Bateria MIEO

Manual del Modelo Integral de Evaluación Ocupacional

1. Por:

Maria Antonieta Florez

Terapeuta Ocupacional I
CERPLC

En Caracas, Abri del 2003

2. INTRODUCCIÓN

‘A continuación se presenta un resumen. del Manual Metodológico del Modelo Integral de
E ilcación Ocupacional Wel’ Grupo Latinoamericano de Retabiliación Profesional
ARO 1998. à fn de que sea estudiado por el Equipo Técnico del Centro de
Wrkinitecion Profesional de Personas con Discapacidad (CER PLC) para su posterior
discusión

Considerando que el MLE.O responde al universo de discapacidades y ha sido creado por
(tapo de profesionales de diferentes instuciones, pertenecientes al GLARP. dedicados
ción Profesional al igual que el CERP.LC., es conveniente que cada socción
ari las posbiidades de implementar este modelo de evaluación, debido a que es à
ae modo conocido donde se presenta una fundamentación orientada hacia la
ón del peri labora de una persona y el pel delas exigencias del trabajo para su
posterior comparación

El CERPLC. posee la Bateria del MIEO y un equipo interdiscipinaro que podría
Fica, excepcion de psicólogo. Por elo es de gran importancia que cada protons
e objetivamente el modelo. y realice un análisis del material presentado. para as
e eegias de intervención de cada sección dentro de la Evaluación
Ocupacional

Cabe destacar que gran parte del proceso de evaluación, tanto en el Análisis Ocupacional
e en ln Evaluación Ocupacional, corresponden al Terapeuta Ocupacional li la
or aca que el esto del equipo técnico del CERPIC, pueda brinda su porte en Ia
utlidad que podamos dare al M.LE.O.

3. :RAL DE EVALUACIÓN OCUPACIONAL
MALO)

Antecedentes:

7 En 1984-1987 el Grupo Latinoamericano de Rehabilitación Profesional GLARP
laboró un plan general en el año fomenta la investigación y sistematización a fin
de contrbuir con los procesos desarrollados en Rehabilitación Profesional y
voniicación de criterios.

En 1987-1990 se concreta un proyecto de investigación institucional y se conforma.
un grupo de trabajo por Chile (Asociación Chilena de Seguridad -ACHS-)
{Colombia (Centro para Educación Especial y Rehabilitación -CEDER- y el Comité
Regional de Rehablitación de Antioquia -CRRA-) y Perú (Industrias Peruanas de
Buena Voluntad -IPBV-).

Fon 198 se reinen en Pri IPBV- 2 miembros de cada instución de grupo pare
ns un proyeao sobre Evaluación Ocupacional donde se ¡emificaron los
ños comes y dhegent del proceso de evaluación. encontrándose Io

me Evaluación digi ala persona, descuidando los aspectos de la ocupación y de mado ambionte

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(Con esos insumos se elaboró un proyecto para el desarollo de un modelo inelo
{integral de evaluación coordinado por CEDER, basado en la comparación del perfil
el trabajador y las exigencias del trabajo.

4 En 1989 en Manizales se reúnen el equipo de investigadores para la claboración
del formato de recolección de información del usuario y se definen los factores a
tevaluar y la graduación de cada factor

Entre 1989-1990 cada una de las insituciones aplicó el formato de evaluación
Reportando los resultados a CEDER

En 1990 en CEDER se reúnen las instuciones participants, con base en los
Fesultados. obtenidos en las evaluaciones realizan ajuste alos factores y grados à
var en el usuario, además con un trabajo de confabiidad en estos para el
Análisis Ocupacional.

Yn 1992 se elaboró el informe final del trabajo interinsttucional “Modelo Integral
‘de Evaluacion Ocupacional -MIEO-” y se envio a la oficina central del GLARP.

En 1993 se llevaron a cabo dos Seminarios de capacitación en el manejo del MIEO
para su validación

4. En 1994 se entregaron los informes del aplicación y se analizaron los resultados
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+ Durante 1995-1996 en CEDER se justificó la elaboración de la baeria asesorados
por la Facultad de Psicologa de a Universidad de Manizales

DESCRIPCIÓN DEL MODELO INTEGRAL DE EVALUACIÓN
OCUPACIONAL-M.LE.O-

EI MILE O está basado en la comparación del perfi laboral del usuario y los perfiles delas
pencas del trabajo, (ocupaciones no calícadas, semicaliados y alamente
En). Permite seleccionar del banco de anlisis ocupacionales existentes en la
son, aquellos cuyo perfil de rasgos del trabajador se acerque más al peril de
Fe del usuario, de manera que dentro de este grupo, él pueda elegir el de su
preferencia, según ss alternativas reales de trabajo.

EIMLE.O está conformado por dos elementos

+ ANALISIS OCUPACIONAL, con ocho categorías de información.

+ EVALUACIÓN OCUPACIONAL, con ss aspectos a considera en el usuario.
1. ANALISIS OCUPACIONAL

11 Definición de la Ocupación: Se anota el código de la Clasificación Internacional
ae de Ocupaciones CLUO. y se copa el texto, Además, se describen as
areas a considerar en el análisis ocupacional

12 Condiciones Ambientales: Se anotan las características fisicas especiias y
expos de accidente en el trabajo o enfermedades proesionles. Involucra la
idemifcacin de elementos de protección personal

13 Nivel de Calificación: Se determina teniendo en cuenta la variación y
Tinplgided de las operaciones y el proceso, factors de desempeño como
GO capacidad mental y conocimientos necesarios para el cumplimiento de
las funciones.

“Oeupaciomes no calificadas
*Oeupaciones semicalificadas
“Ocupaciones calificadas
Ocupaciones alament calificadas

5. 14 Nivel de Esfuerzo: Define el esfuerzo fisico, considerando la relación ente la
ea. duración. frecuencia, posición corporal y segmentos que intervienen

*Ocupactones sedeniarias
"Ocupaciones medianas.
"Ocupaciones pesadas
Ocupaciones muy pesadas

1S Funciones del Trabajador: Se determina la graduación mayor que exis la
actkidad. Están secuenciadas siendo Ola mayor exigencia.

1.51. Relación con datos: Información obtenida por

observación, investigación.

Ierpretueön, wsulzacon o creación metal. Los datos son nimeros,

palabras, símbolos ideas, conceptos.

0: Simetizar
1: Coordinar
2 Analizar
5: Recoplo.
4 Cateulr
$ Copiar

5 Comparar

1:52. Relación con personas: Se refer a seres humanos y a animales, cuando,

ésos son involucrados individualmente.

Acomejor
Negociar

Insirur

Siperssor

Dierur

Persuadir
Hablor.gesticuar
Sera

Recibir insrucciones

3. Relación con cosas. Objetos animados.

0: Montar
1. Trabajar con precision
2 Operar, controlar

3, Conducir operar

4 Mama

5 atender

6. Alimentor. eurer

2 Trabajar manualmente.

16 Recursos Materiales: Enumerar las máquinas, herramienta, equipos, materials

e consumo y accesorios que se requieran para el 1

+ Máquinas: Se incluyen en esta categori
Combinación de partes mecánicas, ordenadas entre si y

ao.

elementos compuestos por una

ised para aprovechar

Sr regular ación de una fuerza de trabajo, mover materiales © procesar

6. 17

18

datos. Pueden ser activadas por la fuerza humana © por una fuente extema de
nera Ejemplo: marills, detornilladores, soplete, máquinas de soldar

* Herramientas: Instrumentos manipulados para hacer un trabajo © mover
un material Incluyen herramientas manuales 0 movidas por fuentes externas de
énergie. Ejemplo: martillos, dstonilladores, soplete, máquinas de soldar.

=" Equipos: Conjuntos que generan energia, comunican señales © tienen efecto
sobre el material mediante la alicción de luz, calor, electricidad, vapor o presión
Ejemplo: homos, cámaras fotográficas transmisores de radio, tableros de control,
generador de electricidad

e Materiales de consumo: Sustancia u objetos que son utilizados en a fabricación
¿de producios Ejemplo: pintura, adhesivos, clavos, ornills, disolvente, eras

A Necesarios: Se incluyen en esta categoria una serie de otros elementos que son
necesarios para ejecutar un trabajo, tales como: utenslios para fjar una pieza
metres se lleva a cabo el trabajo, instrumentos de medición, dibujos, mapas,
panos, manuales de procedimientos, instrumentos musicales, muebles sills,
bancos de trabajo (30).

Productos del Trabajo: Escribir lo que se obtiene por medio del trabajo.

+ Materiales básicos procesados: metales, maderas, pels, elas, ic

1 Bienes intermedios producidos mediante el ejercicio del trabajo, que aun deben
ser sometidos a nuevas transformaciones: piezas, mezclas, ec

"Bienes finales producidos mediante el ejercicio de una ocupación, tales como
muebles, ropa, zapatos, cerámica, automóviles, lámparas, etc

Me del conocimiento. aplicada: fica, anatomia, fisiologia, geología,
arquitectura, ingeniera, etc

+ "Servicios: Transportes, comunicaciones, compraventa y otros servicios
prestados por medio del ejercicio de una ocupación (30)

Rasgos del Trabajador: Definir las caracteristicas exigidas al trabajador para el
desempeño de ls funciones de acuerdo con la matiz denominada Graduación de
Factores Rasgos del Trabajador la cual contiene los factores que en el M.LEO
se consideran necesarios para determinar ls exigencias de la ocupación

La maiz esta dividida en 6 columnas: La primera corresponde al nombre y
efincion del factor, las otras cinco columnas corresponden a los diferentes
Grados en que fuero divididos los factores. La mumeración va del O al 4, siendo 0
Fr auvencia del factor o su grado minimo de exigencia y 4, su grado máximo de
exigencia

En la. motricidad fina la graduación de sus factores se hizo con base en el
‘documento Edad Motrz y Orientación Laboral dela Persona con Retardo Mental,
GLARP, 1990.

En la comunicación además de marcar el grado, se espeifia si debe ser oral ©
permite la gestual

Tar condiciones de ambiente organizacional y social incluyen jomada,
distribución del tiempo en la jornada de trabajo y responsabilidad

Para la elección de la graduación se deben tener en cuenta tres aspectos en
relación al factor calificar

e Importancia. Sigificaciön que tiene el factor, analizado en relación con los
demás factores.

7. RASGOS DEL TRABAJADOR

GRADOS Fo
ASPECTOS 0102 3 4 Jomservaciones |"
Eu
PROCESOS
Em

SEXSOPERCEPCION

morRicIDAD
"GRUESA

MOTRICIDAD FINA

COMURTERCION

neADEMICOS.

CONDICIONES DEL

‘AMEN
ORGANIZACIONAL.
Poe

(Femmes y up

Sd aus |

8. + Duración: Tiempo de duración del factor en la realización del trabajo, teniendo,
como base una jonada de 8 horas darias.

"Frecuencia. Periodicidad con que aparece el factor durante el desempeño de las
diferentes tareas dela ocupación

Para elegir el gado de calificar, se deben ener en cuenta dos principios

Calificar la mayor exigencia del factor en todos los puestos (anlisis ocupacional) o
tareas (análisis de puesto).

Si al caíficar un factor se presentan dudas entre dos grados consecutivos, siempre
se debe elegir el mayor, para evitar que el perfil no reflj a exigencia real

Los grados elegidos se marcan en el formato denominado Rasgos del Trabajador
“Algunos factores no tienen las $ opciones, en estos cass la casilla aparece oscu-

recidn y significa que ese factor no presenta se grado. El perfil dela exigencias

‘el oficio, se obtiene uniendo todos los puntos de los grados marcados, Esta
Aria esla que se compara con la de “Factores del Usuario” que se encuentra

en la evaluación ocupacional

El porcentaje del aspecto se obtiene con la siguiente fórmula

Sex 100 Sumatera
% del aspecto = — 8 = Grados nis en cada actor
= pres

= Total de forse aspecto

9. RASGOS DEL TRABAJADOR

A GRADOS su
032.3 a jomservactonES [Are

PP Orient spc
NSOPERCEPCION

MorRICDAD
CE |Emmir

| morrieman FIN | acid

COMUNICACIÓN — [Oral # |
stl

CONOCIMIENTOS [Us
AEADEMNCOS Es

CONDICIONES DEL

Toad
AMBIENTE Fiodor de descanso
Fr rt fon

Haras y oups

RESPONSABILIDAD | ater y products |
Infomacin y valores

“raj de tos

Segundas eros

10. FUNDAMENTACIÓN DE LA BATERIA “ MLE.O.”

ASPECTO PROCESOS MENTALES:

En el análisis psicológico de una actividad es importante los procesos mediante los cuales
se lleva a cabo. Por elo se agruparon los factores. 1.1 Comprensión, 1.2 Atención, 13
memori, 14 Observación, 15 Comprensión Espacial y 1.6 Iniciativa
Donde la Comprensión Espacial es un componente de comprensión general, el cual se
separa de ella por ser un factor que est presente en forma específica en la mayoría de las
ocupaciones
El factor “decisión” se reubicó en el formato descriptive, porque en el influyen
«caracteristicas de la personalidad. Igualmente el factor “Adaptación” ubicado en el aspecto
Condiciones del Ambiente Organizacional y Social, por ser repuesta adapiva al medio,
Los factores de cada aspecto se gradian de 0 a 4. donde se ubican las personas según su
rivel de funcionamiento,
GA. Normalidad que posibilita un desempeño óptimo.
(G3.2.1:Desviaciones con respect ala normalidad. Requieren consideraciones para
oriemtaciôn ocupacional
GO: Ausencia de condiciones mínimas para desempeño laboral
“No son candidatos para el trabajo, si se les puede canaliza el remanente para su
desempeño familiar y socal”
Para evaluar 1.1, 13 y 1.6 hay formas À y B.
Forma A’ Para evaluar población oyente
Forma B: Para evalua personas sordas con dificultades en su lenguaje expresivo,
Para evaluar 12,1. y 1.5 hay una forma única.
Subpruebas y elementos de test
‘Escala de Inteligencia Wechster (WISC), Stanford Bine, Hiskey, Nebraska, Beta I,
My Memoria, Percepción de diferencias CARAS)

10% Ausencin de capacidad de requerimientos mínimos

o]
|

1.1 COMPRENSIÓN: Capacidad para entender relaciones, apropiarse de instrucciones y
de situaciones

Uno de los aspectos más importantes de la inteligencia general, para su evaluación se
tomaron aspectos de comprensión planeados en el WISC, Stanford Binet y Hiskey
[Nebraska para diferentes edades. juicio socia, pensamiento lógico abstracto razonamiento
verbal, conceptualización, comprensión verbal y razonamiento numérico

G4: Su nivel comprensivo les posbilit una conceptuaización. Establece conexiones orde-
nadas para el conocimiento. Puede adoptar posiciones criticas para solucionar
problemas.

63: Su nivel comprensivo les posbili la resolución de problemas prácticos
Asimilan procedimientos e instrucciones que implican manejo de teoría de la tarea que

11. Realiza

G2 Con ayuda logran niveles básicos de razonamiento para asimilar instrucciones y
situaciones sencillas que impliquen asociaciones de acciones anteriores y posterores a
las que realiza

GI: No acceden al razonamiento abstracto Asimilan sólo instrucciones de acciones muy
sencillas y de carácter concreto y práctico.

“Go. Solo logran entender situaciones muy sencilla de su propia cotidianidad. y que le son

iles para su desempeño social

12 ATENCIÓN: Filtración selectiva de los estímulos pertinentes para a tarea o situación
enla que est actuando
“Puede atears por estimulación excesiva o etados de fatiga provocando deficiencias
enel sistema de fiado”.

Clave A se adaptó del WISC eliminando la reproducción del estímulo y se adecuo para e
señalamiento evitando alteraciones en coordinación visomotriz incidieran en la respuesta.
reproducción.

Clave B fue adoptada dela prueba de Atención de Toulouse, eliminando delos 3 estimulos
presentados en ella 1 para darle mediana complejidad a la prueba,

Clave C se tomaron estimulos del Test de Percepción de diferencias CARAS para mayor
nivel de complejidad

G4 Logran concentrar atención y orietara hacia ls taras u objetivos en los cuales están
implicados Capacidad que ls permite centrarse en 20 mis elementos simultáneos

(G3: No presentan dificultan en Ja divisbildad dela atención.
Logran sisas os estímulos que no tienen relación con la actividad que realizan.

(62 Capacidad para realizar actividades atendiendo a todo los relacionado con ella
Pierden su tención cuando se presentan estímulos ajenos a ella

Gi: Presentan dificultad enla divsibilidad dela atención con varios esúmulos a la vez.
Solo pueden atender a 1 sólo elemento de una tarea sencilla

(GO: No logran centra su atención en una orientación determinada.
‘Solo pueden realizar acciones automáticas

13 MEMORIA: Capacidad de retener y evocar oportunamente experiencia,
Abarca los procesos de retención (el conservar en a memori) y evocación (recordar o
reproduci). la primera esla ijacion más o menos consciente del conocimiemo. y la
segunda la selecciôn de conocimientos del pasado que se requieren para la area

Se tomaron algunas subprucbas de memoria de lo est: Stanford Binet, WISC, Hiskey, My
Memoria que determinan la cantidad de elementos concretos o abstractos, relacionados à
alados que una persona puede reproducir después de una presentación cora.

Ge Logran conservarlos conocimientos y aplicarlos en otra situación cualquier.
Tienen habilidad de evocar y emplear oportunamente la información necesaria para
desarollar su trabajo.

63: Logran retener y evocar procedimientos básicos que derivan de su actividad ocupacio-
nal Reproducen los conocimientos según su sentido y no mecánicamente

G2 Presentan dificultad para conservar información terica, Retienen y evocan informa-
«ión derivada de experiencias prácticas

1: Dificultad para memorizar, Sólo retienen información sencilla y de carácter práctico,

12. Para evocarlo requieren ayuda
60. Muy poca memoria o reproducen mucha información mecánicamente y sin sentido

1 4 OBSERVACIÓN: Capacidad de examinar una situación u objeto en forma detallada

Se tomaron elementos de los test WISC, Hiskey, Beta II-R con los que se determina el
grado de observacion a través de la percepción de pequeños detalle, la idemtificación de
diferencias entre figures y absurdos gráficos.

(Gé. Muy buen nivel de observación. Con habilidad para detectar o advertir rápidamente
hasta los más pequeños cambios en alguna situación
Examinar detenidamente el curso normal del desarollo de una actividad

63: Ad teniendo dificultad para captar pequeños detalles logran observer algunos.
Están pendiente de los aspectos más relevantes de a actividad pudiendo desarollarlas
sin altra el curso dela misma.

(62: Logran observar los aspectos más notorios de la activida, requiriendo la ayuda de
¿ros para indicarle los pequeños detalles y culminar stisfactoiamente el trabajo.

61: Necesitan supervisión periódica para realizar su trabajo. Necesitan orienaciön seha-
lande los aspectos que deben observar en el desarollo dela actividad

(Ga. Tienen muy bajo nivel de observación. No logran realizar Ia area on ls indicaciones
Iniciales requieren supervisión permanente,

1S COMPRENSIÓN ESPACIAL: Capacidad para identificar las caracteristicas
esenciales de un modelo, establecer relaciones entre ellas e integralas en
configuraciones

Se tomo subprueba del WISC (utiliza diseños abstractos presentados en areas) para que el
<xaluado reproduzca con cubos y la subprucba de razonamiento espacial de Hiskey
(presenta una serie de diseños gráficos desintegrados) el evaluado debe integrar
Visualmente para formar el diseño correspondiente

(Ga: Tienen buena comprensión espacial. Con capacidad de interpretar planos sencillos y
les dan aplicablidad, pero necesitan una clara información y demarcación

(63: Logran interpretar planos sencillo y les dan aplicabilidad, pero necesitan una clara
información y demarcación

62. Presentan mayor dificultad para comprender las relaciones espaciales, Logran inter-
pretar diseños abstractos muy sencillos con poco elementos y organizados espacial-
mente en una forma ordenada y sólo con leve cambios de posición

Go. No logran comprender ls relaciones en el espacio

1S INICIATIVA: Habilidad para iniciar acciones, solucionar problemas y sugerir 0
realizar modificaciones para enriquecer el trabajo. Involucra además Ia capacidad de
rever. disponer y contexuar los elementos previos necesarios para la ejecución de un
trabajo

13. La prucba analiza la capacidad del sujeto para dar solucion a diferentes situaciones su
pacidad de planeación y su recursividad en el uso de materiales. Incluye la guía de
analisis cualitativo para determinar el grado de iniciativa

ste forma A (oyentes) y B (sordo),

Ga. Tiene habilidad para iniciar acciones rápidas en situaciones nuevas e imprevistas.
Se adelantan a los demás en hablar y obrar par a solución de dificultades 0 para
proponer ideas que enriquezcan o faciliten el trabajo

G3: Vienen capacidad paa responder a las dificultades quese presentan cotidianamente en
la situación de trabajo. No se limitan söl a seguir instrucciones sino que contribuyen.
a mejorar su trabajo con ideas sugerencias prácticas,

G2 Tienen capacidad para iniciar acciones en forma independiente, pero presentan poca
inicia. para aportar aoiros © para mejorar su trabajo. Necesitan ayuda para
Solucionar problemas relacionados con la actividad que realizan

Gi. No toman la iniciativa para comenzar una actividad, aún en situaciones conocidas
Requieren orientación en ls situaciones que implican algún grado de iniciativa

Go No tienen Iniciativa para comenzar una actividad, siempre hay que sugerirselo
Presentan perseverancia por lo tanto también hay que sugerir a finalización de la

2. ASPECTO SENSOPERCEPCION:
2 1 VISIÓN: Capacidad para peribi os estímulos visuales

Para su graduación no se tomo en cuenta las diferencias de agudeza visual, ya que es una
Fealidad que personas con diversos grados de visión o con alteraciones diversas de
Convergencia o refracción desempeñan puestos dela misma exigencia visual, Por ell sólo
Se determinan 3 grados

G0 Corresponde al ciego, pensando en trabajos que no requieren la visión para su
jecución
Sos retos visuals no le sirven para sus desplazamientos.
G2. Semividente Logra percibir ilutas sin detalles
LLoura percibir objetos y obstáculos con la vita, ero no puede percibir detalles
(Ga. Vidente Para trabajos que exigen necesariamente la vision
Ine atenciones como mop immo permet u on corregidas

22 PERCEPCIÓN DEL COLOR: Habilidad de recibir el estimulo del color e

inerprearo

(Go. No parea colores, paratrabjos que no requieren ningún manejo del color

Gt. Parea colores, para trabajos que exigen únicamente la capacidad de unir o agrupar
clementos por color, teniendo una muestra, sin necesidad de identificarlos.

G2 Discrimina colores primarios: amarillo, azul, rojo, verde, blanco y negro* Se incluyo
«el verde por ser un color que el miño identifica cuando está iniciando conocimiento
Para trabajos que exigen un conocimiento mínimo del color sin manejar mezclas ni
tonalidades.

14. G2 Sólo es capaz de trasladar objetos de peso mediano

Para trabajos masculinos entre 12 kg y 25 kg y femeninos entre 7kg y 22 kg.
(63 Escapaz de vrsladar objetos pesados

Para trabajos masculinos entre 1S kg y 25 kg y femeninos entre 10 kg y 25 Kg.
Gt Es capaz de trasadar objetos muy pesados.

Unicamente para trabajos masculinos entre 25 ky y 50 kg.

No se deben recomendar trabajos de esfuerzo fisico para personas con deficiencias en los
sistemas músculo esquelético cardiopulmonar

33 ALCANZAR: Llevar la mano olas manos hacía un objeto extendiendo los brazos
En este factor no se toma en cuenta si hay o no agarre, lo importante es la amplitud
articular de hombro y codo en todas las direcciones.

Se determinaron en su graduación, ls cinco opciones así

G0, No tiene patron de alcanzar
Para actividades con una exigencia minima respecto a la superficie de trabajo, de
manera que estando sentado, con los codos en flexión de 90%, los objetos estén al
‘ance de la mano y eltrabajo se realice en el plano horizontal frente 2 la persona,
Sin requerir a extensión del codo ni la Mexión del hombro.

Gi: El sleance de objetos está muy limitado en todos los planos Sólo logra realizar la
tercera parte del arco en hombro 0 en codo en uno o ls dos brazos
Para trabajos que ocasionalmente requiera alcanzar objetos próximos,

G2: Escapar. de alcanzar objetos cercanos que implique arcos medios de movimiento en
hombro y codo en uno los dos brazos
Para trabajos que requieran alcanzar objetos próximos frecuentemente,

63: Es capaz de alcanzar objetos stilizando las tres cuatas partes del arco total de
movimiento, en hombro y codo, en todos los planos
Para trabajos que requieran alcanzar objetos en todos los planos en el campo de
trabajo minimo y parte del máxima, frecuentemente

(Gt. Alcanza objetos en todos los planos, on la máxima amplitud articular.
Para trabajos que involucren el campo de trabajo máximo, frecuente o permanente.

Para su evaluación, se diseño una prueba muy sencilla, pidiéndole al evaluado que alcance
un lápiz que el evaluador coloca arriba, a los lados adelante y aris, y se mide el arco de
movimiento que alcanza en cada posición

34 HALAR: Acción de desplazar un objeto hacia uno con fuerza constante, mover a
tirones o subirlo de un nivel a oo,

Para graduar el peso, se tuvo en cuenta la legislación de levantamiento de pesos y
transporte de carga, recopiladas por la OIT en 1992.

Para determinar el grado de esfuerzo que puede realizar la persona en hala, se tuvieron en
cuenta el sexo. la fuerza muscular en tronco, brazos y agares y tipo de deficiencia, pues
muchas de tipo cardiovascular u oseomuscular se afectan con actividades de esfuerzo
fisico,

Para la evaluación. se dan los parámetros para medir la fuerza en tronco y brazos, con la
misma escala explicada en transportar peso

15. ‘Se definicron cinco grados así

60: No es capaz de haar objetos

Para trabajos que no lo requieren
GI Solo es capaz de haar objetos livianos

Para trabjos masculinos entre $ kg y 12kg y femeninos entre 4 kg y 8 Kg.
(62: Sólo es capaz de halar objetos de peso mediano,

Para trabajos masculinos entre 12 kg y 25 kg y femeninos entre 7kg y 22 kg
G3: Es capaz de halar objetos pesados

Para trabajos masculinos entre 15 kg y 25 kg y femeninos entre 10 kg y 25 kg.
(Gt. Es capaz de halar objetos muy pesados

Únicamente para trabajos masculinos entre 25 kg y SO kg.

No se deben recomendar trabajos de esfuerzo fisico para personas con deficiencias en los
iopulmonar.

3 SEMPUJAR: Impulsar hace urea cost coma un beto par aa duno
Ince amen. golpea. pes aim palas
Pra adan € peso tivo cn Cuenta ellacion de levantamiento de pesos y
CR reopintas poh OT en 1992
Pars dscminr e grado de lez que puede ela a persona en empuja, se tieren
{coe el sex, a er muscular enone, brazos y agar y Uo de deiincn, pues
tran de Ipo dise u oseomvsciar se aan con acidos de ekırze
pes
Par 1a caución, sedan os parmetro par med a fes en once y brazos, con a
misa saa explicada en tapear peso

Se definieron cinco grados as

(Go. No es capaz de empujar objetos

Para trabajos que no lo requieren
GI: Sólo es capaz de empujar objetos livianos

Para trabajos masculinos entre 8 kg y 12 kg y femeninos entre 4 kg y 8 kg
Oo G2: Es capaz de empujar objetos de peso mediano.

Para trabajos masculinos entre 12 kg y 25 Kg y femeninos entre 7 kg y 22 kg

G3_ Escapaz de empujar objetos pesados.

Para trabajos masculinos entre 15 kg y 25 kg y femeninos entre 10kg y 25 kg,
(Gs. Escapaz de empujar objetos muy pesados

Unicamente para trabajos masculinos entre 25 kg y SO ka

No se deben recomendar trabajos de esfuerzo fisico para personas con deficiencias en los
sistemas músculo esquelético o cardiopulmonar

3 6 LEVANTAR: Elevar o bajar objetos de un nivel otro

Para greduar el peso, se tuvo en cuenta la legistación de levantamiento de pesos y
transporte de carga, recopiladas por la OIT en 1992

Para determinar el grado de esfuerzo que puede realizar la persona en levantamiento de
pesos, se tuvieron en cuenta el sexo, la fuerza muscular en piemas, tronco, brazos y en

TH

16. Fl nivel en que se relia el levantamiento se ordenó de menor a mayor esfuerzo asi

© Ente las rodillas y la cimura, como el menos exigente, por menor inclinación y
poder tener el objeto cera al cuerpo, lo que protege la column,

© Entre la cintura y los hombros como un segundo nivel que exige más esfuerzo para
poder subir hata el hombro,

9 Entre el piso y los hombros como un tercer nivel porque se amplia el arco de
inclinación y el recoger el objeto del suelo implica más esfuerzo

© Entre el piso y más ariba de los hombros como el mayor esfuerzo al contemplar el
rango más amplio de movimiento y porque al subir más aba los hombros no se
puede mantener el objeto cerca al cuerpo y esto aumenta el riesgo de lesiones de
columna

Se determinaron los cinco grados así

(GI: Sólo es capaz de levantar objetos livianos

Para trabajos masculinos entre 8 kg y 12 kg y femeninos ence 4 kg y 8 kg.
G2: Escapaz de levantar objetos de peso mediano,

Para trabajos masculinos entre 12 kg y 25 kg y femeninos entre 7 kg y 22 kg.
G3. Escapaz de levanta objetos pesados

Para trabajos masculinos entre 15 kg y 25 kg y femeninos entre 10 kg y 25 kg
G4: Escapaz de levamtar objetos muy pesados.

Únicamente para trabajos masculinos entre 25 kg y 50 kg

NO se deben recomendar trabajos de esfuerzo fisco para personas con deficiencias en los
sistemas músculo esquelético cardiopulmonar.

3.7 POSICIÓN SENTADO: Mantenerse en posición sedent para realizar un trabajo
Permite ajustes posturales

Se toman como ajustes posturales, movimientos para cambiar la posición manteniéndose
sentado (Cruzar piernas, cambiar apoyo hacia una u otra cadera girar le espalda para
‘cambiar el apoyo sobre la espalda.) y se toman como suplencia los cambios de posición
(pararse, acostarse.) o desplazamiento

Los rangos de tiempo. se tomaron analizando las exigencias más comunes de la jornada
completa de trabajo (8 hora dirias), que usualmente se divide minimo en dos periodos de
4 horas con un descanso para alimentación y que frecuentemente se divide a su vez en dos
periodos de 2 horas c/u, con un descanso conto para un pequeño refigerio y cambio de
Posición

Se determinaron en su graduación, ls cinco opciones asi

GO No es capaz de mantener la posición sentado
Para trabajos que se realzan de pie o desplazándose.

GI: Es capaz de mantener la posición sentado por 30 min, al cabo de os cuales requiere
suplencias
Para trabajos que no se afectan con un cambio de posición alos 30 min

‘G2 Es capaz de mantener la posición sentado por 1 hora, al cabo delos cuales requiere
suplencias.
Para trabajos que no se afectan con un cambio postural cada hora

G3. Es capaz de mantener la posición sentado por 2 horas, al cabo de las cuales requiere
suplencias

17. Para tabajos mas exigentes que no permiten cambios de posición más frecuentes.
Gs. Es capaz de mantener la posición sentado por 4 horas, al cabo de as cuales permite

suplencias

Para trabajos de oficina o de manejo de miquinari en posición semtado y que no

permite cambios deposición sin alterar el desempeño del cargo

Para su evaluación, se dan pautas para observar cómo tolera la posición

38 POSICIÓN DE PIE: Mantenerse en posición de pie para realizar un trabajo. Permite
ajustes posturales

Se toman como ajustes posturales, movimientos para descansar, pero permaneciendo de pie
(recargar el peso del cuerpo en una pierna y después enla otra, apoyar un pie en un peldaño
9 en un banquio y apoyar todo el peso del cuerpo en la otr piema. )

Se toman como suplencias los cambios de posición (sentarse, acostarse.) 0
desplazamiento

Los rangos de tempo, se tomaron igual que para posición semado.

Se determinaron en su graduación los cinco grados as:

GO No es capaz de mantener la posición de pie
Para trabajos sedentarios, que no la exigen en su ejecución

GI: Es capaz de mantener la posición de pie durante 30 min, al cabo de los cuales
requiere suplencia.

Para trabajos que no se afectan con un cambio de posición frecuente o trabajos que

pueden realizarse de pie 0 sentado, de manera que el trabajador pueda continuar sus

tareas, mientras descansa de una u ora posición

Es capaz de mantener la posición de pie por 1 hora, al cabo dela cual requiere

suplencas

Para trabajos con las mismas consideraciones del grado anterior, pero con un lapso

mayor de tiempo.

G3: Es capaz de mantener la posición de pie por 2 horas, al cabo de las cuales requiere
suplencies
Para trabajos más exigentes que no permiten cambios de posición sino en los
periodos de descanso intermedio enla mitad de la jornada

G4. Es capaz de mantener la posición de pie durante 4 horas, al cabo delas cuales
requiere suplencias
Para trabajos que se desempeñan necesariamente de pie y que exigen periodos largos
sin descanso intermedio.

Para su evaluación, se dan pautas para observa cómo tolera la posición

39 POSICIÓN DE RODILLAS: Mantener con el peso del cuerpo descargando sobre una.
0 dos rodilas Permite ajustes posturales

Se toman como ajustes posturales, movimientos para descansar, pero permaneciendo de
rodillas (más apoyo en una pierna que en la otra, setars en los talones, mover las rodillas
sobre el piso .)y se toman como suplencia, cambios de posición (pararse, agacharse.) 0
desplazamiento

Se graduó, teniendo en cuenta la facilidad para asumir la posición y el equilibrio de la
misma. de manera que permita utilizar los brazos para realizar el trabajo

18. Se determinaron cuatro grados, así

GO No logra asumir la posición de rodillas o logra ponerse de rolls con dificultad.
"necesitando apoyo para asumi a posición, mantenerla y levantarse
No es una posición útil para realizar ningún trabajo, para puestos que exijan su
desempeño.

G2 Logra ponerse de rodillas y levantarse con apoyo, Necesita mantenerse apoyado con
un miembro superior para no perder el equilibrio, mientras utiliza el otto en la
realización de la ación
Para trabajos que exjan la. posición ocasionalmente, para operaciones cortas que se
puedan realizar con un solo miembro superior

G3. Se pone de rodillas y se levanta sin necesidad de apoyo o con apoyo momentáneo de
un solo miembro superior. Es capaz de realizar operaciones que involuren los dos
brazos inclnándose hacia delante o los lados con apoyo momentáneo
Para trabajos más exigen frecuentemente la posición de rodillas para trabajar con las
dos manos, con inclinaciones mínimas.

Gé Se pone de rodillas y se levanta con fecilida, sin necesidad de apoyo. Estando de
‘oils es capaz de inclinarse adelante alos lados sin apoyo mientas utiliza los dos
miembros superiores en la realización dela acción
Para trabajos que exigen frecuente o permanentemente la posición de rodillas para
trabajar con las dos manos y con inclinaciones medias.

a su evaluación se diseño una prueba sencilla en la que sele pide al evaluado que se
ponga de rodillas y recoja un lapiz colocado al frente y a los lados una distancia
predeterminada.

3.10 POSICIÓN DE CUCLILLAS (AGACHARSE): Flexionar caderas. rodillas y
tobillos, acercando el cuerpo al piso (equilibrio). Para calcular el grado de exigencia del
trabajo, se tuvo en cuenta si permite 0 no apoyo para no perder el equilibrio yla frecuencia
con que se debe asumir a posición

Se determinaron cuatro grado, así

Go. No es capaz de agacharse o lo logra con apoyo bilateral, reqiriendolo para no perder
el equilitro.

No es una posición til para realzar ningún trabajo, para el caso de puestos que no
requieran agacharse

G2 Es capaz de agacharse y levantarse pero apoyándose con un miembro superior,
mientas realiza a acción con el otro. Se inclina pero con apoyo.

Para trabajos que exigen ocasionalmente agacharse para realizar operaciones cons
{que sólo requieren un miembro superior en su ejecución y por lo tato, permite apoyo.
con el ot.

G3. Es capaz de agacharse y levantase sin apoyo o con uso momentáneo de un miembro
superior. Seinclin hacia delante ya los lados con apoyo momentáneo. Puede utilizar
los dos brazos par realizar una acción
Para trabajos que exigen fiecuentemente agacharse para trabajar con las dos manos y
con inclinaciones en arcos minimos de movimiento

(Gi Es capaz de agacharse y levantarse con facilidad y sin ningún tipo de apoyo Se
inclina hacia delante y alos lados sin necesidad de apoyo Puede utilizar los dos
brazos para realizar una acción.

19. ambos, puesto que en la exigencia laboral generalmente se exige las ds, tanto la posición
como el movimiento del segmento. En su graduación se determinaron cuatro grades asi

(G9 Noreconoce la posición de ningún segmento corpor
Para trabajos que no impliquen posiciones específicas que se controlen sin ayude dela

visa

61. Sol reconoce la posición de aniculaciones grandes: hombro, codo, muñeca, cadera,
rodilla tobillo, Implica que reconoce posición más no movimiento.

Para trabajos que exijan una especifica para desempeñar la tara, pero no el control del
movimiento sin ayuda de la vita.

G2 Reconoce la posición y el movimiento de aniculaciones grandes: hombro, codo,
muñeca, cadera, rodilla, tobillo. Implica controlar también el movimiento de estos
segmentos
Para trabajos que requieran la utilización de pedales o motores controlados por el pie

(64: Reconoce la posición y el movimiento de aniculciones pequeñas: dedos de la mano.
Para trabajos de destreza manual y de precision con herramientas, donde la vista
provee información de material y de la herramienta y la propiocepción de los
movimientos que se requieren para un desempeño adecuado.

Para su evaluación, se diseño una prueba con los ojos cerrado, en la que la persona debe
repetir como un hemicuerpo, las posiciones que el evaluador le haga asumir con el otro,
para los grados 2 y 4 que incluyen movimiento. El grado 1 se evalúa observando la
capacidad de mantenerlas posiciones de pie y setado correctamente sin ayuda de la vista,
‘como medio de control. sólo s alla el grado 2.

2.14 OLFATO: Capacidad de recibir el estimulo sensorial del olor e imerpretarlo, Es una
percepción exigida relativamente poco en la ejecución del trabajo. Por ello se estipularon
tres grados, as

Go. Anosmia (ausencia de olfato),
Para trabajos que no exigen el olfato en su ejecución.
G2: Diserimina olores contastantes.
Para trabajos que xijn e olfato, pero no requieran discriminaciones finas
G4. Discrimina olores semejantes
Para trabajos ques exjan discriminaciones finas.

Para su evaluación se diseño una prueba con productos olorosos, empacados en recipientes
idénticos y opacos que no permitan ver el contenido y de cierre hermético para conservarla

3- ASPECTO MOTRICIDAD GRUESA:

3 1 DESPLAZAMIENTO: Capacidad de trasladarse de un lugar a otro sobre diferentes
tipos de superficie y planos. Incluye escalas, escaleras, rampas, superficies inestables, Se
analiza el po de desplazamiento que realiza la persona: independiente sin ayudas y con
buen patron, patrón alterado pero funciona, ayudas ortopédias y de qué tipo.

En el trabajo se analiza si es sedentario os exige desplazamientos en su ejecución, el tipo
de superficies por las que debe hacerlo (uniformes, iregulare, inestables), si permite
mayor apoyo en los brazos o si los requiere para realizar alguna función mientras se
desplaza

20. Se determinaron cinco grados a

(Go: Ausencia de desplazamiento
Para actividades queno lo exigen en ningún momento durante su ejecución

(Gi. Logra realizar desplazamientos mínimos con dificultad evidente
Para trabajo sedentario que implique desplazamientos minimos ocasionales

G2. Marcha independiente con apoyo en miembros superiores (usa bastones, muletas,
sillas de ruedas)
Para trabajos que sólo requieren desplazamientos sobre superficies uniformes que no
Fepresenten dificultad ni riesgo para la persona y que no requieren los brazos para
‘Gecutar ninguna actividad durante el desplazamiento,

(63: Independiente con patrón rigido de marcha o marcha independiente con algún tipo de
juge mecánica dejando libres os brazos (usa aparatos lagos, conos prótesis)
Pers trabajos que exijan tasado sobre superficies uniformes que no impliquen riesgo
ero que ya pueden incluir plano inclinado como una rampa y que requieren tenet I
Pics 18 Brazo para algún transport de objetos o realiza alguna operación al tiempo
que se desplaza

Ga Marcha. independiente con buen patrón, en todo tipo de superficies y niveles,
Mol diferentes velocidades para trabajos que requieren desplazamientos por
o regular inesable planos inclinados, escalas o escaleras y exige variaciones
‘ge velocidad, lo que puede implicar el tener que corer

Para su evaluación se dan pautas para la observación dela persona durante los días dela
PS pero no se ealiza ninguna prueba específica ya que e un factor muy evidente.

32 TRANSPORTAR PESO: Trasladar objetos pesados llevándolos en las manos, brazos
0 sobre los hombros

Respect al peso permitido, se tomaron las legislaciones en levantamiento y transporte de
cargas de varios paíse, recopiladas por la OIT en 1992

Pee determinar el grado de esfuerzo que puede realizar la persone en traslado de pesos, se
Aivieron en cuenta el sexo, la fuerza muscular, el tipo de marcha y la calidad de los agarres,
Jems de la patologia, pues hay muchas de tipo cardiovascular u osteomuscular que se
fccan con este tipo de trabajos de esfuerzo fisico

Panis evaluación se dan los parámetros para medir la fuerza muscular, con la siguiente
escala

GradoS Mov Contra gravedad y gran resistencia
Grado dr. Mov Contra gravedad y resistencia media
Grado4 Mov Contra gravedad y resistencia leve.
Grado3 Mov Contra gravedad y sin resistencia
Grado2 Mov Sin gravedad ni resistencia

Grado 1 Sólo hay contracción sin movimiento.
Grado0. — No hay contracción

Para el transporte de pesos, se requiere fuerza muscular en piernas, tronco, brazos y
agarres Se definieron cinco prados asi

Go. No es capaz de ransporar objetos
Para trabajos sedentarios que no lo requieren,
(1. Sólo es capaz de trasladar objetos livianos
Para trabajos masculinos entre 8 ky y 12 kg y femeninos entre 4 kg y 8 Kg

21. Pinza lateral: Intervienen el pulgar y el indice EI pulgar se apoya en la cara radial
del índice: Es una pinza de mucha fuerza pero de poca destreza, para que la fuerza
“mente, el indice se apoya en los otros tres dedos totalmente flexionados sobre la
palma La fuerza principal la realiza el pulgar. Es la toma tpica para utilizar una
lave en una chapa

Enganche: Se realiza con los cuatro dedos sin la intervención del pulgar. Los dedos.
se ubican con la metacarpoflángica en neutro y lenin de las interfalängicas. Es la
roma tpica para transporar objetos como un bale, un taro de pintura grande

“La fuerza de este agare está dada por los lexores de dedos”

Digito-digita: Se realiza entre los cuatro dedos y el pulga, apoyando los pulpejos
ente los dedos contra el objeto, Es el agarre tpico para la forma de un vaso. Es un
“agarre más para destreza que para fuerza

Pinza fina: Se realza entre el polpejo del pulgas y el del indice, colocando los tros
tres dedos en semi-flexin, más acentuada la del dedo medio menos la del anular y
el meñique con ligera extension de metacarpofalángica y ligera flexion de las
interalángics, la posición de los tres dedos es escalonada

“También pueden Nexionarse sobre la palma completamente pero sin fuerza. Es una
forma para objetos pequeños y que impliquen precisión del movimiento, más que
Fuerza muscular

Pinza trípode: Se realiza ene el pulgar, el indice y el medio. El objeto se controls
entre los pulpejos del pulgar y el índice y se apoya en la cara radial del dedo medio
Los otros dos dedos se Mexionan ligeramente dándole apoyo a la toma. Si se
requiere de fuerza, aumenta el apoyo que el anular y el meñique le oftecen al
‘medio. Es la toma tipica para el comro de objetos de precisión como un lápiz, un
bisturi y demás

Los agarres se consideran funcionales cuando se realizan con la imervención de los
segmentos requeridos, con la dinámica del movimiento necesario para lograr su función y
cuando la fuerza del agarre permite cumplir con el objetivo del mismo, en unos sostener
on fuerza objetos y en otros lograr movimientos con precisión y destreza.

Se consideran semi funcionales, cuando falla alguno de los elementos mencionados y el
‘objetivo del agarre nose logra, por falla en fuerza o en dinámica del movimiento, aunque el
agarre se hace

Se consideran no funcionales cuando no es posible realizar el agarre por falta de fuerza, de
inämica del movimiento 0 de uno delos segmentos requeridos

Se determinaron cinco grados as

Go

a

No realiza agarres funcionales,
Para trabajos que no impliquen manipular objetos ni manejar herramientas con las
Realiza agarre cilindro, a manos lena y pinza lateral semifuncionales,

Para trabajos que requieren la intervención de les manos permitiendo debilidad
muscular, debido a que las acciones son esporádicas y con utilización de tecnología
ura que facilite la acción

Realiza agarre cilíndrico, a manos llenas y pinza lateral funcionales y enganche,
“agarre de objetos grandes 0 con fuerza

Son trabajos de herramientas pesadas y no de movimientos precisos

Realiza enganche, agarre palmar digito-diial y fina fina Funcionales y pinza tripode
semifunciona

22. Para trabajos de precisión y destreza medios.
G4 Realiza todos los agarres funcionales
Para trabajos que exigen movimientos de precisión

Para su evaluación, se utilizan unos objetos característicos de cada tipo de agarre y se le
pide al evaluado que los tome con la mano dominate y luego con la auxiliar. Después de
coger el objeto, se ofrece resistencia sobre el mismo, para medi la fuerza, como se explicó
en transportar peso.

42 EXACTITUD: Grado de desviación de movimiento que permite una acción
Comprende precisión y pulso.
9. Precisión: Exactitud del movimiento de acuerdo a un límite o medida demarcada
por un elemento de trabajo
9 Pulso: Precisión continuada, manteniendo igual velocidad, fuerza y dirección, sin
tener un elemento que gui el movimiento

Para calificarla, es necesario tener en cuenta el tamaño del punto de referencia a donde
debe llegar el movimiento, su relación on el tamaño del objeto yla distancia entre la mano
y el punto de referencia
0. Se considera un punto de referencia amplio. si el objeto que debe llegar a él da
herramienta, por ej) es pequeño en relación a su temaño,
Ejemplos Colocar una futa dertro de una canasta amplia. colocar un plato sobre
luna mesa. meter una prenda dentro de una lavadora
> Se considera un punto de referencia reducido si su tamaño y el de el objeto son
Ejemplos meter una aguj por el ojo de un botón de camisa; encestar un balón de
basket. enhebrar una aguja
Respecto ala distancia entre la mano y el punto de referencia. a mayor distancia, mayor
exactitud se requiere ya menor distancia disminuye la exigencia

Estas dos variables se deben combinar, realizando un juicio por parte del analista
ocupacional, para calficar la exigencia del trabajo. En los ejemplos de precisión gruesa.
siempre la mano realiza el movimiento directamente sin tener una herramienta como ayuda,
En el caso de manejar herramientas deben ser comas para que el cálculo del efecto del
movimiento dela mano sobre la herramienta sea minimo

En la precisión ina, muchas veces la mano está lejos del punto de referencia: encestar el
balón de basket, lanzar un anzuelo al stio deseado, enlazar una res Sin embargo, en
muchas otras ocasiones, la mano esti cerca al punto de referencia pero la exigencia de
precisión es absoluta: enhebrar la aguja. pegar el botón: son puntos de referencia tan
pequeños, que aún estando la mano cera la exigencia es de exactitud fina

En el desarrollo motor de ser humano, la exacttud aparece en el siguiente orden

À Ames delos 6 años, hay capacidad para realizar actividades de precisión gruesa
y media pero sin coninuidad ni velocidad, lo que hace que no sean iles en un
puesto de trabajo

A Gaños Precision gruesa, sin pulso.

A 748 años. Precisión media y pulso grueso.

A 8%: 9años Precision fina y pulso medio

A 10años Precisión ina y pulso fino

23. A esa edad de desarrollo termina la evolución del potencial para realizar
cavidades con exactitud en el movimiento y se desarrollan posteriormente las
¡estres en el manejo de herramientas técnicas específicas

En su graduación, se determinaron los cinco grados así

Go. Se desvia notorismente de un punto de referencia ampli, estando la mano cerca al
objeto 8 años.
Para trabajos que no exigen exactitud enel movimiento.

GI: Escapaz de realizar actividades solamente de precisión gruesa: Llega un punto de
referencia ampli, con ligeras desviaciones y estado la mano cerca al objeto 6 años,
Para trabajos. que permiten desviaciones sin causar alteraciones en su rendimiento,

G2. Es capaz de realizar actividades que impliquen precision media y pulso grueso, Llega
à un punt de referencia amplio, sin desviarse 0 a uno reducido con ligera desviación
Sólo es capaz de mantener el movimiento con un punto de referencia amplio y con
ligera desviación Entre 7 y 8 años
Para trabajos que se ajusten a eta caracteristicas

(Ga. Es capaz de realizar actividades que impliquen precisión fine y pulso medio: Llega
aun punto raducido sin desviación. estando la mano lejos del objeto. Es capaz de
mate e movimiento con un punto de referencia reducido, presentando ligera
Gesvacion Entre 8 % y 9años.
Para trabajos con estas caracteristicas

Gt Escapaz der esque impliquen precisión y pulso finos: EI punto de
refecncia es reducido y no permite desviación, estando la mano alejada de objeto.
10 años.
Para trabajos de ata exigencia en este aspecto.

Para su evaluación se utiliza el test de Coordinación Dinámica Manual de Dalila Molina de
CCostallat. basados en un trabajo previo realizado por CEDER con auspicio del GLARP,
enominado “La Edad Movriz como predictor de la capacidad laboral de la persona con
Retardo Mental” En esta investigación se comprobó que el test mide adecuadamente este
factor y su importancia en del desempeño laboral. Posteriormente se empezó a aplicar a
tro tipo de poblaciones con resultados positivos y por eso se eligió como estrategia para
evaluar mouicidad ina. Se ubica al evaluado según el resultado del test as: $ años y
Senos, grado 0.6 años. grado 1. entre 7 y 8 años, grado 2; entre 8 4 y 9 años, grado 3 y
10 años. rado 4

43 AGILIDAD: Capacidad de realizar movimientos disociados y rápidos con diferentes
segmentos corporales

Comprende desreza manual y digital
'9 Destreza Manual: Disociación y rapidez en el uso de las manos; incluye
movimientos de muñeca y amebrazo,
Destreza Digital: Disociación y rapidez en el uso de los dedos.

Para su calificación, se tiene en cuenta el tamaño y material de los objetos, que los hace de
facil o dificil control y le velocidad que el trabajo exige. a mayor velocidad, mayor
agilidad y viceversa

24. Son objetos facilmente consolabes los de tamaño de tamaño mediano, objetos demasiado
Grandes o demasiado pequeños son de dificil control, Los de material que no se dañe
mente. objetos rgidos que se rompan como el vidi, son de mayor exigencia en
«lidad y objets demasiado maleables que pierdan facilmente su forma como la cerámica
en su proceso de producción. requieren altos grados de agilidad

Enel desarollo motor del ser humano, la agilidad se desarrolla as
TS años y menos están presentes todos los movimientos de las manos, pero la
calidad delos mismos dificulta el control sistemático de lo objetos.
A años Destreza manual gruesa An no hay disociación digital
A 743 años: Destreza manual media y digital gruesa
A 8 Ya9 años: Destreza manual fina y digital media
A 10años Destreza manual y digital finas.

En su graduación, se definieron los cinco grados así

Go. Se le dificulta controlar todo tipo de objetos por fata de disociación de los
"movimientos de amebrazo y muñeca $ años.

Para trabajos que no requieran destreza manual ni digital

Ga ES capar de realizar acuvidades que requiera destreza manual gruesa: Disoca los
movimientos de antebrazo y muñece con lentitud y sin cambios bruscos de dirección
‘Solo domina objeto de facil control o de tamaño mediano.6 años.

Para, trabajos que se ajusten a estas exigencias

Go. Realiza actividades que impliquen destreza manual media y digital gruesa: Disocia los
movimientos de amebrazo con cie rapidez y cambios de dirección que no sean
[rescue paro los movimientos de dedos los disoci con leniud. Sólo domina objetos
Facilmente controlables o de tamaño mediano, Entre 7 y 8 años.

Para trabajos que se ajusten a estas exigencias.

(63: ES capar de realizar actividades que impliquen destreza manual fina y cambios
bruscos de dirección. pero los movimientos de los dedos los disocia con menos
Ppider Es capaz de controlar objetos de tamaño mediano 0 pequeño, Entre 8 % y 9
años.

Para trabajos que se adecuan a esta exigencia

Ga ES capar de realizar actividades que impliquen destreza manual y digital finas
Inéividuaiza antebrazo. muñeca y dedos con rapidez y cambios bruscos de dirección
Maneja objetos poco controlables y/o muy pequeños. 10 años,

Para tabajos de ate exigencia de agilidad en el movimiento delas manos

Para su evaluación, se utiliza el test de Coordinación Diriimica Manual de Dalila Molina de
Costallat como se explicó en el factor anterior

‘Segn el resultado dea evaluación, el evaluado se bica en os grados así 5 años y menos,
ado 0.6 años grado 1. entre 7 y 8 as, grado 2, etre 8 Y y 9 años, rado 3 y 10 años
grados

44 ARMONIA: Coordinación de movimientos de diferentes segmentos corporales
Comprende el uso de ambas manos y coordinación bimanual o mano pi

Para calificar se tiene en cuenta silos movimientos son simultáneos, altemos o disociados
N con qué exigencia de exactitud y agilidad deben realizarse

25. © Se consideran movimientos simultáneos los movimientos iguales y al tiempo con
los dos brazos o con las dos piernas. salar en dos pies, aplaudir
En los movimientos simultáneos, actúan al mismo tiempo y con movimientos
iguales los mismos grupos musculares de cada hemicuerpo,

© Movimientos alternos son movimientos iguales en los dos hemicuerpos, pero
secuenciados en el tiempo, uno primero y el otro después À pesar de realizar el
mismo movimiento, mientras en un hemicuerpo actúa de agonista un grupo
muscular (Nexores de codo, por e) en el oto esá actuando de agonista el contrario
Lextensores de codo)

Ejemplos: pedalear una bicicleta, tocar redobles en un tambor.

2 Movimientos disociados son aquellos en que intervienen los dos hemicuerpos
simultáneamente pero con movimientos diferentes: conducir un automóvil, bala,
tocar guiara, tocar piano, Son los de mayor exigencia neurológica, pues implican
«el control simultáneo de diferentes grupos musculares con diferentes movimientos.
Generalmente son de alta exigencia en exactitud y armonía

Se considera uso de ambas manos cuando una mano Sostiene y la otra reliza el
‘movimiento, por ejemplo, escribir, sostener una olla mientras la otra revuelve el contenido.
Debe tenerse cuidado al analizar este movimiento, que la mano que sostenga no acte en el
movimiento, pues de lo contrario es disociado y no uso de ambas manos. Por ejemplo,
lavar una puntilla no es uso de ambas manos, pues la mano que sostiene la puntilla esti
ejerciendo un control definitivo en el resultado del clavado y más que sostener la mantiene
‘enuna posición determinada ejerciendo cient presión e inclinación

Para diferenciar cuando es uso de ambas manos, se aconseja analizar si puede ser sustituido
Facilmente por una adaptación simple o cancelarse. Al escribir, por ejemplo, no es
necesario que la otra sostenga, perfectamente puede cancelarse, al revolver el contenido de
una olla, generalmente se utiliza la ctra mano por precaución que por ser necesario para el
buen éxito dela actividad. Si no se puede cancelar 0 cambiar fácilmente como en el caso de
clavar, se considera movimiento isociado y su exigencia aumenta considerablemente

El desarollo de la armonía en el ser humano difiere un poco al de exactitud y agilidad,
pues se comienza a afianzar más tarde y se domina más temprano.

A Antes de los 7 años, hay la posibilidad de realizar movimientos coordinados,
pero no con respuestas sistemáticas, lo que hacen que no sean itles para un
desempeño laboral

AA los 7 años se domina el uso dela mano dominante lo que permite el uso de
ambas manos, la dominante acta yla auxiliar acompaña

4 A los 8 años se logran movimientos de coordinación gruesa.

A los 8 % de coordinación media
A A los 9 años ya se llega ala coordinación fina terminando la especialización de
este aspecto,

Se determinaron los cinco grados, así

99 Se le dificulta realizar actividades que impliquen movimientos simultáneos de dos o
mas seumentos corporales. 6 años y menos.
Para actividades que requieran muy poco manipuleo de materiales y control de
herramientas.

Gi Realiza actividades que sólo requieren uso de amabas manos. una sostiene mientras la
¿rra realza la acción 7 años

26. Para trabajos de baja exigencia en coordinación de movimientos

G2 Realiza actividades con coordinación bimanual y/o mano-pie gruesa Realiza
movies sans e pus repas on aie y ati gras
Para trabajos de aja exigencia en el control de materiales y herramientas.

G3 Realiza actividades con coordinación bimanual yo mano-pie media: Realiza
movimientos alternos con velocidad, con exactitud y agilidad medias. 8 % alos.
Para trabajos que implican contol de materiales y herramientas con frecuencia aunque
con baja exigencia en terminados

G4 Realiza actividades que de coordinación bimanual yo mano-pie fins: Realiza
movimientos simultneos y disociados con exactitud y agilidad finas 9 y 10 años.
Para trabajos de alta exigencia con calidad de movimientos y en terminado de
productos

Para su evaluación, se utiliza e test de Coordinación Dinámica Manuel de Dalila Molina de
Costallt como se explicó en el factor exactitud

El evaluado se ubica en el grado correspondiente, según la edad que obtegs en el test, as: 6
años y menos, grado 0. 7 años, grado 1; 8 años, grado 2, 8% años. grado 3.9 y 10 años,
grado

5- ASPECTO COMUNICACIÓN:

5.1 COMUNICACIÓN ORAL: Capacidad para transmitir y recibir mensajes cognitivos
afectivos a waves de lenguaje oral

Se debe tener claridad al realzar el análisis ocupacional, si la actividad necesariamente
requiere el manejo de la comunicación ora, o permite comunicación gestual o esrita. Por
ejemplo un telefonista necesariamente require comunicación oral pero un puesto operario,
permite comunicación gestual o escrita para dar las órdenes e instrucciones necesarias y
pars l entrega de informes.

La persona se ubica en uno de los grados, según la observación realizada por el equipo
evaluador

Se determinaron sólo tres grados, teniendo en cuenta_ que la comunicación es un factor
decisivo en el desempeño laboral, tanto para las relaciones interpersonales, como en el
manejo de información, por eso es preferible ser muy exigentes en su evaluación

Go. Su expresión oral es incomprensible y/o no comprende mensajes orales (especificar
causa)
Para. trabajos que pueden realizarse sin necesitar comunicación de tipo oral

G2 Utiliza su lenguaje oral con dificultades (especificar cuales), pero logra hacerse
entender ylo comprende lenguaje verbal
Para trabajos que admiten alguna dificultad en la comprensión y/o expresión de
mensajes orales

(Gé Fácilmente y con claridad, logra expresar su mensaje en forma oral, de manera que es
comprendido porel receptor y comprende los mensajes del emisor
Pera trabajos. que exjan comunicación oral y no permitan otra modalidad

27. 52 COMUNICACIÓN GESTUAL: Capacidad para transmitir mensajes cognitivos 0
afectivos a través de gestos naturales 0 codificados.

Por las mismas razones del factor anterior, sólo se estipularon tes grados, as

(GO. No logra comunicarse através del gesto.
Para trabajos que exijan comunicación oral o escrita

G2: Sólo transmite y recibe mensajes sencillos o comprende mensajes gestuales, pero no
logra expresarse en forma gestual
Para trabajos que sólo exijan el manejo de gestos naturales sencillos

Gt Logra expresar todo tipo de mensajes en forma gestual, de manera que es
comprendido por e receptor y comprende los mensajes gestales dl emisor
Para actividades que exjan est po de comunicación

Es muy importante anotar que en los perfles de rasgos del trabajador y de factores del
usuario, no aparecen los dos tipo de comunicación por separado, sino como un solo factor.
Se califica la facilidad o dificultad que exige el trabajo o que tiene le evaluado y en la
columna de observaciones se pone ses oral o gestual

6- ASPECTO CONOCIMIENTOS ACADEMICOS:
6.1 LECTURA: Capacidad de comprender e interpretar un texto escrito,

En su graduación se tuvo en cuenta la funcionalidad de le lectura. por so no se contempla
la lectura ideovisual que se considera más perceptual que académica y la lectura de
palabras sueltas. pues se considera de poca utilidad en el trabajo

La graduación pasa de no tener ningún tipo de lectura a comprender oraciones sencillas y
llega hasta comprender textos de mediana complejidad. pues el MIEO como ya se explicó
en la descripción inicial analiza las exigencias de los trabajos de la base de la pirámide
ocupacional (sólo hata ocupaciones calificadas y altamente calificadas, por lo tanto los
conocimienos académicos se contemplan hasta a educación básica primaria únicamente,
de ah que los textos lleguen solamente a mediana complejidad y no más alld

Se determinaron los cinco grados, as

GO: No realiza ningún tipo de lectura
Para trabajos que no la exigen como muchos de tipo agropecuario o de operario de
producción

GI. Comprende oraciones escritas simples: sujeto-verbo-atculos
Para trabajos que sólo tengan esta exigencia elemental, para transmitir órdenes de
pedidos, identifica productos etiquetados y demás

(G2. Comprende oraciones escitas en lenguaje cotidiano
Para trabajos que exijan lectura de palabras usuales dela ocupación

(G3. Escapaz de comprender textos sencillos
Para trabajos que requieran la letra de párafos elementales, como ler instrucciones
respecto al uso de un material, una máquina, etc

Gt. Exige comprender textos de mediana complejidad

28. Para trabajos que ya exijan una lectura de documentos relativos a trabajo.

Para su evaluación, se diseñaron lecturas acordes a las exigencias de cada grado, con
preguntas relativas al contenido puesto que se evalún la comprensión y no la mecánica
lectora, que es requisito previo para llegar a comprender lo leido, Se empieza a evaluar por
el grado 4, pues la superación de éste, implica el manejo de ls grados inferiores.

62 ESCRITURA: Capacidad de expresar ideas através de simbolos escritos Al igual que
la lectura, no se contempla como funcional, la escritura de palabras sults, únicamente
desde oraciones simples: sujeto- verbo y artículo. Llega también a niveles de básica
primaria por las mismas consideraciones que en la lectura

Se determinaron ls cinco grados, así

G0: No maneja simbolos escrito.
Para trabajos que no exigen alfabetización

Git: Es capaz de escribir oraciones simple: sujeto verbo y articulos
Para trabajos que ocasionalmente exijan anotar una razón o un dato para informar,
pero que no requieren un manejo funcional dela escritura, por lo tato no es necesario
buena orografía

G2: Es capaz de escribir oraciones compuestas sjeto-verbo-aniculo-adverbios.adjeivos.
Para trabajos que requieran frecuentemente tomar nota de razones información para
mo olvidar pero que no tengan que entrega a oros por escrito

G3: Esta en capacidad de expresar ideas sencillas con redacción comprensible
Para trabajos que impliquen entregar información por escrito a otros, de manera
informal o llenando planillas

Gé Es capaz de expresar ideas de mediana complejidad con aceptable redacción y
onograña
Para trabajos. que exijan el manejo de información escrita con redacción propia de
escritor, paa entregar a tros de manera formal

Para su evaluación, se diseño una prueba en la que se le pide al evaluado escribir diferentes
tipos de información, con tópicos pre-esublecidos y se dan los parámetros para su
aprobación. Se empieza a evaluar por el grado 4, pues la superación de éste implica el
manejo adocundo de los anteriores,

63 MATEMÁTICAS: Capacidad de comprender las propiedades y significado de las
cantidades y aplicarlo en I resolución de problemas.

A igual que la lectura y escritura, lega hasta el manejo matemático de la básica primaria.
porel tipo de puestos que contempla el MIEO, pero se incia desde el manejo de conceptos
prematemáticos

Se determinaron los cinco grados, así:

GO. No maneja conceptos matemáticos
Para trabajos que no exigen ningún manejo numérico ni de volúmenes

GI. Maneja conceptos prematemáticos y asocia la cantidad alos números del | al 10
Para trabajos que exigen cantidades como lleno, medio, mucho, poco, ete. Y un

29. Para trabajos que exigen frecuente o permanentemente agacharse para trabajar con
las dos manos, inclinindose en arcos medios de movimiento

Para su evaluación, se diseño una prueba sencilla donde el evaluado debe asumir la
posición y recoger un lapiz adelante ya los lados una distancia predeterminada

3.11 EQUILIBRIO ESTÁTICO: Capacidad de mantener las posiciones de pie, senado.
cuclillas y realizar movimientos sin apoyarse

Se definieron los cinco grados así

Go. No mantiene ninguna posición que implique equilibrio.
Para trabajos sedentarios que permiten el apoyar brazos enla silly la eccanía dela
mesa de trabajo para facilitar el control de la posición semado,

(Gi: Se mantiene sentado y realiza acciones con un segmento, usando como apoyo uno de
sus brazos

Para trabajos que exijan sólo asumir la posición sentado y permite apoyo en un

abrazo. mientras realiza la operación con el ato, en arcos de movimiento de poca

amplitud

Asume y mantiene la posición senado y realiza actividades con otros segmentos, sin

perder el equilibrio,

Para trabajos que requieran trabajar senado, con dominio dela posición, pudiendo

trabajar con los dos brazos sin necesidad de apoyo en espalda ni atera.

(63: Asume y mantiene las posiciones de pie y sentado, realizando movimientos con otros
segmentos si perder el equilibrio.

Para trabajos que exijan el dominio de stas dos posiciones sin necesidad de apoyo

64: Asume y mantiene la cuatro posiciones, sin perder el equilibrio.

Para trabajos que exijan cambios de posición entre las cuatro posibilidades, con
dominio de todas ellas

Su evaluación se hace por observación.
42 ASPECTO MOTRICIDAD FINA:

41 AGARRES: Funcionalidad en el manejo de las manos para manipular objetos y
‘controlar herramientas Se tiene en cuenta el tipo de agarre yla fuerza con que l realiza
A cominuación, se describe cada uno de los agarres
5. Cilindrico: Intervienen los cuatro dedos con flexión de la metacarpofalängica y de
las interfalángicas y el pulgar cerrándose alrededor del objeto con flexion de sus
ariculaciones y movimiento de oposición. Es la toma típica para coger objetos
Cilinéricos delgados como el mango de herramientas agricolas y utensilios de aseo
como la escoba. La fuerza de este agarre está dada por los flexores de dedos y
pulgar y el opositor del pulgar
0 A manos llenas: Intervienen los cuatro dedos el pulgar y la palma de la mano. Los
dedos y el pulgar se flexionan ligeramente sobre el objeto, permaneciendo la mano
aber y con los dedos en abducción. Es la toma utilizada para coger un balón, una.
pelota mediana o pequeña y objetos grandes cilíndricos o esféricos
a fuera de este agarre est dada por los Rexores de dedos y pulgar Si el objeto
‘es muy grande requiere las dos manos y en la fuerza de la presión interviene los.
“aductores e los brazos”

30. 63. Discrimina colores secundarios y tonalidades, implica el manejo de gamas de un
Dino color y el manejo de todos los colores, diferenciándolos claramente y
nominändolos

(Ga Tiene constancia perceptual del color que implica la evocación del color sin necesidad
detener el estimulo presente y la capacidad de generaliza el conocimiento del color
‘Racpendiente el objeto y dela sición. Sólo paa trabajos que impliquen dominio

“para co evaluacion se inicia por el grado 4, pues la respuesta acertada en un grado, implica

«dominio de las exigencias de lo grados inferiores”

23 PERCEPCIÓN DE FORMAS: Habilidad de recibir el estímulo sensorial de formas.
e inteprearo

En su graduación se tuvo en cuenta el desarollo normal de esta percepción en el ser

mano. pues se encontro que las exigencias de los diversos trabajos se adecuan e esta

cale se asegura en esta forma que las diferencias entre cada grado sean significativas y

verdaderamente secuenciadas

Go. No pares formas Para trabajos que no exigen ningún manejo de formas,

Gi. Para formas. Para trabajos que exigen Únicamente la capacidad de unir o agrupar
bjetos por la forma, teniendo una muestra y sin necesidad de idemificrla

G2: Discrimina formas primaria: circulo, cuadrado y triángulo (son las primeras que el
niño identifica al iniciarse en ésta percepción)
oro en cuenta para trabajos que exigen un conocimiento mínimo de forma en una

I dimension (Gguras planas)

(63: Discriminar formas primarias y secundarias, incluyendo la tercera dimensión. Implica
enificar Gyuras planas como: rectángulo, rombo, óvalo, hexágono y de tercera
‘dimension como. cono. diamante, cubo, paralelepípedo, esfera, pirámide, cilindro
Se uva en cuenta para trabajos donde se manejen variedad de formas y cuya.
idemiticacioninfluya en la ejecución y en la calidad del trabajo a realizar.

(Ga. Tiene constancia perceptual de forma que implica la evocación de la forma sin
Mecesidnd de tener el estimulo presente y la capacidad de generalizar el conocimiento
‘ela forma, independiente del objeto y de la situación.

Se tomo en cuenta para trabajos que fequieran necesariamente el dominio del
Conocimiento de le forma. para obtener buenos resultados en la ejecución y en la
calidad del producto

“pars su evaluación se inicia por el grado 4, pues la respuesta acertada en un grado, implica

el dominio de las eigencias de los grados inferiores”

24 PERCEPCIÓN DEL TAMAÑO: Habilidad de recibir el estimulo sensorial de tamaño,
einterpretato

“gn su graduación se tuvo en cuenta el desarollo normal de esta percepción en el ser

humano. pues se encontro que las exigencias de ls diversos trabajos se adecuan a esta

(scala y se asegura en eta forma que la diferencias entre cada grado sean signficaivas y

Verdaderamente secuenciadas”

Go. No pares tamaños Para trabajos que no exigen ningún manejo dl tamaño,

(GI. Parea tamaños Para los trabajo que exigen únicamente la capacidad de unir o agrupar
objets por su tamaño, teniendo una muestra

G2: Discumina tamaños grande, mediano y pequeño. Para trabajos que exigen un
conocimiento minimo de estos tres conceptos.

31. 63 Discrimina tamaños intermedios, wilizando relativos. Para trabajos que exigen
establecer comparaciones entre elementos según su tamaño.

G4 Tiene constancia perceptual de tamaño. Relaciona concepto-objeo a nivel abstracto
Para trabajos que exijan la evocación del tamaño sin estar el objeto presente y la
capacidad de generalizar el concepto de tamaño independiente dela situación y del
objeto

“Para su evaluación se inicia por el grado 4, pues la respuesta acertada en un grado, implica

el dominio dela exigencias de los grados inferiores”

25 PERCEPCIÓN TEMPORAL: Habilidad de percibir el paso del tiempo
conceptuaizarlo y adecuar las actividades a él

En su graduación se tuvo en cuenta la exigencia de sta percepción en el trabajo, desde los

más sencillos y repetitivos, hasta los que impliquen temporalidad en las actividades y

distribución delas mismas según ei tiempo requerido

GO: No. maneja conceptos temporales. Para trabajos que aún implicando el trabajar co
velocidad, no exigen del trabajador elcálulo o la percepción del paso del tiempo,
para su desempeño adecuado.

GI: Seubica en ls das dela semana, manejando la relación antes y después e identifica
ls hora en el reloj Para trabajos que exigen el manejo de secuencias que varian
durante la semana y que requieren manejo del reloj para el desempeño de as tareas
asignadas

G2: Maneja la relación diachora-minuto y se ubica en los meses del año, manejando la
relación antes y despues
Se tuvo en cuenta para trabajos que requieren no sólola ubicación del dia dela
semana, sino también del mes para efectos de adecuar las actividades ala época del
año y exige el manejo fragmentado de a hora del rel}

G3 Maneja conceptos temporales, mide el tiempo con ayuda de relojes y cronómetros y
calcula tiempos cotos y medianos
Para trabajos que requieren un control de tiempo especifico de l actividad laboral,
tanto de control instrumentado, como de cálculo de tiempo por percepción de los
minutos y horas transcurridos.

* Se debe tener en cuenta que la actividad se altere si el cálculo o la medición no son
exactos. de lo contrario se debe calificar en un grado inferior”

Gé: Maneja todo tipo de conceptos temporales y calcula tiempos relacionándolos con
actividades, de tal manera que pueda planear y supervisar actividades propias y
de otros y manejarla relación tempo-espaco,

Se exige entrabajos donde la persona deba planear actividades propias y de otros
y definir tiempos de entrega de trabajos,
“Para su evaluación, por ser un proceso acumulativo, se empieza a evaluar por el grado 1 y
se va subiendo hast el 4”

26 ORIENTACIÓN ESPACIAL: Capacidad de orientación en el espacio con relación a
su propio cuerpo, cuerpo-objeto y abjetobjeto

En su graduación se tuvo en cuenta el desarrollo de este aspecto en el ser humano,

GO. No maneja los conceptos de posición en su propio cuerpo
Para trabajos que no implican el manejo de estos conceptos para su ejecución

32. Gi. Maneja os conceptos de posicion en su propio cuerpo, sin inclui lateralidad
Para trabajos que solo exigen la orientacién espacial en las posiciones ariba, abajo,
adelante, atrás, alos lads, sin relación con os objetos circundantes

(62: Maneja los conceptos de posición de los objetos en relación a su cuerpo y el concepto
izquierda en él. Paratrabajos que y exijan orientación del cuerpo con respecto a los
objetos circundantes y por lo tanto claridad enla propia laterlidad, sin proyectala
aún alos objetos

(63: Maneja los conceptos relación objeto-objeto y el concepto. izquierda-derecha. en
objetos. Para trabajos que impliquen relacionar objetos entre si por suposición y que
exija transponer la Iteralida en el espejo, hacia los objetos es decir, la derecha del
‘objeto, corresponde ala derecha de trabajador y lo propio con la izquierda

(Gé: Maneja ateralidad en otros y se orient siguiendo los puntos cardinales. Para trabajos
que exigen el manejo de lateraided cruzada, para orientación respecto a personas y
animales que estén situados frente ala persona

‘Como es proceso acumulativo, se empieza a evaluar por el grado 1 y se va subiendo hasta

el grado 4

27 AUDICIÓN: Capacidad de percibir los estímulos e intepretaros. A pesar de que las
mediciones dela audición tienen muchos grados, en el MIEO sólo se contemplaron cuato,
teniendo en cuenta las exigencias delos diversos trabajos, as:

(GO: Sordo (paa los trabajos que no exigen audición en la ejecución de la tareas)

(GI: Hiposcusia moderada. Percibe sonidos fuertes del ambiente
Para trabajos que sin exigir discriminación de sonidos del lenguaje, si implica en su
ejecución la percepción de sonidos fuertes

G3: Hipoacusia leve, Percibe sonidos de intensidad moderada det ambiente y del lenguaje,
Para trabajos que permitan ciertas dificultades en la percepción auditiva, pero que ex
jan en un alto porcentaje

G4. Normal
Para trabajos que exijan en su desempeño una ausición normal

En aquellos casos que durante la evaluación necesiten se les repita frecuentemente, tengan
exijan fijación en los labios dela persona que habla, giros de cabeza hacia el origen de la
fuente 0 respuestas emöncas por mala discriminación auditiva Se recomienda una
“audiometia y según la clasificación del nivel de Hipoacusia arrojado por el exámen para
ubicaro enel grado correspondiente

28 UBICACIÓN DE FUENTE SONORA: Capacidad de identificar la dirección de
donde proviene el sonido. Como es una percepción que si se require en el trabajo, no
permite errores y se requiere en muy pocos, sóo se consideraron dos grados

(GO. Percibe el sonido, pero no ubica acertadamente la ubicación de la fuente
Gd: Pereibe el sonido e identifica acertadamente la dirección de la fuente

Para su evaluación no se permiten erores, de no ser as se alifica 0. Se evalúa con los ojos
cerrados y se específica el tipo de timbre que debe utilizarse, la distancia, la dirección y el
tiempo que debe accionarse, para que el evaluado señale el sti donde se accion.

29 DISCRIMINACIÓN AUDITIVA: Capacidad de diferenciar sonidos semejantes del
medio ambiente y del lenguaje. Debido ala importancia que tiene la comunicación verbal

33. en el desempeño laboral, se consideraron sólo tres grados, con el fin de aumentar la
«agencia y evitar emores al respeto. Los grados se definicron as

Go. No discrimina sonidos constantes ri del lenguaje ni del ambiente
Para trabajos que no requieren la discriminación de ningún sonido. y que pueden ser
ejercidos por una persona sorda

G2 Discriminalos sonidos contratantes del lenguaje y del ambiente
Para trabajos que lo requieren sólo à nivel de contrastantes y no de similares, lo que
permite el desempeño adecuado de una persona hipoacisica

(Ga. Diserimina los sonidos similares del lenguaje y del ambiente, Io que implica une audi-
ción normal.

Para su evaluación se contó con la colaboración de Fonoaudiologia. Se diseñaron items
Basados en la repetición de palabras y en la identificación de sonidos del ambiente,
reament grabados. Por ser un aspecto importante para el buen desempeño laboral, se
Pieza a evaluar por el grado más at, exigiendo discriminación de palabras y sonidos
Similares, alla pasa al grado intermedio con sonidos y palabras contrasantes, si falla se
califica en el gado 0.

2.10 SENSIBILIDAD SUPERFICIAL: Capacidad de senir el dolor, la temperatura y
Giferenciar texturas a través de la piel Para su graduación, se tuvo en cuenta la
diferenciación entre protopática (tacto grueso) y epiertica (acto fino) La protopática
Pacte temperatura y dolo, lo que permite al individuo protegerse de lesiones por
Perperaturas extremas, roces. heridas, y la epiertica e la que percibe cambios finos de
temperatura e identifica objetos por texturas

En su graduación se tuvieron en cuenta cuatro grados, si

Go: Anestesia, para el caso de zonas sin ningún tipo de sensibilidad superficial
Sa zona anestesiada está en manos, debe calificarse como 0, debido al riesgo de
lesiones, Si es en otra zona del cuerpo, teniendo intactas las manos, se analiza de
cuerdo al tipo de ocupación y se determina si afecta os se permite I ejecución del
trabajo sin riesgos
Cuando se califica un trabajo en O, quiere decir que la actividad tiene un minimo de
eso de lesiones y que no require la sensibilidad táctil para su ejecución”

(61: Sensibilidad protectiva (sólo hay respuestas al dolor o temperaturas extremas, pero no.

ay la capacidad de identifica y analizar objetos por el tacto)
Para trabajos que impliquen el manejo de herramientas cortantes, maquinaria en
movimiento, manejo de temperaturas extremas y otros riesgos de lesiones fisicas, es
Inaispensable que el trabajador tenga como minimo este grado de sensibilidad en
‘manos yen las zonas expuestas al riesgo

62: Discriminación de estimulos táctiles comrastantes. Significa que através del tacto de
la mano la persona puede identificar texturas contrastates y temperaturas diferentes
Se requieren trabajos que exijan una minima diferenciación de extras que freouen-
tenmente et presente en todas las personas sin necesidad de etrenamiento específico

Ga: Discriminación de estímulos semejantes. Implica una discriminación muy fina a través
del tacto que frecuentemente se da sólo con las yemas delos dedos, zona de mayor
capacidad de identificación táctil del cuerpo

34. Para la evaluación de la sensibilidad dolorosa, se eligió la estimulación con una vela
encendida (evita la estimulación con pinchazo y contaminación), cuidando de no
Sobrepasar los dos segundos de exposición al calor para eviar lesiones. Este gado 1 sólo
Ze aplca personas que han fallado en los otros grados 0 en alteraciones que comprometan
directamente la sensibilidad en otras zonas del cuerpo, siempre y cuando no se tenga
reporte médico del estado de eta percepción, is tien se califica según esta información
Para evaluar el grado 4, enla primera y en la segunda prueba se identifcan los estímulos
sólo en los pulpejos, y en Ia tecera prueba se evalúa la respuesta por el dorso por ser
menos significativa para el trabajo. En el grado 2, también se utilizan dos pruebas para los
pulpejos y 1 para el dorso dela mano.

1 ESTEROGNOSIA: Capacidad para reconocer la configuración espacial de los
objetos por medio de la exploración tail. Se tomó en cuenta debido a que en muchos
trabajos. el operaro debe obtener información ttl del objeto, sin ayuda de la vista Para
su graduación se tomaron tres opciones

(60: No discrimina ningún tipo de objetos por medio de la exploración táctil
Para trabajos que no exigen esta información.

G2: Discrimina objetos contrastantes por medio de a exploración tact
Para trabajos que requieren una información gruesa al respect.

(Ga: Discrimina objetos semejantes por medio de la exploración táctil
Para trabajos que eijan est io de idemifiación

Debe tenerse en cuenta la calificación del trabajo, que la exploración táctil no se haga con
“ayuda de la vista Para su evaluación se tomó en cuenta el test de Moberg, pero se
incluyeron objetos diferentes como la hebilla de corres, con el fín de que hubiera más
Contraste para el grado 2, pues los del est original se prestaban más para los objetos
Similares del grado 4 La evaluación se hace con ls ojos cerados.

2.12 BAROGNOSIA: Capacidad para reconocer el peso de los objetos sin ayuda visual
‘Como es una percepción poco utilizada en la vida diaria y en el trabajo, en su graduación
sólo se tuvieron en cuenta tes opciones

G0. No discrimina porel peso objetos ni semejantes ni contrastates
Para trabajos que no exigen esta información perceptual

G2, Discrimina el peso de objetos contrastates,
Para trabajos que impliquen diferenciar pesos sin ayuda de balanzas, pero con
diferencias notorias

G4: Discrimina el peso de objetos similares.
Para trabajos que impliquen diferenciar pesos casi iguaes, sin ayuda de instrumentos
de medición

Para su evaluación se utilizan 6 recipiente idénticos, cerrados y opacos para no dejar ver el
contenido, cada uno con un peso diferente, de manera que entre uno y el siguiente la
diferencia sea muy poca, pero entre los extremos y medio, la diferencia es significativa. Se
pide al evaluado que los ordene por el peso, sin ayuda de ningún instrumento

213 PROPIOCEPCIÓN Y SENTIDO KINÉTICO: Percepción de la posición y
movimiento de los diferentes segmentos corporales, sin ayuda de la vista. Considerándose

35. conteo de pocos elementos, sn realizar ningún tipo de operación matemática
Solo maneja suma y resta
Para trabajos de escaso nivel académico, que requieren sumar y restar cavidades,
‚neralmente de números de pocas citas
(63. Maneja las operaciones básicas
Para trabajos que manejan frecuentemente el conteo ascendente y descendente y
la distribución equianva de elementos y que deben agilizar el proceso con
multiplicación y división
G4: Soluciona problemas matemáticos con las cuatro operaciones básicas
Para trabajos que impliquen un raciocinio matemático para resol
problemas de uso común

de

Para su evaluación, se diseño una prueba siguiendo las especificaciones de cada grado, Se
empieza a evaluar por e grado 4, pues la superación de éste implica el manejo adecuado de
los anteriores. Para la evaluación del grado 1 se utilizaron parts del test de Feldman para
«conceptos prematemáticos.

- ASPECTO CONDICIONES DEL AMBIENTE ORGANIZACIONAL Y
SOCIAL Y RESPONSABILIDAD

Este aspecto se refiere a la organización de la empresa donde ese trabaja, más que a los
requerimientos del puesto propiamente dicho.

Cuando se realiza el análisis del puesto, se pueden determinar claramente el tipo de
jornada. los descansos permitidos y si es un trabajo con rutinas plenamente establecidas, 0
sometido a cambios frecuentes. Además el tipo de responsabilidad inherente al cargo

En la persona, en cambio, son aspectos que son medibles en su desempeño real, pero no
previa a éste. Se pueden deducir del conocimiento que se alcanza del evaluado durante el
periodo de estadia en la instución y pronosticar un posible comportamiento al respecto,
para analizar se requiere una ctapa de adaptación laboral previa a la imegración 0
reintegración labora

A pesar de la subjetividad para calcularlos, se contemplan en el MIEO debido a la
importancia que revisen en el desempeño laboral, unido 4 los hábitos que indaga Terapia
Ocupacional en s entrevista para el análisis del comportamiento ocupacional de la perdona.
y de la descripción de rasgos del personalidad que realiza el Psicólogo. En el caso de que
trabajo social puede realizar vista a empleadores actuales 0 anteriores, se debe hacer
énfasis en etos aspectos para tener la mayor información posible

La ubicación del evaluado en estos grados, se hace a manera de estimación sabiendo que
hay mayor rango de error que en los demás aspectos contemplados e el perfil

36. 2. EVALUACIÓN OCUPACIONAL

¡Se realiza teniendo en cuenta seis aspectos referentes al usuario; los datos se recopilan
© un formato Unico, que debe rotar por los diferentes profesionales implicados en a
con. para evitar fepetir información y tener una visión general del caso

EI protocolo empieza con las fechas de iniciación de la evaluación. donde debe
noue la dela primera entrevista yla de la finalización de la evaluación. que será el
A en que se realice la reunión del equipo itedisipinario para defini a orientación
Que Sle dar l usuario, Este tiempo no debe ser inferior a una semana y no superior à
{Jos Los aspectos considerados en el formato son los siguientes

Lo IDENTIFICACIÓN:

Este punto debe ser diligenciado por cualquier persona del equipo.
independientemente de la disciplina; el único requisito es que conozca muy
Venid proceso de Rehabilitación Profesional, las posibilidades institucionales y
el modelo de evaluación

11. ASPECTO SOCIOECONÓMICO:

El Trabajador Social debe ser el encargado de indagar el aspecto
nciceconómico. Incluye datos de composición famila, aspecto económico,
Tienda e historia laboral. Lo concemiente a vivienda de ser posble debe ser
Wigenciado. después de una vista domicilaria, con el fin de tener un
Conocimiento directo de la comunidad en que se desenvuelve y los recursos
Comunitarios posbles de ser uilizados en el proceso de Rehabiliaión
Profesional del candidato

Respecto a la Historia Laboral, es importante una vita al lugar o gares de
Trafo más representativos y una entrevista con el empleador y compañeros de
ttabgj, para obtener datos más precisos

I. ASPECTO MEDICO

Debe ser diligenciado por un médico, cuya especialización variará de acuerdo a
Dos recursos Institucionales y necesidades de la población usuaria del servicio
Lo importante es que tenga contacto directo con el equipo interdiciplinari,
fara que maneje un mismo lenguaj respecta la recomendaciones sobr ls
Pafacersicas que debe tener el puesto de trabajo para esta persona y las
‘ontraindicaciones laborales.

IV. ASPECTO PSICOLÓGICO.

Debe ser evaluado por un Psicólogo, haciendo énfasis en el punto
Romespondiente a la personalidad, para lo cual es importante además de la
revista individual y la aplicación de pruebas, observarlo durante los dias de
ción en una situación simulada de trabajo, respecto a sus relaciones
Interpersonals, comportamiento, estabilidad emocional entre otros

Es may importante conocer realmente sus motivaciones e intereses, Se sugiere
pars eo I utlización de pruebas, con el fin de darle más objetividad Para
Fees hayan terminado su educación básica secundaria, el Kuder de Inereses

-

37. m.

Vocacionles y para retardo mental, se adaptó el Test Gráfico de Intereses
Vocacionales

ANÁLISIS DEL COMPORTAMIENTO OCUPACIONAL.

Este aspecto debe ser evaluado por un Terapeuta Ocupacional, combinando la
entevis, la evaluación formal y la observación en situacion simulada de
trabajo

La exploración de los subsistemas de voliión y habituación se realiza con base
nos conceptos del Modelo de Ocupación Humana, de Bary Kiehofner. Estos
¿os aspectos son decisivos para que con el M.LE.O. se logre orientar al usuario,
respectando su autonomía

El subsistema de ejecución, que se relaciona con las habilidades del sujeto,
comprende el formato de actividades de la vida diaria, actividades de tiempo
libre y los Factores del Usuario, con los que se gráfica el perfil ocupacional

FACTORES DEL USUARIO

Comiene los mismos factores de Rasgos del Trabajador incluido en la
Evaluación Ocupacional, con igual graduación pero redactada para la persona y
no para el trabajo. La únice diferencia es que el formato de los factores del
Usuario, tiene un aspecto más, denominado Hábitos Laborales, que también se
‘encuentran en la matriz con su definición y graduación correspondiente

Deben ser calificados después de la observación directa del usuario en la
situación simulada de trabajo, durante su rotación y complementada entre todas
las personas que hayan tenido relación con el caso.

El aspecto de procesos mentales debe ser lenado por el Psicólogo, después

de realizar entrevistas, aplicar pruebas y realizar observaciones

El aspecto sensoropercepción debe ser llenado por el Terapeuta Ocupacional

y porel Fonoaudiolögo, en aso de contarse con los ds recursos, 0 solo por
“e Tesspeuta Ocupacional. Igualmente combinar pruebas formales e informa-
Tes individuales, con la observación directa de su desempeño enla situación
de trabajo. De igual forma para la motricidad gruesa y fina.

El nivel de comunicación, de ser posible, debe ser evaluado por ei
Fonoaudiológo. En caso de no contar con este recurso, tener en cuenta las
"Observaciones de todos los profesionales para califiarlo

Conocimientos académicos, si es posible deben ser evaluados por el
Fonoaudioldgo o por el Pedagogo. Sino se cuenta con est recurso, puede ser
realizado por el Psicólogo y corraborado con su desempeño en las tareas
realizadas

Los aspectos condiciones del ambiente organizacional y social y los hábitos
Laborales, deben ser registrados de común acuerdo por el equipo evaluador,
asados en las entrevistas a los familiares, empleadores, compañeros de
trabajo y observación directa

Los grados obtenidos se marcan en el formato denominado “Factores del
Usuario” Si a aliica un factor se presentan dudas entre dos grados conse
ulivos, se debe marcar el inferior, con el fin de evitar la sobrealoración de
Capacidades y el consiguiente riesgo del mal desempeño. Se sugiere aclarar

nia casila de observaciones los elementos del factor que el individuo se
Encuentra por encima del grado calificado

38. vm.

Durante la evaluación, el usuario debe permanecer ocho horas diarias en
la institución combinando e tiempo utilizado en las pruebas individuales
aplicadas por los dstntos profesionales, con actividades que simulen un
trabajo real, en la medida de las posibilidades. Si la institución tiene un
espacio fsico con talleres para evaluación 0 formación laboral, es ideal
‘blizarlo para este periodo,

Al igual que en el formato “Rasgos del Trabajador”, hay una coloma
“denominada OBSERVACIONES y otra correspondiente al porcentaje del
aspecto, el cual se obtiene con la siguiente fórmula:

Se x 100

% del aspecto =

Thx4 1

Una vez obtenido el porcentaje de cada uno de los aspectos, se pasa a
contrastar el perfil del usuario con todos los perfiles de “Rasgos del
“Trabajador” de quese disponga Se sugiere que esta tara se realizada porel
Terapeuta Ocupacional, por sr el miembro del equipo que conoce más cerca
las ocupaciones y su análisis El procedimiento e el siguiente
'9 Comparar los porcentajes de cada aspecto de perfil del usuario con los
de cada aspecto de los perfes de Rasgos del Trabajador y seleccionar
aquellas ocupaciones, que tengan porcentajes de exigencia iguales ©
infeiore à los porcentajes del usuario
9 Al encontrar porcentajes similares en todos los aspectos del peri,
eva si cada actor cumple el requisito de estar calficado en el usuario
fen un grado igual o superior a la exigencia de la ocupación. Si esto no.
Sucede. analizar con criterio clinico si la diferencia (que debe ser
mínima) puede ser superada con algún tipo de adaptación o medida
complementaria, o si no representa grandes dificultades en el desempeño.
¿e esa ocupación. Aclarar al recomendar la ocupación como una opción
para el aspirante, qué factores deben ser mejorados para lograr un
“adecuado desempeño.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Este espacio ha sido diseñado para anotar las conclusiones y las
recomendaciones de la reunión del equipo evaluador. Cada uno de los
evaluadores aporta us opiniones respeto al caso y son sinterizadas por uno
de elos, teniendo en cuenta como aspectos principales los siguientes
Al comienzo anotar las generalidades de los tipos de ocupaciones en que
la persona podría desempeñarse, desde el punto de vita del Nivel de
Calificación. de esfuerzo, exigencias de sensoropercepción y motricidad
fina, y aclarar si exist alguna contraindicación
& Posteriormente sugerir las ocupaciones apropiadas al perfil del aspirant,
incluyendo todas las opciones posibles Esta información ser la que se
presenta al usuario y su familia enla reunión de oriemación, para que
ellos decidan al respecto

39. CUADRO No. 2
FORMATO DE EVALUACION OCUPACIONAL

Fecha de iniciación de la Evaluación

Fecha do finalización de la Evaluación

1. IDENTIFICACIÓN

A. IDENTIFICACIÓN PERSONAL

Nombre,

Documento de Identidad No.

Tipo de Documento
Lugar y Fecha de Nacimienio

Procedencia Rural Urbana
Dirección, Barro 9 Comuna

Teléfono,

Estado civil Unión Estaba.

Escolaridad:

(último grado aprobado)

Profesión u oficio

Tipo de Limitación,

Edad en que la ggntajo

Persona o Entidad remitente

Asegurado: SI___NO__ Insitución

No, de Afiliación.

Expectativas respecto a la limitación y ala Institución:

40. 2
8. DATOS DE LA PERSONA RESPONSABLE

Nombre,
Parentesco
Dirección,
Teléfono.

11. ASPECTO SOCIOECONOMICO
A. COMPOSICION FAMILIAR

Nombre del Cényuge:
No. de Hijos Hombres
Hijos extramatimoniales,

Grupo familiar con quien vive (pareja e hijos),

Grupo agregado (parentesco)

Posibilidades de trabajo con algún allegado,

Observaciones.

8. ASPECTO ECONOMICO

Responsabilidad económica a su cargo: Personas: S|__NO___
Gastos familiares; SI No

Gastos personales: SI No
Depende económicamente: 81__ [NO
De quién,

Nivel de ingresos propios mensuales §

41. C. VIVIENDA

Tipo de vivienda: Casa Apartamento.

Pieza Condición marginal

Tenencia: Propia Arrendada Amonizada

Prestada in Fre hu

Estado físico de la vivienda: Bueno Regu

Malo: En construcción re

Capacidad de la vivienda: Suficiente =!

Insuficiente Hacinamiento

Servicios: ~ Agua Luz Atcantarillado,

Teléfono g ö

Distribución de la vivienda: Número de alcobas Sala
Cocina No. de baños Garaje

Terraza _—— Patio Letina o fosa séptica

Posibilidad de adaptación de la vivienda para un trabajo:

Barreras arquitectónicas (accesos, puertas, pasillo, niveles, baño, cocina,
dormitorio, tros),

Vias de acceso:

Peatonal
Vehicular
Astaltada No asfaltada

Análisis de la comunidad en términos de ocupación, educación y formación
laboral.

Recursos comunitarios,

42. D. HISTORIA LABORAL
Edad en que empezó a trabajar:

Ultimos puestos que ha desempeñado:

Puesto Clifcaciôn Empresa Tiempo Motivode
en ei of egreso

Fecha de última ac

Tareas principales que ha des:

de empleadores)

Intereses y expectativas laborales:

Puesto deseado,

Salario deseado $.

Cursos de capacitación

Necesidades de adaptaciones al puesto de trabajo:

IM. ASPECTO MEDICO.

Estado general, #7

43. Impresión diagnóstica: __-

Causa Tiempo de evolución

Tipo de Imilación 2% ste

Tipo de evolución” Estable Progresiva
Degenerativa Reversible E

Tratamiento recibido

Tratamiento recomendado

Recomendaciones médica: isticas del puesto:

Tornada:

‘Coniraindicaciones médicas:

Observaciones;

IV. ASPECTO PSICOLOGICO
Nivel de inteligencia: Normal ca

Subnormal ci Nivel RM
Deterioro Psicoorgánico. f

A. PERSONALIDAD

Comportamiento:

44. Estabilidad emocional: (ecuanimidad-objetividad)

Capacidad para mantener la motivación:

Tolerancia ala frustración:

Confianza en si mismo:

Capacidad de autocritica

Responsabilidad

45. Relaciones interpersonales (familiares, con autoridad, con compañeros y
liderazgo)

B. MOTIVACION

©. DINAMICA FAMILIAR:

Observaciones:

46. a
V. ANALISIS DEL COMPORTAMIENTO OCUPACIONAL
A VOLICION

Causa personal (Autopercepción de efecividac);

Valores (imagen de lo bueno, correcto e importante)

Intereses:

8. HABITUACION

Roles (personal, sexual, familiar, social y ocupacional)

Hábitos (rutinas automáticas de la vida diario)

©. EJECUCION (actividades de la vida diera, actividades de tiempo libre y
Perfil de factores del usuario),

47. ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA:
“NO
Alimentación
Higiene mayor
Higiene menor
Vestido
Manejo de la silla
de ruedas.
Transterencias desde
silla de ruedas
Manejo del dinero.
Actividades del hogar
Servicio comunitario
Uso del transporte

|
IN
Ill

“IND.= Independiente
DEP.= Dependiente

Actividades de tiempo libre:

£
5
9

emidependiente
Observación

o

Ill

48. CUADRO No. 3 FACTORES DEL USUARIO

ASPECTOS FACTORES TROT
o 123 4 a

Fu È

49. VIL. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:

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