Caracterização 2 anos

1. 2 Anos  
Caracterização da Faixa Etária 
 
Perfil 
 
A  personalidade  da  criança  revelou-se  claramente.  É  um  indivíduo  único  com  uma 
crescente  noção  de  si  próprio.  Tudo  o  que  faz  é  um teste  para  avaliar  competências, 
capacidades  e  aptidões  –  define-se  a  si  próprio  através  daquilo  que  consegue  fazer  e  da 
competência com que o faz. 
 
  Gosta de explorar os objectos; de os separar; de juntar coisas; de empurrar e puxar; 
de encher e despejar. Explora tudo com a mão (tacto) e com o paladar. 
 
  Segura-se  melhor  nos  pés,  adora  perseguir  e  ser  perseguida.  Raramente  cai,  mas 
caminha  com  os  ombros  arqueados  e  dobra  ligeiramente  os  joelhos  e  os  cotovelos, 
inclinando-se para diante ao correr. Levanta-se e baixa-se ainda um tanto desajeitadamente. 
 
A criança de 2 anos ganha controlo sobre os intestinos e a bexiga, tem os seus últimos 
dentes de leite. A criança deve saber começar a lavar-se e a usar a escova de dentes. É mais 
hábil a comer sozinha, embora ainda se suje. Talvez já saiba ir à casa de banho. 
 
A criança reconhece-se ao espelho e nas fotografias recentes, mas não se reconhece 
no bebé que vê nas fotografias antigas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2. 2 Anos  
Desenvolvimento Cognitivo 
 
Cognição: é o acto de pensar, e isso implica recordar e relacionar ideias e coisas.  
Não se pode observar a cognição directamente, mas pode-se observar o que a criança diz ou 
faz  e  a  partir  daí  tentar  compreender  como  se  processou  o  acto  de  pensar.  As  novas 
capacidades cognitivas revelam-se durante as brincadeiras. 
 
- O vocabulário da criança aumenta no que diz respeito a nomes e objectos 
- Descreve as propriedades de objectos familiares e identifica-os 
- Obedece a ordens complexas e encontra uma coisa com que brincou anteriormente 
- Fala sem parar e faz perguntas 
- Começa  a  acrescentar  pormenores  a  conceitos  latos  – um  cavalo  tem  a  cauda 
comprida 
- Conhece cores, números e é capaz de contar até 3 
- Sabe o seu nome 
- Começa a perguntar “Porquê?” e diz “Não”, “Não quero” e “Não sei” 
- Desfaz embrulhos e tira as tampas às caixas 
- Dá os nomes aos objectos e utiliza-os de uma forma individualizada 
- Compreende o significado de dentro de, debaixo de e em cima de 
- Explora, observa e investiga 
- Une as palavras para construir frases simples e consegue seguir instruções simples 
- Consegue lembrar-se do que tem a fazer 
- Imita o que o adulto faz: a aprendizagem é feita através de situações vividas 
- Consegue pensar no que não vê – a linguagem dá-lhe essa capacidade 
- Faz a representação real através do jogo simbólico 
- Consegue realizar 2 ordens sequenciais 
- Interessa-se por mais coisas e durante mais tempo 
 
 
 
 
 
 

3. 2 Anos  
D
ESENVOLVIMENTO COGNITIVO
 
 2 Anos  30 Meses 
Características  
- O vocabulário da criança aumenta rapidamente 
- Descreve propriedades de objectos familiares e id entifica-os 
- Obedece a ordens complexas 
- Encontra um objecto com que brincou anteriormente 
- Começa a acrescentar pormenores a conceitos latos 
- Sabe 1 ou 2 canções e consegue encontrá-las no li vro respectivo 
- Conhece cores, números e é capaz de contar até 3 
- Sabe o seu nome 
- Começa a perguntar “Porquê?” e diz “Não”, “Não quero” e “Não 
sei” 
Como pode 
intervir 
- Ensine-a a usar utensílios simples 
- Ponha-a em contacto com outras crianças, mas não a force a 
brincar com elas 
- Dê-lhe lápis e tintas e incentive-a a desenhar 
- Leia-lhe histórias mais longas e complexas e tamb ém contos de 
fadas 
- Desenvolva o gosto musical com canções infantis,  música e 
cassetes com histórias 
- Dê-lhe um brinquedo com muitas peças, por exemplo uma 
quinta, e use-o para contar vacas, carneiros, porco s e galinhas 
- Incentive-o a desenhar objectos. Descreva-os e ad icione mais 
pormenores 
- Fale sobre incidentes e experiências para treinar  a memória 
 

4. 2 Anos  
Desenvolvimento psicomotor 
 
Fazem  parte  desta  área  as  aquisições  que  relacionam  a  cognição  e  as 
actividades motoras grossas e finas. 
Com  estas  aquisições  a  criança  tem  a  possibilidade de  aprender  novos 
movimentos; compreender relações entre as coisas e ela própria; manipular e 
tomar contacto com os objectos. 
 
- Começa a ter ritmo e gosta de fazer movimentos relacionados com a dança 
- Baixa-se firmemente e põe-se de pé sem usar as mãos como apoio 
-  Corre  facilmente,  controlando  as  paragens  e  os  arranques  e  evitando 
obstáculos, mas não é capaz de abrandar e dobrar esquinas 
- Trepa aos móveis para alcançar janelas e os fechos das portas e desce sem 
auxílio 
-  Apercebe-se  cada  vez  melhor  da  sua  própria  estatura,  relativamente  aos 
objectos que a rodeiam 
- Consegue atirar para a frente uma bola pequena quando de pé 
- Corre em direcção a uma bola grande, na expectativa de a chutar 
- Agarrada ao corrimão ou à parede, sobe e desce escadas degrau a degrau 
- Anda de triciclo, sentando escarranchada e fazendo força com os pés 
- Consegue saltar com os dois pés ao mesmo tempo e andar em bicos dos pés 
- Caminha com segurança suficiente para poder transportar um objecto frágil 
- Quando está sentado é capaz de pegar numa criança mais nova ao colo 
- É já definitivamente dextra ou canhota 
-  Sabe  calçar  meias,  sapatos  e  luvas  e  consegue  descer  e  subir  fechos  de 
correr. Consegue apertar um botão desde que a casa seja larga 
- Consegue enfiar contas 
- Consegue rodar a maçaneta para abrir uma porta, desatarraxar tampas de 
frascos 
- Apanha agilmente pequenos objectos e pousa-os com cuidado 
- Consegue desembrulhar um caramelo 

5. 2 Anos  
- Agarra e controla melhor o lápis entre os primeiros dois dedos e o polegar, e 
segura-o pela ponta com força; faz rabiscos, pontos, linhas circulares e sabe 
copiar uma linha vertical 
- Consegue puxar um brinquedo atrás dela 
- Consegue deslocar cadeiras para subir e chegar aquilo de que precisa 
- Consegue fazer puzzles simples 
- Consegue comer sozinha 
-  Volta,  uma  a  uma,  as  páginas  de  um  livro  de  gravuras  e  reconhece 
pormenores nas mesmas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

6. 2 Anos  
D
ESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR 
–
 MANIPULAÇÃO
 
 2 Anos  30 Meses 
Características  
- Folheia um livro página a página 
- Sabe calçar meias, sapatos e luvas 
- Consegue rodar a maçaneta para abrir uma porta, 
desatarraxar tampas de frascos, descer e subir fech os de correr 
e controla melhor o lápis 
- É capaz de construir uma torre de 4 cubos 
- Consegue enfiar contas e apertar um botão desde que a casa 
seja larga 
- Os seus desenhos são mais representativos 
- Consegue construir uma torre com 8 cubos 
- Poderá ser capaz de vestir e despir calças, cueca s, camisolas 
e, eventualmente, uma camisa 
Como pode intervir 
- Deixe-o escolher a roupa e ganhar prática a vesti r-se e a 
despir-se 
- Os músculos mais pequeninos podem ser treinados com 
brinquedos que tenham de ser encaixados, como o Lego  
- Incentive-o a fazer estruturas mais complexas com brinquedos 
para construir 
- Invista num cavalete e equipe-o com muito papel e todos os 
tipos de material de desenho e pintura 
 
D
ESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR 
–
 LOCOMOÇÃO
 
 2 Anos 30 Meses 
Características 
- Começa a ter ritmo e gosta de fazer movimentos relacionados 
com a dança 
- Consegue correr mas, nesse caso, não é capaz de abrandar e 
dobrar esquinas 
- Põe-se de cócoras sem dificuldade 
- Consegue saltar com os 2 pés ao mesmo tempo e andar em bicos 
dos pés 
- Caminha com segurança suficiente para transportar um objecto 
frágil 
- Quando está sentado é capaz de pegar numa criança mais nova 
ao colo 
Como pode 
intervir 
- Para fazer movimentos rítmicos, dance com a criança: não se 
esqueça de balançar e ajoelhar; bata palmas e cante 
- Dê-lhe um brinquedo que ele possa impelir estando sentado em 
cima dele 
 

7. 2 Anos  
D
ESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR 
–
 CONTROLO DA URINA
 
 2 Anos 30 Meses 
Características  - Sente-se muito orgulhoso de ser c apaz de ir ao bacio sem ajuda 
- Está mais seguro de si e pede para não usar frald a durante o dia e 
consegue manter-se seco a maior parte do tempo 
Como pode 
intervir 
- Dê-lhe toda a liberdade e ajuda que ele pedir. De ixe-o cometer os 
seus erros; estimulará assim a sua independência e  orgulho e 
ajudá-lo-á a controlar mais rapidamente a urina 
- não espere que se conserve seco durante a noite,  ou que não 
tenha acidentes frequentes 
 
D
ESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR 
–
 CONTROLO DAS FEZES
 
  24 A 30 Meses  30 Meses A 5 Anos 
Características 
- A criança deseja ardentemente largar as fraldas e  ser 
independente, mas decida quando usar o bacio de acordo com ela. 
- Consegue controlar e reter as fezes de modo a ter  tempo de ir à 
casa de banho sem acidentes 
Como pode 
intervir 
- Incentive-a elogiando-a quando ela acordar com a fralda limpa 
- Vista-lhe roupa que seja fácil de despir quando e la precisar de 
usar a sanita 

8. 2 Anos  
Desenvolvimento da linguagem 
 
Para a criança aprender a falar é necessário: ouvir falar, aprender a observar 
o meio em que está inserida. Deverão ser proporcionados à criança modelos 
adequados  de  imitação  e  aprendizagem  e  possibilidades  de  exprimir  o 
aprendido. 
 
- Mostra interesse na conversa entre outras pessoas 
- A criança exprime vergonha, rebeldia e mágoa 
-  Conversa  consigo  mesma  contínua  e  muito  ininteligivelmente  enquanto 
brinca 
-  Forma  frases,  combinado  sinais  de  mãos  com  palavras,  estendendo  um 
braço, o que equivale a dizer “olha”, e apontando e dizendo “cão” 
- Usa o nome para se referir a si própria 
- Diz pelo menos 50 palavras e conhece muitas mais – entre 200 a 300 palavras 
- Une as palavras para dizer frases curtas 
- Pergunta o nome das várias pessoas e coisas 
- Nomeia (imitando o adulto) e mostra as mãos, os olhos, a boca, os sapatos, 
etc. 
- Participa em canções e versos infantis 
- Nomeia e exibe gravuras e objectos familiares, quando lhe pedem 
- Executa recados simples 
- Sabe o nome dos objectos utilizados no dia a dia 
- Combina 2 palavras para exprimir posse 
- Usa artigo na fala  
- Gosta de contar e ouvir histórias 
 
 
 

9. 2 Anos  
D
ESENVOLVIMENTO DA 
L
INGUAGEM
 
 
 2 A 3 Anos 
Características 
- Sabe 200 ou 300 palavras e é capaz de se entregar  a longos monólogos 
- Utiliza a linguagem com segurança e mostra curios idade por palavras novas 
- Começa a escutar quando argumentam com ela, interessa-se por mais coisas e durante mais tempo 
- Registam-se progressos na fluência do discurso em bora pronuncie mal certas palavras, substitua letra s incorrectamente e a pronúncia 
ceceada seja comum 
- Gosta de ouvir a mesma história vezes sem conta 
- Gosta de ouvir as conversas dos adultos 
- É capaz de saltar de um assunto para outro na mesma frase 
- Inicia o uso da palavra “e” para ligar ideias 
- Surgem mais palavras relacionadas com o tempo, à medida que percebe os conceitos de passado, presente e futuro 
Como pode 
intervir 
- Repita as histórias favoritas para que a criança  possa organizar os seus sentimentos em relação ao mundo que o rodeia 
- Leia-lhe histórias mais complexas e apresente-lhe  palavras novas, explicando-as através da utilizaçã o repetida no seu discurso 
- Proporcione novas experiências: teatro, cinema, c irco, …. E comente sobre elas 
- Descreva as actividades que estão fazendo, acresc entando novas palavras 
- Deixe-a ouvir CD ou fitas infantis 
 

10. 2 Anos  
Desenvolvimento social e afectivo  
 
As  crianças  aprendem  capacidades  sociais  básicas  através  da  imitação,  da 
participação e da comunicação. 
A criança é “ser social” na medida em que tem a capacidade para comportar-
se adequadamente no seu meio ambiente fazendo uso dos conhecimentos que 
possui. 
 
- Brinca junta a, mas não com, outra criança 
- Imita o adulto 
- Solicita a atenção da mãe e agarra-se frequentemente a ela 
- Resiste à autoridade e provoca um frenesim quando frustrada 
- É possessiva com os brinquedos 
- É provável que tenha dificuldade em partilhar com os outros e demonstre 
sentimentos de rivalidade 
- Tenta impor a sua vontade 
-  Quer  ser  independente,  mas  também  procura  a  aprovação  dos  adultos. 
Poderá  reagir  à  autoridade  com  acessos  de  mau  génio  que  deverão  ser 
ignorados 
- As crianças com pouca experiência social ainda não conseguem brincar 
- Começa a brincar com as outras crianças, mas não sabe pôr-se no lugar dos 
outros.  Tira-lhes  os  brinquedos  e  pode  bater  e  morder.  Pode  gostar  da 
reacção que desperta 
- Tornou-se mais independente dos adultos e é mais dada em relação ás outras 
crianças. É possível que o altruísmo comece a desabrochar e poderão surgir 
amizades  sólidas  com  outros  adultos  e crianças. Consegue comparar-se  com 
outras crianças 
- Começa a sentir pena quando alguém sofre e será mais generoso. Começa a 
mostrar simpatia e empatia pelas personagens das histórias 
-  A  criança  começa  a  juntar  ideias.  Consegue  deixar  uma  ideia  ou  uma 
actividade “pendente” enquanto faz ou pensa noutra coisa 
- Finge, fala e apresenta razões. Finge que é outra(s) pessoa(s) 

11. 2 Anos  
-  Consegue  imitar  o  que  viu  na  véspera  e  continua  a  ser  influenciada 
essencialmente pelo que vê 
- A criança não desenha nada em especial. Se lhe perguntar o que desenhou, 
ela olha e depois diz-lhe o que julga que é; se lhe fizer a mesma pergunta no 
dia seguinte, a resposta pode ser diferente 
- Gosta de contrariar ordens (estado de negativismo) 
-  Começam  a  ser  capazes  de  suportar  o  facto  de  não serem  atendidas 
imediatamente 
- É sensível aos elogios e quando é chamada à responsabilidade 
- Gosta de chamar a atenção 
 
 

12. 2 Anos  
 
D
ESENVOLVIMENTO SOCIAL E AFECTIVO
 
 
 2 Anos A 30 Meses 
Características 
- É provável que tenha dificuldade em partilhar com os outros e demonstre sentimentos de rivalidade 
- Tenta impor a sua vontade 
- Quer ser independente mas também procura a aprovação dos adultos 
- Poderá reagir à autoridade com acessos de mau génio (BIRRAS) que deverão ser ignorados 
Como pode 
intervir 
- Apoie os seus esforços. Desvalorize os desaires e  mostre delicadamente como resolver as dificuldades. Elogie-o 
- Comece a ensinar boas maneiras e o respeito pela propriedade privada 
- Seja firme em relação a regras que não podem ser infringidas (segurança) 
- Use a disciplina com moderação, mas seja justa e  firme 

13. 2 Anos  
Desenvolvimento da autonomia 
 
As  aquisições  nesta  área têm como  objectivo  tornar a  criança  capaz  de  ser 
independente a nível social, mas principalmente a nível pessoal. 
 
-  Tem  uma  melhor  coordenação  dos  movimentos  (manipulação  da  colher, 
utilização do copo)  – Alimenta-se  à colher sem  dificuldade e  bebe  por  uma 
chávena 
- Veste roupas simples 
- Começa a arrumar os objectos nos respectivos lugares 
- Pede de comer, de beber, para ir à casa de banho 
- Consegue manter-se enxuta durante o dia – Controla melhor os esfíncteres 
(tem 1 ou 2 descuidos) 
- Sabe calçar os sapatos e pôr o chapéu 
- Abre as portas e corre para a rua sem atender ao perigo 
 
 

14. 2 Anos  
COMPORTAMENTO E TÉCNICAS DA 
CRECHE 
(2 a 3 Anos) 
 
 
Comportamento
 
No  ambiente  de  creche,  a  criança  ocupa-se  principalmente  em  actividades 
individuais 
- Ficam entretidas, com maior ou menor satisfação, em brincadeiras simples 
com os brinquedos que lhes dão para a mão 
-  Costumam  falar  consigo  próprias  enquanto  brincam (podem  dizer  o  que 
estão a fazer, ou podem trautear, cantar, rir ou sorrir) 
- A maioria das crianças presta muita atenção à educadora: 
    + Podem pedir coisas 
    + Podem mostrar coisas 
    + Podem conta-lhe coisas 
    + Podem pedir informações 
    + Chamam a atenção para o que estão a fazer 
    + Podem obedecer ou não às indicações da educadora, mas    
       Gostam da companhia dela 
    + Podem gostar de brincar ao pé dela ou podem implicá-la em brincadeiras 
imaginativas simples 
-  “Ignoram”  as  outras  crianças,  mas  podem  muitas  vezes  brincar 
voluntariamente  ao  pé  doutra  criança.  No  entanto,  a  verbalização  social  é 
muito escassa e as crianças dão muito pouco atenção umas às outras (excepto 
no caso de uma agressão ocasional ou duma breve discussão sobre direitos de 
propriedade) – (brincadeira paralela) 
-  As  crianças  desta  idade  são  incapazes  de  repartir.  Estão  a  consolidar  o 
sentimento do EU, mediante a obtenção e a acumulação de coisas – “Meu” é 
um dos seus termos predilectos 
 

15. 2 Anos  
A partir dos 2 anos e meio (30 meses): 
-  As  brincadeiras  solitárias  já  não  são  a  actividade  predominante.  O  maior 
número de abordagens sociais, verbais ou doutro género são entre educadora 
e criança. 
- A criança gosta de falar com a educadora: 
     + Sobre o que está a fazer ou daquilo que vai fazer 
     + Pede ajuda 
     + Fala-lhe de coisas do lar 
     + Chama atenção para as suas proezas 
     + Fazer queixas das outras crianças e pedir auxílio contra elas 
-  Prevalecem  ainda  as  brincadeiras  paralelas  –  brincam  muito  pouco  em 
cooperação. As suas relações interpessoais com as outras crianças consistem 
principalmente  em  tirar-lhes  objectos  ou  em  defender  delas  a  posse  de 
qualquer objecto que esteja a utilizar, que tenha utilizado ou que possa vir a 
utilizar. 
- É uma idade agressiva e as brincadeiras, quer com os objectos, quer com as 
outras crianças tendem a ser bastante violentas. A maior parte das crianças 
são  mais  agressivas  espontaneamente  do  que  em  resposta  a  um  ataque. 
Algumas nem reagem quando lhes tiram os brinquedos. É raro serem capazes 
de resolver por elas próprias as suas desavenças. 
- Há uma fraca actividade de grupo, embora possam juntar-se várias crianças 
ao pé da educadora, ou em redor de determinados materiais, por sugestão da 
educadora. 
 
Ambiente físico 
- nesta idade, a organização do ambiente é muito importante: deve estar bem 
montado,  ter  material  variado  e  estimulante;  material  ao  alcance  das 
crianças, áreas de trabalho bem definidas e variadas. 
 
Adaptação 
- É talvez a idade mais difícil para uma boa adaptação. A criança tem cada 
vez  mais  consciência  da  mãe  e  está  mais  afeiçoada  a  ela  e, 

16. 2 Anos  
consequentemente, custa deixá-la. As pessoas e os lugares que não conhece 
intimidam-na. 
- A adaptação inicial pode fazer-se melhor com distracções simples e / ou ao 
ar livre. A princípio pode ser que chore, mas, em geral, depressa se cala, 
logo que lhe despertem e mantenham o interesse. 
A partir dos 2 anos e meio (30 meses):
 
-  Algumas  crianças  adaptam-se  facilmente  nesta  idade,  mas  outras  são 
propensas a criar problemas aquando da separação da mãe e podem até bater 
nela ou na educadora. 
- Técnicas de adaptação: 
    + Despedida formal 
    + Saída discreta, enquanto a educadora distrai a criança 
    + As crianças tímidas podem ter uma melhor adaptação se a educadora não 
estabelecer com elas um contacto directo 
 
Rotinas 
- Nesta idade, as crianças aceitam e apreciam a maior parte das rotinas. 
- A rotina é um instrumento educativo que ajuda a criança a compreender o 
tempo, através da sequência de tempos que se repetem sistematicamente. 
 
A educadora 
- A maioria das crianças exige uma educadora maternal. 
-  A  criança  vai  gradualmente  adquirindo  maior independência em  relação  à 
educadora 
-  Às  vezes  quando  uma  criança  se  nega a  obedecer,  a educadora  pode agir 
sobre ela por intermédio de outra criança mais velha (“Belinha, levas a Joana 
a lavar as mãos) 
A partir dos 2 anos e meio (30 meses): 
- Nesta idade, as crianças podem carecer duma orientação adulta para as suas 
brincadeiras. Não se deve confiar demasiado na criança. 
- Com a criança de 2 anos e meio não se deve levar a disciplina muito a sério 
pois o nível de compreensão da criança é baixo. 

17. 2 Anos  
-  As  crianças  não  reagem  bem  a  ordens  ou  perguntas,  mas  reagem  a  uma 
declaração que tenha sentido para elas e que seja feita com firmeza (“Agora 
já são horas do sumo. Primeiro vamos lavar as mãos”) 
- É importante fugir às perguntas que possam ser respondidos por um “não” . 
Também se deve evitar dar a escolher entre 2 opções (no fim de fazer uma 
opção, tem tendência para desejar outra alternativa). Contudo, as opções que 
não  tenham  importância  essencial  podem actuar  como motivações  (“Queres 
brincar com o carro azul ou com o vermelho?”) 
- As expressões verbais de afecto, tal como de louvor podem ser de grande 
eficácia
. 
 
Verbalização
 
- É importante usar sempre uma linguagem simples e concreta.  
-  A  linguagem  da  educadora  deve  moldar-se  ao  nível das  crianças.  Devem 
realçar-se as palavras importantes num tom de voz calmo e tranquilizador 
-  É  frequentemente  necessário  acompanhar  ou  apoiar a  verbalização  com a 
acção (em vez de simplesmente dizer simplesmente “Vai lavar as mãos”, pode 
encaminhar a criança para o lavatório ao mesmo tempo que fala com ela) 
A partir dos 2 anos e meio (30 meses): 
-  A  compreensão  cada  vez  maior  da  criança  e  o  seu  uso  da  linguagem 
possibilitam que tanto a educadora como ela se exprimam através desta. 
- Certas palavras e expressões-chaves ajudam a organizar as tendências 
vacilantes da criança e dar-lhe um impulso para diante  
(“precisas”, “tens de ter”, “quando acabares”, “são horas de”, “esqueceste-
te”) 
 
As outras crianças 
- Começa a despertar na criança o interesse pelas outras crianças da mesma 
idade 
-  Predominam  as  brincadeiras  solitárias,  mas  ocorrem  também,  com 
frequência abordagens afectuosas. Começam a brincar a par umas das outras. 
Passam muito tempo a observar-se mutuamente 

18. 2 Anos  
- Nesta idade a agressão não significa necessariamente desagrado. Pode ser a 
única forma de contacto social que a criança conhece 
- Uma das maiores dificuldades da criança de 2 anos é partilhar 
A partir dos 2 anos e meio (30 meses): 
-  A  educadora  deve  fazer  às  crianças  recomendações necessárias,  mas  com 
uma margem de manobra suficiente para compor as coisas de acordo com as 
necessidades individuais de cada uma delas 
- Acontece com muita frequência a educadora ter de separar fisicamente as 
crianças. 
- A substituição dum objecto por outro é um dos melhores métodos de acabar 
com as brigas. Algumas crianças são incapazes de ceder o seu brinquedo, mas 
conseguem descobrir outro que dêem em vez dele
. 
 
 
 
 
 

19. 2 Anos  
 
 
CAPACIDADES A DESENVOLVER NAS 
CRIANÇAS DE 2 A 3 ANOS 
 
 
 
Actividade Motora Corporal – Motricidade Grossa 
 
 
Objectivos   Meios 
- Aperfeiçoamento dos movimentos
complexos de habilidade, rapidez,
corridas, saltos e trocas de equilíbrio
- Conhecimento do corpo e iniciação ao
esquema corporal
- Andar em todas as condições trepando
por cima de obstáculos
 
- Exercícios corporais, ginástica,
utilização de diversos aparelhos
- Jogos de movimento com motivos e
temas atractivos
- Passeios
 
 
 
 
 
Actividade motora manual – motricidade fina 
 
Objectivos  Meios 
- Domínio dos dedos, pulso e braço com
movimentos eficazes
 
- jogos de construção e imitação
- trabalhos com diferentes materiais
(plasticina, barro, argila)
- exercícios das mãos com canções
- colaboração nas pequenas tarefas
diárias
 
 
 
 
 

20. 2 Anos  
Desenvolvimento cognitivo 
 
Objectivos   Meios  
-  Aumentar  os  níveis  de  atenção, 
memória e concentração 
- Explicações sistemáticas, conversas 
provocadas 
- Respostas ás perguntas 
- Narrações de recordações e factos 
- Descrições de desenhos sobre temas 
- Representações de uma narração 
- Excursões, passeios 
 
 
Desenvolvimento da linguagem 
 
Objectivos   Meios  
- Falar com clareza e com uma
articulação correcta
- Aumento do vocabulário e do nível de
compreensão
- importância da linguagem não verbal
(gestual e corporal)
- Observação e descrição do meio
- Conversas, histórias, fábulas, pequenos
poemas e teatros
- comentários de jogos e trabalhos
- Estimulação de conversas
 
 
Hábitos Sociais 
 
Objectivos   Meios  
- fomentar a autonomia e independência
(devem-se sentir livres)
- fomentar a solidariedade e a
colaboração
- fomentar a responsabilidade e as regras
de bom comportamento e cortesia, bem
como a arrumação e cuidado com os
brinquedos e roupas
- segurança da criança e o aparecimento
dos hábitos procurados
- utilização do adulto como modelo
- empenho nos hábitos de arrumação e
limpeza
 
 
 
 
 

21. 2 Anos  
Relações Sociais e Emocionais 
 
Objectivos   Meios  
- criação de um ambiente que fomente a
alegria, solidariedade, disciplina, amizade
e bem estar
- conseguir uma tolerância à frustração,
que supere o sentimento de oposição ao
outro (típico da idade)
- criar um clima calmo e relaxado para
que aprendam a ter relações positivas
com as outras crianças
- descoberta e identificação com o próprio
sexo
 
- utilização do jogo simbólico como meio
para assimilarem as relações pessoais e
as normas do meio
- estimular a criança com um bom
contacto afectivo, com recompensas e
elogios
- criar um ambiente de mútua simpatia e
aceitação do grupo
- fomentar a responsabilidade através do
exemplo pessoal do adulto
- escassez de reforços face às atitudes
negativas que surjam
 
 
 
 
Expressão e Criatividade 
 
Objectivos   Meios  
- fomento da expressão corporal, musical
e plástica
- discriminação de sons e memória
auditiva
- trabalhar o ritmo para conseguir uma
estruturação correcta
- estimulação de relações sociais de
colaboração
- transmissão de folclore
 
- pôr ao alcance da criança o material
necessário para a obtenção destes fins
(lápis de cera, tintas, argila, instrumentos
musicais, discos, marionetas)
 
 
 

22. 2 Anos  
 
INSTRUMENTOS DE APRENDIZAGEM 
 
 
A partir dos 24 meses
 
- Pranchas De Madeira (Para Subir, Pular, Etc.) 
- Dispositivo Para Trepar, Com Estrado De Fácil Acesso 
-Rampa De Escorregar 
- Baloiço De Prancha 
- Automóvel De Criança 
- Automóveis E Camiões 
- Comboios Com Carruagens De Atrelar 
- Blocos Leves E Ocos 
- Blocos Coloridos Pequenos 
- Tabuleiros Com Furos E Estacas De Cores Variadas Para Encaixar Nesses Furos 
- Cadeira De Saltos 
- Balde E Pá 
- Cestos 
- Boneca (Macia E Lavável) 
- Cama De Boneca (Grande E Suficientemente Forte Para A Criança Se Meter 
Nela) 
- Pratos (Inquebráveis) 
- Ferro De Engomar 
- Telefone 
- Lápis De Cor – Tamanho Grande 
 
A Partir Dos 30 Meses 
- Caixas De Embalagem Grandes 
- Triciclo 
- Argila 
- Tinta Para Pintar Com Os Dedos 
- Canudos Para Fazer Bolas De Sabão 
- Enfiamentos (Contas Grandes) 

23. 2 Anos  
 
 
ACTIVIDADES 
 
2
Bolas de sabão 
2
Livros de recorte 
2
Colagens 
2
Dança 
2
Representação de histórias no Flanelógrafo 
2
Fantoches feitos com diferentes materiais 
2
Representação de uma história pela criança 
2
Salame de castanhas ou chocolate 
2
Gelatina de morango 
2
Brincar com água 
2
Farinha mágica 
2
Massa sem cor e com cor 
2
Digitinta 
2
Jogos com bolas 
2
Jogos mímicos baseados no quotidiano 
2
Jogos de encaixe 
2
Desenho com lápis de cera (papel na parede, mesa, chão) 
2
Revistas e jornais 
2
Brincadeiras com jornal 
2
Contar histórias com o livro de imagens 
2
Barro 
2
Movimento (imitar animais, fitas, bolas, etc.) 
2
Rodas 
2
Corridas 
2
Histórias orais 
2
Loto 
2
Trapalhadas 
2
Balões 
2
Pintura com pés 

24. 2 Anos  
2
Caixas de música 
2
Embalagens vazias 
2
Sons com xilofone 
2
Gravar vozes das crianças para depois ouvirem 
2
Cassetes com sons da sala 
2
Cassetes com sons conhecidos para identificarem 
2
Histórias com fantoches 
2
Animais  
2
Receitas feitas com um motivo (ocasião especial) 
2
Fazer um cantinho na horta 
2
Ir ver animais à quinta-feira faz de conta 
2
Jogo de bowling 
2
Jogo com bolas de meia 
2
Jogo do cobertor 
2
Tocar diferentes instrumentos 
 
Material da sala:
 
2
Placar de meteorologia 
2
Livro de receitas 
2
Livro de visitas 
2
Exposição de trabalhos 
2
Quadro do chefe