Caligrafia 4-anos

Trazos para niños en edad pre escolar

1. 4 años
a
a serie
“Caligrafía para preescolar”
es un programa cuyo
contenido está orientado hacia el descubrimiento de la escritura
como proceso de comunicación permanente.
Diseñada para encaminar al correcto trazo de la letra cursiva
y script. La metodología tiene como propósito desarrollar en el alumno las destrezas necesarias para adquirir la escritura mediante ejercicios diseñados de acuerdo con sus capacidades
cognitivas y motoras.
La serie está compuesta por tres niveles, acompañados por un abecedario manipulable cada uno. Además cuenta con
“La guía para
el docente”
que ofrece recomendaciones para complementar el trabajo
de cada una de las láminas del libro del alumno y un
CD con canciones

cuya música y letra están enfocadas a la maduración motriz
y correcta posición para escribir.L
ISBN 970-29-0905-8
9 789702 909057
Kandel

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Junco

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Zavala
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3. Sonia Kandel • Beatriz Junco Vallejo • Beatriz Zavala JuncoSonia Kandel • Beatriz Junco Vallejo • Beatriz Zavala Junco

4. Edición: Luis Negrete Ayala
Asistencia editorial:  Martha Patricia Hernández Espinoza
Diseño de interiores:  
X-Libris. Lilia Barajas
Ilustración: Kattya Menéndez
Diseño de portada:   Tania Rendón López
Fotografía: Stock Santillana
Diagramación:  
X-Libris. Lilia Barajas
Editor en jefe de preescolar:  Marcela Azpeitia Conde
Gerencia de investigación y desarrollo:   Armando Sánchez Martínez
Gerencia de procesos editoriales:   Laura Milena Valencia Escobar
Gerencia de diseño:   Mauricio Gómez Morin Fuentes
Coordinación de arte:   José Francisco Ibarra Meza
Coordinación de autoedición:  Óscar Tapia Márquez
Fotomecánica electrónica:   Gabriel Miranda Barrón
  Benito Sayago Luna
  Manuel Zea Atenco
D.R. © 2006 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V.
Av. Universidad 767 C.P. 03100 México D.F.
ISBN: 970-29-0905-8
Primera edición: marzo 2006
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802
Impreso en México

5. La serie “Caligrafía para preescolar” es un programa cuyo 
contenido está orientado hacia el descubrimiento de la escritu-
ra como proceso de comunicación permanente. Está diseñada 
para lograr el correcto trazo de la letra script y cursiva, ba-
sándose en los procesos medulares de la escritura, como la 
posición corporal, el dominio del instrumento de escritura y el 
conocimiento de los trazos que conforman el abecedario en 
ambos tipos de letra. Se hace énfasis en  el uso de la script para 
la lectura y la cursiva para la escritura.
La metodología tiene como propósito desarrollar en el educan-
do las destrezas necesarias para adquirir la escritura mediante 
ejercicios diseñados de acuerdo con las capacidades cogniti-
vas y motoras de los alumnos, de tal forma que la concepción 
de la escritura como método de comunicación se da de manera 
paulatina al practicarla.
 
El método comienza, haciendo conciencia en el alumno acerca 
de los procesos para lograr una correcta posición al escribir. 
La postura se logra a través de una serie de ejercicios que 
principian con el control del tronco y continúan hasta lograr el 
manejo adecuado de las falanges para, así dominar la correcta 
toma del instrumento de escritura; pasando antes por ejercicios 
para el control del cuello, hombros, brazos, muñeca y manos.
Después, el alumno elabora trazos con diferentes instrumentos 
como la crayola, el lápiz, el pincel, etc., con el propósito de co-
ordinar la postura y el control de presión; al mismo tiempo tra-
baja en las características de la escritura formal, como la direc-
cionalidad, izquierda-derecha, arriba-abajo, después en trazos 
previos a la letra y fi nalmente con la formación de palabras.
Con el propósito de conseguir un dominio del espacio gráfi co y 
lograr una escritura legible, se incluyen actividades de colorea-
do, puntillado y pintado, entre otras, siempre dentro de fi guras 
para poder establecer el concepto de límite.
 
El proyecto se apoya en canciones, cuya música y letra ayudan 
a realizar ejercicios que procuran la maduración motriz de los 
alumnos en un entorno lúdico. Todas enfatizan en las posicio-
nes correctas para lograr la madurez motriz y la concepción de 
las letras mismas.
Además, los tres niveles, del proyecto están acompañados de 
un Abecedario manipulable, con el propósito de que el niño 
tome conciencia de la forma de la letra script en los dos pri-
meros niveles (3 y 4 años) y cursiva en el tercer nivel (5 años). 
Con esto logramos que el alumno asimile de manera palpable 
su trazo y logre la diferenciación de la forma y orientación con 
respecto de otras letras.
Como apoyo en clase, el proyecto cuenta con “La guía para el do-
cente”, que ofrece recomendaciones para cada una de las lámi-
nas del libro del alumno, más sugerencias extras que enriquecen 
el trabajo dentro del salón. También cuenta con una propuesta de 
dosifi cación para el trabajo a lo largo del ciclo escolar. 

6. Semana 1
Pág. 7
Semana 2
Pág. 11
Semana 3
Pág. 15
Semana 4
Pág. 18
Semana 1
Pág. 23
Semana 2
Pág. 27
Semana 3
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Semana 4
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Semana 1
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Semana 2
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Semana 3
Pág. 46
Semana 4
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Semana 1
Pág. 53
Semana 2
Pág. 56
Semana 3
Pág. 59
Objetivo de la semana
Descubrir la escritura y la comunicación escrita. El niño debe tomar conciencia de que al escribir 
comunica algo que trascenderá en el tiempo y el espacio; el mensaje al imprimirse,  “no desapa-
rece” como en el habla.
Comprender la diferencia entre “dibujar” y “escribir”.
Adoptar la postura corporal correcta.
Tomar conciencia de la importancia de las manos.
Aprender la “pinza” pulgar-índice-medio para la toma correcta del instrumento de escritura.
Tomar conciencia de que la escritura está compuesta por letras.
Tomar conciencia de que los movimientos que realizamos dejan “huellas”, así como la escritura.
Fijar la noción de espacio y tomar conciencia de que todo espacio tiene sus límites. 
Desarrollar el sentido de la escritura: izquierda-derecha. 
Fijar la noción de ritmo.
Agilizar las articulaciones de los dedos.
Desarrollar el sentido de la escritura: izquierda-derecha. 
Iniciar el trazo.
Fijar la noción de ritmo.
Fijar el aprendizaje de la postura corporal y la pinza.
Desarrollar la agilidad manual.
Aprender que la mano dominante escribe y la no dominante sirve de apoyo.
Fijar el aprendizaje de la postura corporal y la pinza.
Aprender el método para trazar.
Fijar el aprendizaje de la postura corporal y la pinza.
Aprender el método para trazar.
Aprender a delimitar el espacio.
Iniciar con movimientos de puntaje indispensables en la escritura.
Aprender el método para trazar.
Aprender el método para trazar.
Aprender el método para trazar.
Aprender a realizar trazos continuos y pausas durante el trazo.
Conocer las letras en imprenta que se componen solo de líneas rectas.
Conocer las letras en imprenta que se componen solo de líneas curvas.
Ejercitar las articulaciones.
Ejercitar los movimientos de puntaje.
Mes 1
Reconocer la escritura como un medio de comunicación que trascien-
de en el tiempo y el espacio. Desarrollar las habilidades corporales 
básicas para la escritura, postura y formación de la “pinza” .
Mes 2
Tomar conciencia de los movimientos del cuerpo. Desarrollar la agili-
dad manual. Distinguir la mano dominante de la no dominante.
Mes 3
Aprender el método para trazar. Iniciar con movimientos de puntaje 
y delimitación del espacio.
Mes 4
Reconocer la importancia de realizar trazos continuos y pausas 
durante el trazo. Conocer el alfabeto en imprenta.

7. Semana 4
Pág. 62
Semana 1
Pág. 65
Semana 2
Pág. 69
Semana 3
Pág. 72
Semana 4
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Semana 1
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Semana 2
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Semana 3
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Semana 4
Pág. 89
Semana 1
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Semana 2
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Semana 3
Pág. 101
Semana 4
Pág. 104
Objetivo de la semana
Conocer las letras en imprenta que se componen  de líneas rectas y curvas.
Introducir el uso de la presión. 
Desarrollar la agilidad del trazo.
Consolidar la forma visual de las letras. 
Desarrollar la agilidad manual.
Desarrollar los movimientos de puntaje.
Consolidar la forma visual de las letras. 
Agilizar la muñeca.
Ejercitar los movimientos de puntaje.
Consolidar la forma visual de las letras. 
Desarrollar la agilidad manual.
Consolidar la forma visual de las letras.
Desarrollar la agilidad manual para el trazo.
Desarrollar la agilidad manual para el trazo.
Ejercitar el sentido de la escritura.
Desarrollar la agilidad manual. 
Ejercitar el sentido de la escritura.
Consolidar la forma visual de las letras.
Desarrollar la coordinación entre la mano dominante (escritura) y la no dominante (soporte).
Desarrollar la agilidad manual y la motricidad fi na.
Desarrollar la agilidad manual y la motricidad fi na.
Ejercitar los movimientos de puntaje
Desarrollar la agilidad manual.
Consolidar de la forma visual de las letras.
Desarrollar la agilidad manual.
Ejercitar los movimientos de puntaje.
Aprender a “relajar” las manos.
Consolidar la forma visual de las letras.
Desarrollar la agilidad manual.
Consolidar la forma visual de las letras.
Mes 6
Ejercitar la coordinación y motricidad fi na de las manos. Practicar el 
sentido de la escritura. 
Mes 7
Reconocer las letras por su forma. Tomar conciencia de los movimien-
tos del cuerpo. Desarrollar la agilidad manual. 
Mes 5
Introducir el uso de la presión. Reconocer las letras por su forma. 
Desarrollar la agilidad manual.

8. Semana 1
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Semana 2
Pág. 111
Semana 3
Pág. 114
Semana 4
Pág. 118
Semana 1
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Semana 2
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Semana 3
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Semana 4
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Semana 1
Pág. 135
Semana 2
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Semana 3
Pág. 141
Semana 4
Pág. 144
Objetivo de la semana
Desarrollar la agilidad manual.
Practicar el trazo continuo.
Consolidar la forma visual de las letras.
Ejercitar los movimientos de puntaje.
Consolidar la forma visual de las letras.
Desarrollar la agilidad manual.
Consolidar la forma visual de las letras.
Desarrollar la agilidad manual.
Consolidar la forma visual de las letras.
Practicar los movimientos continuos.
Disminuir el tamaño del movimiento.
Desarrollar la agilidad manual.
Consolidar la forma visual de las letras.
Desarrollar los movimientos de puntaje y la rotación de la muñeca.
Ejercitar los movimientos de puntaje y la rotación de la muñeca.
Consolidar la forma visual de las letras.
Consolidar la forma visual de las letras.
Desarrollar la agilidad manual.
Practicar el trazo continuo.
Consolidar la forma visual de las letras.
Desarrollar la agilidad manual.
Consolidar la forma visual de las letras.
Aprender sílabas frecuentes.
Desarrollar la agilidad manual.
Consolidar la forma visual de las letras.
Desarrollar la agilidad manual.
Fijar la noción de “huella”.
Consolidar la forma visual de las letras.
Desarrollar la agilidad manual.
Consolidar la forma visual de las letras.
Desarrollar la agilidad manual.
Aprender a escribir sílabas frecuentes.
Mes 8
Controlar la forma y tamaño del trazo. Reafi rmar la forma visual de 
las letras.
Mes 9
Practicar la ejecución de saltos y trazos continuos. Reafi rmar la 
forma visual de las letras.
Mes 10
Desarrollar la agilidad manual. Consolidar la forma visual de las 
letras. Introducir la noción de “huella”.

9. 77
Observa las letras, forma tu nombre con tu abecedario de goma y escríbelo aquí.
UBE
QO
D A I
H
C
F
S
M
1
S1



A
1

10. 88
CASA
Colorea la casa y dibuja el sol. ¿Cómo escribirías la palabra sol? Escríbelo en el recuadro.
M
1
S1



A
2

11. 99
Formen tres equipos; tu maestra recortará y asignará a cada equipo un mensaje de los que aquí se muestran. Pasen el mensaje de voz en voz al oído de cada
uno de tus compañeros al tiempo que transfi eren de mano en mano el mensaje escrito. Finalmente, pide a tu maestra que escriba el mensaje oral que recibe el
último niño o niña y compáralo con el que pasaron de mano en mano. ¿Dicen lo mismo ambos mensajes? , ¿en qué cambiaron?
El orden y la limpieza
debemos procurar.
Comamos frutas y verduras y evitemos las golosinas.Protejamos el ambiente y cuidemos a los animales.
M
1
S1



A
3

13. 1111
Colorea el primer círculo colocándote de rodillas; el segundo, acostado sobre el suelo; el tercero, sentado de lado sobre la mesa. Después, colorea los últimos
dos círculos manteniendo la espalda derecha, de frente a la mesa y con los pies bien colocados en el suelo. ¿Qué círculos te quedaron mejor coloreados?
M
1
S2



A
1

14. 1212
M
1
S2



A
2
Canta la canción siguiendo los movimientos de la maestra.
Cinco amigos son
los de esta historia;
seguro tu maestra
los ha de conocer.
Pepé se llamaba
el gordo de los cinco;
Ignacio, el segundo;
el tercero, Manuel.
Los tres se juntaban
para trabajar.
Algunos objetos
había que transportar.
Lápices y plumas
había que escoger;
y sin difi cultad
lo pudieron hacer.
Objetos pesados
ahora hay que mover,
estos tres amigos
no van a poder.
Otros dos amigos
que vivían al lado,
siempre muy dispuestos
a ayudar estaban.
Antonio y meñique
así se llamaban,
ahora ya son cinco
los que trabajaban.
Formando un equipo
los cinco compañeros,
mil cosas pudieron
así realizar.
Haciendo un buen equipo
todo has de lograr
y como estos cinco
hay que trabajar.

15. 1313
Colorea el triángulo y el cuadrado. Después toma plastilina como si fuera lápiz, haz palitos y aplástalos en el contorno de las fi guras.
M
1
S2



A
3

17. 1515
Haz los siguientes ejercicios: Siéntate derecho, con los pies en el suelo, levanta las manos como si quisieras tocar el techo. Después, abre y cierra las manos
estirando muy bien los dedos, como si tus manos fueran los rayos del sol. Finalmente colorea el dibujo del sol.
M
1
S3



A
1

18. 1616
Canta la canción siguiendo los movimientos de tu maestra.
M
1
S3



A
2
Ignacio,
Pepe y Manuel
una gran empresa
van a comenzar.
Ahora en la escuela
les van a enseñar
cómo muchas cosas
pueden escribir.
Manuel de soporte,
Ignacio de presión
y Pepe con destreza
da un gran control.
Usando la crayola
lápiz y pincel
Los trazos y letras
Si podrán hacer.
Todos en equipo
van a trabajar
y la escritura
podrán dominar.
Observa el dibujo,
imítalo muy bien.
Ya seguramente
lo podrás hacer.
Manuel de soporte,
Ignacio de presión
y Pepe con destreza
da un gran control.

19. 1717
Pide a tu maestra que escriba el nombre de tu amigo o amiga en la línea superior y después fórmalo con tu abecedario de goma y remárcalo en la parte
de abajo.
M
1
S3



A
3

20. 1818
Haz los trazos de arriba hacia abajo con un lápiz, y los de izquierda a derecha con un plumón. Guíate por los puntos.
M
1
S4



A
1

21. 1919
Colorea las fi guras del color de su contorno, después haz bolitas de plastilina roja, verde y amarilla y aplástalas en el contorno de cada fi gura.
M
1
S4



A
2

23. 2121
Haz palitos de plastilina roja y cubre con ella el contorno del círculo rojo. Después haz palitos vedes y cubre el contorno del círculo verde; y fi nalmente, haz
palitos amarillos y cubre el contorno del círculo amarillo.
M
1
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3

26. 4 años
a
a serie
“Caligrafía para preescolar”
es un programa cuyo
contenido está orientado hacia el descubrimiento de la escritura
como proceso de comunicación permanente.
Diseñada para encaminar al correcto trazo de la letra cursiva
y script. La metodología tiene como propósito desarrollar en el alumno las destrezas necesarias para adquirir la escritura mediante ejercicios diseñados de acuerdo con sus capacidades
cognitivas y motoras.
La serie está compuesta por tres niveles, acompañados por un abecedario manipulable cada uno. Además cuenta con
“La guía para
el docente”
que ofrece recomendaciones para complementar el trabajo
de cada una de las láminas del libro del alumno y un
CD con canciones

cuya música y letra están enfocadas a la maduración motriz
y correcta posición para escribir.L
ISBN 970-29-0905-8
9 789702 909057
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