Breviario Educación Física.ppt

DGCyE

2. MESA DE DIRECTORES
El Breviario orientado a la Educación
Física: el sentido institucional y su
quehacer didáctico
Jornada de trabajo con Inspectores de Enseñanza
y Directores del Nivel Secundario.
Belgrano, 3 de mayo de 2017

3. Agenda de trabajo
Primermomento
•Bienvenidaypresentacióndelosparticipantesdel
taller.
•Relevamientodesaberesmedianteunmodo
lúdico:eljuegodelosdesafíos,si,no,aveces,
nunca.
•Segundomomento
•Marcoteóricoyconstrucciónconjuntadeuna
posibleherramientadeingresoalaula/patio.

4. Preguntas para el juego
Nosconocemosconelsombrero,implicandola
corporeidad.
Luegolosdesafíos:si,no,nuncayaveces,¿enque
lugarmepongo?
¿Realizodevolucionesdelasplanificacionesalos
profesoresdeEF?
¿entroalaula/patiodeEF?
¿planificolaentradaalpatio?
¿Conozcoelenfoquedisciplinarydidáctico?
¿conozcolosejesynúcleosdecontenidos?

5. ENFOQUE DISCIPLINAR
•HUMANISTA
•CORPOREIDAD
•SUJETO DE DERECHO

6. ENFOQUE DIDÁCTICO
•Contribuiraquesedencuentarespectodecómoy
porquéhanrealizadounaacciónmotriz
determinada,valorarlosresultadosdelatarea.
•Consignasabiertas,participativas
•Prácticademocrática
•Escucharlasvocesdelosalumnos
•Atenderlacomplejidadqueimplicalacorporeidad
•Presentacióndesituacionesdeenseñanza
recíprocaydesituacionesparalareflexión.

7. Objetivo del taller
BrindarherramientasparaelingresodelDirector
alaula/patio.
Noperderdevistaqueelcentrodeltalleresel
roldelDirector,noelprofesordeEF.
Desdelossiguientesconceptos:
-Sujetopedagógico
-Asimetría
-Autoridadpedagógica(conocerlopropio)

8. CONTENIDOS
EJES Y NÛCLEOS
Eje: Corporeidad y motricidad
•NUCLEOS
•-Constitución corporal.
•-Conciencia corporal.
•-Habilidades motrices.
•Eje: Corporeidad y sociomotricidad
•NUCLEOS
•-La construcción del juego deportivo y el deporte escolar.
•-Comunicación corporal.
Eje: Corporeidad y motricidad en relación con el ambiente
•NUCLEOS
•-La relación con el ambiente
•-La vida cotidiana en ámbitos naturales
•-Las acciones motrices en la naturaleza

9. Solo a modo de un ejemplo
Contenidos de 1er año
Eje Corporeidad y motricidad
En este eje merece especial mención la utilización de las gimnasias cuyas
prácticas propicien un espacio para la exploración, disfrute, creatividad y
aprendizaje, excluyendo enfoques uniformadores y disciplinantes.
Núcleo:Constitucióncorporal,loscontenidosincluidos
refierenaldesarrollointegradodelascapacidadesmotoras,
considerandosusaspectosorgánicos,surelaciónconla
saludyladisponibilidaddesímismo,enuncontextosocialy
culturaldereferencia.

10. POR EJEMPLO y dentro de este núcleo un
contenido es…………..
Lascapacidadesmotorasysutratamiento
polivalenteeintegradoparalaconstitución
corporal
Capacidadescondicionales
•Laresistenciaaeróbicageneral.

11. Otro núcleo
Concienciacorporal:incluyecontenidosquefavorecenla
representaciónmental,lavaloracióndelapropia
constitucióncorporalydelasposibilidadesmotricesparala
resolucióndeproblemasqueplanteaelmedio,
considerandoloemocionalyelvínculoconlosotros.
Enestenúcleo,uncontenidoesporejemplo:
Laimagencorporalysurelaciónconlaautoestimayla
autonomía.
Elcuidadodelpropiocuerpoydelosotrosenlasactividades
motricescompartidas.

12. Otro núcleo
•Habilidadesmotrices:eselnúcleoqueposibilitaelaccesoa
lasherramientascorporalesquepermitenresolver
situacionesdelavidacotidiana,losjuegosdeportivossobre
labasedehabilidadesabiertasy/ocerradas,lavidaen
ambientesnaturalesyelcontactoconelmedioysus
elementosparaactuarsobreellos,expresarseyvincularse
activamenteconlosotros.
Habilidadesmotricesespecíficasensituaciones
ludomotrices,deportivas,gimnásticas,acuáticas,
expresivas;sufinalidadysentido.

13. Aspecto general
Adivina, adivinador:
¿Qué es ser directivo hoy?
(Entre lo real y lo prescripto)
El Breviario

14. El Director es el motor
LapresenciadelosDirectoresenelaulajunto
alacompañamientodelosprofesoresenlos
procesosdeenseñanzapermitirá:
Generarlascondicionesnecesariasparaquelosaprendizajes
seproduzcan,
LosDiseñosCurricularesguíenlasprevisionesdidácticasde
losdocentes,
Lasevaluacionesserealicenenfuncióndeloqueseenseña,
ygarantizarlasmejorestrayectoriaseducativasdelos
estudiantes.

15. ANALIZAMOS JUNTOS LOS CONCEPTOS
ESCUELA
GESTION
ADMINISTRATIVA
GESTION
COMUNITARIA
TOMA
DECISIONES
GESTION PEDAGOGICO -
DIDACTICA
P
P
I
PRECTICAS
AULICAS
DONDE
ESTAMOS
HOY
HACIA DONDE QUEREMOS IR
SUJETO
PEDAGOGICO
ASIME
TRIA

16. ASPECTO PARTICULAR
¿Qué mirar en la clase de Educación
Física?
Algunosinterrogantes:
-¿Mirolomismoqueenlasotrasmaterias?Enumerar
quetienenencomún.¿YlosProyectosdeintegración?
-¿Quécomponentesdidácticosconsideranustedesque
debecontenerlaclase?

17. •¿Cómo planificarían una observación a una
clase de EF?
¿Cómo planificaría un Director entrar al
aula/patio?
Criterios, parámetros, motivos, etc.

18. LA CLASE
CLASE
ASPECTOS VISIBLES
CONTEXTO INSTITUCIONAL
ASPECTOS
QUE SE
INFIEREN
ESTRATEGIAS Y
CONSIGNAS
ORGANIZACIÓN
SOCIAL
CONCEPCION
DE
ENSEÑANZA
CLIMA
SABERES
PREVIOS
VINCULOS
COMUNICACION
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
PRACTICAS
EVALUATIVAS

19. EL BREVIARIO
LOSNO,solotomoalgunosejemplos
Alaindicacióndeejerciciosfísicoscomoformadedisciplina
mientodeloscuerposysureducciónaunobjeto
entrenable.
Alapresentacióndeactividadesrutinariassinsentidopara
losestudiantes.
Alaimposicióndecoreografíasenformaarbitrariaporparte
deldocente.
Alavancedelatécnicahacialatácticaeneldeporte,conun
importantetiempodelasclasesdedicadoalaejercitación
dedeterminadashabilidades.

20. LOS SI, solo tomo algunos ejemplos
•Apropuestasdeenseñanzaqueconsiderenacada
estudianteensusingularidadylosincentivenpara
seleccionaryorganizarsecuenciasdeactividadesparala
mejoradesucondicióncorporalymotriz,conelsustentode
saberesbásicossobrelosprincipiosdeentrenamiento,la
nutriciónadecuadaylasformasdemejorarsuscapacidades
motoras.
•Alplanteodesituacionesdidácticasenlasqueseasigne
protagonismoalosestudiantes,sepotenciesucapacidad
resolutivaypromuevalaproducción,improvisación,
creaciónycomposicióndeaccionescomunicativasconotros.

21. Planificación del profesor
que mirar :
•Organización de la planificación anual en
modalidades con unidad de sentido –
unidades temáticas, unidades didácticas y
proyectos-, especificando su temporalizacion
en el transcurso del año.
•Componentes Didácticos: Fundamentación
situada, expectativas u objetivos, contenidos,
ejes y núcleos, tiempo, evaluación.

22. LaCONSIGNAconvocalaatencióndelos
alumnosacercadelcontenidoaaprender.
Esposibleinferirenlasconsignaslos
contenidosqueseestánenseñandoyaqué
ejedelaorganizacióndecontenidosdel
DiseñoCurricularpertenecen.

23. SabiendoquelosEJESORGANIZADORES
hacenposiblefocalizarlaintencionalidad
pedagógica,unanálisisposibleesrelevarqué
decisionestomamoslosdocentesalasignar
mástiempoaloscontenidosdeunouotro
ejeyquémotivanesasdecisiones.

24. Otroaspectoaconsideraracercadel
CONTENIDOtratadoenesaclaseessisu
presentaciónessecuenciadaofragmentada,
siseincluyeenunapropuestapedagógicao
seplanteademaneraaislada.

25. EncuantoalaORGANIZACIÓNSOCIALDELA
CLASEpuedepensarsesisehaplanteadoen
laclaseunaorganizacióncooperativa,
individualocompetitiva.Resultanecesario
quelosadolescentestransitenpordiferentes
formasdeorganizaciónsocialenfunciónde
lassituacionesdeaprendizaje,procurando
quelaorganizacióncooperativaesté
presenteenlaspropuestaspedagógicas.

26. ASPECTOS FUNDAMENTALES
•UnaclasedeEducaciónFísicanoesun
elementogenérico,abstractosinoquese
contextualizaenunainstitucióneducativa.
•Hacerunamiradasobrelainstituciónesun
puntodepartidanecesarioyenestesentido
esposiblepreguntarnos:
•¿Cuálessonlosobjetivosinstitucionales?

27. •¿Dequémaneraparticipamoslosdocentes
deEFdelproyectoinstitucional?¿Cómonos
implicamosenlatomadedecisionesque
incidenenlavidainstitucional?
•¿Quéprácticasinstitucionalesdemocráticas
hemospodidoconstruirenlaescuela?

28. •¿Quéproyectoshemosacordadoenla
institución?
•¿Queproyectossegenerandesdela
EducaciónFísica?
•¿Cómoseintegranestosproyectosdel
docenteenelPI?

29. Construyamos juntos un instrumento de
ingreso al aula /patio

30. Aportes para la supervisión del Director a la clase de
Educación Física
•POSIBLE GUIA DE OSSERVACION DE CLASE
DE EDUCACION FISICA (No pretende ser un
modelo)

31. •EducaciónFísicaesunespaciocurricularque
sedesarrollaentérminosgenerales,igual
quelosdemásespacioscurriculares.Porlo
tantotodoloqueelDirectortienepara
aportardesdelaDidácticaGeneral,esválido.
•Antesdeiralaclasecompletarestaposible
guíadeorientaciónconlosdatosqueusted
puedaextraeroinferirdelaplanificación
presentadaporelprofesor.

32. •Esteinstrumentoesdeconstrucción
conjuntaconelEquipodeconducción,
profesoresyjefesdedepartamento,en
dondeseprioricenyacuerdencomponentes
didácticosqueprescribeelDCyse
construyanmetasdeavance,queaportena
lamejoradelaspracticasinstitucionales,
situadasycontextualizadasencadaescuela.

33. •Ciclo Básico o Superior, (especificar qué año
se está observando):
•Cantidad de alumnos: como están agrupados
y porque (Resolución 2476/13)
•Periodo, indicar primer trimestre, Mes, día:
•Profesor:

34. •Contenido de la clase. Que está enseñando el
docente ese día. ¿Que núcleo prioriza, porque?
•Eje en el que se pone la intención pedagógica.
•Estrategias de enseñanza que utiliza. Cómo está
enseñando?
•¿Qué tipos de consignas se utilizan? ¿Son
participativas las consignas? ¿Tienen en cuenta las
consignas la participación del alumno?

35. •Seobservaunasecuenciaciónenlas
diferentespartesdelaclase:Breve
descripcióndecadaparte:
•Inicio(elprofesorhaceexplicitoalos
alumnoselcontenido)

36. •Desarrollo
•Final(retomaloenseñadoydiceenla
próximaclase….continuaremoscon………)
•¿Ustedpudoobservarqueelprofesorhace
referenciaaloqueenseñolaclaseanteriory
loqueenseñara?
•Ytodoloqueustedconsidere,RECUERDE
ESTOESSOLOUNAPOSIBILIDAD.

37. ASPECTOS A TENER EN CUENTA
Previoalingreso:planificarla/lasvisita/s,elmotivo
deingreso¿quellevaesedíaaingresar?¿Un
emergente?¿Loanticipadoenlaagenda?
Durantelavisitaalaula:establecerunposible
formatodeobservación.Ladescripción:lacual
deberácontenerelmarcoteórico,enconfrontación
deloquesucedeentrelarealidaddelaula/patioylo
prescripto

38. Despuésdelavisita:brindarlaposibilidaddeun
encuentro,dondeprimeeldiálogo,lareflexión
acercadelarelaciónsujetopedagógicosucedidaen
elaula,elasesoramientoylaasimetríaentreambos.
YunDirectorqueorientesugiera,asesore,aconseje
ytambiénindique.
•Asesoramientoaldocente,valoraciónycierre

39. OBJETIVOS DEL TALLER
•¿ Brindó herramientas?¿ Cuáles?
•¿Podríamos estar pensando en Agendar
visitas al patio?

40. MUCHAS GRACIAS