Aula 1.pptx neuropsicopedagogia institucional

Neuropsicopedagogia

1. Elaine Cristina Gonçalves Santos Contato: [email protected] @elainesantos.neuro FUNDAMENTOS DA NEUROPSICOPEDAGOGIA V - FUNÇÕES EXECUTIVAS NPPC

2. NÚCLEO DE ESTUDOS (NE) 4: ESTÁGIO SUPERVISIONADO

3. ▪ Bases neurobiológicas das funções executivas ▪ Funções Executivas quentes e frias ▪ Relação entre aprendizagem e funções executivas ▪ Questões orgânicas e sociais que influenciam as funções executivas ▪ Funções executivas: aspectos do trabalho clínico e institucional ▪ Instrumentalização para atuação institucional e clínica com funções executivas EMENTA

4. BASES NEUROBIOLÓGICAS DAS FUNÇÕES EXECUTIVAS

5. Lobo frontal Eles são essenciais para planejamento e execução de comportamentos aprendidos e intencionais;também constituem o local de muitas funções inibitórias. Existem várias áreas funcionalmente distintas nos lobos frontais : O córtex motor primário é a parte mais posterior do giro pré-central. Fonte: https://www.msdmanuals.com Fonte: Anatomia macroscópica dos hemisférios cerebrais

6. Fonte: Prof Ana Lúcia Hennemann

7. A terceira unidade funcional é para a programação, regulação e verificação da atividade , e em grande parte envolve os lobos frontais. Este sistema permite a criação das intenções, planos e programação de ação, regulação do comportamento e verificando atividade consciente.

8. FUNÇÕES EXECUTIVAS - FE

9. Funções executivas correspondem a um conjunto de habilidades que favorecem ao indivíduo a organização de metas e estratégias, inibindo distratores e autorregulando seu comportamento para atingir um objetivo. (FUENTES et.al., 2014) DEFINIÇÃO DE FUNÇÃO EXECUTIVA Fonte: Neuropsicologia Teoria e Prática

10. Funções executivas são uma variedade de habilidades cognitivas que estão envolvidas na organização e na regulação do comportamento, sendo especialmente importantes em situações novas e complexas que necessitam de adaptação rápida e de flexibilidade às mudanças no ambiente.(Anderson, 2002; Diamon, 2002; Hughes, 2011). DEFINIÇÃO DE FUNÇÃO EXECUTIVA Fonte: PENCE

11. PARA QUE SERVE ÀS FUNÇÕES EXECUTIVAS? orientar comportamento para atingir objetivos planejar caminhos para solucionar problemas regular comportamento controlar comportamentos impulsivos inibir distratores buscar novas formas para resolução de problemas reter informação para execução de tarefas regular emoções

12. Funções Executivas se referem a um conjunto de habilidades cognitivas que permitem: 1- A antecipação e o estabelecimento de metas. 2- O desempenho de planos e programas. 3-O início das atividades e das operações mentais. 4- A autorregulação e a monitoração das tarefas. 5-A seleção precisa de comportamentos e das condutas. 6-A flexibilidade no trabalho cognitivo e sua organização no tempo e no espaço. Fonte: ANA PAULA OLIVEIRA DA SILVA DIATCHUK

13. Modelo Miyake (2000) sugere um modelo em que as funções executivas são formadas por três habilidades básicas principais: memória de trabalho, controle inibitório e flexibilidade cognitiva. MODELOS DE FUNÇÕES EXECUTIVAS

14. MEMÓRIA DE TRABALHO Memória de Trabalho ou Operacional Capacidade de memorizar informações para trabalhar mentalmente com elas (Diamond, 2011). Fonte: Atividades e programas que melhoram as FE - Adele Diamond

15. CONTROLE INIBITÓRIO Controle Inibitório Importante para regular o comportamento, anulando uma resposta habitual, resistindo a tentação como : comer em excesso, responder de forma impulsiva (autorregulação) , tentação de não completar uma tarefa(disciplina), controlar a nossa atenção (atenção seletiva ou focalizada), controlar as nossas emoções de modo a não agir de forma inadequada(um aspecto da autorregulação) (Diamond, 2011). Fonte: Atividades e programas que melhoram as FE - Adele Diamond

16. FLEXIBILIDADE COGNITIVA Flexibilidade Cognitiva Capacidade de mudar o ponto de vista, de mudar a maneira de pensar sobre um problema e com a capacidade de sermos suficientemente flexíveis para nos ajustarmos às mudanças nas demandas e prioridades, para admitir que estamos errados e para tirar vantagem de oportunidades repentinas e inesperadas (Diamond, 2011). Fonte: Atividades e programas que melhoram as FE - Adele Diamond

17. HABILIDADES COGNITIVAS RELACIONADAS Fonte: Atividades e programas que melhoram as FE - Adele Diamond Estão relacionadas com as funções executivas habilidades cognitivas consideradas superiores como planejamento, raciocínio e tomada de decisão. (DIAMOND, 2013)

18. FUNÇÕES EXECUTIVAS "O GRANDE MAESTRO DO CÉREBRO"

19. Os mecanismos utilizados pelo cérebro humano para ORQUESTRAR o funcionamento das diversas habilidades mentais, otimizando seu desempenho FUNÇÕES EXECUTIVAS

20. DESENVOLVIMENTO DAS FE habilidades com início precoce longo tempo de desenvolvimento Não ocorre de forma linear atenção e controle do foco atencional percebidos na 1ª infância capacidade de traçar metas, processar informações e buscar alternativa para resolução de problemas ocorre em fases posteriores DESENVOLVIMENTO DAS FUNÇÕES EXECUTIVAS

21. Funções executivas quentes As quentes são aquelas que envolvem emoções e sentimentos. Funções executivas frias Funções executivas frias são aquelas que mexem mais com a lógica e o planejamento. Fonte: Google EX. Quando você pergunta para uma criança se é melhor comer um doce imediatamente ou dois depois, normalmente elas aconselham que você espere. Agora, se trazemos essa hipótese para para o caso dela, a criança não titubeia: quer um doce agora. Nada de esperar! ( Philip Zelazzo) Fonte:https://www.grupocan.com.br/blog/funcoes-executivas-quentes-frias

22. Compreender e utilizar as informações Mudar de estratégia Organizar e planejar Controlar distratores Demandas escolares DEMANDAS ESCOLARES E FUNÇÕES EXECUTIVAS

23. APRIMORAMENTO DAS FUNÇÕES EXECUTIVAS Para Diamond e Lee (2011) é possível aprimorar as FE como o raciocínio, a capacidade de resolver problemas, memória de trabalho e autocontrole através de atividades organizadas e estruturadas, envolvendo. Aprimoramento de FE artes marciais j ogos computadorizados atividades aeróbicas currículo escolar Fonte: Santos, 2022

24. Sistemática, organizada e com significado Motivação Com aumento de complexidade REPETIÇÃO EFICIENTE Fonte: Santos, 2022 APRIMORAMENTO DAS FUNÇÕES EXECUTIVAS

25. APRIMORAMENTO DAS FUNÇÕES EXECUTIVAS - BENEFÍCIOS Benefícios na memória de curto prazo. Melhor adaptação e rendimento escolar Diminuição de problemas sociais e melhor desenvolvimento acadêmico Promover desenvolvimento das Funções Executivas

26. EVIDÊNCIA CIENTÍFICA ARTIGOS

27. "Estudos recentes dividem o construto FE em componentes simples ou básicos, incluindo flexibilidade cognitiva, controle inibitório (considerando autocontrole e autorregulação) e memória de trabalho; e em aspectos mais complexos das FE , como resolução de problemas, raciocínio e planejamento. A variabilidade na organização dos componentes pode se dar por conta de diversos fatores, incluindo a idade dos participantes e o tipo de testes utilizados." pág. 114 "No modelo sugerido por Miyake et al., o componente inibição compreende as habilidades de controle inibitório e atenção seletiva…" "… pois permite inibir a atenção a distratores , estimulando a autodisciplina e o autocontrole sobre a atenção e as ações tendenciosas ou reativas." Portal do aluno Faculdade Censupeg

28. "Em outras palavras, flexibilidade cognitiva é a capacidade de mudar o curso de ação, alternando o foco atencional.. Em relação à linguagem, a inflexibilidade cognitiva pode limitar, por exemplo, a capacidade de abstração e de sentido figurado." pág. 114 " A memória de trabalho, que também se relaciona às FE, é responsável por armazenar temporariamente e integrar a informação a estímulos ambientais e à memória de longo prazo , possibilitando a manipulação da informação. " Em qual transtorno de neurodesenvolvimento se encaixa essa afirmação? Portal do aluno Faculdade Censupeg

29. Esses três componentes das FE estão diretamente relacionados ao desenvolvimento do autocontrole, atenção seletiva e sustentada, manipulação de ideias, mudança de perspectivas e adaptação às novas demandas ambientais , habilidades extremamente necessárias para aprender coisas novas, raciocinar ou concentrar-se diante de um ambiente distrator Há evidências da relação entre FE e desempenho escolar . Estudos demonstraram que algumas habilidades executivas, tal como o controle atencional mencionado na descrição do componente inibição, são preditoras de desempenho escolar em disciplinas como linguagem e matemática em crianças pré-escolares. Portal do aluno Faculdade Censupeg

30. Para Sergeant, a regulação do estado pode ser compreendida como a capacidade de regulação da motivação e do esforço para conseguir alcançar um determinado objetivo, ou seja, a capacidade em mobilizar a atividade mental para adequar suas capacidades à demanda e assim alcançar objetivos. A aversão à demora pode ser compreendida como a dificuldade de sustentar longos intervalos de espera entre a emissão de resposta e a gratificação Em qual transtorno de neurodesenvolvimento se encaixa essa afirmação? Portal do aluno Faculdade Censupeg

31. https://repositorio.pucrs.br/dspace/handle/10923/16079 O objetivo deste estudo foi analisar o quanto estes três (LEITURA, ESCRITA E MATEMÁTICA) domínios acadêmicos são influenciados pelos componentes de inibição, flexibilidade cognitiva (FC), memória de trabalho (MT) e iniciação/velocidade de processamento. As funções executivas (FE) tem grande influência sobre o desempenho acadêmico por estarem associadas ao ajustamento e ao desenvolvimento cognitivo, emocional, comportamental e social (Diamond, 2013). Este estudo faz parte do projeto guarda-chuva de Atualização do Teste de Desempenho Escolar (TDE-II) aprovado pelo Comitê de Ética da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (CAAE: 06624312.7.0000.5336). POR QUE ESTE ARTIGO PODE SER RELEVANTE PARA O NEUROPSICOPEDAGOGO?

32. Já é consenso que FE envolvem esforço para resolver problemas não rotineiros e que não podem ser solucionados a partir de processos automáticos (Diamond, 2013). Porém, estudos com neuroimagem tem demonstrado a ativação de áreas frontais do cérebro como o giro frontal medial e inferior ou a área dorsolateral esquerda durante os anos escolares iniciais. Por outro lado, identifica-se a diminuição desta ativação ao longo do processo de aprendizagem escolar. POR QUE ? Acredita-se que esta mudança ocorra devido à menor dependência dos processos controlados de memória de trabalho e inibição à medida que ocorre a aquisição das habilidades consideradas básicas (Cragg, & Gilmore, 2014). Portal do aluno Faculdade Censupeg

33. No que se refere ao desempenho em matemática, estudos longitudinais sugerem que o desenvolvimento executivo na pré-escola potencializa a aquisição de habilidades matemáticas na idade escolar (Roebers, Cimeli, Marianne, & Neuenschwander, 2012; Clark, Woodward, 2010; Viterbori, Usai Traverso, de Franchis, 2015). Em especial, a memória de trabalho tem se mostrado como único preditor das habilidades matemáticas na maioria dos estudos , tanto o componente executivo central quanto seus componentes verbais e visuoespaciais (Bull, & Lee, 2014; Geary, 2011; Simmons, Willis, & Adams, 2012; Purpura & Ganley, 2013). Portal do aluno Faculdade Censupeg

34. O TDAH é considerado um problema de saúde pública de acordo com a American Psychiatric Association e é caracterizado pela desatenção, isto é, pela dificuldade em prestar e manter a atenção por um determinado tempo, em responder corretamente quando algo lhe for solicitado, não conseguir seguir regras impostas, seja pelos pais ou professores, dificuldade em concluir tarefas diárias e de se organizar em determinado assunto ou contexto; hiperatividade que se caracteriza por movimentos estereotipados como agitação das mãos e pés, não conseguir permanecer em um mesmo local por muito tempo; e impulsividade, ou seja, a criança oferece respostas precipitadas e tem dificuldade em esperar sua vez. Existem três formas de combinações para o TDAH, sendo elas: com predomínio de sintomas de desatenção; com predomínio de sintomas de hiperatividade/impulsividade e com os sintomas combinados . Portal do aluno Faculdade Censupeg

35. Para Diamond e Lee(2011) é possível aprimorar as FE como o raciocínio, a capacidade de resolver problemas, memória de trabalho e autocontrole através de atividades organizadas e estruturadas, envolvendo jogos computadorizados, artes marciais, atividades aeróbicas e currículo escolar. A repetição e o aumento gradativo da complexidade são necessários na medida que as crianças apresentem melhoras em seu desempenho, mantendo sua motivação. Promover um melhor desenvolvimento dessas habilidades pode gerar benefícios a curto e longo prazo, relacionados à adaptação e ao rendimento escolar, possibilitando a diminuição de problemas sociais e melhor desenvolvimento acadêmico(Dias; Seabra, 2013). https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/47/47135/tde-28032023-165854/publico/santos_corrigida.pdf

36. FUNÇÕES EXECUTIVAS - ESCOLA E FAMÍLIA

37. REFERÊNCIAS GONZALES, M N R P. Marcadores del desarrollo infantil, enfoque Neuropsicopedagógico. Fides Et Ratio - Volumen 12, Septiembre 2016. ISSN 2411-0035 LENT, Roberto. Cem Bilhões de Neurônio?- Conceitos Fundamentais de Neurociências. - 2º ed. Atheneu 2010 OLIVEIRA, Caroline de. Fonseca, Rochele Paz. Pence – Programa de estimulação neuropsicológica da cognição em escolares: ênfase nas funções executiva s - Ribeirão Preto: Book Toy, 2016 PAPALIA, Diane E. Olds, Sally Wendkos. Feldman, Ruth Duskin - Desenvolvimento Humano – 8ª ed. Artmed, 2006 SANTANA, Alanny Nunes de; MELO, Monilly Ramos Araujo; MINERVINO, Carla Alexandra da Silva Moita. Instrumentos de Avaliação das Funções Executivas: Revisão Sistemática dos Últimos Cinco Anos. Aval. psicol., Itatiba, v. 18, n. 1, p. 96-107, 2019. SEABRA, A.G.; Dias, N.M. (orgs). Avaliação neuropsicológica cognitiva: atenção e funções e xecutivas –São Paulo: Memnon, 2012. v 1. RUSSO, R. et al. Neuropsicopedagogia Institucional. Editora Juruá, 3ª ed., 2020.