la habilidades. La dirección que sigue el desarrollo motor es de arriba
hacia abajo, es decir, primero controla la cabeza, después el tronco. hacia abajo, es decir, primero controla la cabeza, después el tronco.
Va apareciendo del centro del cuerpo hacia afuera, pues primero Va apareciendo del centro del cuerpo hacia afuera, pues primero
controla los hombros y al final la función de los dedos de la mano.controla los hombros y al final la función de los dedos de la mano.
Para describir el desarrollo del movimiento se divide en motor grueso Para describir el desarrollo del movimiento se divide en motor grueso
y motor fino. El área motora gruesa tiene que ver con los cambios de y motor fino. El área motora gruesa tiene que ver con los cambios de
posición del cuerpo y la capacidad de mantener el equilibrio. La posición del cuerpo y la capacidad de mantener el equilibrio. La
motora fina se relaciona con los movimientos finos coordinados motora fina se relaciona con los movimientos finos coordinados
entre ojos y manos.entre ojos y manos.
Desarrollo motor Desarrollo motor
gruesogrueso
Primero debe sostener la cabeza, después sentarse sin
apoyo, mas tarde equilibrarse en sus cuatro extremidades al
gatear y por último, alrededor del año de edad, pararse y
caminar. La capacidad de caminar en posición erecta es una
respuesta a una serie de conductas sensoriales y motoras
dirigidas a vencer la fuerza de gravedad. Trabajar contra la
fuerza de gravedad requiere de esfuerzo, por lo que el niño
fácilmente se fatiga y se niega.
gruesogrueso
Primero debe sostener la cabeza, después sentarse sin
apoyo, mas tarde equilibrarse en sus cuatro extremidades al
gatear y por último, alrededor del año de edad, pararse y
caminar. La capacidad de caminar en posición erecta es una
respuesta a una serie de conductas sensoriales y motoras
dirigidas a vencer la fuerza de gravedad. Trabajar contra la
fuerza de gravedad requiere de esfuerzo, por lo que el niño
fácilmente se fatiga y se niega.
DESARROLLO MOTOR DESARROLLO MOTOR
FINO FINO
El desarrollo motor fino comienza en los primeros meses cuando el El desarrollo motor fino comienza en los primeros meses cuando el
bebé descubre sus manos y poco a poco a través de experimentar y bebé descubre sus manos y poco a poco a través de experimentar y
trabajar con ellas, podrá empezar a darle un mayor manejo. trabajar con ellas, podrá empezar a darle un mayor manejo.
Al dejarle juguetes a su alcance el bebé tratara de dirigirse a ellos y Al dejarle juguetes a su alcance el bebé tratara de dirigirse a ellos y
agarrarlos. Una vez logra coordinar la vista con la mano, empezará a agarrarlos. Una vez logra coordinar la vista con la mano, empezará a
trabajar el agarre, el cual hará inicialmente con toda la palma de la trabajar el agarre, el cual hará inicialmente con toda la palma de la
mano. mano.
Es por esto que inicialmente necesita objetos grandes. Poco a poco Es por esto que inicialmente necesita objetos grandes. Poco a poco
le iremos ofreciendo objetos para que el tome y tenga que usar sus le iremos ofreciendo objetos para que el tome y tenga que usar sus
dos manos, y cada vez vaya independizando mas sus deditosdos manos, y cada vez vaya independizando mas sus deditos..
FINO FINO
El desarrollo motor fino comienza en los primeros meses cuando el El desarrollo motor fino comienza en los primeros meses cuando el
bebé descubre sus manos y poco a poco a través de experimentar y bebé descubre sus manos y poco a poco a través de experimentar y
trabajar con ellas, podrá empezar a darle un mayor manejo. trabajar con ellas, podrá empezar a darle un mayor manejo.
Al dejarle juguetes a su alcance el bebé tratara de dirigirse a ellos y Al dejarle juguetes a su alcance el bebé tratara de dirigirse a ellos y
agarrarlos. Una vez logra coordinar la vista con la mano, empezará a agarrarlos. Una vez logra coordinar la vista con la mano, empezará a
trabajar el agarre, el cual hará inicialmente con toda la palma de la trabajar el agarre, el cual hará inicialmente con toda la palma de la
mano. mano.
Es por esto que inicialmente necesita objetos grandes. Poco a poco Es por esto que inicialmente necesita objetos grandes. Poco a poco
le iremos ofreciendo objetos para que el tome y tenga que usar sus le iremos ofreciendo objetos para que el tome y tenga que usar sus
dos manos, y cada vez vaya independizando mas sus deditosdos manos, y cada vez vaya independizando mas sus deditos..
O- 1mesO- 1mes
Motricidad FinaMotricidad Fina: Los puños los mantiene : Los puños los mantiene
cerrados la mayor parte del tiempo.cerrados la mayor parte del tiempo.
Si se acaricia la palma de su mano, se Si se acaricia la palma de su mano, se
produce una contracción tónica de los produce una contracción tónica de los
cuatro últimos dedos excepto del pulgar.cuatro últimos dedos excepto del pulgar.
Motricidad FinaMotricidad Fina: Los puños los mantiene : Los puños los mantiene
cerrados la mayor parte del tiempo.cerrados la mayor parte del tiempo.
Si se acaricia la palma de su mano, se Si se acaricia la palma de su mano, se
produce una contracción tónica de los produce una contracción tónica de los
cuatro últimos dedos excepto del pulgar.cuatro últimos dedos excepto del pulgar.
0 -1 mes0 -1 mes
Motricidad gruesaMotricidad gruesa: Presenta postura fetal.: Presenta postura fetal.
Adapta la posición en su cuerpo con Adapta la posición en su cuerpo con
respecto a la persona que lo carga.respecto a la persona que lo carga.
La tonicidad muscular es pobre y apenas La tonicidad muscular es pobre y apenas
levanta su cabeza. Dominan en él los levanta su cabeza. Dominan en él los
movimientos reflejos. Flexiona sus brazos y movimientos reflejos. Flexiona sus brazos y
piernaspiernas
Motricidad gruesaMotricidad gruesa: Presenta postura fetal.: Presenta postura fetal.
Adapta la posición en su cuerpo con Adapta la posición en su cuerpo con
respecto a la persona que lo carga.respecto a la persona que lo carga.
La tonicidad muscular es pobre y apenas La tonicidad muscular es pobre y apenas
levanta su cabeza. Dominan en él los levanta su cabeza. Dominan en él los
movimientos reflejos. Flexiona sus brazos y movimientos reflejos. Flexiona sus brazos y
piernaspiernas
1-2 meses1-2 meses
Motricidad fina: Motricidad fina: Sus manos estan Sus manos estan
cerradas y los pulgares se encuentran cerradas y los pulgares se encuentran
dentro de estas, flexionados.dentro de estas, flexionados.
El bebé inicia el descubrimiento de sus El bebé inicia el descubrimiento de sus
manos, juega intentando unirlas y manos, juega intentando unirlas y
separarlas.separarlas.
Motricidad fina: Motricidad fina: Sus manos estan Sus manos estan
cerradas y los pulgares se encuentran cerradas y los pulgares se encuentran
dentro de estas, flexionados.dentro de estas, flexionados.
El bebé inicia el descubrimiento de sus El bebé inicia el descubrimiento de sus
manos, juega intentando unirlas y manos, juega intentando unirlas y
separarlas.separarlas.
1-2 meses1-2 meses
MotMotricidad Gruesa: ricidad Gruesa: movimientos movimientos
involuntarios y desordenados, flexiona involuntarios y desordenados, flexiona
piernas y brazos, agita pies y manos.piernas y brazos, agita pies y manos.
Presenta reflejo de marcha o caminar, Presenta reflejo de marcha o caminar,
cargándolo desde las axilas.cargándolo desde las axilas.
Es capaz de levantar su cabeza unos diez Es capaz de levantar su cabeza unos diez
centímetros y mantenerla unos segundos.centímetros y mantenerla unos segundos.
MotMotricidad Gruesa: ricidad Gruesa: movimientos movimientos
involuntarios y desordenados, flexiona involuntarios y desordenados, flexiona
piernas y brazos, agita pies y manos.piernas y brazos, agita pies y manos.
Presenta reflejo de marcha o caminar, Presenta reflejo de marcha o caminar,
cargándolo desde las axilas.cargándolo desde las axilas.
Es capaz de levantar su cabeza unos diez Es capaz de levantar su cabeza unos diez
centímetros y mantenerla unos segundos.centímetros y mantenerla unos segundos.
2-3 meses2-3 meses
Motricidad finaMotricidad fina: Intenta tomar con su : Intenta tomar con su
mano abierta un objeto cercano .Le gusta mano abierta un objeto cercano .Le gusta
sostener el dedo de un adulto, junta, separa sostener el dedo de un adulto, junta, separa
y agita sus manos, muestra felicidad por la y agita sus manos, muestra felicidad por la
adquisición de esta destreza.adquisición de esta destreza.
Utiliza sus sentidos al observar un objeto. Utiliza sus sentidos al observar un objeto.
Motricidad finaMotricidad fina: Intenta tomar con su : Intenta tomar con su
mano abierta un objeto cercano .Le gusta mano abierta un objeto cercano .Le gusta
sostener el dedo de un adulto, junta, separa sostener el dedo de un adulto, junta, separa
y agita sus manos, muestra felicidad por la y agita sus manos, muestra felicidad por la
adquisición de esta destreza.adquisición de esta destreza.
Utiliza sus sentidos al observar un objeto. Utiliza sus sentidos al observar un objeto.
2-3 meses2-3 meses
MoMotricidad gruesa: tricidad gruesa: flexiona los brazos y piernas de flexiona los brazos y piernas de
manera constante, Agitando las manos y pies.manera constante, Agitando las manos y pies.
Flexiona los brazos con las manos cerradas o abiertas del Flexiona los brazos con las manos cerradas o abiertas del
todo.todo.
Levanta la cabeza por unos segundos.Levanta la cabeza por unos segundos.
Recostado gira hacia la posición dorsal..Recostado gira hacia la posición dorsal..
Rastrea objetos y gira su cabeza hasta 180° siguiendo su Rastrea objetos y gira su cabeza hasta 180° siguiendo su
movimiento.movimiento.
MoMotricidad gruesa: tricidad gruesa: flexiona los brazos y piernas de flexiona los brazos y piernas de
manera constante, Agitando las manos y pies.manera constante, Agitando las manos y pies.
Flexiona los brazos con las manos cerradas o abiertas del Flexiona los brazos con las manos cerradas o abiertas del
todo.todo.
Levanta la cabeza por unos segundos.Levanta la cabeza por unos segundos.
Recostado gira hacia la posición dorsal..Recostado gira hacia la posición dorsal..
Rastrea objetos y gira su cabeza hasta 180° siguiendo su Rastrea objetos y gira su cabeza hasta 180° siguiendo su
movimiento.movimiento.
3-4 meses3-4 meses
Motricidad fina: Motricidad fina: extiende manos extiende manos
abiertas. Movilidad brazos y manos, abiertas. Movilidad brazos y manos,
prensión con dedos meñique y prensión con dedos meñique y
anular, juega e investiga el uso de sus anular, juega e investiga el uso de sus
manos.manos.
Motricidad fina: Motricidad fina: extiende manos extiende manos
abiertas. Movilidad brazos y manos, abiertas. Movilidad brazos y manos,
prensión con dedos meñique y prensión con dedos meñique y
anular, juega e investiga el uso de sus anular, juega e investiga el uso de sus
manos.manos.
3-4 meses3-4 meses
Motricidad gruesaMotricidad gruesa: Desde la posición dorsal (boca arriba) : Desde la posición dorsal (boca arriba)
gira hacia posición ventral (boca abajo). gira hacia posición ventral (boca abajo).
Es capaz de sostenerse en sus codos y alzar la cabeza y Es capaz de sostenerse en sus codos y alzar la cabeza y
hombros. hombros.
Permanece sentado con ayuda de un adulto o cojines. Permanece sentado con ayuda de un adulto o cojines.
Se han tonificado los músculos del cuello y es capaz de Se han tonificado los músculos del cuello y es capaz de
sostener la cabeza. sostener la cabeza.
cargado de las axilas es capaz de parase sobre una cargado de las axilas es capaz de parase sobre una
superficie plana y soportar su peso.superficie plana y soportar su peso.
Motricidad gruesaMotricidad gruesa: Desde la posición dorsal (boca arriba) : Desde la posición dorsal (boca arriba)
gira hacia posición ventral (boca abajo). gira hacia posición ventral (boca abajo).
Es capaz de sostenerse en sus codos y alzar la cabeza y Es capaz de sostenerse en sus codos y alzar la cabeza y
hombros. hombros.
Permanece sentado con ayuda de un adulto o cojines. Permanece sentado con ayuda de un adulto o cojines.
Se han tonificado los músculos del cuello y es capaz de Se han tonificado los músculos del cuello y es capaz de
sostener la cabeza. sostener la cabeza.
cargado de las axilas es capaz de parase sobre una cargado de las axilas es capaz de parase sobre una
superficie plana y soportar su peso.superficie plana y soportar su peso.
4-5 meses4-5 meses
Motricidad fina: Motricidad fina: manos abiertas mayor manos abiertas mayor
parte del tiempo.parte del tiempo.
Activa el movimiento de sus manos y Activa el movimiento de sus manos y
demuestra que es ambidiestro. demuestra que es ambidiestro.
Traslada objetos de una mano a otra, Traslada objetos de una mano a otra,
experimenta distintas texturas valiéndose experimenta distintas texturas valiéndose
de los dedos.de los dedos.
Motricidad fina: Motricidad fina: manos abiertas mayor manos abiertas mayor
parte del tiempo.parte del tiempo.
Activa el movimiento de sus manos y Activa el movimiento de sus manos y
demuestra que es ambidiestro. demuestra que es ambidiestro.
Traslada objetos de una mano a otra, Traslada objetos de una mano a otra,
experimenta distintas texturas valiéndose experimenta distintas texturas valiéndose
de los dedos.de los dedos.
4-5 meses4-5 meses
Motricidad Gruesa: Motricidad Gruesa: sostiene con firmeza la sostiene con firmeza la
cabeza, se apoya en antebrazos, levanta el cabeza, se apoya en antebrazos, levanta el
tórax y la cabeza, mueve las manos y la tórax y la cabeza, mueve las manos y la
piernas activamente cuando se emociona. piernas activamente cuando se emociona.
Se incorpora agarrándolo de las manos, sin Se incorpora agarrándolo de las manos, sin
que tire su cabeza para atrás.que tire su cabeza para atrás.
Motricidad Gruesa: Motricidad Gruesa: sostiene con firmeza la sostiene con firmeza la
cabeza, se apoya en antebrazos, levanta el cabeza, se apoya en antebrazos, levanta el
tórax y la cabeza, mueve las manos y la tórax y la cabeza, mueve las manos y la
piernas activamente cuando se emociona. piernas activamente cuando se emociona.
Se incorpora agarrándolo de las manos, sin Se incorpora agarrándolo de las manos, sin
que tire su cabeza para atrás.que tire su cabeza para atrás.
5-6 meses5-6 meses
Motricidad fina: toma objetos con ambas Motricidad fina: toma objetos con ambas
manos empleando las palmas. Todavía manos empleando las palmas. Todavía
presenta dificultad para soltar un objeto si presenta dificultad para soltar un objeto si
lo hace es por desviación de la atención.lo hace es por desviación de la atención.
Da palmadas con sus manos.Da palmadas con sus manos.
Motricidad fina: toma objetos con ambas Motricidad fina: toma objetos con ambas
manos empleando las palmas. Todavía manos empleando las palmas. Todavía
presenta dificultad para soltar un objeto si presenta dificultad para soltar un objeto si
lo hace es por desviación de la atención.lo hace es por desviación de la atención.
Da palmadas con sus manos.Da palmadas con sus manos.
5-6 meses5-6 meses
Motricidad gruesa: Motricidad gruesa: Domina los cambios de
posición boca arriba, boca abajo y viceversa.
Intenta arrastrarse al apoyarse en sus mano. Es posible
que empiece a gatear, pero a manera de arrastrarse.
Se sienta apoyado en sus manos por periodos cortos, y
con apoyo durante media hora. Tomándolo por las
axilas, adopta posición erguida da pequeños brincos
flexionando y estirando las rodillas.
Motricidad gruesa: Motricidad gruesa: Domina los cambios de
posición boca arriba, boca abajo y viceversa.
Intenta arrastrarse al apoyarse en sus mano. Es posible
que empiece a gatear, pero a manera de arrastrarse.
Se sienta apoyado en sus manos por periodos cortos, y
con apoyo durante media hora. Tomándolo por las
axilas, adopta posición erguida da pequeños brincos
flexionando y estirando las rodillas.
6-7 meses 6-7 meses
Motricidad Fina: Motricidad Fina: Intenta agarrar todos los objetos
que estan a su alcance
El pulgar se aproxima al dedo índice. Mantiene un objeto
en la mano y simultáneamente es capaz de agarrar otro
con la otra mano.
Se ayuda de sus manos para llevarse los pies a la boca..
Motricidad Fina: Motricidad Fina: Intenta agarrar todos los objetos
que estan a su alcance
El pulgar se aproxima al dedo índice. Mantiene un objeto
en la mano y simultáneamente es capaz de agarrar otro
con la otra mano.
Se ayuda de sus manos para llevarse los pies a la boca..
6-7 meses6-7 meses
Motricidad gruesa: Motricidad gruesa: Ha desarrollado su tonicidad
muscular, lo que le da control sobres sus movimientos y
se inclina hacia a delante y se antepone a sus manos.
Permanece sentado, inicia el gateo de arrastrarse hacia
adelante y da vueltas sobre si mismo en posición
acostado. Boca abajo se sostiene con la ayuda de una
sola mano.
Se sienta por algunos segundos sin apoyo per de
manera vacilante.
Motricidad gruesa: Motricidad gruesa: Ha desarrollado su tonicidad
muscular, lo que le da control sobres sus movimientos y
se inclina hacia a delante y se antepone a sus manos.
Permanece sentado, inicia el gateo de arrastrarse hacia
adelante y da vueltas sobre si mismo en posición
acostado. Boca abajo se sostiene con la ayuda de una
sola mano.
Se sienta por algunos segundos sin apoyo per de
manera vacilante.
7-8 meses7-8 meses
Motricidad Fina: Motricidad Fina: Las destrezas de sus manos son
similares, no tiene preferencia por una o por la otra.
Golpea, sacude y cambia los objetos de una manos a la
otra.
El movimiento de barrido es su medio para arrastrar
objetos pequeños.
Es capaz de agarrar una canica, aunque es peligroso
pequeños objetos para los bebes.
Logra introducir un objeto en una caja
Motricidad Fina: Motricidad Fina: Las destrezas de sus manos son
similares, no tiene preferencia por una o por la otra.
Golpea, sacude y cambia los objetos de una manos a la
otra.
El movimiento de barrido es su medio para arrastrar
objetos pequeños.
Es capaz de agarrar una canica, aunque es peligroso
pequeños objetos para los bebes.
Logra introducir un objeto en una caja
7-8 meses7-8 meses
Motricidad gruesa: Motricidad gruesa: se arrastra hacia atrás y se arrastra hacia atrás y hacia
adelante, pero no logra levantar el abdomen del suelo.
Los músculos de las piernas deben fortalecerse para
ayudar al gateo.
Tal vez se siente solo apoyado en sus manos.
Va dominando la postura erguida sosteniéndose de pie
agarrado de un mueble. Sus movimientos son mas
seguros.
Motricidad gruesa: Motricidad gruesa: se arrastra hacia atrás y se arrastra hacia atrás y hacia
adelante, pero no logra levantar el abdomen del suelo.
Los músculos de las piernas deben fortalecerse para
ayudar al gateo.
Tal vez se siente solo apoyado en sus manos.
Va dominando la postura erguida sosteniéndose de pie
agarrado de un mueble. Sus movimientos son mas
seguros.
8-9 meses8-9 meses
Motricidad Fina: Motricidad Fina: Hala su cabello y el de las otras
personas.
Utiliza índice y pulgar para tomar objetos pequeños.
Puede llevarse un pan a la boca
señala con su dedo índice un objeto deseado o lugar
donde quiere ir.
Hace rodar con una mano una pelota.
Motricidad Fina: Motricidad Fina: Hala su cabello y el de las otras
personas.
Utiliza índice y pulgar para tomar objetos pequeños.
Puede llevarse un pan a la boca
señala con su dedo índice un objeto deseado o lugar
donde quiere ir.
Hace rodar con una mano una pelota.
8-9 meses8-9 meses
Motricidad gruesa: Motricidad gruesa: rota con facilidad sobre si
mismo.
Se mantiene firme en posición sentado a la hora de
alimentación se puede sentar solo en una silla de bebé.
Perfecciona sus destrezas de gateo, se pone en pie sin
ayuda, permanece en esta posición agarrado de un
mueble y da pasos hacia los lados.
Motricidad gruesa: Motricidad gruesa: rota con facilidad sobre si
mismo.
Se mantiene firme en posición sentado a la hora de
alimentación se puede sentar solo en una silla de bebé.
Perfecciona sus destrezas de gateo, se pone en pie sin
ayuda, permanece en esta posición agarrado de un
mueble y da pasos hacia los lados.
9-10 meses9-10 meses
Motricidad Fina: Motricidad Fina: Empieza a mostrar una
preferencia de las manos, saca juguetes u
objetos de cajas.
Deja caer los objetos simultáneamente.
El dedo índice es su mejor objeto para
explorar todo lo que le interese..
Motricidad Fina: Motricidad Fina: Empieza a mostrar una
preferencia de las manos, saca juguetes u
objetos de cajas.
Deja caer los objetos simultáneamente.
El dedo índice es su mejor objeto para
explorar todo lo que le interese..
9-10 meses9-10 meses
Motricidad Gruesa: Motricidad Gruesa: Este mes los logros
de desplazamiento son mas evidentes.
El gateo se sigue perfeccionando
Puede llegar a ponerse en pie sin ayuda
Estando de pie es capaz de sentarse..
Motricidad Gruesa: Motricidad Gruesa: Este mes los logros
de desplazamiento son mas evidentes.
El gateo se sigue perfeccionando
Puede llegar a ponerse en pie sin ayuda
Estando de pie es capaz de sentarse..
10-11 meses10-11 meses
Motricidad Fina: Motricidad Fina: Puede sacar uno a uno los Puede sacar uno a uno los
anillos o aros de un juego grande de ensartar.anillos o aros de un juego grande de ensartar.
Garabatea una hoja de papel, su trazo es muy Garabatea una hoja de papel, su trazo es muy
débildébil
Mete una llave en el ojo de una cerradura.Mete una llave en el ojo de una cerradura.
Coge con su mano el biberón.Coge con su mano el biberón.
Motricidad Fina: Motricidad Fina: Puede sacar uno a uno los Puede sacar uno a uno los
anillos o aros de un juego grande de ensartar.anillos o aros de un juego grande de ensartar.
Garabatea una hoja de papel, su trazo es muy Garabatea una hoja de papel, su trazo es muy
débildébil
Mete una llave en el ojo de una cerradura.Mete una llave en el ojo de una cerradura.
Coge con su mano el biberón.Coge con su mano el biberón.
10-11 meses10-11 meses
Motricidad Gruesa: Motricidad Gruesa: Los huesos y músculos de la región Los huesos y músculos de la región
maxilar se han desplegado y ensanchado permitiendo así la coordinación al maxilar se han desplegado y ensanchado permitiendo así la coordinación al
masticar, este desarrollo óseo y muscular favorece la articulación de masticar, este desarrollo óseo y muscular favorece la articulación de
sonidos.sonidos.
Se pone en pie y se agacha sin ayudaSe pone en pie y se agacha sin ayuda
El peso corporal 100% sostenido por las piernas.El peso corporal 100% sostenido por las piernas.
Da sus primeros pasos apoyado a una pared.Da sus primeros pasos apoyado a una pared.
Camina apoyado de las manos de un adulto.Camina apoyado de las manos de un adulto.
Intenta subirse a una silla u sofá solo. Intenta subirse a una silla u sofá solo.
Sube escaleras gateando y las baja de espalda bajar será mas complicado Sube escaleras gateando y las baja de espalda bajar será mas complicado
que subirque subir..
Motricidad Gruesa: Motricidad Gruesa: Los huesos y músculos de la región Los huesos y músculos de la región
maxilar se han desplegado y ensanchado permitiendo así la coordinación al maxilar se han desplegado y ensanchado permitiendo así la coordinación al
masticar, este desarrollo óseo y muscular favorece la articulación de masticar, este desarrollo óseo y muscular favorece la articulación de
sonidos.sonidos.
Se pone en pie y se agacha sin ayudaSe pone en pie y se agacha sin ayuda
El peso corporal 100% sostenido por las piernas.El peso corporal 100% sostenido por las piernas.
Da sus primeros pasos apoyado a una pared.Da sus primeros pasos apoyado a una pared.
Camina apoyado de las manos de un adulto.Camina apoyado de las manos de un adulto.
Intenta subirse a una silla u sofá solo. Intenta subirse a una silla u sofá solo.
Sube escaleras gateando y las baja de espalda bajar será mas complicado Sube escaleras gateando y las baja de espalda bajar será mas complicado
que subirque subir..
11-12 meses11-12 meses
Motricidad Fina: Motricidad Fina: Prensión tipo pinza(juntar el pulgar Prensión tipo pinza(juntar el pulgar
y el índice). Mete, saca e inserta objetos pequeños con y el índice). Mete, saca e inserta objetos pequeños con
mayor precisión, puede introducir una moneda en una mayor precisión, puede introducir una moneda en una
alcancía. Construye torres de dos o tres bloquesalcancía. Construye torres de dos o tres bloques., ., camina camina
de la mano de un adulto, escucha cuentos con atenciónde la mano de un adulto, escucha cuentos con atención.
Motricidad Fina: Motricidad Fina: Prensión tipo pinza(juntar el pulgar Prensión tipo pinza(juntar el pulgar
y el índice). Mete, saca e inserta objetos pequeños con y el índice). Mete, saca e inserta objetos pequeños con
mayor precisión, puede introducir una moneda en una mayor precisión, puede introducir una moneda en una
alcancía. Construye torres de dos o tres bloquesalcancía. Construye torres de dos o tres bloques., ., camina camina
de la mano de un adulto, escucha cuentos con atenciónde la mano de un adulto, escucha cuentos con atención.
11-12 meses11-12 meses
Motricidad Gruesa: Domina el gateo y las Motricidad Gruesa: Domina el gateo y las
posiciones sentado y erguido es probable posiciones sentado y erguido es probable
que ya camine. Si lo hace lo hará son su que ya camine. Si lo hace lo hará son su
cabeza hacia adelante para buscar la cabeza hacia adelante para buscar la
gravedagravedadd
Motricidad Gruesa: Domina el gateo y las Motricidad Gruesa: Domina el gateo y las
posiciones sentado y erguido es probable posiciones sentado y erguido es probable
que ya camine. Si lo hace lo hará son su que ya camine. Si lo hace lo hará son su
cabeza hacia adelante para buscar la cabeza hacia adelante para buscar la
gravedagravedadd
0-1 año0-1 año
Área motriz: Se trabaja por fortalecer los Área motriz: Se trabaja por fortalecer los
músculos del cuerpo del bebé.músculos del cuerpo del bebé.
Agarre, apoyo , confianza, balanceo del Agarre, apoyo , confianza, balanceo del
cuerpo, dominar posturas como sentarse y cuerpo, dominar posturas como sentarse y
pararse. Con almohadas y juguetes.pararse. Con almohadas y juguetes.
Área motriz: Se trabaja por fortalecer los Área motriz: Se trabaja por fortalecer los
músculos del cuerpo del bebé.músculos del cuerpo del bebé.
Agarre, apoyo , confianza, balanceo del Agarre, apoyo , confianza, balanceo del
cuerpo, dominar posturas como sentarse y cuerpo, dominar posturas como sentarse y
pararse. Con almohadas y juguetes.pararse. Con almohadas y juguetes.
1-2 años1-2 años
A los 16 meses abotonara botones A los 16 meses abotonara botones
grandes, a los 20 hará trazos horizontales, grandes, a los 20 hará trazos horizontales,
verticales y en vaivén y a los 24 la pinza se verticales y en vaivén y a los 24 la pinza se
habrá perfeccionado al punto de que será habrá perfeccionado al punto de que será
capaza de coger bolitas pequeñas . capaza de coger bolitas pequeñas .
Hará torres de 8 y 10 cubos. Pasara las Hará torres de 8 y 10 cubos. Pasara las
paginas de un libro.paginas de un libro.
A los 16 meses abotonara botones A los 16 meses abotonara botones
grandes, a los 20 hará trazos horizontales, grandes, a los 20 hará trazos horizontales,
verticales y en vaivén y a los 24 la pinza se verticales y en vaivén y a los 24 la pinza se
habrá perfeccionado al punto de que será habrá perfeccionado al punto de que será
capaza de coger bolitas pequeñas . capaza de coger bolitas pequeñas .
Hará torres de 8 y 10 cubos. Pasara las Hará torres de 8 y 10 cubos. Pasara las
paginas de un libro.paginas de un libro.
1-2 años1-2 años
Sube y baja escaleras con ambos pies. Salta con los pies
juntos en el mismo lugar. Camina sin salirse sobre una línea
ancha. Lanza al aire y patea una pelota. Come solo
empuñando la cuchara. Se para en puntillas, imita el trazo
de un circulo siguiendo el modelo de un adulto.
Corre y se detiene repentinamente, dibuja círculos grandes
y los pinta.
Sube y baja escaleras con ambos pies. Salta con los pies
juntos en el mismo lugar. Camina sin salirse sobre una línea
ancha. Lanza al aire y patea una pelota. Come solo
empuñando la cuchara. Se para en puntillas, imita el trazo
de un circulo siguiendo el modelo de un adulto.
Corre y se detiene repentinamente, dibuja círculos grandes
y los pinta.
1-2 años1-2 años
Cantarle mostrarle imágenes claras y grandes.Cantarle mostrarle imágenes claras y grandes.
Ayudar ampliar el control del movimiento del Ayudar ampliar el control del movimiento del
espacio, desarrollar la capacidad e air, espacio, desarrollar la capacidad e air,
manipular y modificar objetos, desarrollar el manipular y modificar objetos, desarrollar el
equilibrio, perfeccionar formas de equilibrio, perfeccionar formas de
desplazamiento.desplazamiento.
Desarrollar la capacidad de imitaciónDesarrollar la capacidad de imitación
Cantarle mostrarle imágenes claras y grandes.Cantarle mostrarle imágenes claras y grandes.
Ayudar ampliar el control del movimiento del Ayudar ampliar el control del movimiento del
espacio, desarrollar la capacidad e air, espacio, desarrollar la capacidad e air,
manipular y modificar objetos, desarrollar el manipular y modificar objetos, desarrollar el
equilibrio, perfeccionar formas de equilibrio, perfeccionar formas de
desplazamiento.desplazamiento.
Desarrollar la capacidad de imitaciónDesarrollar la capacidad de imitación
2-3 años2-3 años
Se desarrolla estabilidad y coordinación en locomoción.
Coordinación viso motora. Fortalecer el tono muscular
del brazo y mano para el garabateo. (juguemos en el
bosque) . Manejo de lápiz, plastilina, rasgo y corte de
papeles , pintura que interactúen con distintas texturas.
Al correr regula con mayor facilidad su velocidad.
Se contornea y realiza movimientos rítmicos y complejos
al son de la música. Tira la pelota en distintas
direcciones. Permanece sentado durante periodos mas
largos
Se desarrolla estabilidad y coordinación en locomoción.
Coordinación viso motora. Fortalecer el tono muscular
del brazo y mano para el garabateo. (juguemos en el
bosque) . Manejo de lápiz, plastilina, rasgo y corte de
papeles , pintura que interactúen con distintas texturas.
Al correr regula con mayor facilidad su velocidad.
Se contornea y realiza movimientos rítmicos y complejos
al son de la música. Tira la pelota en distintas
direcciones. Permanece sentado durante periodos mas
largos
3-4 años3-4 años
Coordinación dinámica general en las distintas
maneras de desplazamiento.
Capacidad de expresión y movimientos en
distintas partes del cuerpo.
Equilibrio del cuerpo en posición estática y en
movimiento.
Representación grafica de objetos del entorno
mediante diversas técnicas grafo-plasticas.
Afinar el tono muscular y la prensión del crayón
en diversos tipo de trazos.
Coordinación dinámica general en las distintas
maneras de desplazamiento.
Capacidad de expresión y movimientos en
distintas partes del cuerpo.
Equilibrio del cuerpo en posición estática y en
movimiento.
Representación grafica de objetos del entorno
mediante diversas técnicas grafo-plasticas.
Afinar el tono muscular y la prensión del crayón
en diversos tipo de trazos.
3-4 años3-4 años
Desarrolla expresión corporal y el Desarrolla expresión corporal y el
contacto interior. dramatización de contacto interior. dramatización de
cuetos.cuetos.
Desarrolla expresión corporal y el Desarrolla expresión corporal y el
contacto interior. dramatización de contacto interior. dramatización de
cuetos.cuetos.
4-5 años4-5 años
Utiliza pinza motora para coger un lápiz de Utiliza pinza motora para coger un lápiz de
color, sus trazos son fuertes, y color, sus trazos son fuertes, y
coordinación , traza líneas de todas las coordinación , traza líneas de todas las
formas, perfecciona sus trazos circulares y formas, perfecciona sus trazos circulares y
dibuja una cruz , hace figura humana con dibuja una cruz , hace figura humana con
mayor detalle, moldea figuras en plastilina mayor detalle, moldea figuras en plastilina
de dos a tres partes, moldea arcilla usa de dos a tres partes, moldea arcilla usa
aguja o punta roma utiliza tijeras.aguja o punta roma utiliza tijeras.
Utiliza pinza motora para coger un lápiz de Utiliza pinza motora para coger un lápiz de
color, sus trazos son fuertes, y color, sus trazos son fuertes, y
coordinación , traza líneas de todas las coordinación , traza líneas de todas las
formas, perfecciona sus trazos circulares y formas, perfecciona sus trazos circulares y
dibuja una cruz , hace figura humana con dibuja una cruz , hace figura humana con
mayor detalle, moldea figuras en plastilina mayor detalle, moldea figuras en plastilina
de dos a tres partes, moldea arcilla usa de dos a tres partes, moldea arcilla usa
aguja o punta roma utiliza tijeras.aguja o punta roma utiliza tijeras.
4-5 años4-5 años
En su marcha combina la coordinación En su marcha combina la coordinación
de las puntas y talones del pie. de las puntas y talones del pie.
Baja las escaleras alternando los pies. Baja las escaleras alternando los pies.
Salta en un mismo pie 5 veces Salta en un mismo pie 5 veces
seguidas, perfecciona pedaleo de seguidas, perfecciona pedaleo de
triciclo.triciclo.
Tira la pelota la hace rebotar y la Tira la pelota la hace rebotar y la
atrapa.atrapa.
En su marcha combina la coordinación En su marcha combina la coordinación
de las puntas y talones del pie. de las puntas y talones del pie.
Baja las escaleras alternando los pies. Baja las escaleras alternando los pies.
Salta en un mismo pie 5 veces Salta en un mismo pie 5 veces
seguidas, perfecciona pedaleo de seguidas, perfecciona pedaleo de
triciclo.triciclo.
Tira la pelota la hace rebotar y la Tira la pelota la hace rebotar y la
atrapa.atrapa.
4-5 años4-5 años
Desarrolla la coordinación dinámica general en movimientos
laterales y oblicuos. (Ejemplo actividad araña)
–Desarrollar la capacidad de movimiento del cuerpo como
expresión de la identidad personal.
–Desarrollar el equilibrio y control de cuerpo : tensión y
relajación. (cuerdas para atar los pies de los niños)
–Desarrollar el dibujo de la figura humana y la precisión al
colorear.(dibujarse así mismo la mitad del cuerpo)
Desarrolla la coordinación dinámica general en movimientos
laterales y oblicuos. (Ejemplo actividad araña)
–Desarrollar la capacidad de movimiento del cuerpo como
expresión de la identidad personal.
–Desarrollar el equilibrio y control de cuerpo : tensión y
relajación. (cuerdas para atar los pies de los niños)
–Desarrollar el dibujo de la figura humana y la precisión al
colorear.(dibujarse así mismo la mitad del cuerpo)
DESARROLLO COGNITIVODESARROLLO COGNITIVO
JEAN PIAGETJEAN PIAGET
Asimilación Asimilación
Cambios en la estructura cognitiva en los que se Cambios en la estructura cognitiva en los que se
incluye la información nueva.incluye la información nueva.
AcomodaciónAcomodación
Incorporación de información nueva dentro de Incorporación de información nueva dentro de
una estructura cognitiva existente.una estructura cognitiva existente.
OrganizaciónOrganización
Consiste en organizar las ideas que se van Consiste en organizar las ideas que se van
asimilando para que tengan sentido.asimilando para que tengan sentido.
Asimilación Asimilación
Cambios en la estructura cognitiva en los que se Cambios en la estructura cognitiva en los que se
incluye la información nueva.incluye la información nueva.
AcomodaciónAcomodación
Incorporación de información nueva dentro de Incorporación de información nueva dentro de
una estructura cognitiva existente.una estructura cognitiva existente.
OrganizaciónOrganización
Consiste en organizar las ideas que se van Consiste en organizar las ideas que se van
asimilando para que tengan sentido.asimilando para que tengan sentido.
Etapa Sensorio motriz (0 Etapa Sensorio motriz (0
– 2 AÑOS)– 2 AÑOS)
Aprenden acerca de sí mismos y su mundo por medio Aprenden acerca de sí mismos y su mundo por medio
de su actividad sensorial y motora en desarrollo. de su actividad sensorial y motora en desarrollo.
Uso de reflejos (Nacimiento a 1 mes)Uso de reflejos (Nacimiento a 1 mes)
Los lactantes ejercen sus reflejos innatos y adquieren Los lactantes ejercen sus reflejos innatos y adquieren
cierto control sobre ellos. No coordinan la información cierto control sobre ellos. No coordinan la información
proveniente de sus sentidos. proveniente de sus sentidos.
Reacciones circulares primarias (1 a 4 meses)Reacciones circulares primarias (1 a 4 meses)
Repiten conductas agradables por azar (como chuparse Repiten conductas agradables por azar (como chuparse
el pulgar).el pulgar).
Los lactantes realizan las primeras adaptaciones Los lactantes realizan las primeras adaptaciones
adquiridas; es decir, chupetean de manera diferente adquiridas; es decir, chupetean de manera diferente
diversos objetos. Comienzan a coordinar la diversos objetos. Comienzan a coordinar la
información sensorial.información sensorial.
– 2 AÑOS)– 2 AÑOS)
Aprenden acerca de sí mismos y su mundo por medio Aprenden acerca de sí mismos y su mundo por medio
de su actividad sensorial y motora en desarrollo. de su actividad sensorial y motora en desarrollo.
Uso de reflejos (Nacimiento a 1 mes)Uso de reflejos (Nacimiento a 1 mes)
Los lactantes ejercen sus reflejos innatos y adquieren Los lactantes ejercen sus reflejos innatos y adquieren
cierto control sobre ellos. No coordinan la información cierto control sobre ellos. No coordinan la información
proveniente de sus sentidos. proveniente de sus sentidos.
Reacciones circulares primarias (1 a 4 meses)Reacciones circulares primarias (1 a 4 meses)
Repiten conductas agradables por azar (como chuparse Repiten conductas agradables por azar (como chuparse
el pulgar).el pulgar).
Los lactantes realizan las primeras adaptaciones Los lactantes realizan las primeras adaptaciones
adquiridas; es decir, chupetean de manera diferente adquiridas; es decir, chupetean de manera diferente
diversos objetos. Comienzan a coordinar la diversos objetos. Comienzan a coordinar la
información sensorial.información sensorial.
Reacciones circulares secundarias (4 a 8 meses)Reacciones circulares secundarias (4 a 8 meses)
Repiten acciones que producen resultados Repiten acciones que producen resultados
interesantes (como agitar una sonaja) y interesantes (como agitar una sonaja) y
prolongan las experiencias interesantes. Las prolongan las experiencias interesantes. Las
acciones son intencionales, pero de inicio no acciones son intencionales, pero de inicio no
tienen una meta.tienen una meta.
Coordinación de esquemas secundarios (8 a 12 Coordinación de esquemas secundarios (8 a 12
meses)meses)
El comportamiento es más (intencional). los El comportamiento es más (intencional). los
lactantes coordinan los esquemas que lactantes coordinan los esquemas que
aprendieron (como mirar hacia una sonaja y aprendieron (como mirar hacia una sonaja y
tomarla) y utilizan conductas aprendida para tomarla) y utilizan conductas aprendida para
obtener sus metas (como gatear a través de una obtener sus metas (como gatear a través de una
habitación para conseguir un juguete deseado). habitación para conseguir un juguete deseado).
Reacciones circulares secundarias (4 a 8 meses)Reacciones circulares secundarias (4 a 8 meses)
Repiten acciones que producen resultados Repiten acciones que producen resultados
interesantes (como agitar una sonaja) y interesantes (como agitar una sonaja) y
prolongan las experiencias interesantes. Las prolongan las experiencias interesantes. Las
acciones son intencionales, pero de inicio no acciones son intencionales, pero de inicio no
tienen una meta.tienen una meta.
Coordinación de esquemas secundarios (8 a 12 Coordinación de esquemas secundarios (8 a 12
meses)meses)
El comportamiento es más (intencional). los El comportamiento es más (intencional). los
lactantes coordinan los esquemas que lactantes coordinan los esquemas que
aprendieron (como mirar hacia una sonaja y aprendieron (como mirar hacia una sonaja y
tomarla) y utilizan conductas aprendida para tomarla) y utilizan conductas aprendida para
obtener sus metas (como gatear a través de una obtener sus metas (como gatear a través de una
habitación para conseguir un juguete deseado). habitación para conseguir un juguete deseado).
Reacciones circulares terciarias (12 a 18 meses)Reacciones circulares terciarias (12 a 18 meses)
Los infantes muestran curiosidad y Los infantes muestran curiosidad y
experimentación; (por ejemplo, al sacudir experimentación; (por ejemplo, al sacudir
diferentes sonajas para escuchar sus sonidos). diferentes sonajas para escuchar sus sonidos).
Exploran activamente su mundo para Exploran activamente su mundo para
determinar qué resulta novedoso de un objeto, determinar qué resulta novedoso de un objeto,
suceso o situación. suceso o situación.
Combinaciones mentales (18 a 24 meses)Combinaciones mentales (18 a 24 meses)
El pensamiento simbólico permite que los infantes El pensamiento simbólico permite que los infantes
comiencen a pensar sobre los eventos y a comiencen a pensar sobre los eventos y a
anticipar sus consecuencias sin tener que anticipar sus consecuencias sin tener que
recurrir siempre a la acción.recurrir siempre a la acción.
Pueden utilizar símbolos, palabras.Pueden utilizar símbolos, palabras.
Reacciones circulares terciarias (12 a 18 meses)Reacciones circulares terciarias (12 a 18 meses)
Los infantes muestran curiosidad y Los infantes muestran curiosidad y
experimentación; (por ejemplo, al sacudir experimentación; (por ejemplo, al sacudir
diferentes sonajas para escuchar sus sonidos). diferentes sonajas para escuchar sus sonidos).
Exploran activamente su mundo para Exploran activamente su mundo para
determinar qué resulta novedoso de un objeto, determinar qué resulta novedoso de un objeto,
suceso o situación. suceso o situación.
Combinaciones mentales (18 a 24 meses)Combinaciones mentales (18 a 24 meses)
El pensamiento simbólico permite que los infantes El pensamiento simbólico permite que los infantes
comiencen a pensar sobre los eventos y a comiencen a pensar sobre los eventos y a
anticipar sus consecuencias sin tener que anticipar sus consecuencias sin tener que
recurrir siempre a la acción.recurrir siempre a la acción.
Pueden utilizar símbolos, palabras.Pueden utilizar símbolos, palabras.
Etapa Preoperacional (2 – Etapa Preoperacional (2 –
7años)7años)
Se caracteriza por la gran expansión del uso del pensamiento Se caracteriza por la gran expansión del uso del pensamiento
simbólico o capacidad de representación, que surge por simbólico o capacidad de representación, que surge por
primera vez casi al final de la etapa sensorio motor.primera vez casi al final de la etapa sensorio motor.
función simbólica función simbólica
capacidad de utilizar representaciones mentales (palabras, capacidad de utilizar representaciones mentales (palabras,
números o imágenes) a las que el niño ha asignado algún números o imágenes) a las que el niño ha asignado algún
significado.significado.
juego simulado juego simulado
Juego que involucra personas o situaciones imaginarias.Juego que involucra personas o situaciones imaginarias.
CentraciónCentración
Los niños se enfocan en un aspecto de la situación e ignoran Los niños se enfocan en un aspecto de la situación e ignoran
otros.otros.
7años)7años)
Se caracteriza por la gran expansión del uso del pensamiento Se caracteriza por la gran expansión del uso del pensamiento
simbólico o capacidad de representación, que surge por simbólico o capacidad de representación, que surge por
primera vez casi al final de la etapa sensorio motor.primera vez casi al final de la etapa sensorio motor.
función simbólica función simbólica
capacidad de utilizar representaciones mentales (palabras, capacidad de utilizar representaciones mentales (palabras,
números o imágenes) a las que el niño ha asignado algún números o imágenes) a las que el niño ha asignado algún
significado.significado.
juego simulado juego simulado
Juego que involucra personas o situaciones imaginarias.Juego que involucra personas o situaciones imaginarias.
CentraciónCentración
Los niños se enfocan en un aspecto de la situación e ignoran Los niños se enfocan en un aspecto de la situación e ignoran
otros.otros.
IdentidadesIdentidades
Las personas y muchos objetos son básicamente iguales, aún si Las personas y muchos objetos son básicamente iguales, aún si
cambian de forma, tamaño o apariencia.cambian de forma, tamaño o apariencia.
Egocentrismo Egocentrismo
Los niños suponen que todo el resto del mundo piensa, percibe y Los niños suponen que todo el resto del mundo piensa, percibe y
siente lo que ellos. siente lo que ellos.
Animismo Animismo
Los niños le atribuyen vida a los objetos inanimados.Los niños le atribuyen vida a los objetos inanimados.
Razonamiento transductivoRazonamiento transductivo
Los niños no utilizan el razonamiento deductivo o inductivo; en lugar Los niños no utilizan el razonamiento deductivo o inductivo; en lugar
de ello, saltan de una particularidad a otra y ven causas donde no de ello, saltan de una particularidad a otra y ven causas donde no
existen.existen.
IdentidadesIdentidades
Las personas y muchos objetos son básicamente iguales, aún si Las personas y muchos objetos son básicamente iguales, aún si
cambian de forma, tamaño o apariencia.cambian de forma, tamaño o apariencia.
Egocentrismo Egocentrismo
Los niños suponen que todo el resto del mundo piensa, percibe y Los niños suponen que todo el resto del mundo piensa, percibe y
siente lo que ellos. siente lo que ellos.
Animismo Animismo
Los niños le atribuyen vida a los objetos inanimados.Los niños le atribuyen vida a los objetos inanimados.
Razonamiento transductivoRazonamiento transductivo
Los niños no utilizan el razonamiento deductivo o inductivo; en lugar Los niños no utilizan el razonamiento deductivo o inductivo; en lugar
de ello, saltan de una particularidad a otra y ven causas donde no de ello, saltan de una particularidad a otra y ven causas donde no
existen.existen.
Operaciones concretas Operaciones concretas
(7 - 11 años)(7 - 11 años)
Ahora los niños pueden pensar de Ahora los niños pueden pensar de
manera lógica porque pueden tomar manera lógica porque pueden tomar
en cuenta diversos aspectos de una en cuenta diversos aspectos de una
misma situación. Sin embargo, su misma situación. Sin embargo, su
pensamiento es lógico, limitado a pensamiento es lógico, limitado a
situaciones reales en el aquí y el situaciones reales en el aquí y el
ahora.ahora.
(7 - 11 años)(7 - 11 años)
Ahora los niños pueden pensar de Ahora los niños pueden pensar de
manera lógica porque pueden tomar manera lógica porque pueden tomar
en cuenta diversos aspectos de una en cuenta diversos aspectos de una
misma situación. Sin embargo, su misma situación. Sin embargo, su
pensamiento es lógico, limitado a pensamiento es lógico, limitado a
situaciones reales en el aquí y el situaciones reales en el aquí y el
ahora.ahora.
Operaciones Formales Operaciones Formales
(11 – 15 años) (11 – 15 años)
El adolescente logra la abstracción sobre El adolescente logra la abstracción sobre
conocimientos concretos observados que conocimientos concretos observados que
le permiten emplear un razonamiento le permiten emplear un razonamiento
lógico – inductivo y deductivo.lógico – inductivo y deductivo.
Desarrolla sentimientos idealistas y se Desarrolla sentimientos idealistas y se
logra una formación continua de la logra una formación continua de la
personalidad.personalidad.
Mayos desarrollo de los conceptos Mayos desarrollo de los conceptos
morales.morales.
(11 – 15 años) (11 – 15 años)
El adolescente logra la abstracción sobre El adolescente logra la abstracción sobre
conocimientos concretos observados que conocimientos concretos observados que
le permiten emplear un razonamiento le permiten emplear un razonamiento
lógico – inductivo y deductivo.lógico – inductivo y deductivo.
Desarrolla sentimientos idealistas y se Desarrolla sentimientos idealistas y se
logra una formación continua de la logra una formación continua de la
personalidad.personalidad.
Mayos desarrollo de los conceptos Mayos desarrollo de los conceptos
morales.morales.
Desarrollo cognitivoDesarrollo cognitivo
Es el Es el proceso evolutivo de transformación evolutivo de transformación
que permite al niño ir desarrollando que permite al niño ir desarrollando
habilidades y destrezas, por medio de habilidades y destrezas, por medio de
adquisición de experiencias y aprendizajes, adquisición de experiencias y aprendizajes,
para su adaptación al medio, implicando para su adaptación al medio, implicando
procesos de de discriminación, , atención, ,
memoria, imitación, conceptualización y , imitación, conceptualización y
resolución de resolución de problemas..
Es el Es el proceso evolutivo de transformación evolutivo de transformación
que permite al niño ir desarrollando que permite al niño ir desarrollando
habilidades y destrezas, por medio de habilidades y destrezas, por medio de
adquisición de experiencias y aprendizajes, adquisición de experiencias y aprendizajes,
para su adaptación al medio, implicando para su adaptación al medio, implicando
procesos de de discriminación, , atención, ,
memoria, imitación, conceptualización y , imitación, conceptualización y
resolución de resolución de problemas..
Nacimiento
1 mes
se observan básicamente conductas reflejas: deglución, actividad corporal, succión, etc.
Al llegar al mes fija la mirada en objetos por períodos cortos.
1 – 2 mes sigue con la mirada un objeto que se mueve dentro de su campo visual.
2 – 3 mes si se retira un objeto que el está viendo, continua mirándolo hacia el lugar donde desapareció,
como esperando que reaparezca por él mismo lugar.
3 - 4 mes discrimina a su madre de otras personas
4 – 5 mes trata de alcanzar y tocar un objeto suspendido frente a él.
5 – 6 mes es capaz de quitarse del rostro, una tela
6 – 7 mes al dejar caer un objeto en frente a él, no mira hacia el suelo al lugar en donde cae el objeto, sino que
fija su mirada en la mano que lo lanza.
7 – 8 mes discrimina personas, objetos y situaciones conocidos y desconocidos. De igual forma puede imitar
gestos sencillo.
8 – 9 mes Lanza los juguetes desde su cama , esperando que sean recogidos por otra persona.
9 – 10 mes Aparta obstáculos para alcanzar un objeto. Imita acciones y gestos.
10 – 11 mesHala la cuerda de un móvil para escuchar su música o ver sus movimientos
11 – 12 mescapaz de anticipar eventos (por ejemplo, si observa que la madre toma su cartera, llora ante el
hecho de que prevé la partida de la madre)
Nacimiento a 1 año
1 mes
se observan básicamente conductas reflejas: deglución, actividad corporal, succión, etc.
Al llegar al mes fija la mirada en objetos por períodos cortos.
1 – 2 mes sigue con la mirada un objeto que se mueve dentro de su campo visual.
2 – 3 mes si se retira un objeto que el está viendo, continua mirándolo hacia el lugar donde desapareció,
como esperando que reaparezca por él mismo lugar.
3 - 4 mes discrimina a su madre de otras personas
4 – 5 mes trata de alcanzar y tocar un objeto suspendido frente a él.
5 – 6 mes es capaz de quitarse del rostro, una tela
6 – 7 mes al dejar caer un objeto en frente a él, no mira hacia el suelo al lugar en donde cae el objeto, sino que
fija su mirada en la mano que lo lanza.
7 – 8 mes discrimina personas, objetos y situaciones conocidos y desconocidos. De igual forma puede imitar
gestos sencillo.
8 – 9 mes Lanza los juguetes desde su cama , esperando que sean recogidos por otra persona.
9 – 10 mes Aparta obstáculos para alcanzar un objeto. Imita acciones y gestos.
10 – 11 mesHala la cuerda de un móvil para escuchar su música o ver sus movimientos
11 – 12 mescapaz de anticipar eventos (por ejemplo, si observa que la madre toma su cartera, llora ante el
hecho de que prevé la partida de la madre)
Nacimiento a 1 año
1 a 2 años1 a 2 años
12 – 13 mes puede sacar objetos de un recipiente, uno por uno.
13 – 14 mes busca y utiliza un objeto que le ayude a alcanzar a otro (palo, cordel,
etc.).
15 – 16 mes es capaz de hacer pares de objetos semejantes, al mismo tiempo
también puede hacer pares con las ilustraciones de los mismos
17 – 18 mes sigue órdenes que estén relacionadas, por ejemplo: ve al cuarto y trae
mi cartera.
19 mes imita lo que ha observado, lo que sus padres o hermanos hacen. Por
ejemplo hablar por teléfono, actividades del hogar, etc.
20 – 21 mes busca en varios sitios un objeto que ha sido escondido, sin él ver.
22 meses meses el niño dramatiza, abraza muñecos y los mece.
23 meses el niño imita puede utilizar varios objetos para representar ciertas
acciones, como por ejemplo hacer rodar una caja representado un carro.
24 meses imita modelos o situaciones ausentes (que representan experiencias
previas).
12 – 13 mes puede sacar objetos de un recipiente, uno por uno.
13 – 14 mes busca y utiliza un objeto que le ayude a alcanzar a otro (palo, cordel,
etc.).
15 – 16 mes es capaz de hacer pares de objetos semejantes, al mismo tiempo
también puede hacer pares con las ilustraciones de los mismos
17 – 18 mes sigue órdenes que estén relacionadas, por ejemplo: ve al cuarto y trae
mi cartera.
19 mes imita lo que ha observado, lo que sus padres o hermanos hacen. Por
ejemplo hablar por teléfono, actividades del hogar, etc.
20 – 21 mes busca en varios sitios un objeto que ha sido escondido, sin él ver.
22 meses meses el niño dramatiza, abraza muñecos y los mece.
23 meses el niño imita puede utilizar varios objetos para representar ciertas
acciones, como por ejemplo hacer rodar una caja representado un carro.
24 meses imita modelos o situaciones ausentes (que representan experiencias
previas).
2 a 3 años2 a 3 años
Encuentra un libro específico que se le pide.
Completa un tablero de formas geométricas de 3 piezas.
Dibuja una línea horizontal imitando al adulto.
Copia un círculo.
Señala "lo grande" y "lo pequeño", cuando se le pide.
Asocia colores, estableciendo pares de objetos con idéntico color.
Coloca objetos adentro, afuera, arriba, abajo, cuando se le pide.
Nombra la acción que muestran las ilustraciones.
Sabe a cual sexo pertenece.
Indica su edad con los dedos.
Imita personajes.
Reconoce los conceptos espaciales (arriba, abajo, adentro, afuera).
Encuentra un libro específico que se le pide.
Completa un tablero de formas geométricas de 3 piezas.
Dibuja una línea horizontal imitando al adulto.
Copia un círculo.
Señala "lo grande" y "lo pequeño", cuando se le pide.
Asocia colores, estableciendo pares de objetos con idéntico color.
Coloca objetos adentro, afuera, arriba, abajo, cuando se le pide.
Nombra la acción que muestran las ilustraciones.
Sabe a cual sexo pertenece.
Indica su edad con los dedos.
Imita personajes.
Reconoce los conceptos espaciales (arriba, abajo, adentro, afuera).
3 a 4 años3 a 4 años
Su pensamiento es egocéntrico, animista
Identifica los colores primarios y algunos secundarios.
Distingue entre objetos grandes y pequeños, pesados y livianos.
Distingue con objetos concretos los cuantificadores: muchos, pocos, todos,
ninguno.
Recuerda la melodía de las canciones conocidas.
Identifica por lo menos 3 figuras geométricas (círculo, cuadrado y triángulo).
Le agrada que le lean cuentos e historieta.
Añade tronco y extremidades correctamente a un dibujo de la figura humana.
Sigue la secuencia o patrón (tamaño, color), que se le da con bloques
o cuentas
Su pensamiento es egocéntrico, animista
Identifica los colores primarios y algunos secundarios.
Distingue entre objetos grandes y pequeños, pesados y livianos.
Distingue con objetos concretos los cuantificadores: muchos, pocos, todos,
ninguno.
Recuerda la melodía de las canciones conocidas.
Identifica por lo menos 3 figuras geométricas (círculo, cuadrado y triángulo).
Le agrada que le lean cuentos e historieta.
Añade tronco y extremidades correctamente a un dibujo de la figura humana.
Sigue la secuencia o patrón (tamaño, color), que se le da con bloques
o cuentas
4 a 5 años4 a 5 años
Recuerda por lo menos 4 objetos que ha visto en una ilustración.
Dice el momento del día en relación a las actividades, por ejemplo: hora de
merendar, hora de la salida, etc.
Hace diferencia entre lo real y lo imaginario.
Establece semejanzas y diferencias entre objetos, referidas a los elementos
tales como forma, color y tamaño.
Repite poemas conocidos para él.
Da nombre a lo que dibujo o construye,
Sus ¿por qué? Obedecen más a un sentido finalista que a uno causal.
Maneja inadecuadamente los términos ayer, hoy y mañana.
Participa en obras de teatro sencillas asumiendo el papel de algún
personaje de la historia.
Recuerda por lo menos 4 objetos que ha visto en una ilustración.
Dice el momento del día en relación a las actividades, por ejemplo: hora de
merendar, hora de la salida, etc.
Hace diferencia entre lo real y lo imaginario.
Establece semejanzas y diferencias entre objetos, referidas a los elementos
tales como forma, color y tamaño.
Repite poemas conocidos para él.
Da nombre a lo que dibujo o construye,
Sus ¿por qué? Obedecen más a un sentido finalista que a uno causal.
Maneja inadecuadamente los términos ayer, hoy y mañana.
Participa en obras de teatro sencillas asumiendo el papel de algún
personaje de la historia.
5 a 6 años5 a 6 años
Dice el día y mes de su cumpleaños
Identifica y nombra: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo, rombo, hexágono.
Cuenta por lo menos hasta 20 objetos y dice cuantos hay.
También imita espontáneamente gestos y posturas de sus compañeros.
Hace comentarios relacionados al cuento que está leyendo.
Manifiesta un recuerdo claro de hechos y lugares
Resuelve los juegos de memoria de figuras conocidas. Arma rompecabezas de 20 a 30 piezas.
Identifica los números del 1 al 50
Conocer elementos de tiempo como antes, después, más tarde, más temprano, etc.
Sigue la trama de un cuento y repite con precisión una secuencia de hechos.
Coloca varias cosas en orden tomando en consideración algunos de los siguientes criterios:
tamaño, tonalidades de un color, grosor, peso.
Dibuja cuellos, hombros, figuras proporcionadas, dos piezas de vestidos y expresión facial.
Mejor control y manejo de los tiempos verbales
Comprende algunos aspectos del lenguaje matemático
6 a 8 años6 a 8 años
Dice el día y mes de su cumpleaños
Identifica y nombra: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo, rombo, hexágono.
Cuenta por lo menos hasta 20 objetos y dice cuantos hay.
También imita espontáneamente gestos y posturas de sus compañeros.
Hace comentarios relacionados al cuento que está leyendo.
Manifiesta un recuerdo claro de hechos y lugares
Resuelve los juegos de memoria de figuras conocidas. Arma rompecabezas de 20 a 30 piezas.
Identifica los números del 1 al 50
Conocer elementos de tiempo como antes, después, más tarde, más temprano, etc.
Sigue la trama de un cuento y repite con precisión una secuencia de hechos.
Coloca varias cosas en orden tomando en consideración algunos de los siguientes criterios:
tamaño, tonalidades de un color, grosor, peso.
Dibuja cuellos, hombros, figuras proporcionadas, dos piezas de vestidos y expresión facial.
Mejor control y manejo de los tiempos verbales
Comprende algunos aspectos del lenguaje matemático
6 a 8 años6 a 8 años
8 a 10 años8 a 10 años
Existe más maduración cerebral
Ocurre una ampliación de su vocabulario y la formación de conceptos
La relación que establece en su entorno más la maduración alcanzada le permiten ampliar su
sentido de si mismo como un ser activo y pensante.
Dominación de la lectroescritura
El desarrollo neurológico contribuye con el desarrollo de las habilidades
Es más hábil en las tareas que requieren un pensamiento lógico
Ampliación de conocimientos matemáticos
Sabe el origen y utilidad de las cosas que lo rodean.
Comprende conceptos abstractos
Afirma opiniones propias de lo que vive fuera de casa
10 a 12 años10 a 12 años
Existe más maduración cerebral
Ocurre una ampliación de su vocabulario y la formación de conceptos
La relación que establece en su entorno más la maduración alcanzada le permiten ampliar su
sentido de si mismo como un ser activo y pensante.
Dominación de la lectroescritura
El desarrollo neurológico contribuye con el desarrollo de las habilidades
Es más hábil en las tareas que requieren un pensamiento lógico
Ampliación de conocimientos matemáticos
Sabe el origen y utilidad de las cosas que lo rodean.
Comprende conceptos abstractos
Afirma opiniones propias de lo que vive fuera de casa
10 a 12 años10 a 12 años
DESARROLLO DEL DESARROLLO DEL
LENGUAJELENGUAJE
LENGUAJELENGUAJE
LenguajeLenguaje
El lenguaje es la base de la comunicación del ser El lenguaje es la base de la comunicación del ser
humano. El desarrollo del lenguaje empieza humano. El desarrollo del lenguaje empieza
desde el primer instante de vida cuando el bebé desde el primer instante de vida cuando el bebé
nos escucha hablar y observa cómo nos nos escucha hablar y observa cómo nos
comunicamos. Desde esos primeros momentos comunicamos. Desde esos primeros momentos
el bebé aprenderá formas de expresarse y el bebé aprenderá formas de expresarse y
entenderse con los demás.entenderse con los demás.
El lenguaje es la base de la comunicación del ser El lenguaje es la base de la comunicación del ser
humano. El desarrollo del lenguaje empieza humano. El desarrollo del lenguaje empieza
desde el primer instante de vida cuando el bebé desde el primer instante de vida cuando el bebé
nos escucha hablar y observa cómo nos nos escucha hablar y observa cómo nos
comunicamos. Desde esos primeros momentos comunicamos. Desde esos primeros momentos
el bebé aprenderá formas de expresarse y el bebé aprenderá formas de expresarse y
entenderse con los demás.entenderse con los demás.
ETAPAS DE DESARROLLO ETAPAS DE DESARROLLO
DEL LENGUAJEDEL LENGUAJE
ETAPA PRELINGÜÍSTICA (0-2 años)ETAPA PRELINGÜÍSTICA (0-2 años)
En esta etapa los niños y niñas aprenden que las En esta etapa los niños y niñas aprenden que las
palabras tienen un significado, para comunicarse los palabras tienen un significado, para comunicarse los
bebés emplean las miradas, los gestos y las bebés emplean las miradas, los gestos y las
expresiones faciales.expresiones faciales.
produce la emisión de las primeras palabras. Esto es produce la emisión de las primeras palabras. Esto es
un gran logro para el bebé, es capaz de entender que un gran logro para el bebé, es capaz de entender que
la emisión de unos sonidos determinados simboliza la emisión de unos sonidos determinados simboliza
una palabra con un significado. Y es capaz también una palabra con un significado. Y es capaz también
de emitir esos sonidos, que aunque en principio son de emitir esos sonidos, que aunque en principio son
rudimentarios, se irán haciendo más precisos.rudimentarios, se irán haciendo más precisos.
DEL LENGUAJEDEL LENGUAJE
ETAPA PRELINGÜÍSTICA (0-2 años)ETAPA PRELINGÜÍSTICA (0-2 años)
En esta etapa los niños y niñas aprenden que las En esta etapa los niños y niñas aprenden que las
palabras tienen un significado, para comunicarse los palabras tienen un significado, para comunicarse los
bebés emplean las miradas, los gestos y las bebés emplean las miradas, los gestos y las
expresiones faciales.expresiones faciales.
produce la emisión de las primeras palabras. Esto es produce la emisión de las primeras palabras. Esto es
un gran logro para el bebé, es capaz de entender que un gran logro para el bebé, es capaz de entender que
la emisión de unos sonidos determinados simboliza la emisión de unos sonidos determinados simboliza
una palabra con un significado. Y es capaz también una palabra con un significado. Y es capaz también
de emitir esos sonidos, que aunque en principio son de emitir esos sonidos, que aunque en principio son
rudimentarios, se irán haciendo más precisos.rudimentarios, se irán haciendo más precisos.
ETAPA LINGÜÍSTICA (a partir de ETAPA LINGÜÍSTICA (a partir de
los 2 años)los 2 años)
2-4 años.2-4 años.
El niño se enfrenta a un mundo más El niño se enfrenta a un mundo más
amplio. Empieza a relacionarse amplio. Empieza a relacionarse
socialmente con más personas. Esto le socialmente con más personas. Esto le
crea una crea una necesidad de necesidad de
comunicarsecomunicarse con estas personas y hace con estas personas y hace
que se esfuerce por mejorar su habla, que se esfuerce por mejorar su habla,
porpor hacer que los demás le hacer que los demás le
comprendancomprendan. Aumenta mucho el . Aumenta mucho el
vocabulario, y la construcción sintáctica. vocabulario, y la construcción sintáctica.
los 2 años)los 2 años)
2-4 años.2-4 años.
El niño se enfrenta a un mundo más El niño se enfrenta a un mundo más
amplio. Empieza a relacionarse amplio. Empieza a relacionarse
socialmente con más personas. Esto le socialmente con más personas. Esto le
crea una crea una necesidad de necesidad de
comunicarsecomunicarse con estas personas y hace con estas personas y hace
que se esfuerce por mejorar su habla, que se esfuerce por mejorar su habla,
porpor hacer que los demás le hacer que los demás le
comprendancomprendan. Aumenta mucho el . Aumenta mucho el
vocabulario, y la construcción sintáctica. vocabulario, y la construcción sintáctica.
4-6 años.4-6 años.
Los niños y niñas van creciendo, su conocimiento y Los niños y niñas van creciendo, su conocimiento y
experimentación del mundo se amplían, tienen experimentación del mundo se amplían, tienen
más curiosidad por conocer el significado de las más curiosidad por conocer el significado de las
palabras. En esta etapa comienza el aprendizaje de la palabras. En esta etapa comienza el aprendizaje de la
lecto escrituralecto escritura
En esta etapa se produce el dominio completo de En esta etapa se produce el dominio completo de
todos los sonidos del habla, ya que tiene mayor todos los sonidos del habla, ya que tiene mayor
capacidad para diferenciarlos. capacidad para diferenciarlos.
Se produce también un fenómeno importante que es Se produce también un fenómeno importante que es
la interiorización del habla, los niños y niñas piensan la interiorización del habla, los niños y niñas piensan
con su lenguaje, es común que tengan con su lenguaje, es común que tengan
conversaciones a solas mientras juegan.conversaciones a solas mientras juegan.
Es aquí donde podemos empezar a detectar los Es aquí donde podemos empezar a detectar los
primeros problemas.primeros problemas.
Los niños y niñas van creciendo, su conocimiento y Los niños y niñas van creciendo, su conocimiento y
experimentación del mundo se amplían, tienen experimentación del mundo se amplían, tienen
más curiosidad por conocer el significado de las más curiosidad por conocer el significado de las
palabras. En esta etapa comienza el aprendizaje de la palabras. En esta etapa comienza el aprendizaje de la
lecto escrituralecto escritura
En esta etapa se produce el dominio completo de En esta etapa se produce el dominio completo de
todos los sonidos del habla, ya que tiene mayor todos los sonidos del habla, ya que tiene mayor
capacidad para diferenciarlos. capacidad para diferenciarlos.
Se produce también un fenómeno importante que es Se produce también un fenómeno importante que es
la interiorización del habla, los niños y niñas piensan la interiorización del habla, los niños y niñas piensan
con su lenguaje, es común que tengan con su lenguaje, es común que tengan
conversaciones a solas mientras juegan.conversaciones a solas mientras juegan.
Es aquí donde podemos empezar a detectar los Es aquí donde podemos empezar a detectar los
primeros problemas.primeros problemas.
6-12 años.6-12 años.
Se produce en esta etapa el desarrollo del Se produce en esta etapa el desarrollo del
proceso de la lecto escritura y por lo tanto otro proceso de la lecto escritura y por lo tanto otro
avance importante. Ahora no solo asocian avance importante. Ahora no solo asocian
sonidos con palabras, sino que han de asociar el sonidos con palabras, sino que han de asociar el
sonido con la palabra y el grafema (símbolo de sonido con la palabra y el grafema (símbolo de
escritura).escritura).
Todo esto produce un avance espectacular, el Todo esto produce un avance espectacular, el
vocabulario se incrementa, la sintaxis es más vocabulario se incrementa, la sintaxis es más
correcta y la gramática ya es adecuada al uso correcta y la gramática ya es adecuada al uso
convencional.convencional.
Aunque todavía no conocen muchas palabras y Aunque todavía no conocen muchas palabras y
sutilezas del lenguaje.sutilezas del lenguaje.
Se produce en esta etapa el desarrollo del Se produce en esta etapa el desarrollo del
proceso de la lecto escritura y por lo tanto otro proceso de la lecto escritura y por lo tanto otro
avance importante. Ahora no solo asocian avance importante. Ahora no solo asocian
sonidos con palabras, sino que han de asociar el sonidos con palabras, sino que han de asociar el
sonido con la palabra y el grafema (símbolo de sonido con la palabra y el grafema (símbolo de
escritura).escritura).
Todo esto produce un avance espectacular, el Todo esto produce un avance espectacular, el
vocabulario se incrementa, la sintaxis es más vocabulario se incrementa, la sintaxis es más
correcta y la gramática ya es adecuada al uso correcta y la gramática ya es adecuada al uso
convencional.convencional.
Aunque todavía no conocen muchas palabras y Aunque todavía no conocen muchas palabras y
sutilezas del lenguaje.sutilezas del lenguaje.
DESARROLLO DEL SOCIALDESARROLLO DEL SOCIAL
Lo social va a moldear de alguna forma, todo lo Lo social va a moldear de alguna forma, todo lo
que tiene que ver con el desarrollo del niño en que tiene que ver con el desarrollo del niño en
consonancia con lo biológico y lo emocional o consonancia con lo biológico y lo emocional o
afectivo.afectivo.
La socialización es el proceso por medio del cual La socialización es el proceso por medio del cual
los niños adquieren conductas, creencias, normas los niños adquieren conductas, creencias, normas
morales y motivos que son el objeto del aprecio morales y motivos que son el objeto del aprecio
de su familia y de los grupos culturales a los que de su familia y de los grupos culturales a los que
pertenece.pertenece.
El desarrollo social del niño puede decirse que comienza El desarrollo social del niño puede decirse que comienza
antes de nacer. Ya cuando sus padres están pensando antes de nacer. Ya cuando sus padres están pensando
en tener un niño y lo están imaginando por ejemplo, al en tener un niño y lo están imaginando por ejemplo, al
pensar un nombre, o cómo será físicamente, pues esto pensar un nombre, o cómo será físicamente, pues esto
implica ya que el medio social está teniendo influencia implica ya que el medio social está teniendo influencia
en ese futuro niño. De allí la importancia de lo social, en ese futuro niño. De allí la importancia de lo social,
dentro del desarrollo y crecimiento infantildentro del desarrollo y crecimiento infantil
Lo social va a moldear de alguna forma, todo lo Lo social va a moldear de alguna forma, todo lo
que tiene que ver con el desarrollo del niño en que tiene que ver con el desarrollo del niño en
consonancia con lo biológico y lo emocional o consonancia con lo biológico y lo emocional o
afectivo.afectivo.
La socialización es el proceso por medio del cual La socialización es el proceso por medio del cual
los niños adquieren conductas, creencias, normas los niños adquieren conductas, creencias, normas
morales y motivos que son el objeto del aprecio morales y motivos que son el objeto del aprecio
de su familia y de los grupos culturales a los que de su familia y de los grupos culturales a los que
pertenece.pertenece.
El desarrollo social del niño puede decirse que comienza El desarrollo social del niño puede decirse que comienza
antes de nacer. Ya cuando sus padres están pensando antes de nacer. Ya cuando sus padres están pensando
en tener un niño y lo están imaginando por ejemplo, al en tener un niño y lo están imaginando por ejemplo, al
pensar un nombre, o cómo será físicamente, pues esto pensar un nombre, o cómo será físicamente, pues esto
implica ya que el medio social está teniendo influencia implica ya que el medio social está teniendo influencia
en ese futuro niño. De allí la importancia de lo social, en ese futuro niño. De allí la importancia de lo social,
dentro del desarrollo y crecimiento infantildentro del desarrollo y crecimiento infantil
El proceso de socialización se inicia en el nacimiento y permanece El proceso de socialización se inicia en el nacimiento y permanece
a lo largo de toda la vida. Consiste en una interacción entre el a lo largo de toda la vida. Consiste en una interacción entre el
niño y el mundo que le rodea.niño y el mundo que le rodea.
La socialización en los primeros años de vida se va a llevar a cabo La socialización en los primeros años de vida se va a llevar a cabo
a través de las personas que se encargan de satisfacer las a través de las personas que se encargan de satisfacer las
necesidades del niño y de integrarlo en un grupo social.necesidades del niño y de integrarlo en un grupo social.
Entre estas personas cabe destacar la importancia de la madre, el Entre estas personas cabe destacar la importancia de la madre, el
padre, los hermanos, el colegio, los amigos, etc.padre, los hermanos, el colegio, los amigos, etc.
El proceso de socialización se inicia en el nacimiento y permanece El proceso de socialización se inicia en el nacimiento y permanece
a lo largo de toda la vida. Consiste en una interacción entre el a lo largo de toda la vida. Consiste en una interacción entre el
niño y el mundo que le rodea.niño y el mundo que le rodea.
La socialización en los primeros años de vida se va a llevar a cabo La socialización en los primeros años de vida se va a llevar a cabo
a través de las personas que se encargan de satisfacer las a través de las personas que se encargan de satisfacer las
necesidades del niño y de integrarlo en un grupo social.necesidades del niño y de integrarlo en un grupo social.
Entre estas personas cabe destacar la importancia de la madre, el Entre estas personas cabe destacar la importancia de la madre, el
padre, los hermanos, el colegio, los amigos, etc.padre, los hermanos, el colegio, los amigos, etc.
La mayoría de las reacciones responden a estímulos internos, pero La mayoría de las reacciones responden a estímulos internos, pero
otras son debidas a estímulos del medio (calor, frío).otras son debidas a estímulos del medio (calor, frío).
-Sus ojos se fijan en la cara de la madre en respuesta a su sonrisa si -Sus ojos se fijan en la cara de la madre en respuesta a su sonrisa si
no esta muy lejos.no esta muy lejos.
-Establece contacto de ojos a ojos. -Establece contacto de ojos a ojos.
-Se queda observando las caras y responde quedándose callado y -Se queda observando las caras y responde quedándose callado y
quieto. quieto.
-Ajusta su postura al cuerpo de la persona que lo esta cargando, -Ajusta su postura al cuerpo de la persona que lo esta cargando,
puede agarrarse a esa persona.puede agarrarse a esa persona.
-Los patrones diarios de comer, llorar y dormir son muy -Los patrones diarios de comer, llorar y dormir son muy
desorganizados.desorganizados.
mesmes
otras son debidas a estímulos del medio (calor, frío).otras son debidas a estímulos del medio (calor, frío).
-Sus ojos se fijan en la cara de la madre en respuesta a su sonrisa si -Sus ojos se fijan en la cara de la madre en respuesta a su sonrisa si
no esta muy lejos.no esta muy lejos.
-Establece contacto de ojos a ojos. -Establece contacto de ojos a ojos.
-Se queda observando las caras y responde quedándose callado y -Se queda observando las caras y responde quedándose callado y
quieto. quieto.
-Ajusta su postura al cuerpo de la persona que lo esta cargando, -Ajusta su postura al cuerpo de la persona que lo esta cargando,
puede agarrarse a esa persona.puede agarrarse a esa persona.
-Los patrones diarios de comer, llorar y dormir son muy -Los patrones diarios de comer, llorar y dormir son muy
desorganizados.desorganizados.
mesmes
-Es capaz de manifestar angustia, excitación y placer.-Es capaz de manifestar angustia, excitación y placer.
-Calla cuando chupa. -Calla cuando chupa.
-Visualmente, prefiere a una persona que a una cosa. -Visualmente, prefiere a una persona que a una cosa.
-Observa a una persona directa y atentamente y la -Observa a una persona directa y atentamente y la
sigue con los ojos si esta moviéndose. sigue con los ojos si esta moviéndose.
-Responde ante la presencia de una persona con -Responde ante la presencia de una persona con
excitación y moviendo brazos y piernas jadeando o excitación y moviendo brazos y piernas jadeando o
gesticulando. gesticulando.
-Se mantiene despierto por mas tiempo si las personas -Se mantiene despierto por mas tiempo si las personas
interactúan con él. interactúan con él.
-Disfruta del baño.-Disfruta del baño.
mesmes
-Es capaz de manifestar angustia, excitación y placer.-Es capaz de manifestar angustia, excitación y placer.
-Calla cuando chupa. -Calla cuando chupa.
-Visualmente, prefiere a una persona que a una cosa. -Visualmente, prefiere a una persona que a una cosa.
-Observa a una persona directa y atentamente y la -Observa a una persona directa y atentamente y la
sigue con los ojos si esta moviéndose. sigue con los ojos si esta moviéndose.
-Responde ante la presencia de una persona con -Responde ante la presencia de una persona con
excitación y moviendo brazos y piernas jadeando o excitación y moviendo brazos y piernas jadeando o
gesticulando. gesticulando.
-Se mantiene despierto por mas tiempo si las personas -Se mantiene despierto por mas tiempo si las personas
interactúan con él. interactúan con él.
-Disfruta del baño.-Disfruta del baño.
mesmes
-Sonríe fácilmente y de manera espontánea. -Sonríe fácilmente y de manera espontánea.
-El llanto disminuye considerablemente. -El llanto disminuye considerablemente.
-Permanece alegre. -Permanece alegre.
-Aumentan las expresiones faciales, su tonicidad -Aumentan las expresiones faciales, su tonicidad
muscular y su "vocalización". -Gorjea" y "arrulla" muscular y su "vocalización". -Gorjea" y "arrulla"
en respuesta a sonidos. en respuesta a sonidos.
-Responde con todo su cuerpo a la cara que -Responde con todo su cuerpo a la cara que
reconoce. reconoce.
-Protesta cuando se le deja solo.-Protesta cuando se le deja solo.
mesmes
-El llanto disminuye considerablemente. -El llanto disminuye considerablemente.
-Permanece alegre. -Permanece alegre.
-Aumentan las expresiones faciales, su tonicidad -Aumentan las expresiones faciales, su tonicidad
muscular y su "vocalización". -Gorjea" y "arrulla" muscular y su "vocalización". -Gorjea" y "arrulla"
en respuesta a sonidos. en respuesta a sonidos.
-Responde con todo su cuerpo a la cara que -Responde con todo su cuerpo a la cara que
reconoce. reconoce.
-Protesta cuando se le deja solo.-Protesta cuando se le deja solo.
mesmes
-Inicia la socialización emitiendo sonidos, -Inicia la socialización emitiendo sonidos,
tosiendo o moviendo la lengua.tosiendo o moviendo la lengua.
-Se sonríe más abiertamente. -Se sonríe más abiertamente.
-Vocaliza" sus estados de indecisión y protesta. –-Vocaliza" sus estados de indecisión y protesta. –
Se interesa y puede sonreír al ver su imagen en el Se interesa y puede sonreír al ver su imagen en el
espejo. espejo.
-Responde y disfruta las caricias. -Responde y disfruta las caricias.
-Interrumpe a veces su alimentación por el juego. -Interrumpe a veces su alimentación por el juego.
-Responde y reconoce los estados de ánimo de su -Responde y reconoce los estados de ánimo de su
madre.madre.
mesmes
-Inicia la socialización emitiendo sonidos, -Inicia la socialización emitiendo sonidos,
tosiendo o moviendo la lengua.tosiendo o moviendo la lengua.
-Se sonríe más abiertamente. -Se sonríe más abiertamente.
-Vocaliza" sus estados de indecisión y protesta. –-Vocaliza" sus estados de indecisión y protesta. –
Se interesa y puede sonreír al ver su imagen en el Se interesa y puede sonreír al ver su imagen en el
espejo. espejo.
-Responde y disfruta las caricias. -Responde y disfruta las caricias.
-Interrumpe a veces su alimentación por el juego. -Interrumpe a veces su alimentación por el juego.
-Responde y reconoce los estados de ánimo de su -Responde y reconoce los estados de ánimo de su
madre.madre.
mesmes
-Responde a los sonidos humanos definitivamente, voltea la -Responde a los sonidos humanos definitivamente, voltea la
cabeza, parece buscar la persona que habla.cabeza, parece buscar la persona que habla.
-Sonríe y vocaliza para establecer contacto con la gente para así -Sonríe y vocaliza para establecer contacto con la gente para así
ganar su atención. ganar su atención.
-Interrumpe las conversaciones a Su alrededor, "vocalizando". -Interrumpe las conversaciones a Su alrededor, "vocalizando".
-Deja de llorar cuando le hablan. -Deja de llorar cuando le hablan.
-Hace caras imitando.-Hace caras imitando.
mesmes
-Responde a los sonidos humanos definitivamente, voltea la -Responde a los sonidos humanos definitivamente, voltea la
cabeza, parece buscar la persona que habla.cabeza, parece buscar la persona que habla.
-Sonríe y vocaliza para establecer contacto con la gente para así -Sonríe y vocaliza para establecer contacto con la gente para así
ganar su atención. ganar su atención.
-Interrumpe las conversaciones a Su alrededor, "vocalizando". -Interrumpe las conversaciones a Su alrededor, "vocalizando".
-Deja de llorar cuando le hablan. -Deja de llorar cuando le hablan.
-Hace caras imitando.-Hace caras imitando.
mesmes
-Prefiere jugar con personas. -Prefiere jugar con personas.
-Balbucea y se vuelve activo cuando oye sonidos que le -Balbucea y se vuelve activo cuando oye sonidos que le
alteren. alteren.
-Balbucea más intensamente en respuesta a voces -Balbucea más intensamente en respuesta a voces
femeninas. femeninas.
-"Chilla ante la excitación, se ríe con el "estomago". -"Chilla ante la excitación, se ríe con el "estomago".
-Trata de imitar expresiones faciales. -Se voltea cuando -Trata de imitar expresiones faciales. -Se voltea cuando
oye su nombre.oye su nombre.
mesmes
-Prefiere jugar con personas. -Prefiere jugar con personas.
-Balbucea y se vuelve activo cuando oye sonidos que le -Balbucea y se vuelve activo cuando oye sonidos que le
alteren. alteren.
-Balbucea más intensamente en respuesta a voces -Balbucea más intensamente en respuesta a voces
femeninas. femeninas.
-"Chilla ante la excitación, se ríe con el "estomago". -"Chilla ante la excitación, se ríe con el "estomago".
-Trata de imitar expresiones faciales. -Se voltea cuando -Trata de imitar expresiones faciales. -Se voltea cuando
oye su nombre.oye su nombre.
mesmes
-Grita para llamar la atención.-Grita para llamar la atención.
-Mantiene interés en jugar. -Mantiene interés en jugar.
-Puede decir adiós con la mano.-Puede decir adiós con la mano.
-Empuja o rechaza algo que no quiere-Empuja o rechaza algo que no quiere
yy
mesmes
-Grita para llamar la atención.-Grita para llamar la atención.
-Mantiene interés en jugar. -Mantiene interés en jugar.
-Puede decir adiós con la mano.-Puede decir adiós con la mano.
-Empuja o rechaza algo que no quiere-Empuja o rechaza algo que no quiere
yy
mesmes
-Vive ansioso de ser aprobado. -Vive ansioso de ser aprobado.
-Inicia el juego. -Inicia el juego.
-Escoge un juguete para jugar.-Escoge un juguete para jugar.
-Puede ser sensible hacia otros niños; llora si ellos lloran.-Puede ser sensible hacia otros niños; llora si ellos lloran.
-Imita los sonidos de la lengua. -Imita los sonidos de la lengua.
-Quiere jugar cerca de su madre.-Quiere jugar cerca de su madre.
mesmes
-Vive ansioso de ser aprobado. -Vive ansioso de ser aprobado.
-Inicia el juego. -Inicia el juego.
-Escoge un juguete para jugar.-Escoge un juguete para jugar.
-Puede ser sensible hacia otros niños; llora si ellos lloran.-Puede ser sensible hacia otros niños; llora si ellos lloran.
-Imita los sonidos de la lengua. -Imita los sonidos de la lengua.
-Quiere jugar cerca de su madre.-Quiere jugar cerca de su madre.
mesmes
-Busca ser acompañado y recibir atención.-Busca ser acompañado y recibir atención.
-Aumenta la conciencia de si mismo, de la aprobación o -Aumenta la conciencia de si mismo, de la aprobación o
desaprobación social. desaprobación social.
-Imita gestos, expresiones sociales y sonidos. -Imita gestos, expresiones sociales y sonidos.
-Muestra preferencias por uno o varios juguetes. -Muestra preferencias por uno o varios juguetes.
-Muestra miedo a lugares extraños.-Muestra miedo a lugares extraños.
mesmes
-Busca ser acompañado y recibir atención.-Busca ser acompañado y recibir atención.
-Aumenta la conciencia de si mismo, de la aprobación o -Aumenta la conciencia de si mismo, de la aprobación o
desaprobación social. desaprobación social.
-Imita gestos, expresiones sociales y sonidos. -Imita gestos, expresiones sociales y sonidos.
-Muestra preferencias por uno o varios juguetes. -Muestra preferencias por uno o varios juguetes.
-Muestra miedo a lugares extraños.-Muestra miedo a lugares extraños.
mesmes
-Imita movimientos de adultos. -Imita movimientos de adultos.
-No siempre coopera. -No siempre coopera.
-Muestra culpa en cosas que hace mal. -Muestra culpa en cosas que hace mal.
-Aumenta la dependencia hacia su madre.-Aumenta la dependencia hacia su madre.
mesmes
--Expresa muchas emociones y las distingue en otros.Expresa muchas emociones y las distingue en otros.
-Manifiesta cariño hacia las personas y juguetes favoritos. -Manifiesta cariño hacia las personas y juguetes favoritos.
-Demuestra un gran interés por lo que hacen los adultos. -Demuestra un gran interés por lo que hacen los adultos.
-Puede negarse a comer nuevos alimentos o a ser alimentado por su madre. -Puede negarse a comer nuevos alimentos o a ser alimentado por su madre.
-Todavía le asustan los lugares y personas extrañas.-Todavía le asustan los lugares y personas extrañas.
-Imita movimientos de adultos. -Imita movimientos de adultos.
-No siempre coopera. -No siempre coopera.
-Muestra culpa en cosas que hace mal. -Muestra culpa en cosas que hace mal.
-Aumenta la dependencia hacia su madre.-Aumenta la dependencia hacia su madre.
mesmes
--Expresa muchas emociones y las distingue en otros.Expresa muchas emociones y las distingue en otros.
-Manifiesta cariño hacia las personas y juguetes favoritos. -Manifiesta cariño hacia las personas y juguetes favoritos.
-Demuestra un gran interés por lo que hacen los adultos. -Demuestra un gran interés por lo que hacen los adultos.
-Puede negarse a comer nuevos alimentos o a ser alimentado por su madre. -Puede negarse a comer nuevos alimentos o a ser alimentado por su madre.
-Todavía le asustan los lugares y personas extrañas.-Todavía le asustan los lugares y personas extrañas.
El niño adquiere un importante papel social dentro de su familia y El niño adquiere un importante papel social dentro de su familia y
él percibirá que es el centro de atención. Con un año tiene cierta él percibirá que es el centro de atención. Con un año tiene cierta
tendencia a repetir aquello que ha sido reforzado.tendencia a repetir aquello que ha sido reforzado.
Es capaz de manifestar sentimientos como miedo, ira, simpatía y Es capaz de manifestar sentimientos como miedo, ira, simpatía y
celos; se ríe ante determinados gestos y acciones de los demás, celos; se ríe ante determinados gestos y acciones de los demás,
algunos ruidos y sonidos le resultan agradables o desagradables algunos ruidos y sonidos le resultan agradables o desagradables
y tiene reacciones ante ellos.y tiene reacciones ante ellos.
Ante la comida manifiesta ansiedad y alegría, y cuando ya está Ante la comida manifiesta ansiedad y alegría, y cuando ya está
saciado de comer expresa gestualmente que no quiere seguir saciado de comer expresa gestualmente que no quiere seguir
comiendo. Es capaz de realizar gestos para atraer la atención de comiendo. Es capaz de realizar gestos para atraer la atención de
los demás.los demás.
Se preocupan por sus propias necesidades y hasta actuar de manera Se preocupan por sus propias necesidades y hasta actuar de manera
egoísta. Con frecuencia, se rehúsan a compartir cualquier cosa que les egoísta. Con frecuencia, se rehúsan a compartir cualquier cosa que les
interese y no interactúan fácilmente con otros niñosinterese y no interactúan fácilmente con otros niños
ven el mundo casi exclusivamente a través de sus propias necesidades y ven el mundo casi exclusivamente a través de sus propias necesidades y
deseos. Ya que todavía no pueden comprender cómo otras personas se deseos. Ya que todavía no pueden comprender cómo otras personas se
podrían sentir en la misma situación, asumen que todos piensan y sienten podrían sentir en la misma situación, asumen que todos piensan y sienten
exactamente como ellosexactamente como ellos
Gran parte de su tiempo de juego lo usará para imitar las actitudes y Gran parte de su tiempo de juego lo usará para imitar las actitudes y
actividades de otras personas. Estas actividades de juego le ayudan a actividades de otras personas. Estas actividades de juego le ayudan a
aprender cómo es estar en los zapatos de alguien más y sirven como aprender cómo es estar en los zapatos de alguien más y sirven como
ensayos valiosos para futuros encuentros sociales. ensayos valiosos para futuros encuentros sociales.
El niño adquiere un importante papel social dentro de su familia y El niño adquiere un importante papel social dentro de su familia y
él percibirá que es el centro de atención. Con un año tiene cierta él percibirá que es el centro de atención. Con un año tiene cierta
tendencia a repetir aquello que ha sido reforzado.tendencia a repetir aquello que ha sido reforzado.
Es capaz de manifestar sentimientos como miedo, ira, simpatía y Es capaz de manifestar sentimientos como miedo, ira, simpatía y
celos; se ríe ante determinados gestos y acciones de los demás, celos; se ríe ante determinados gestos y acciones de los demás,
algunos ruidos y sonidos le resultan agradables o desagradables algunos ruidos y sonidos le resultan agradables o desagradables
y tiene reacciones ante ellos.y tiene reacciones ante ellos.
Ante la comida manifiesta ansiedad y alegría, y cuando ya está Ante la comida manifiesta ansiedad y alegría, y cuando ya está
saciado de comer expresa gestualmente que no quiere seguir saciado de comer expresa gestualmente que no quiere seguir
comiendo. Es capaz de realizar gestos para atraer la atención de comiendo. Es capaz de realizar gestos para atraer la atención de
los demás.los demás.
Se preocupan por sus propias necesidades y hasta actuar de manera Se preocupan por sus propias necesidades y hasta actuar de manera
egoísta. Con frecuencia, se rehúsan a compartir cualquier cosa que les egoísta. Con frecuencia, se rehúsan a compartir cualquier cosa que les
interese y no interactúan fácilmente con otros niñosinterese y no interactúan fácilmente con otros niños
ven el mundo casi exclusivamente a través de sus propias necesidades y ven el mundo casi exclusivamente a través de sus propias necesidades y
deseos. Ya que todavía no pueden comprender cómo otras personas se deseos. Ya que todavía no pueden comprender cómo otras personas se
podrían sentir en la misma situación, asumen que todos piensan y sienten podrían sentir en la misma situación, asumen que todos piensan y sienten
exactamente como ellosexactamente como ellos
Gran parte de su tiempo de juego lo usará para imitar las actitudes y Gran parte de su tiempo de juego lo usará para imitar las actitudes y
actividades de otras personas. Estas actividades de juego le ayudan a actividades de otras personas. Estas actividades de juego le ayudan a
aprender cómo es estar en los zapatos de alguien más y sirven como aprender cómo es estar en los zapatos de alguien más y sirven como
ensayos valiosos para futuros encuentros sociales. ensayos valiosos para futuros encuentros sociales.
Le interesan nuevas experienciasLe interesan nuevas experiencias
Coopera con otros niñosCoopera con otros niños
Juega a “mamá” o “papá”Juega a “mamá” o “papá”
Tiene cada vez más inventiva en juegos de fantasíaTiene cada vez más inventiva en juegos de fantasía
Se viste y se desvisteSe viste y se desviste
Negocia soluciones para los conflictosNegocia soluciones para los conflictos
Más independienteMás independiente
Imagina que muchas imágenes no familiares pueden ser “monstruos”Imagina que muchas imágenes no familiares pueden ser “monstruos”
Se ve a sí mismo como una persona plena, que implica cuerpo, mente Se ve a sí mismo como una persona plena, que implica cuerpo, mente
y sentimientosy sentimientos
A menudo no puede distinguir entre fantasía y realidadA menudo no puede distinguir entre fantasía y realidad
Le interesan nuevas experienciasLe interesan nuevas experiencias
Coopera con otros niñosCoopera con otros niños
Juega a “mamá” o “papá”Juega a “mamá” o “papá”
Tiene cada vez más inventiva en juegos de fantasíaTiene cada vez más inventiva en juegos de fantasía
Se viste y se desvisteSe viste y se desviste
Negocia soluciones para los conflictosNegocia soluciones para los conflictos
Más independienteMás independiente
Imagina que muchas imágenes no familiares pueden ser “monstruos”Imagina que muchas imágenes no familiares pueden ser “monstruos”
Se ve a sí mismo como una persona plena, que implica cuerpo, mente Se ve a sí mismo como una persona plena, que implica cuerpo, mente
y sentimientosy sentimientos
A menudo no puede distinguir entre fantasía y realidadA menudo no puede distinguir entre fantasía y realidad
Quiere complacer a los amigosQuiere complacer a los amigos
Quiere ser como sus amigosQuiere ser como sus amigos
Es más probable que acepte reglasEs más probable que acepte reglas
Le gusta cantar, bailar y actuarLe gusta cantar, bailar y actuar
Muestra más independencia y hasta puede visitar solo a algún vecino inmediatoMuestra más independencia y hasta puede visitar solo a algún vecino inmediato
Puede distinguir la fantasía de la realidadPuede distinguir la fantasía de la realidad
Algunas veces es exigente, otras es sumamente colaboradorAlgunas veces es exigente, otras es sumamente colaborador
Juegos en grupo. prefiere compartir sus juegos con otros niñosJuegos en grupo. prefiere compartir sus juegos con otros niños
empieza a adquirir autonomía y confianza en sí mismo. empieza a adquirir autonomía y confianza en sí mismo.
Le gusta jugar a imitar profesiones como la del médico, el profesor, etc. Le gusta jugar a imitar profesiones como la del médico, el profesor, etc.
empieza a tener sus primeros amigos.empieza a tener sus primeros amigos.
Participa en juegos de grupo y colabora como un miembro más; empieza a comprender que tiene que Participa en juegos de grupo y colabora como un miembro más; empieza a comprender que tiene que
aceptar y a respetar los turnos cuando está jugando; que tiene que esperara a que le toque, aunque no aceptar y a respetar los turnos cuando está jugando; que tiene que esperara a que le toque, aunque no
siempre va a tener paciencia para ello.siempre va a tener paciencia para ello.
Quiere complacer a los amigosQuiere complacer a los amigos
Quiere ser como sus amigosQuiere ser como sus amigos
Es más probable que acepte reglasEs más probable que acepte reglas
Le gusta cantar, bailar y actuarLe gusta cantar, bailar y actuar
Muestra más independencia y hasta puede visitar solo a algún vecino inmediatoMuestra más independencia y hasta puede visitar solo a algún vecino inmediato
Puede distinguir la fantasía de la realidadPuede distinguir la fantasía de la realidad
Algunas veces es exigente, otras es sumamente colaboradorAlgunas veces es exigente, otras es sumamente colaborador
Juegos en grupo. prefiere compartir sus juegos con otros niñosJuegos en grupo. prefiere compartir sus juegos con otros niños
empieza a adquirir autonomía y confianza en sí mismo. empieza a adquirir autonomía y confianza en sí mismo.
Le gusta jugar a imitar profesiones como la del médico, el profesor, etc. Le gusta jugar a imitar profesiones como la del médico, el profesor, etc.
empieza a tener sus primeros amigos.empieza a tener sus primeros amigos.
Participa en juegos de grupo y colabora como un miembro más; empieza a comprender que tiene que Participa en juegos de grupo y colabora como un miembro más; empieza a comprender que tiene que
aceptar y a respetar los turnos cuando está jugando; que tiene que esperara a que le toque, aunque no aceptar y a respetar los turnos cuando está jugando; que tiene que esperara a que le toque, aunque no
siempre va a tener paciencia para ello.siempre va a tener paciencia para ello.
siente gran interés por las personas que le rodean, se siente gran interés por las personas que le rodean, se
vuelven muy habladores, utilizan con mucha frecuencia vuelven muy habladores, utilizan con mucha frecuencia
el pronombre de primera persona, les gusta contar el pronombre de primera persona, les gusta contar
sucesos que hacen referencia a los demás.sucesos que hacen referencia a los demás.
Suelen ser muy hábiles para encontrar alguna excusa Suelen ser muy hábiles para encontrar alguna excusa
cuando no quieren hacer algo. Por ejemplo: "yo no cuando no quieren hacer algo. Por ejemplo: "yo no
puedo recoger mi cuarto porque me duele el brazo".puedo recoger mi cuarto porque me duele el brazo".
En el proceso de socialización, la familia y el colegio van En el proceso de socialización, la familia y el colegio van
a tener un papel crucial. A través de ellos el niño va a a tener un papel crucial. A través de ellos el niño va a
aprender a comunicarse, comprenderá las normas de aprender a comunicarse, comprenderá las normas de
conducta e irá asimilando y adquiriendo los valores.conducta e irá asimilando y adquiriendo los valores.
El estado de ánimo del niño suele sufrir cambios El estado de ánimo del niño suele sufrir cambios
bruscos y pasa rápidamente de la risa al llanto o bruscos y pasa rápidamente de la risa al llanto o
de la alegría a la tristeza ya que sus emociones de la alegría a la tristeza ya que sus emociones
son muy intensas. El interés por reunirse con son muy intensas. El interés por reunirse con
amigos de su edad es cada vez mayor.amigos de su edad es cada vez mayor.
siente gran interés por las personas que le rodean, se siente gran interés por las personas que le rodean, se
vuelven muy habladores, utilizan con mucha frecuencia vuelven muy habladores, utilizan con mucha frecuencia
el pronombre de primera persona, les gusta contar el pronombre de primera persona, les gusta contar
sucesos que hacen referencia a los demás.sucesos que hacen referencia a los demás.
Suelen ser muy hábiles para encontrar alguna excusa Suelen ser muy hábiles para encontrar alguna excusa
cuando no quieren hacer algo. Por ejemplo: "yo no cuando no quieren hacer algo. Por ejemplo: "yo no
puedo recoger mi cuarto porque me duele el brazo".puedo recoger mi cuarto porque me duele el brazo".
En el proceso de socialización, la familia y el colegio van En el proceso de socialización, la familia y el colegio van
a tener un papel crucial. A través de ellos el niño va a a tener un papel crucial. A través de ellos el niño va a
aprender a comunicarse, comprenderá las normas de aprender a comunicarse, comprenderá las normas de
conducta e irá asimilando y adquiriendo los valores.conducta e irá asimilando y adquiriendo los valores.
El estado de ánimo del niño suele sufrir cambios El estado de ánimo del niño suele sufrir cambios
bruscos y pasa rápidamente de la risa al llanto o bruscos y pasa rápidamente de la risa al llanto o
de la alegría a la tristeza ya que sus emociones de la alegría a la tristeza ya que sus emociones
son muy intensas. El interés por reunirse con son muy intensas. El interés por reunirse con
amigos de su edad es cada vez mayor.amigos de su edad es cada vez mayor.
Entre los 5 y 6 añosEntre los 5 y 6 años
Tienen miedo de que la madre no regrese, ya que la Tienen miedo de que la madre no regrese, ya que la
madre es el centro de los niños del mundo.madre es el centro de los niños del mundo.
Evite dejarlo hasta que el niño este preparado para la Evite dejarlo hasta que el niño este preparado para la
salida de la madre y su regreso..salida de la madre y su regreso..
Copian a los adultos y les gusta que los elogienCopian a los adultos y les gusta que los elogien
El niño necesita tranquilidad.El niño necesita tranquilidad.
Juega con los niños y las niñas; es tranquilo y Juega con los niños y las niñas; es tranquilo y
amistoso, no es demasiado exigente en las amistoso, no es demasiado exigente en las
relaciones con los demás, puede jugar con un niño o relaciones con los demás, puede jugar con un niño o
de un grupo de niños, aunque prefiere los miembros de un grupo de niños, aunque prefiere los miembros
del mismo sexo.del mismo sexo.
Alegrarse y proporcionar oportunidades para que Alegrarse y proporcionar oportunidades para que
juegue en grupo.juegue en grupo.
Le gusta conversar durante las comidas.Le gusta conversar durante las comidas.
Permitir y responder a los niños una vez iniciada la Permitir y responder a los niños una vez iniciada la
conversación.conversación.
Conoce las diferencias de sexos y es más modesto.Conoce las diferencias de sexos y es más modesto.
Explicación precisa Explicación precisa
Entre los 5 y 6 añosEntre los 5 y 6 años
Tienen miedo de que la madre no regrese, ya que la Tienen miedo de que la madre no regrese, ya que la
madre es el centro de los niños del mundo.madre es el centro de los niños del mundo.
Evite dejarlo hasta que el niño este preparado para la Evite dejarlo hasta que el niño este preparado para la
salida de la madre y su regreso..salida de la madre y su regreso..
Copian a los adultos y les gusta que los elogienCopian a los adultos y les gusta que los elogien
El niño necesita tranquilidad.El niño necesita tranquilidad.
Juega con los niños y las niñas; es tranquilo y Juega con los niños y las niñas; es tranquilo y
amistoso, no es demasiado exigente en las amistoso, no es demasiado exigente en las
relaciones con los demás, puede jugar con un niño o relaciones con los demás, puede jugar con un niño o
de un grupo de niños, aunque prefiere los miembros de un grupo de niños, aunque prefiere los miembros
del mismo sexo.del mismo sexo.
Alegrarse y proporcionar oportunidades para que Alegrarse y proporcionar oportunidades para que
juegue en grupo.juegue en grupo.
Le gusta conversar durante las comidas.Le gusta conversar durante las comidas.
Permitir y responder a los niños una vez iniciada la Permitir y responder a los niños una vez iniciada la
conversación.conversación.
Conoce las diferencias de sexos y es más modesto.Conoce las diferencias de sexos y es más modesto.
Explicación precisa Explicación precisa
La escuela desarrolla la vida social: genera otros La escuela desarrolla la vida social: genera otros
vínculos ajenos a la familia.vínculos ajenos a la familia.
Se despierta la necesidad de tener amigos: no se queja Se despierta la necesidad de tener amigos: no se queja
tanto de los demás, comparte sus pertenencias y es tanto de los demás, comparte sus pertenencias y es
más leal con el grupo.más leal con el grupo.
Es la edad típica e las comparaciones (especialmente, Es la edad típica e las comparaciones (especialmente,
con sus hermanos o con sus amigos). El niño no se fija con sus hermanos o con sus amigos). El niño no se fija
en lo alto que es él sino en quién es el más alto de la en lo alto que es él sino en quién es el más alto de la
clase.clase.
Se produce una mejora de autoestima y empieza a Se produce una mejora de autoestima y empieza a
alcanzar más serenidad emocional. Es cuando suelen alcanzar más serenidad emocional. Es cuando suelen
tener su primera "pandilla" y casi todas las actividades tener su primera "pandilla" y casi todas las actividades
las prefieren realizar con su grupo de amigos.las prefieren realizar con su grupo de amigos.
A través del grupo se van a ir consolidando habilidades A través del grupo se van a ir consolidando habilidades
como ceder ante los deseos de los demás y defender como ceder ante los deseos de los demás y defender
los propios intereses; desarrollarán valores como la los propios intereses; desarrollarán valores como la
justicia, lealtad, etc. Se van a ir independizando más de justicia, lealtad, etc. Se van a ir independizando más de
la familia para empezar a vivir nuevas experiencias con la familia para empezar a vivir nuevas experiencias con
sus amigos.sus amigos.
La escuela desarrolla la vida social: genera otros La escuela desarrolla la vida social: genera otros
vínculos ajenos a la familia.vínculos ajenos a la familia.
Se despierta la necesidad de tener amigos: no se queja Se despierta la necesidad de tener amigos: no se queja
tanto de los demás, comparte sus pertenencias y es tanto de los demás, comparte sus pertenencias y es
más leal con el grupo.más leal con el grupo.
Es la edad típica e las comparaciones (especialmente, Es la edad típica e las comparaciones (especialmente,
con sus hermanos o con sus amigos). El niño no se fija con sus hermanos o con sus amigos). El niño no se fija
en lo alto que es él sino en quién es el más alto de la en lo alto que es él sino en quién es el más alto de la
clase.clase.
Se produce una mejora de autoestima y empieza a Se produce una mejora de autoestima y empieza a
alcanzar más serenidad emocional. Es cuando suelen alcanzar más serenidad emocional. Es cuando suelen
tener su primera "pandilla" y casi todas las actividades tener su primera "pandilla" y casi todas las actividades
las prefieren realizar con su grupo de amigos.las prefieren realizar con su grupo de amigos.
A través del grupo se van a ir consolidando habilidades A través del grupo se van a ir consolidando habilidades
como ceder ante los deseos de los demás y defender como ceder ante los deseos de los demás y defender
los propios intereses; desarrollarán valores como la los propios intereses; desarrollarán valores como la
justicia, lealtad, etc. Se van a ir independizando más de justicia, lealtad, etc. Se van a ir independizando más de
la familia para empezar a vivir nuevas experiencias con la familia para empezar a vivir nuevas experiencias con
sus amigos.sus amigos.
el niño comienza lo que se llama “etapa de introyección”, el niño comienza lo que se llama “etapa de introyección”,
intenta captar todo lo que le rodea para asimilarlo de intenta captar todo lo que le rodea para asimilarlo de
acuerdo a sí mismo. El niño desarrolla la empatía hacia los acuerdo a sí mismo. El niño desarrolla la empatía hacia los
demás, tiene en cuenta a los demás. Intelectualmente, el demás, tiene en cuenta a los demás. Intelectualmente, el
niño es capaz de reflexionar con cierta profundidad, niño es capaz de reflexionar con cierta profundidad,
además de realizar análisis y síntesis. Comienza a elaborar además de realizar análisis y síntesis. Comienza a elaborar
una opinión sobre las cosas. En definitiva, ya no es tan una opinión sobre las cosas. En definitiva, ya no es tan
infantil y su pensamiento se conforma con cierta madurez.infantil y su pensamiento se conforma con cierta madurez.
Empiezan a distinguirse con claridad intereses diferentes Empiezan a distinguirse con claridad intereses diferentes
entre los varones y las niñas (atención a una educación no entre los varones y las niñas (atención a una educación no
sexista).sexista).
Evolución social hacia el grupo. Es capaz de lograr Evolución social hacia el grupo. Es capaz de lograr
acuerdos y tener expectativas compartidas; mayor acuerdos y tener expectativas compartidas; mayor
autonomía moral y actitudes de cooperación y tolerancia.autonomía moral y actitudes de cooperación y tolerancia.
Docilidad: adopta con agrado las normas y actitudes Docilidad: adopta con agrado las normas y actitudes
sociales.sociales.
el niño comienza lo que se llama “etapa de introyección”, el niño comienza lo que se llama “etapa de introyección”,
intenta captar todo lo que le rodea para asimilarlo de intenta captar todo lo que le rodea para asimilarlo de
acuerdo a sí mismo. El niño desarrolla la empatía hacia los acuerdo a sí mismo. El niño desarrolla la empatía hacia los
demás, tiene en cuenta a los demás. Intelectualmente, el demás, tiene en cuenta a los demás. Intelectualmente, el
niño es capaz de reflexionar con cierta profundidad, niño es capaz de reflexionar con cierta profundidad,
además de realizar análisis y síntesis. Comienza a elaborar además de realizar análisis y síntesis. Comienza a elaborar
una opinión sobre las cosas. En definitiva, ya no es tan una opinión sobre las cosas. En definitiva, ya no es tan
infantil y su pensamiento se conforma con cierta madurez.infantil y su pensamiento se conforma con cierta madurez.
Empiezan a distinguirse con claridad intereses diferentes Empiezan a distinguirse con claridad intereses diferentes
entre los varones y las niñas (atención a una educación no entre los varones y las niñas (atención a una educación no
sexista).sexista).
Evolución social hacia el grupo. Es capaz de lograr Evolución social hacia el grupo. Es capaz de lograr
acuerdos y tener expectativas compartidas; mayor acuerdos y tener expectativas compartidas; mayor
autonomía moral y actitudes de cooperación y tolerancia.autonomía moral y actitudes de cooperación y tolerancia.
Docilidad: adopta con agrado las normas y actitudes Docilidad: adopta con agrado las normas y actitudes
sociales.sociales.
El adulto admirado supone la realización de los El adulto admirado supone la realización de los
primeros ideales.primeros ideales.
Es capaz de formar sus propias reglas.Es capaz de formar sus propias reglas.
Todavía mantiene los intereses, salvo que un Todavía mantiene los intereses, salvo que un
desarrollo precoz haya iniciado el decaimiento del desarrollo precoz haya iniciado el decaimiento del
pre púber (es estar en la etapa de los cambios).pre púber (es estar en la etapa de los cambios).
A partir de esta edad las relaciones de amigos que A partir de esta edad las relaciones de amigos que
empiezan a construir ya no se basan solo en el juego si empiezan a construir ya no se basan solo en el juego si
no con quien se sienten más agusto, comparten no con quien se sienten más agusto, comparten
sentimientos e intereses , la relación es mas intima y sentimientos e intereses , la relación es mas intima y
personalpersonal
El adulto admirado supone la realización de los El adulto admirado supone la realización de los
primeros ideales.primeros ideales.
Es capaz de formar sus propias reglas.Es capaz de formar sus propias reglas.
Todavía mantiene los intereses, salvo que un Todavía mantiene los intereses, salvo que un
desarrollo precoz haya iniciado el decaimiento del desarrollo precoz haya iniciado el decaimiento del
pre púber (es estar en la etapa de los cambios).pre púber (es estar en la etapa de los cambios).
A partir de esta edad las relaciones de amigos que A partir de esta edad las relaciones de amigos que
empiezan a construir ya no se basan solo en el juego si empiezan a construir ya no se basan solo en el juego si
no con quien se sienten más agusto, comparten no con quien se sienten más agusto, comparten
sentimientos e intereses , la relación es mas intima y sentimientos e intereses , la relación es mas intima y
personalpersonal
ETAPAS DE DESARROLLO PSICOSEXUALETAPAS DE DESARROLLO PSICOSEXUAL
1 1 Confianza vs DesconfianzaConfianza vs Desconfianza
nacimiento – 18 meses de vidanacimiento – 18 meses de vida
Depende de la relación o vínculo que se haya creado con la madre.Depende de la relación o vínculo que se haya creado con la madre.
La relación con la madre determinará los futuros vínculos que se La relación con la madre determinará los futuros vínculos que se
establecerán con las personas a lo largo de su vida. Es la sensación de establecerán con las personas a lo largo de su vida. Es la sensación de
confianza, vulnerabilidad, frustración, satisfacción, seguridad… la que confianza, vulnerabilidad, frustración, satisfacción, seguridad… la que
puede determinar la calidad de las relaciones.puede determinar la calidad de las relaciones.
2. Autonomía vs Vergüenza y duda2. Autonomía vs Vergüenza y duda
18 meses - 3 años 18 meses - 3 años
El niño emprende su desarrollo cognitivo y muscular, cuando comienza a El niño emprende su desarrollo cognitivo y muscular, cuando comienza a
controlar y ejercitar los músculos que se relacionan con las expresiones controlar y ejercitar los músculos que se relacionan con las expresiones
corporales. Este proceso de aprendizaje puede conducir a momentos de corporales. Este proceso de aprendizaje puede conducir a momentos de
dudas y de vergüenza. Asimismo, los logros en esta etapa desencadenan dudas y de vergüenza. Asimismo, los logros en esta etapa desencadenan
sensación de autonomía y de sentirse como un cuerpo independiente.sensación de autonomía y de sentirse como un cuerpo independiente.
ETAPAS DE DESARROLLO PSICOSEXUALETAPAS DE DESARROLLO PSICOSEXUAL
1 1 Confianza vs DesconfianzaConfianza vs Desconfianza
nacimiento – 18 meses de vidanacimiento – 18 meses de vida
Depende de la relación o vínculo que se haya creado con la madre.Depende de la relación o vínculo que se haya creado con la madre.
La relación con la madre determinará los futuros vínculos que se La relación con la madre determinará los futuros vínculos que se
establecerán con las personas a lo largo de su vida. Es la sensación de establecerán con las personas a lo largo de su vida. Es la sensación de
confianza, vulnerabilidad, frustración, satisfacción, seguridad… la que confianza, vulnerabilidad, frustración, satisfacción, seguridad… la que
puede determinar la calidad de las relaciones.puede determinar la calidad de las relaciones.
2. Autonomía vs Vergüenza y duda2. Autonomía vs Vergüenza y duda
18 meses - 3 años 18 meses - 3 años
El niño emprende su desarrollo cognitivo y muscular, cuando comienza a El niño emprende su desarrollo cognitivo y muscular, cuando comienza a
controlar y ejercitar los músculos que se relacionan con las expresiones controlar y ejercitar los músculos que se relacionan con las expresiones
corporales. Este proceso de aprendizaje puede conducir a momentos de corporales. Este proceso de aprendizaje puede conducir a momentos de
dudas y de vergüenza. Asimismo, los logros en esta etapa desencadenan dudas y de vergüenza. Asimismo, los logros en esta etapa desencadenan
sensación de autonomía y de sentirse como un cuerpo independiente.sensación de autonomía y de sentirse como un cuerpo independiente.
3.Iniciativa vs Culpa
3 - 5 años
El niño empieza a desarrollarse muy rápido, tanto física como intelectualmente. Crece su
interés por relacionarse con otros niños, poniendo a prueba sus habilidades y capacidades.
Los niños sienten curiosidad y es positivo motivarles para
desarrollarse creativamente.
En caso de que los padres reaccionen de negativamente a las preguntas de los niños o a la
iniciativa de éstos, es probable que les genere sensación de culpabilidad.
4 Laboriosidad vs Inferioridad4 Laboriosidad vs Inferioridad
6-7 años 6-7 años
Los niños muestran un interés genuino por el funcionamiento de las Los niños muestran un interés genuino por el funcionamiento de las
cosas e intentan llevar a cabo muchas actividades por sí mismos, con cosas e intentan llevar a cabo muchas actividades por sí mismos, con
su propio esfuerzo y poniendo en uso sus conocimientos y habilidades. su propio esfuerzo y poniendo en uso sus conocimientos y habilidades.
Por esa razón es tan importante la estimulación positiva que pueda Por esa razón es tan importante la estimulación positiva que pueda
ofrecerle la escuela o en casa. ofrecerle la escuela o en casa.
En el caso de que esto no sea bien acogido o sus fracasos motiven las En el caso de que esto no sea bien acogido o sus fracasos motiven las
comparaciones con otros, el niño puede desarrollar cierta sensación de comparaciones con otros, el niño puede desarrollar cierta sensación de
inferioridad que le hará sentirse inseguro frente a los demás.inferioridad que le hará sentirse inseguro frente a los demás.
3 - 5 años
El niño empieza a desarrollarse muy rápido, tanto física como intelectualmente. Crece su
interés por relacionarse con otros niños, poniendo a prueba sus habilidades y capacidades.
Los niños sienten curiosidad y es positivo motivarles para
desarrollarse creativamente.
En caso de que los padres reaccionen de negativamente a las preguntas de los niños o a la
iniciativa de éstos, es probable que les genere sensación de culpabilidad.
4 Laboriosidad vs Inferioridad4 Laboriosidad vs Inferioridad
6-7 años 6-7 años
Los niños muestran un interés genuino por el funcionamiento de las Los niños muestran un interés genuino por el funcionamiento de las
cosas e intentan llevar a cabo muchas actividades por sí mismos, con cosas e intentan llevar a cabo muchas actividades por sí mismos, con
su propio esfuerzo y poniendo en uso sus conocimientos y habilidades. su propio esfuerzo y poniendo en uso sus conocimientos y habilidades.
Por esa razón es tan importante la estimulación positiva que pueda Por esa razón es tan importante la estimulación positiva que pueda
ofrecerle la escuela o en casa. ofrecerle la escuela o en casa.
En el caso de que esto no sea bien acogido o sus fracasos motiven las En el caso de que esto no sea bien acogido o sus fracasos motiven las
comparaciones con otros, el niño puede desarrollar cierta sensación de comparaciones con otros, el niño puede desarrollar cierta sensación de
inferioridad que le hará sentirse inseguro frente a los demás.inferioridad que le hará sentirse inseguro frente a los demás.
5 Exploración de la Identidad vs Difusión de Identidad5 Exploración de la Identidad vs Difusión de Identidad
Durante la adolescenciaDurante la adolescencia
En esta etapa, una pregunta se formula de forma insistente: En esta etapa, una pregunta se formula de forma insistente: ¿quién soy?¿quién soy?
Los adolescentes empiezan a mostrarse más independientes y a tomar Los adolescentes empiezan a mostrarse más independientes y a tomar
distancia de los padres. Prefieren pasar más tiempo con sus amigos y distancia de los padres. Prefieren pasar más tiempo con sus amigos y
comienzan a pensar en el futuro y a decidir qué quieren estudiar, en qué comienzan a pensar en el futuro y a decidir qué quieren estudiar, en qué
trabajar, dónde vivir, etc.trabajar, dónde vivir, etc.
La exploración de sus propias posibilidades se produce en esta etapa. La exploración de sus propias posibilidades se produce en esta etapa.
Comienzan a apuntalar su propia identidad basándose en el las experiencias Comienzan a apuntalar su propia identidad basándose en el las experiencias
vividas. Esta búsqueda va a causar que en múltiples ocasiones se sientan vividas. Esta búsqueda va a causar que en múltiples ocasiones se sientan
confusos acerca de su propia identidad.confusos acerca de su propia identidad.
Durante la adolescenciaDurante la adolescencia
En esta etapa, una pregunta se formula de forma insistente: En esta etapa, una pregunta se formula de forma insistente: ¿quién soy?¿quién soy?
Los adolescentes empiezan a mostrarse más independientes y a tomar Los adolescentes empiezan a mostrarse más independientes y a tomar
distancia de los padres. Prefieren pasar más tiempo con sus amigos y distancia de los padres. Prefieren pasar más tiempo con sus amigos y
comienzan a pensar en el futuro y a decidir qué quieren estudiar, en qué comienzan a pensar en el futuro y a decidir qué quieren estudiar, en qué
trabajar, dónde vivir, etc.trabajar, dónde vivir, etc.
La exploración de sus propias posibilidades se produce en esta etapa. La exploración de sus propias posibilidades se produce en esta etapa.
Comienzan a apuntalar su propia identidad basándose en el las experiencias Comienzan a apuntalar su propia identidad basándose en el las experiencias
vividas. Esta búsqueda va a causar que en múltiples ocasiones se sientan vividas. Esta búsqueda va a causar que en múltiples ocasiones se sientan
confusos acerca de su propia identidad.confusos acerca de su propia identidad.
DESARROLLO DEL DESARROLLO DEL
EMOCIONALEMOCIONAL
EMOCIONALEMOCIONAL
El desarrollo emocional o afectivo podemos definirlo como El desarrollo emocional o afectivo podemos definirlo como
el proceso por el cual el niño construye su identidad (su yo), el proceso por el cual el niño construye su identidad (su yo),
su autoestima, su seguridad y la confianza en sí mismo y en su autoestima, su seguridad y la confianza en sí mismo y en
el mundo que lo rodea, a través que de las interacciones el mundo que lo rodea, a través que de las interacciones
que establece ubicándose así mismo como una persona que establece ubicándose así mismo como una persona
única y distinta. A través de este proceso el niño puede única y distinta. A través de este proceso el niño puede
distinguir las emociones, identificarlas, manejarlas, distinguir las emociones, identificarlas, manejarlas,
expresarlas. Es un proceso complejo que involucra tanto expresarlas. Es un proceso complejo que involucra tanto
los aspectos consiente como inconscientes.los aspectos consiente como inconscientes.
El desarrollo emocional o afectivo podemos definirlo como El desarrollo emocional o afectivo podemos definirlo como
el proceso por el cual el niño construye su identidad (su yo), el proceso por el cual el niño construye su identidad (su yo),
su autoestima, su seguridad y la confianza en sí mismo y en su autoestima, su seguridad y la confianza en sí mismo y en
el mundo que lo rodea, a través que de las interacciones el mundo que lo rodea, a través que de las interacciones
que establece ubicándose así mismo como una persona que establece ubicándose así mismo como una persona
única y distinta. A través de este proceso el niño puede única y distinta. A través de este proceso el niño puede
distinguir las emociones, identificarlas, manejarlas, distinguir las emociones, identificarlas, manejarlas,
expresarlas. Es un proceso complejo que involucra tanto expresarlas. Es un proceso complejo que involucra tanto
los aspectos consiente como inconscientes.los aspectos consiente como inconscientes.
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