CienciasNaturales 6° Basico.pdf santillana
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Jun 22, 2024
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About This Presentation
libro de ciencias
Slide Content
Ciencias Ó:
pia a ad DE
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10 oporenuosue pend VNVTIINVS 3)
5 o S9O]DANIDN
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Texto del estudiante
er Didáctica e Innovación Pedagóg ca
Untersidac Academia ca Humanismo Cristiano
Equipo editorial
Básico (0)
Consultores disciplinares
Miriam Pérez de los Ríos
Licenciada en Geología
Un versidad Complurerse de Madrid y
Unversidad co Chio
Doctora en Blodiversidad anciôr en
‘Anropcogia Bio ógica.
Unversidad Autónoma de Barcelona y
Universia de Chie
Ernesto Molina Balari
Andrea Campos Reyes
Profesora de Biologia y Ciencias Naturales.
Uriversicad Metropoltana de Ciencias da a Educación
Nombre: —
Curso: 6 _A
Este proyecto se completa contigo, eres parte de este equipo.
santana
er Didáctica e Innovación Pedagóg ca
Untersidac Academia ca Humanismo Cristiano
Equipo editorial
Básico (0)
Consultores disciplinares
Miriam Pérez de los Ríos
Licenciada en Geología
Un versidad Complurerse de Madrid y
Unversidad co Chio
Doctora en Blodiversidad anciôr en
‘Anropcogia Bio ógica.
Unversidad Autónoma de Barcelona y
Universia de Chie
Ernesto Molina Balari
Andrea Campos Reyes
Profesora de Biologia y Ciencias Naturales.
Uriversicad Metropoltana de Ciencias da a Educación
Nombre: —
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Todos sabemos hacer cosas; las
hacemos con las manos,
como escribir, pintar y
hacemos cosas
con la cabeza, como pensar,
ventar, soñar, y también
hacemos cosas con el
corazón, como compartir,
regalar y querer.
AAA IA LA XA? UIID ELISE EN MARA XA XXIX]
hacemos con las manos,
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SABER HACER es...
el proyecto que te acompañará este año escolar, que está conformado
por los siguientes ejes:
d
Evaluaciôn para
el aprendizaje
Una oportunidad para saber
onde y cómo podemos,
. aprender más y mejor.
VOOVOL
Formaciön
ciudadana
0000040,
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SABER usar tu texto mesas comenzar, te
invitamos a explorar tu texto.
Las
Inicio de unidad
YO y la vida
En esta sección activarás tu
mente a partir de la
observación de una imagen
para comenzar a trabajar los
aprendizajes propuestos.
¿Cuántas unidades
tiene este tomo?
Inicio de tema
Comienza cada tema.
¡conociendo qué aprenderás y
evaluando lo que sabes.
Revisa la página 14 de tu texto.
Desarrollo de tema
Te encontrarás con los siguientes momentos de aprencizaje:
Explora Contenidos y actividades Relaciona
==
een
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Inicio de unidad
YO y la vida
En esta sección activarás tu
mente a partir de la
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para comenzar a trabajar los
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- Indice
SABER HACER
Capas externas
¿Qué sabes?
Arrésters Hate.
organes nepestan ere
+B experimento de Van Hamon
+ Las necoscades dels peras
SABER HACER
Capas externas
¿Qué sabes?
Arrésters Hate.
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+B experimento de Van Hamon
+ Las necoscades dels peras
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cersipuaide ano?
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Apapesoos '=.Bojouos; "ejoueo
¡9 ue sopa sas Aseo sen
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Las capas de la Tierra
1 yla vida
CAL
lones de años, aproxmadamente. la
ha estado en continua transformación?
nos cambios ocurridos son el enfriamiento.
de sus rocas, las variaciones en la composición
atmosférica y la formación de los océanos; pero
‘al mds importante de todos es el surgimiento.
Ge los seres vivos, fenómeno ocurrido hace
3 3.800 milones de años aproximadamente.
Con el inicio de la vda se consttuye la biöstera,
comauesta por tocos los seres vvos y las capas
¿el planeta que permiten su subsistencia:
iméstere, hidrésfera y Itóstera. Los componentes.
dela bióstera interactúan entre sí, de modo que
Cualquier varación que exoerimente uno oe ellos
afectará también a los otros.
una texto y de la imagen, responde.
06 delos cambios que ha
era, una Asi es la aimóstera
résfers,
mpañarcs qué es la biésfera
somponentes principales, por
9 en el campo.
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1 Capas externas de la Tierra
La Tierra está formada por capas. Estas se diferencian en intemas y externas. Las internas son el núcleo
y el manto, mientras que las externas son la atmósfera, la hidrösfera, la litósfera y la biösfera. En cursos
anteriores ya estudiaste sobre algunas de elas, y ahora te invitamos a conocedas mejor.
O ¿Qué sabes? [APTA]
Responde las siguientes preguntas que te permitirán recordar lo que sabes:
(A & siguiente diagrama representa la organización delas capas de la geéstera, Escribo en el
recuadro el nombre de cada une, segun corresponda: núcleo, mento y corteza.
[Corteza
© Marea con un ¥ el gráfico que representa la distribución del agua en la Tera.
Grate 1 Srásco2 Gates Tiros de agua
6 00:
©:
J Q O
Reflexiona sobre tu aprendizaje a partir de la siguiente pregunta:
@ Escribe dos conductas de cuidado y protección del medioambiente que llevas a cabo
cotidianamente. Compäralas con las de un compañero. —
_Ne tot basyın — Recictew
67 AGue = USAR MENOS Loz
IMITAN
O0Q000C
La Tierra está formada por capas. Estas se diferencian en intemas y externas. Las internas son el núcleo
y el manto, mientras que las externas son la atmósfera, la hidrösfera, la litósfera y la biösfera. En cursos
anteriores ya estudiaste sobre algunas de elas, y ahora te invitamos a conocedas mejor.
O ¿Qué sabes? [APTA]
Responde las siguientes preguntas que te permitirán recordar lo que sabes:
(A & siguiente diagrama representa la organización delas capas de la geéstera, Escribo en el
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@ Escribe dos conductas de cuidado y protección del medioambiente que llevas a cabo
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sanezıne,
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[90 220 El spur SUR} 2221.00 E sod BOBO) ede EI 53 "BRISA +
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EPIA À e123s01] ‘esessouply ‘esessouny
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‘ems 1: Capes extemss dela Tira.
La atmósfera: el
joa es posible gracias a la composición y propiedades de
que nos rodea
responde en tu cuaderno.
La atmósfera está formada en su mayor parte por una mezcla de gases * ¿Qué infomación
larnaca aire, conformada por nitrógeno (789%) oxigeno (21%) déxido de Suanlisiva se representa?
carbono (0.03%) vapor Ge agua. ozono y otros gases (0.27%)
La atmósfera se divide en varas caoas, y cada una de ellas presenta
características parlicueres. Veérmosias a continuación.
Las capas de la atmósfera
1 que está compuesto por
‘uct energía provenentes deede el Sol y que
fermer las auroras,
© Messstera, Centers 012.1% de a masa
dere La tensor dera cena
ando los meteortos enter en cam
Ha
@ Estratóstera. En esta cad aound un gas
loo ote ae ido ss one
© Tropöstera. Contiene gran centivad ce
oxigeno, digxido de caroono,nivégeno y vance
desa
terómenos
vice. Forma
pare de a bisstera,
ee
sumisa
La atmósfera: el
joa es posible gracias a la composición y propiedades de
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La atmósfera está formada en su mayor parte por una mezcla de gases * ¿Qué infomación
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Toma 1: Capes exemes dea Tira.
La atmósfera y sus recursos
La atmósfera es una fuente importante para la obtención de algunos
recursos, como los que se
los aerogeneradores.
* Agua dulce. El vapor de agua puede ser condensado y obtenerse
agua dulce.
Alter s de la atmósfera“
las nicas y las actividades humanas, como el uso de
com contaminan la simósfera.
Provocan, por ejemplo:
+ Incremento del efecto invernadero. La expulsión de gases, como el
CO: cisminuye la raciación hacia el espacio del calor, lo que provoca
que precipitan con la luvia y dañan el suelo y los cultivos.
+ Destrucción de la capa de ozono. Los ciorofuorocarbonos (CFC)
utlizaces en refrigeración y en aerosoles destruyen la cepa de ozono.
La atmósfera y sus recursos
La atmósfera es una fuente importante para la obtención de algunos
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los aerogeneradores.
* Agua dulce. El vapor de agua puede ser condensado y obtenerse
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‘oma 1: Capas exter cola Tier,
Hidrésfera y vida
Al igual que la atmósfera, sera es necesaria para la vida en la
Indamentales para el
interacción con la tropóstera, la
las Gerentes regiones del planeta, En
general las áreas más cercanas a los océanos tienen menor
¿iterencia entre ia temperatura más alta yla más baja y mayor
cantidad de luva que aquelas más alejadas de ellos. Es lo que se
idad, factor del cima muy infuyente en las
estima que solo en los océanos existe alrededor de un milén de
especies, de las cuales solo se conocen cerca de 250 mil. ¿Te animas
a desoubri el resto? =
60% de agua.
Y
recurso cada vez más
escaso. Te invitamos a.
“conversar con tu famila.
acerca de cómo ahorrar
agua en tu hogar.
LE
Hidrésfera y vida
Al igual que la atmósfera, sera es necesaria para la vida en la
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Tema 1: Capes extras cola Tera
La litósfera: rocas en movimiento
La itósfera forma parte de una cava llamada geösfera. Para descrbir la
estructura de la itóstera se han establecido dos modes complementarios,
uno fisico y ero químico.
Las capas que identifican el modelo estático, desde la más externa a
la más interna, rteza, manto y núcleo; mientras que en el modelo
ico son la lilösfera, astenósfera, mesösfera, núcleo externo y
interno.
Estructura de la geósfera
Modelo dinámico | Modelo estático
ida en placas, denominadas placas
desplazan debico a las corrientes de
convección que ocurren en la asterösfera.
La itésfera está formada porla corteza y el manto Iitosferico.
+ Corteza. La forman rocas sedimentarias, metamórficas e ígneas,
formades por la asociación de diversos minerales.
* Manto litosférico. Es la capa rígida superior del manto, en la que
abunda el sico,
Modelo dinámico
O use \,
O asonósten
© Mesóstera-
O Nécteo externo |
© vicaire |
Modelo estático
© cone
O viento
© nico
Trabaja con
Observa la imagen y
responde en tu cuaderno.
+ {Por oué se utizan
dierentes tonos de amarilo
y de anaranjado para
representar las capas más
intemas dei paneta?
Firm
La litósfera: rocas en movimiento
La itósfera forma parte de una cava llamada geösfera. Para descrbir la
estructura de la itóstera se han establecido dos modes complementarios,
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Las capas que identifican el modelo estático, desde la más externa a
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Toma 1: Capas extras ela Tea
+ Combustibles fósiles. Son el caruón mineral, el gas natura y e
petrólso y se encuentran en las profundidades de la ltóstera. Se
‘ormaron hace milones de años a oartr de restos de organismos que
pasaron por diferentes procesos de transformación. Son un recurso
energético no renovable que ha sido fundamental para el desarrclo
4
Del petróleo se obtienen muchos productos: combustibles (diesel.
gasolna, parafina y gas licuado), aceites lubricantes, vaselina, asfalto,
solventes, colorantes, cosméticos, mecicamentos, polietileno y PVC,
+ Energía geotérmica. En ciertos lugares del planeta, el calor
ans desde el magma que asciende desde I mamo CAE uen annonce
aguas subterráneas, las que aran a = suport como aguas Faites
terrales y gésores
Las centrales geotérmicas permiten utlzer este calor para producir
slacitcidad o celefaccionar los hogares.
Manifestaciones de la energía geotérmica
Contral gsotérmica.
‘amavilo, azul y café en fe
imagen?
+ ¿Cómo se producen os
geseres?
+ ¿Cómo puece el ser
humano aprovecharla
Ss energia geotérmica?
Gésares
Agua subteréres —
SB Fam
+ Combustibles fósiles. Son el caruón mineral, el gas natura y e
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Del petróleo se obtienen muchos productos: combustibles (diesel.
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ep ugponpord 2 NWS “seouiapooioty _ 5965088 EP CSN DEN «
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“aseo e ersodep erec ‘eee epuenbe, enfe ep apo eed sopns
SOUS SOLEIBL AMASUOO » QWNSUOO 9 MUS Bd A somes sa s200peunH ©
"ons ap POLID9IO eIBseue ZeLOUY +
‘sn ja sejonuoo Á sepeono —"useic6 anb sonal se secos
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18 ee O edsey + GIULIO OUAMSUOO UN URL + AP OUINSUCO 8 AMPRSNS +
‘B1ejSoU 81 ep UO!OSIOG | BLBISOUPIY El Sp UDIOIEIOLY | EASJSQUNE 2] ap UDIDEOId
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sedeo se sabazoud esed dope uepend as anb sepipous seundfe sows,
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‘Tema 1: Capas aremas dea Tera
Actividades
@ Refiexiona y escribe una medida para proteger a cada una de las capas,
En resumen
La atmósfera, la hidrést tor y lastra on fundamentales para
je al ser
re. jaciôn es
el desarrollo de los seres
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Desarrolla las siguientes actividades para que compruebes tus aprendizajes:
Q Precice el impacto que producen las tes situaciones representadas en el cuacro en el desarrollo
de la vida y en a alteración de las características de las capas de la Tierra.
a. Incendios forestales
b. Uso de combustibles
fésies
©. Vertimiento de
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2 suelo
E suelo es la capa de origen natural más superficial de la Itösfera. ¿Te imaginas cómo sería nuestro
planeta sin suelo?, ¿sería posible la vida en el planeta tal y como la conccemos? Te invitamos a averjguaro.
Responde las siguientes preguntas que te permitirán recordar lo que sabes:
@ Selecciona, marcando con un 4, as imágenes que muestran algún tipo de sueo.
@ Eopica la selección que hiciste ena pregunta anterior.
2 E
S uatura) el otro eoprso creako Po
el hombre
@ ¿Por qué piensas que existen diferentes tipos de suelo?
NAGER à ne GUs te EN
Reflexiona sobre tu aprendizaje a partir de la siguiente pregunta:
U ¿Qué beneficios piensds que se consiguen siendo riguroso en el estudio?
Aprepder más estudior a menudo y 26 haco más
AFA Y
SES Fomine
E suelo es la capa de origen natural más superficial de la Itösfera. ¿Te imaginas cómo sería nuestro
planeta sin suelo?, ¿sería posible la vida en el planeta tal y como la conccemos? Te invitamos a averjguaro.
Responde las siguientes preguntas que te permitirán recordar lo que sabes:
@ Selecciona, marcando con un 4, as imágenes que muestran algún tipo de sueo.
@ Eopica la selección que hiciste ena pregunta anterior.
2 E
S uatura) el otro eoprso creako Po
el hombre
@ ¿Por qué piensas que existen diferentes tipos de suelo?
NAGER à ne GUs te EN
Reflexiona sobre tu aprendizaje a partir de la siguiente pregunta:
U ¿Qué beneficios piensds que se consiguen siendo riguroso en el estudio?
Aprepder más estudior a menudo y 26 haco más
AFA Y
SES Fomine
REA PARADA E nme u pep
¿mb 100? ende Jeusje, ap pepoedeo ns us anus
ons ep upaisoduoo e anb sesuard? ‘eoueuedhe wise ep uted y “9
¿apps Jofeuu ue auoned ej soje sp ne
Azapides Jofeus uco ende ¡e eunose ojens jsp sluauocioo ¡eno 40d?“
‘opnquie
po us oynunu 106 apr60081 ende ep pepguzo e sezjeue e epnáe
| eno seueg ep coyei6 un Age: zun ueßey ‘soulspeno ens uz "e:
vecu
joy
ñ a opBooes
Ken Bi
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AS Ay "25018 uepiu Á opnawe epeo
Lo ende ep Ju 092 “aWweweULouLN
ep seueuodiwoo eeu
pe posteas "uno CE)
rta f ews e
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080 egos opraue epeo uenban LEE
oe.
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100 ziueigins A sopnqwe sen so] ap
Joue eunece e eses vos ueno «E
aqueuipeooud squembis
|p usoıeau A sajeuayew so] ueunes "soJayeduoo sax uoo orunp
enseLeI ewequse ep BDA ep seus se
‘S890 ap owarsrs 19 LOS anb 'sapejtien SO] ap Cjouesap 9 SALE «
‘sopesu e seed ‘s06u0y
“seysineg oo ‘sowsue6.0 ap PERU un EUN auge 9 US +
:anb e opigep
‘Bull e, Ue BOJA 21 8 Ofousesep je 2/80 Bue UOC Uex6 Bun ojens 13
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Tema 2: dea
Formación del suelo
El suelo es el soporte vital de la inmensa mayoría de la vida vegetal. De
sta depende el resto de los organismos terrestres y proporciona, además,
minerales que permiten la vida en amoientes acuáticos.
La fomacón del suelo depende de la interacción entre los seres vivos, el
clima; la roca madre, que actúa como material
zación en las que se deinen fenómenos como
la socimentación.
La meteorización
Es la fragmentación de as roces por la acción de factores quimicos, como “lesionar o
la oxidación: biológicos, por la acción de las raíces, y fisicos, como las eiciosedi, sisigues
osctaciones de temperatura teniendo dudas, picele a
tu profesor que te ayudo
Cuando las rocas se rompen, el agua y el viento actúan sobre estos a resolveras,
fragmentos y ocurren los procesos de sedimentación, transporte y
sedimentación,
compañero y luego
* La erosión. Es el desgaste de las rocas y de los suelos por la acción
¿el viento o del agua.
+ El transporte. Es el traslado de los materiales que la erosión ha
arrancado de las rocas y de los suelos. Estos son transportados por e!
+ La sedimentación. Es la acumuiacién de materiales procecentes de
otros lugares, transportacos por el viento y el agua. Estos materiales
se laman secimentos.
Meteorización en zonas frias
© ague se courte en ases
© ce a serge asrocas roma.
aan
Angel apis amet
= Eux
Formación del suelo
El suelo es el soporte vital de la inmensa mayoría de la vida vegetal. De
sta depende el resto de los organismos terrestres y proporciona, además,
minerales que permiten la vida en amoientes acuáticos.
La fomacón del suelo depende de la interacción entre los seres vivos, el
clima; la roca madre, que actúa como material
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la socimentación.
La meteorización
Es la fragmentación de as roces por la acción de factores quimicos, como “lesionar o
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tu profesor que te ayudo
Cuando las rocas se rompen, el agua y el viento actúan sobre estos a resolveras,
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* La erosión. Es el desgaste de las rocas y de los suelos por la acción
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LE eon Ku map sed 1: pap
owned LINBURSIP
seypod soueueôio ap och nb? ‘jens op ensenu Bun odassnio un woo semuesgos E)
TESTE > ZO
Mer un son 001 Sp upon Dean uspand anb 5210192} so ap oun equosa E.
sepepinnoy
Boyepe eunejosolU À eunejo.0eny
«sacro Á seßuny
"soduqueY se ueorisap ort soy aus) eunejouoeus K (801208 0.09)
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nb sewed A sojewiue so a
son seg
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Toma 2:E soso
Actividades
Q Analza e interpreta las siguientes imágenes en las que se modela el proceso de formación del
suelo y responde. asain
¡La meteorización
a. Esoibe el nombre del proceso relacionaco con a tomación del sueo.
b. ¿Cómo las plantas intervienen en la formación del suelc?
Las rales cundo cyereW agen à las del
ZU, =
@ Analiza el siguiente diagrama y luego responde las preguntas. anus
(Roca macro | >
pondrías al esquema?
ORES Gus AK
Ven A la tormacon del suero
Explica cómo las interacciones (B) y (©) se relacionan con la formación del suelo.
inde lo res vivos en el such; sulluse an su Fi
ne om de Im vor
Sncilita lea nec y de)
Fa,
ES LT
Actividades
Q Analza e interpreta las siguientes imágenes en las que se modela el proceso de formación del
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b. ¿Cómo las plantas intervienen en la formación del suelc?
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@ Analiza el siguiente diagrama y luego responde las preguntas. anus
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BER Kaum map 2060 se]: peu
“spa o
uso ap eau ss enojo (E)
pou scorn) 2 scope
+ 100 sopestye ser ap sonatas
os seo pz 0 ouezuoh E)
yous op sonuns
ass 2 Junge a À
renos ip use asomo ©
SS) mnerciucoomp oops
poso mimi ep popsues un
tnd osenduco paz yauozuon E)
caro ea op peor vee
RAS À 200 mu ae ours
era qu D 0 momo ©
lens [ep sequozyiou so] op usioejuasasdoy
‘epew 200: 2 2 2269) zısey
eouedns E] sssp cpuezvewico 'ojens UN ep IPOJIBA LDOSS El sa enb
'ojans ¡ap med ja uaÍnasuoo anb ‘saywozuoY COUN snBuNsiO vepend ag
"sepepeldord sns À uo‘oeaign ns uco opıanae ap uendunsp
5 anb ‘sequczuoy n soxease Uemnbyuoc es cjans ¡ap LAPEULO, B QUENC
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Tema 2 seo
Propiedades del suelo
| Textura ftamaño | Depende de la proporción de partículas minerales de diferentes
de grano) dmensiones. De menor a mayor tamaño se ciesiican en arca
| y imo (menores que 0,06 mm) arena (entro 0,08 y 2 mm) y
| | grava y Doques (mayores que 2 mm), Un mayor tamaño
incrementa la porosidad del suelo.
N Porosidad Cantidad de poros o espacios vacios del suelo.
| CCapacided de | Cantdad méxima de agua que puede contener suso,
rerencién de | Depende de su poroided de ss textura.
| bis
Capacidad de | Canacicac del suelo para ceder nutrientes alas plantas.
intercambio
| sas ‘Cantidad de sales disueltas en el agua del suelo. Un suelo salno |
contiene un exceso de sales duets, lo que puede afectarla |
capacidad de les raices para absorber agua
Ferticas Presencia de nutrientes delos que disponen las plantas.
| Presencia de — | La capa de humus sobre el suelo le contre una estructura
humus barda y esporjsa y le da mayor capacica de retener
Biológica aque.
Presencia Ge Diversidad biológica que rabia en e suelo. Incluye Baer,
seres os | hongos, animals y plantas.
SE Earn
Propiedades del suelo
| Textura ftamaño | Depende de la proporción de partículas minerales de diferentes
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CRT spi a A2. 2 a9 sede set pepun
"OSINO pe SEUCISNOUDO À SOPENEAL SNS LAUESEIT Sensodep SUDO“
"08006 O counb ‘COIs OLUCO ons 19 Bose “ge EUR e ap oupeno ap aued y e
13160 0 euspeu ‘eye sende exe. wed ons jep peppadeo e eee PO? “P
LpePpUryaId a 100 UpOBBL US sepeNesqe Sapepatdaud Se] UREA OLIOD? o
afenBı sapo] uos Basen epeo us ueuwwopeud.
and senoped se7? BEI epeo 90 cisedse pp varuzege 'Sensenu se] SEPETUZOSP 284 BUN "q
“Sepeppuryoid sueo
e ojans pp seoojo À seas sapepedoud sa ussedion À sOLpano SNS Ue eige] EUN URÁNASLOO e
vanbiunuoo A usoıeuy
seen
ns vans Keunoap eb vs 0 alamo
vad ony e euapuocea 00 oan 9 asen
3 Be ue Ueaes À e seg nde ana ap En
0 URL shaueNoodso uo OP À UD ua CZ
1 0, 000 auna ep sm one sn urn TEED
TO ueno a susouooseice pepo
ETT elepioenievoo even ei us ease o on
‘sesados SEPEIELono SOP E alueennbs ojans ap ensenu
A ‘Bun eo! À seuomeniesco Jensife, ssp WO OL ERED
camaro —peppuyiden ue grepasite mea sus uns ETS)
Pod: “sepepieno seno
sea? + oque Bmmiedum pepaury 1000 ns ap Sslommuesge
Sowsper9 en sans, u 02 90 or
Len donnons ap uno ota pr os pa sama TEE)
“upioeBysanul siueinBis ey uajouesep Á Sapphajeu soy ueunas "soryeduoo sau uoo un.
usada
“so01up610 Á 809000, "SOSCUSIE “SCEOU “SOON
‘sojens anGunsip uspand as “ojens un ap uDIISociuco 8] uoo opsanoe Bq
ojens ep sodiL
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Teme 2: 8 me
8; eee
rocosos | [arenosos || miso || miles | Orbis
Sondes, | | Suspartedas | | Sammy | | Sonblandosy | | Roos on materia |
| secosy. estén muy compactos y compactos, por orgánica. Son
gereminene, | | sts loe | | Mana | ass | | iin. So
Mosmeabes. |" etes | | conca meres | permeation
Casino | lacra NA
praia — [romina | ern pera
bornes à |"averetonen | | etencinde | | tumevar'io | aga cios
mbyamos | | "escasa | | aus | | quieren | | “Seance
worse || rman | | Gecmtaroce | | coseno
capes Ins vie
¡per El L
Actividades
Anaiza el gráfcoy responde.
2 ¿Qué ese constusene principal del suelo
Gráfico 1: Composición cel suelo sera uso ad dis
8 45%
LE b. Si un agricultor toma una muestra de
1.000 g de suelo, ¿cuántos gramos le
‘corresponden a cada uno de los
‘components? aveux
Matera orgánica
5%
En resumen
Dei suelo y de sus características depende la vida en el ambiente.
terrestre,
AS
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“sopapardond A |
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100 "sopas op sod,
Sois Us |
sauaupauoay 2
|
2otens op soda sou
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eisezieo: Lone. ‘snuiny ons sp
sepapadoid ojers sp s0d1 |
Snap sodasuon © |
np. 0?
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un p Avena
o1 a0 sousuetio so ns
IEP open@co%d se un man
‘nb soja so aquased -
28 18:88
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a sovesnpuno sm aquosa -
49590)
aa propor ase
mn © Co ego -
A s0910p1028 "soanpuu
sara Upa, opre pp
epee,
Ins vsoaione, ons
¡8D sepepedoxd 4
muñuod.100 $00?
soucioeuuojeuen sos
le ‘UpiseGnsaaul
ep mundaug |
pau
m zfode wed sepuapne
rude wnoig uppeßnsenu
‘souorseaudxe o sauos, 2
Sp subes a epuocss
souorsmpucs &
eee ee a na PO o DIS
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Copuejeuresep coyei6 „opezu2Bl0 je owepend n ue educ “ezoye mise opipueucie seu anb o] UD,
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(fay name
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© 2Como vas? Eee)
Desarrolla las siguientes actividades para que compruebes tus aprendizajes:
@ Lee la siguiente información sobre algunas actividades humanas que alteran el suelo y sus
horizontes. Luego, nfere cómo estas afectan a los seres vivos.
‘Actividad minera. Las perforaciones mineras y las aguas
La basura que no es tratada o no
sderos construidos para este fin,
nes propias de una
nuevo suelo.
(A Compara la textura y la capacidad para retener agua en los siguientes suelos:
2. Arcloso y orgérico:
b. Limoso y arenoso:
ii Seema
Desarrolla las siguientes actividades para que compruebes tus aprendizajes:
@ Lee la siguiente información sobre algunas actividades humanas que alteran el suelo y sus
horizontes. Luego, nfere cómo estas afectan a los seres vivos.
‘Actividad minera. Las perforaciones mineras y las aguas
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(A Compara la textura y la capacidad para retener agua en los siguientes suelos:
2. Arcloso y orgérico:
b. Limoso y arenoso:
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5
pn Leu Op ces E peu
-opeoyjubis ns Á see ep eur equosa ¿serouos ou enb seuqered se ekeigns opnie ay? EE
ssenjeuaye seno uodord
A equowepung 25800,Be sojens sor 8,008 amusuco o „opemdsı OUEN 1 salqu.Ro ‘sepepUOITe se e
god en? “2j00s6e Jofen ole UO sojens a1qos Saseo serenu JNASUOD À OBOND el
sno, overd ne À eqvewenide opueluoune iso peon; sun ep updeigod e
‘qundead e spuodsas odanı A upenıs aman e e1908 suoxejas DD
“sopepinnoe salembis ser ap apura © ofezpun.de m egos suonaos
“elUoLUepUn ¿SONO sns eso Jonnouße ¡e zezınn seyueßns si ofens ap soda sop say ep eng? “2.
¿ano 100? gende sousw suena, ojens NO?“
oO ¿salueUyru ep pepgueo sofew susy ojens png? “e
#0 | ran nen] seo E]
#08 | 5608 =)
so 7 Ho où £a |
sans so, uaveny sopaynses
801 Á sesisenw sop ow} ‘oj ese “sejeuynu À pepeuuny eyon ep uesembaı seien so ‘seded
‘9p songino sns JezLundo Bud zezinn eıgap ojens ep ody enb seGqoiduod gipisap Jonmauße un ES
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3 Laerosión
(Como aprendiste en el tema anterior, la erosión comesponde a los procesos de desgaste y destrucción de!
suelo y de las rocas de la superficie terest. Te invitamos a conocer sus causas y consecuencias.
Responde las siguientes preguntas que te permitirán recordarlo que sabes:
(E) Observa la imagen y lee el siguiente texto. Luego, responce la pregunta.
El monumento natural Portada de Antofagasta es un arco de roca de 43 m de altura y 23 m de ancho,
formado por capas de arenisca alternadas con capas de conchas de moluscos fosiizadas de más de
30 millones de años de antigúedas,.
¿Cómo pudo haberse tormado el arco que caracteriza a la Portada de Antofagasta?
Reflexiona sobre tu aprendizaje a partir de la siguiente pregunta:
Q ¿Qu es o más cil de realzar en as actvidades de investigación? Propón alguna mejora
Lig CEA
(Como aprendiste en el tema anterior, la erosión comesponde a los procesos de desgaste y destrucción de!
suelo y de las rocas de la superficie terest. Te invitamos a conocer sus causas y consecuencias.
Responde las siguientes preguntas que te permitirán recordarlo que sabes:
(E) Observa la imagen y lee el siguiente texto. Luego, responce la pregunta.
El monumento natural Portada de Antofagasta es un arco de roca de 43 m de altura y 23 m de ancho,
formado por capas de arenisca alternadas con capas de conchas de moluscos fosiizadas de más de
30 millones de años de antigúedas,.
¿Cómo pudo haberse tormado el arco que caracteriza a la Portada de Antofagasta?
Reflexiona sobre tu aprendizaje a partir de la siguiente pregunta:
Q ¿Qu es o más cil de realzar en as actvidades de investigación? Propón alguna mejora
Lig CEA
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Oquanupsooıd
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‘uptsoue e oes Jod ‘seven socepraos sq À nf 1 (ae Ep unse
21,03 soppnpo.d vos SOLIS SOo|B9j02B sossonıd 500122000 8 0g
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Tomas: La cos
Principales agentes erosivos
La erosión es un proceso natural que ha modelado la superficie del planeta
y que foma parte de los procesos de formación y destrucción del suelo. Sin
‘embargo, se ha convertido en uno de los principales problemas ambientales.
debido a ios efectos soserantes de la ntervencién humana, Algunos de los
principales agentes erosvos son:
+ Erosión por viento o eólica, El vento levanta les partículas del suelo
y las transporta hacia otro lugar. Estas partículas tienen un efecto
abrasivo que desgasta las rocas más duras con el pase del tempo.
+ Erosión por agua. En diferentes formas, el movimiento del agua es el
principal agente erosivo; por ejemplo, la erosión fuvial, glacial y Duval,
Tipos de erosión por agua
Erosión fluvial. Es ocasionada
Erosión glacial. Es originada
por los ríos y las comientes ‘oor las enormes masas de lluvia que impact la superficie y
subterráneas. hielo que se deslizan por el arrastra las partículas del suelo.
terreno y lo desgastan,
Otros agentes erosivos son:
* Cambios de temperatura. Las oscieciones de temperatura entre el
Gia yla noche o entre e! verano y el invierno produce la meteorización
El pisoteo que hacen del suelo los animales de pastoreo
favorece que este sea arrastrado porel agua o el viento, Las lombrices
que facial exposición ce la roca made al agua y al oxgero, que
separan los minerelas al combinarse con ciertos elementos químicos.
cast) Esmas
Principales agentes erosivos
La erosión es un proceso natural que ha modelado la superficie del planeta
y que foma parte de los procesos de formación y destrucción del suelo. Sin
‘embargo, se ha convertido en uno de los principales problemas ambientales.
debido a ios efectos soserantes de la ntervencién humana, Algunos de los
principales agentes erosvos son:
+ Erosión por viento o eólica, El vento levanta les partículas del suelo
y las transporta hacia otro lugar. Estas partículas tienen un efecto
abrasivo que desgasta las rocas más duras con el pase del tempo.
+ Erosión por agua. En diferentes formas, el movimiento del agua es el
principal agente erosivo; por ejemplo, la erosión fuvial, glacial y Duval,
Tipos de erosión por agua
Erosión fluvial. Es ocasionada
Erosión glacial. Es originada
por los ríos y las comientes ‘oor las enormes masas de lluvia que impact la superficie y
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Otros agentes erosivos son:
* Cambios de temperatura. Las oscieciones de temperatura entre el
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El pisoteo que hacen del suelo los animales de pastoreo
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casco
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Tomas: La costa
Tiempo geológico y erosión
Alo ergo del ito de a Tira han couricoimumereble eventos
Seolgios y Blégcos. Esto he permito estable
090090 del olneta, el que se dut y date & bes :
cercoracos cer sconecments metas de lara cela Tore en
y de la vida.
Observa la imagen y
responde en tu cuaderno.
Fósil cubierto por varias capas de sedimentos
+ ¿Cómotte imaginas que se
formé el si representado.
enla iregen?
Capas de
Actividades
@ La imagen muestra un sector del farelién costero
de la Región de Antofagasta. Al respector
a. ¿Cómo se formaron los estratos que se
observan?
Porque Se acu lavon sucesivaime,
b. Dibuja enla foto una fecha que indique la
posble ubicación de los fésies más antguos.
En resumen
La erosión es el desgaste del suelo por agentes externos, como el
agua 0 el viento, y es favorecica por ciertas actividades humanas.
Tiempo geológico y erosión
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Capas de
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a. ¿Cómo se formaron los estratos que se
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Porque Se acu lavon sucesivaime,
b. Dibuja enla foto una fecha que indique la
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En resumen
La erosión es el desgaste del suelo por agentes externos, como el
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roy ag
area CEN
“42110094 0 selnaip sepend enb ueBew! eun uoo u9:odLoSSP epeo euEduioy
“ueaipui os anb sonsore SaqLebe sajeciouud so equosen ‘soupence: sexuels soy ua E)
‘veo “apuodsauco anb Bpezeeoe LOISOL E ap SEORSUEIIEIEO
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en apte ecc urn
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Evaluación de proceso
Desarrolla las siguientes actividades para que compruebes tus aprendizajes:
(© Junto con tres compañeros, organiza una experiencia práctica que permita demostrar al resto
del curso la acción erosiva del viento sobre el suelo.
Título de la actividad:
2. Identiiquen los materiales que utiizarán marcando con un Y los que necesiten.
a ca Ch
co) eo [la
1b. Ordenen los pasos del procedimiento a realzar
1 4,
2 5.
3 n=
©. Realicen dos preguntas que fomuarán a sus compañeros para que puedan comprender cómo
el viento erosiona el sueo.
@ Araiza el paisaje e la cordillera de los Andes que se fustra continuación y luego desarrla las
actividades.
Desarrolla las siguientes actividades para que compruebes tus aprendizajes:
(© Junto con tres compañeros, organiza una experiencia práctica que permita demostrar al resto
del curso la acción erosiva del viento sobre el suelo.
Título de la actividad:
2. Identiiquen los materiales que utiizarán marcando con un Y los que necesiten.
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el viento erosiona el sueo.
@ Araiza el paisaje e la cordillera de los Andes que se fustra continuación y luego desarrla las
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oe ‘eon MA CIAL © op 2000 90 1 pepun
aml 10d? '¿soseyeduoo sm uoo sages enb oy eiuouos efezipusade ny ed osopyeusg sa? E)
Jezipunyoud O seßnsanur
Lana SEEN a ai musa 159 9p Opnise je uoo epeuoioetey een sun sousu ugcola D)
-sopepagor sojuamóis se] ap «pued e efezipuaude my aıgos zuoxeyeu
{SOURSO Seren $0} ep ons
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EPA Evaluación para el aprendizaje
{ Desafío
Les el siguiente texto y la interrogante presentada. Antes de contestar, desarrolla las actividades oe la
sección ¿Cómo enfrentar el desafío”, que te permitirán comprender qué infomación necesitas para
responce.
El Gran Cañón
El Gran Cañón está situado en un à
desierto de los Estados Unidos. Es un
cañón muy largo y profundo que Cizaña
alcanza hasta 1,6 km de profundidad
en algunas zonas, Este cañón tiene eer
muchas capas de rocas formadas en
algún momento del pasado debido a
los movimientos de la corteza terrestre
En la siguiente imagen se distinguen
las diferentes capas de rocas del Gran
Cañón.
Caire 8
Esquistos y
gent
Cada año, unos cinco millones de personas visitan este lugar; sin embargo, existe preocupación por el
sterioro que está sufiendo debido al elevado número de visitantes. Por esta razón, se requiere realizar
‘algunos estudios que ayuden a solucionar esta situación.
Analiza cuál de las preguntas siguientes puede responderse mediante una investigación científica
y ayudar en este problema. Marca con un círculo la respuesta, Si o No, para cada pregunta.
| Qu cate de rt e produce dei a
{3.281 parque es tan ballo como lo era hace 100 años? sm
(Tero e tem acantads de Estudio PISA 2012 Ciencias, Mécuo |, Programa ce casactacón y sensiiizacón
Femur
{ Desafío
Les el siguiente texto y la interrogante presentada. Antes de contestar, desarrolla las actividades oe la
sección ¿Cómo enfrentar el desafío”, que te permitirán comprender qué infomación necesitas para
responce.
El Gran Cañón
El Gran Cañón está situado en un à
desierto de los Estados Unidos. Es un
cañón muy largo y profundo que Cizaña
alcanza hasta 1,6 km de profundidad
en algunas zonas, Este cañón tiene eer
muchas capas de rocas formadas en
algún momento del pasado debido a
los movimientos de la corteza terrestre
En la siguiente imagen se distinguen
las diferentes capas de rocas del Gran
Cañón.
Caire 8
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Cada año, unos cinco millones de personas visitan este lugar; sin embargo, existe preocupación por el
sterioro que está sufiendo debido al elevado número de visitantes. Por esta razón, se requiere realizar
‘algunos estudios que ayuden a solucionar esta situación.
Analiza cuál de las preguntas siguientes puede responderse mediante una investigación científica
y ayudar en este problema. Marca con un círculo la respuesta, Si o No, para cada pregunta.
| Qu cate de rt e produce dei a
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op sedeo se] sezjeue fe scpebysanu Les
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‘serediouud se, and = opgep ‘oaIBoj006
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auen p 0 ende ¡a 10d cpenseur es
iso ent aoaone soueuuny seuas SO, Á saewue
so ojens ¡ep usoey and OO 19 anb a eceo
28 53 Ders [ap ENSOLO 19002 8 USO3I0A ano
“aurgroube e À evepeued 2 owed ‘seueuuny
Sepeploe ap OJOLESED [ep opmpa.d
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8 opigap ssizucisece apend usa E]
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118 4 Toren “eoynueD ugne6rsenu
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dou session se nun FE)
— - 8 munBeud seiqeven ©
pee -venntecsaaeien «
This secondo sound se asi ED
3 goyesep 2159 ogg0 = ve
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EPA Evaluación para el aprendizaje
Ahora enfrenta un nuevo desafío. Recuerda los pasos
revisados anteriormente,
Un nuevo desafío.
Lee el siguiente texto yla interrogante presentada. Antes de contestar, desarola las actividades de la
sección Enfrenta el desafío, que te ayudarán a responder de foma correcta
Monjes de la Pacana
= de la Pacana son hermosas
nes de piedra, similares a
| Gel viento que durante millones de años y
hasta la fecha moldean estas figuras y
‘otras conformaciones rocosas del lugar.
En a siguiente imagen se observa una de
estas figures y su relación ce tamaño con
un turista,
En este sector, diversos animales altplánicos pesean en busca de alimento, pues antiguamente existian
{as naturales de pastoreo, lo que contribuye ala erosión ce las contommaciones cel lugar Sn embargo,
‘sea pensado que el viento es el principal responsable de la aceleración del proceso de erosión natural
dela zona, por lo que se desea realzar algunos estudios.
¿Osál se las preguntas siguientes puede responderse mediante una investigación cientifica y
Ayudar en este problema? Marca con un círculo la respuesta, Si o No, para cada pregunta.
A-¿E tránsito de animales es tan intenso hoy como lo era hace una década?
B. ¿Qué porcentaje de erosión de la zona es producto del vento? | sno |
Fema
Ahora enfrenta un nuevo desafío. Recuerda los pasos
revisados anteriormente,
Un nuevo desafío.
Lee el siguiente texto yla interrogante presentada. Antes de contestar, desarola las actividades de la
sección Enfrenta el desafío, que te ayudarán a responder de foma correcta
Monjes de la Pacana
= de la Pacana son hermosas
nes de piedra, similares a
| Gel viento que durante millones de años y
hasta la fecha moldean estas figuras y
‘otras conformaciones rocosas del lugar.
En a siguiente imagen se observa una de
estas figures y su relación ce tamaño con
un turista,
En este sector, diversos animales altplánicos pesean en busca de alimento, pues antiguamente existian
{as naturales de pastoreo, lo que contribuye ala erosión ce las contommaciones cel lugar Sn embargo,
‘sea pensado que el viento es el principal responsable de la aceleración del proceso de erosión natural
dela zona, por lo que se desea realzar algunos estudios.
¿Osál se las preguntas siguientes puede responderse mediante una investigación cientifica y
Ayudar en este problema? Marca con un círculo la respuesta, Si o No, para cada pregunta.
A-¿E tránsito de animales es tan intenso hoy como lo era hace una década?
B. ¿Qué porcentaje de erosión de la zona es producto del vento? | sno |
Fema
sone Lena op sede se pen
zosendxe zwangen Jepnie Kronen
oseBusoau:eun aluepau. esiepuodse: spend sepeeiuerd seuundad se ep ED?
wuomebasonu 09 munBeud eun us J000U0001 segen seonsveweseo eno? (LEE)
LU990E SO seau aus a gnb BIE? +
1g end sogeuen
ay eyundaud seigeuen
jeun epeo ue ueucroejeu as anb Salgeuen SOP se] LOS sang? e
‘pose! ensencod seundac sn mo usos uz IE
Lao ec eus or STEED
none. sp es eno gado poemas e)
“sar opc oo seur sr)
"Baron cov 9 un eounuep secar ero? ERED
¿ru eueBouens 2 spuodee se on soso en ossuylo¡ss ont? «EEES
‘sosed so ent.
oyesep je ezuenuz
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Saber hacer L
Observar y preguntar
Significe olantear preguntas y formular precicciones, de
manera guiada, sobre objetos y eventos del entorno,
¿Cómo observar y plantear preguntas?
A continuación conocerás, paso a paso, la etapa de investigación científica Observar y
preguntar, con la que desarolarés distintas habilidades cientficas.
A
[Recuerda que una
a
Explora objetos y eventos
del entomo usando los
sentidos.
GED E
Formula una pregunta
sobre lo observado que
sea posible de investigar.
Plantea una posible /
respuesta a la pregunta
problema o situación
enunciada. Puede ser una
\ Que se desea resolver,
$
inferencia o una
Prediceiön.
Observar y preguntar
Significe olantear preguntas y formular precicciones, de
manera guiada, sobre objetos y eventos del entorno,
¿Cómo observar y plantear preguntas?
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repuodsey
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“O}OLOSEC LOUE 19 se CWO? e
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Ciencia, tecnologia, sociedad y ambiente
>
Biolixiviación
La iviaciôn es un proceso minero que permite disolver rocas y minerales para extraer
un metal de interés, como oro (Au) y cobre (Cu) tradicionalmente meciante agentes
‘quimices que, si el tratamiento adecuado, pueden contaminar el suelo y el agua,
vobiéndoles tóxicos para la mayoría de los Seres vivos, incluido el ser humano.
En el caso de la minería del cobre, una de las principales actividades
económicas de nuestro país, tradicionalmente se emplea ácido sulfrico
(H:50.] para separario de minerales como la calcopirta,
Desde hace algún tempo en nuestro país se han estado ulizande ciertas
bacterias para la obtención de metales, especialmente cobre, en un
proceso Iamacı ón bacteriana o bioixiviacion. El uso de esta
inovación tecnológica representa cerca del 10 % de la producción total
de cobre. Sus ventajas más importantes son:
+ presenta bajos costos en la obtención de metales en comparación
Con los procesos convencional
+ no hay cont
minería más Impia y sustentable.
ción permite una.
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Biolixiviación
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En el caso de la minería del cobre, una de las principales actividades
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Desde hace algún tempo en nuestro país se han estado ulizande ciertas
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rss gon sod? zsoreiuerqureoipeus
‘seweigoid Jenoses esed elBorouvey Bf ajuar e euen BoUEOdw! ano? E)
‘ors "eqweUepuny ¿aueIqueoIpau ja sulezuoo
où enb 0 soso ep uojoonpad 8] :uoEINxtoIG E ep efeiuen fediouud 2] oa! m 8 “se eng? EI
nn Kem np sad en: pen
“020014 80 BRUJO uppepacıg Jod 9000 ap uprauelgp ap CS8001
1 FIUBLUIAIOU and O 'SERSUALORIRO SNS ‚BO0U00A 13 uozeio‘ew enb soialwucnosep serueLOdu
Seno e e ope-60) eu es A Ke) Beg ep sefeieum opezien Uy "ese Sp PERIS-ANUN = OWO
SpSep 8,909 ¿8UBIgO ele and 'UAISUSM | “SOPAPIS-AAUN E À COIBPOD Y SOPBOOSE souaıyo
peu suene eun opajuajed ey es ‘oui 104 | UPIDEBISSAU Bp SOAUSO B SOPEITOUA SOOYUBI,
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© ¿Qué aprendiste? EM
Marca con una X la alternativa correcta.
€ Observa la imagen y luego responde.
¿Qué componente de la Tierra señala la flecha?
A. Labiöstee.
3. Laftösten.
©. Laeimösten.
D. Lahicöstern.
© ¿Cuál de las siguientes características NO perteneoe a la atmósfera? -
A. Genera un efecto imvemedero,
8. Fitralaradacón ultravioleta.
ceurren los fenómenos meteorológicos.
© ¿Quái olas siguientes deserciones corresponde aa tóstea2 -
A. Capa formada por la parte supero del manto terrestre. -
E. Casa formada por la corteza, ai mato y el núcleo terest.
©. Capa formaca por a corteza tores yla parte més extema del manto superior
D. Capa formada por la corteza terrestre y la parte más interna de! manto inferior.
© ¿Cuáles delos siguentes recursos se puede obtener de la itésfora?
(E Presencia de nutrientes que las plantas necesitan para su desarrollo. ¿A cuál propiedad del
suelo corresponde la descripción anterior?
A. Fertidad,
E. Presencia de humus.
©. Presencia de seras vivos,
D. Capacidad de intercambio.
AS
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¿Qué componente de la Tierra señala la flecha?
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‘Sony $2198 SO] 9p OIOLIESEP 1 CO exo 2 ap Sedo Se aque voeu ey aquosag E)
-sapepinnoe soquain6is se] By0u7e89q
(Bp sponse coro sense
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Arenoso
|
| Limoso Escasa |
| Arciloso | | | Lente movimiento ce agua
| Rocoso Impemestie
| orgánico Nero | |
@ Según tus conocimientos y los datos entregados, precios al menos una cerecerstca general
Gel suelo delas grandes zonas naturales de Chile.
EEES
ex, Desérico. Ausencia
Grande casi total de lluvias.
Serniérido:
Ole Pecpracmesene
200 y 400 mm ales |
| Mediterráneo: estación
| Cia | totosayestacón
' seca
|
©) zona sur us abuncantes.
Zona | Temolado lluvioso.
Oh, | means pores
| bajo los 10 °C.
Seeman
|
| Limoso Escasa |
| Arciloso | | | Lente movimiento ce agua
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@ Según tus conocimientos y los datos entregados, precios al menos una cerecerstca general
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| Mediterráneo: estación
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és spa una ex em: peu
‘esp us sauocre A LAIST ar
Spu end seusbgus se 619 "usos e ep sorceja sounêe eyeuGoicy À ouzoıso zeönı undpe e eiabug o
‘upIsous 9 ¿0d page soynouBe un Bes exstuodeod je enb 18 us czuano un aquosz “8
52520 LO HRIVALOO “ANO US UPISO.B 21 SP ENECE UODBUUCUI eLIeLUI US BOSng “Y
)OOODOOL
rerziees ‘oBen “sapepinice sexe ap BUN opualbis Lo|soI8 ej soda A Jeönsenu e SOUL OL,
|
¿AlURIQUIROJpau: jap epueodu ey seoouooag?
¿UQISOJE El SP seousncesuod SE s20/0x8 SEPOL?
zorens jap sapepaidoud À upioeuun) el ap 89-808 ejsebnsanu? |
wares [emia si pines rana
LS Y
on 00a ases:
'epuodsauoo anb eijanse ey eyurd oßanı A safezipuside sm egos Puoreyay
OOODDODDOODDOUK
O0000000(
22eine ered seoey o1gep as an A cua
1eP uosore =| glseoe eueuiny ugioe ni? epucdsa, odon À sound op eouenoss | eueego (D)
Ot
PA
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Unidad
2 Energia y ecosistemas
© Activa tu mente
‘Todos nosotros necesitamos respirar el oxigeno
‘que hay en el are para viv. Por eso, uno de los
principales problemas que el ser humano
encontraría a la hora de colonizar otros planetas
seria la fata de este gas. E
El oxígeno que hay en el are lo procucen algunos.
seres vivos, como las plantas y las algas. Por esta
razón, los cienificos trabajan la posiblidad de que |
sean las propias plantas las que resuelvan el
Con esta idea, en la década de 1990 se puso en
marcha el experimento Biéstera Il. Este ambicioso
¡se alimentaron las personas
rante años en el excerimento
COR à
2 Energia y ecosistemas
© Activa tu mente
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marcha el experimento Biéstera Il. Este ambicioso
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Tema t: Tema 2: Tomas:
Fotosintesis, (Cadenas yredes almentaras Las personas y el medicambiente
Páginas 64 ala77 — Páginas 78 a la 85
Páginas 92 ala 101
Fotosintesis, (Cadenas yredes almentaras Las personas y el medicambiente
Páginas 64 ala77 — Páginas 78 a la 85
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vous à
opor oP ATUAOU 9] ¿MAPA
“éJUeLLESOUXE senejo.uesap
‘ued eonopid us seuod seieqep enb sepepilae se] equose A eua) jap sapepiagoe se esineh [f
:pepiagoe equambis ey op ansed ofezipuesde ny egos Buorxeye!
ATM Nopod ñ CON 4309490 ORY
SO] ap 0 [0g jop ess BC 'usuengo enb ejóseue ej sowsjuebio so] uezyan enb esed eo:
“ejuejd ey poz 2 sejuennu so] À ende ap auodsuen je ua opezjepedse oueäg ">
“rejos #jBeUe ey 123080 us sopeziepedse souRBi9 q
“sefessutL À enBe op uoiososge ey us opeziepedse url “e
:uotoduosep epeo e epuodseuoo enb exe 2] sospenos, so] us equos3 ff
“sages anb 0] sepaooss uganuued ey enb saunBeid seyueinBis se] apuodsa,
¿Seges ano? ¢
"18924 0] OWIDO SOWJAIPIIS] 'SOJOJONPOIA SOWSIUEÑIO BUILIDUEP SO] 5 'seuisiu JS 10
soyionpoid en sededieo Los SALE se OL1OO AA BIG Sayuayınu ¿9usIgO Ue}'SEOSU SONA S8LES SO] sopo
SIS9JUISOJOY
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Tema 1: Forosintesis
El experimento de Van Helmont
Hace cuatrocientos afiosifidj estaba del fodoïeläroi de qué manera se
hutrianas plantas, ya que se Pensaba que estos drganismos; al igual que
los animales, adquirian sus Nutrientes desde el medioambiente;
concretamente desde el'suelo. Sin embargo, un Sientifica/belga, llamado
Jean Baptiste Van Heimont, decidió/someter a pruebaresta;hipótesia
fealizandojel siguiente experimento;
Planta de
sauce 2 kg
Tierra 90 kg
En una maceta 661066 90 KG de
previamente[Secal y plans
contacto con el medioambiente.
El experimento de Van Helmont
Hace cuatrocientos afiosifidj estaba del fodoïeläroi de qué manera se
hutrianas plantas, ya que se Pensaba que estos drganismos; al igual que
los animales, adquirian sus Nutrientes desde el medioambiente;
concretamente desde el'suelo. Sin embargo, un Sientifica/belga, llamado
Jean Baptiste Van Heimont, decidió/someter a pruebaresta;hipótesia
fealizandojel siguiente experimento;
Planta de
sauce 2 kg
Tierra 90 kg
En una maceta 661066 90 KG de
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“Tema 4: Fotosimesis
Las necesidades de las plantas
Radiaciones de
Luego de su experimento, Van Helmont concluyó que la diferencia de 7
masa del sauce debía atribuirse principalmente al agua y en menor
cantidad al suelo.
Van Helmont desconocía la función del CO, y de la luz, aspectos que
serían descubiertos posteriormente.
¿Solo el agua y el suelo están retacionados con el proceso por el cual las
plantas obtienen sus nutrientes?
A continuación te ayudaremos a responder esta pregunta.
La luz
La luz del sol es imprescindible pera las plantas, porque sin su energía no
podrían fabricar sus nutrientes y moririan, Pe ala
e á ï aros pameres capten la creia
La luz blanca, como la del Sol, está compuesta por radiaciones que — 25 panemes captan lacra
corresponden a distintos colores observables al ojo humano. Como 28 que corresponden al coker
E verde. sor refjadas.
La cantidad de luz que les plantas necesitan varia de unas a otras. Hay
plantas que solo pueden vivir en zonas muy Iluminadas y otras pueden
hacerlo en zonas donde apenas llega la luz,
Todas las partes verdes de la planta, sobre todo las hojas, poseen en sus
células unas estructuras muy pequeñas llamadas cloroplastos. En ellos
se encuentra la clorofila, pigmento de color verde que otorga ese color
característico a las plantas y les permite captar y aprovechar la energía de
la luz solar.
El agua
Al igual que ocurre con la luz, el
agua es imprescindible para las
plantas, porque también participa
en el proceso de fabricación de
sus nutrientes.
Células vegerales vistas er el
micresocpio. Se observar ios
clorop stos, verces por la corefia
‘ue contienen.
Las necesidades de agua de
cada planta son muy distintas.
Algunas, como los espinos. no
necesitan mucha cantidad; sin
embargo, hay otras, como el
canelo, que solo crecen en zonas
húmedas. Otras viven en el agua,
como los nenüfares.
Los nentfares son olentas acuáticas.
= Emus
Las necesidades de las plantas
Radiaciones de
Luego de su experimento, Van Helmont concluyó que la diferencia de 7
masa del sauce debía atribuirse principalmente al agua y en menor
cantidad al suelo.
Van Helmont desconocía la función del CO, y de la luz, aspectos que
serían descubiertos posteriormente.
¿Solo el agua y el suelo están retacionados con el proceso por el cual las
plantas obtienen sus nutrientes?
A continuación te ayudaremos a responder esta pregunta.
La luz
La luz del sol es imprescindible pera las plantas, porque sin su energía no
podrían fabricar sus nutrientes y moririan, Pe ala
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La luz blanca, como la del Sol, está compuesta por radiaciones que — 25 panemes captan lacra
corresponden a distintos colores observables al ojo humano. Como 28 que corresponden al coker
E verde. sor refjadas.
La cantidad de luz que les plantas necesitan varia de unas a otras. Hay
plantas que solo pueden vivir en zonas muy Iluminadas y otras pueden
hacerlo en zonas donde apenas llega la luz,
Todas las partes verdes de la planta, sobre todo las hojas, poseen en sus
células unas estructuras muy pequeñas llamadas cloroplastos. En ellos
se encuentra la clorofila, pigmento de color verde que otorga ese color
característico a las plantas y les permite captar y aprovechar la energía de
la luz solar.
El agua
Al igual que ocurre con la luz, el
agua es imprescindible para las
plantas, porque también participa
en el proceso de fabricación de
sus nutrientes.
Células vegerales vistas er el
micresocpio. Se observar ios
clorop stos, verces por la corefia
‘ue contienen.
Las necesidades de agua de
cada planta son muy distintas.
Algunas, como los espinos. no
necesitan mucha cantidad; sin
embargo, hay otras, como el
canelo, que solo crecen en zonas
húmedas. Otras viven en el agua,
como los nenüfares.
Los nentfares son olentas acuáticas.
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Tema 1: Fotosintes's
La fotosíntesis y la obtención de
energía
Para obtener la energía de los nutrientes, las plantas
realizan dos procesos:
+ La fotosíntesis es un proceso, a través del cual
las plantas almacenan energía en los nutrientes
que fabrican, especialmente glucosa.
+ La respiración es un proceso cuya finalidad es la
obtención de energía a partir de los nutrientes
producidos en la fotosíntesis.
A continuación se explica cómo ocurren ambos
procesos en una planta,
La fotosíntesis 1.
© Les plantas absorben el agua
disueltos en ella del suelo por la raíz a través de los
pelos radiculares.
© La mezcla del agua con los minerales conforman
savia bruta. Esta asciende por la raíz y el tall
hasta las hojas a través de células tubulares, que
configuran un tejido conductor llamado xiema.
@ A través de los estomas, las plantas obtienen el
dióxido de carbono del aire. «fig
© En los cloroplastos, el agua y el dióxido de
carbono se transforman en glucosa. Para que esta
transformación suceda, es imprescindiole una
fuente de energía. Para ello utlizan la luz solar.
@ La glucosa, junto con otros nutrientes, como los
ácidos, pasa a formar parte de la savia
la, que es transportada a todas
estructuras de la planta a través de
tubulares que forman un tejido conductor llamado
floema.
La glucosa producida se convierte en otras sustancias
més complejas. Una de elas es el almidón, que queda
almacenado en tallos y raíces.
Además de glucosa, durante la fotosíntesis las plantas
producen oxígeno, el cual es liberado a la atmósfera a
través de los estomas.
70 Essamuana
La fotosíntesis y la obtención de
energía
Para obtener la energía de los nutrientes, las plantas
realizan dos procesos:
+ La fotosíntesis es un proceso, a través del cual
las plantas almacenan energía en los nutrientes
que fabrican, especialmente glucosa.
+ La respiración es un proceso cuya finalidad es la
obtención de energía a partir de los nutrientes
producidos en la fotosíntesis.
A continuación se explica cómo ocurren ambos
procesos en una planta,
La fotosíntesis 1.
© Les plantas absorben el agua
disueltos en ella del suelo por la raíz a través de los
pelos radiculares.
© La mezcla del agua con los minerales conforman
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hasta las hojas a través de células tubulares, que
configuran un tejido conductor llamado xiema.
@ A través de los estomas, las plantas obtienen el
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© En los cloroplastos, el agua y el dióxido de
carbono se transforman en glucosa. Para que esta
transformación suceda, es imprescindiole una
fuente de energía. Para ello utlizan la luz solar.
@ La glucosa, junto con otros nutrientes, como los
ácidos, pasa a formar parte de la savia
la, que es transportada a todas
estructuras de la planta a través de
tubulares que forman un tejido conductor llamado
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La glucosa producida se convierte en otras sustancias
més complejas. Una de elas es el almidón, que queda
almacenado en tallos y raíces.
Además de glucosa, durante la fotosíntesis las plantas
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‘Tema 1: Folosmesie
Experimenta
Junto con un compañero, consigue los materiales y realiza la siguiente actividad.
Antecedentes
Para realizar fotosíntesis, las plantas necesitan agua,
dióxido de carbono y luz. Como resultado, estas
Maries
producen nutrientes y expulsan oxígeno. + 2 recipientes
La elodea es una planta duiceacuicola, muy empleada transparentes con
en los acuarios, tanto con fines omamentales como tapa.
por su capacidad de producir oxígeno, el que puede + planta acuática
ser respirado por los peces. Este gas forma burbujas !Elodea).
en el agua al ser iberado por la plant + lámpara.
Pregunta: ¿una mayor intensidad de luz provocará un aumento en la
cantidad de oxígeno liverado por la elodea?
ER Limpien bien ambos frescos e introduzcan en cada uno de ellos una elodea
Rotulen los frescos y añédanles agua, pero dejen un espacio sin ella para que haya
un poco de aire.
CAR Gerren ambos frascos y observen la presencia de burbujas en la superficie de las hojas y
en las paredes de cada frasco. Registren con dibujos o fotografías en sus cuadernos.
Coloquen uno de los frascos en un lugar oscuro y al otro iluminenlo con una lámpara.
(2855) Transcurrida al menos una hora, observen en ambos frascos la presencia de burbujas.
Registren sus Observaciones en sus cuadernos.
Analicen
a. Al comparar las observaciones iniciales con las finales de cada frasco, ¿qué diferencias
observaron en la cantidad y tamaño de las burbujas?
b. ¿Una mayor intensidad de luz provocará un aumento en la cantidad de oxígeno liberado por la
elodea?, ¿qué evidencias permiten fundamentar la respuesta?
En resumen
Las plantas, mediante la fotosíntesis, elaboran sus propios nutrientes,
pera lo cual necesitan agua, luz y dióxido de carbono. Durante la
Ss, estas producen oxigeno, un gas de vital importancia tanto
para elas como para la mayoría de los seres vivos.
Esarmiana
Experimenta
Junto con un compañero, consigue los materiales y realiza la siguiente actividad.
Antecedentes
Para realizar fotosíntesis, las plantas necesitan agua,
dióxido de carbono y luz. Como resultado, estas
Maries
producen nutrientes y expulsan oxígeno. + 2 recipientes
La elodea es una planta duiceacuicola, muy empleada transparentes con
en los acuarios, tanto con fines omamentales como tapa.
por su capacidad de producir oxígeno, el que puede + planta acuática
ser respirado por los peces. Este gas forma burbujas !Elodea).
en el agua al ser iberado por la plant + lámpara.
Pregunta: ¿una mayor intensidad de luz provocará un aumento en la
cantidad de oxígeno liverado por la elodea?
ER Limpien bien ambos frescos e introduzcan en cada uno de ellos una elodea
Rotulen los frescos y añédanles agua, pero dejen un espacio sin ella para que haya
un poco de aire.
CAR Gerren ambos frascos y observen la presencia de burbujas en la superficie de las hojas y
en las paredes de cada frasco. Registren con dibujos o fotografías en sus cuadernos.
Coloquen uno de los frascos en un lugar oscuro y al otro iluminenlo con una lámpara.
(2855) Transcurrida al menos una hora, observen en ambos frascos la presencia de burbujas.
Registren sus Observaciones en sus cuadernos.
Analicen
a. Al comparar las observaciones iniciales con las finales de cada frasco, ¿qué diferencias
observaron en la cantidad y tamaño de las burbujas?
b. ¿Una mayor intensidad de luz provocará un aumento en la cantidad de oxígeno liberado por la
elodea?, ¿qué evidencias permiten fundamentar la respuesta?
En resumen
Las plantas, mediante la fotosíntesis, elaboran sus propios nutrientes,
pera lo cual necesitan agua, luz y dióxido de carbono. Durante la
Ss, estas producen oxigeno, un gas de vital importancia tanto
para elas como para la mayoría de los seres vivos.
Esarmiana
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El efecto de la temperatura y la luminosidad
Cada especie de planta puede vivir dentro de ciertos rangos de
temperatura e intensidad lumínica. Por ejemplo:
+ las plantas tropicales realizan fotosíntesis entre los 6 °C y los 58 °C, \
pero su temperatura óptima es cercana a los 40°C. En ella alcanzan
la máxima producción de oxígeno y glucosa.
+ a medida que la intensidad lumínica aumenta, como en la primavera y La caña de zzücar es una olanta
i ies anise, u
el verano de las zonas subtropicales, la producción de oxígeno y es
glucosa se incrementa hasta llegar a su punto máximo. delas cordones aromas.
Actividades
Analiza los gráficos y luego responde las preguntas: auucsn
pa x
Gráfico 2: Actividad fotosimstice de cistintes tipos de |
lantas en un gradiente de irtersidad
lumínica,
“Gráfico 1: Actividad fotosintática ce cistmos tinos de \
lentas er ur gradiente de temperatura.
Actividad fo
‘Temperatura °C} Intended lane (0)
a. ¿Cuál es la temperatura óptima de las plantas ares? Y
La emp derimaes 0
b. ¿Qué tipo de plantas tendrán actividad fotosinuticz a los 10 °C, 21 °C y 60 °C?
A robe
:.. ¿Qué sucede con la fotosíntesis cuando se superan los valores óptimos de temperatura y de
luminosidad?
Disminves la Es
Las características del medioambiente afectan la fotosíntesis, por lo
que cada especie de planta puede vivir bajo ciertas condiciones.
Seaman
Cada especie de planta puede vivir dentro de ciertos rangos de
temperatura e intensidad lumínica. Por ejemplo:
+ las plantas tropicales realizan fotosíntesis entre los 6 °C y los 58 °C, \
pero su temperatura óptima es cercana a los 40°C. En ella alcanzan
la máxima producción de oxígeno y glucosa.
+ a medida que la intensidad lumínica aumenta, como en la primavera y La caña de zzücar es una olanta
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el verano de las zonas subtropicales, la producción de oxígeno y es
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Actividades
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b. ¿Qué tipo de plantas tendrán actividad fotosinuticz a los 10 °C, 21 °C y 60 °C?
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luminosidad?
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que cada especie de planta puede vivir bajo ciertas condiciones.
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© «Como vas? evaicación de proceso
Desarrolla las siguientes actividades para que compruebes tus aprendizajes:
@ Un estudiante se preguntó si existe una cantidad de humedad óptima del suelo para que las
plantas alcancen su máxima actividad fotosintética. Ayüdalo a diseñar un experimento.
a. Selecciona los materiales que necesitarán, marcando con un #
O 2 plantas iguales. (agua O probeta
O 2 macetas O tierra O 1 planta
(vaso de 200 mL (rege (itz marcador
B. Describe el procedimiento con palabras o dibujos.
©. Si el organizar los datos experimentales se obtiene un gráfico como el que se muestra a
continuación, ¿cuál debe ser su conclusión?
Disponiblidad de agua
© Lee el siguiente texto y justifica quién tiene razón: David o su abuela.
David preguntó a su abuela por qué sacaba de su habitación las plantas antes de acostarse. Su abuela
le respondió que era peligroso dormir con ellas porque le quitaban el oxígeno. David explicó a su
abuela que eso no era cierto, porque las plantas producen más oxigeno del que consumen.
Desarrolla las siguientes actividades para que compruebes tus aprendizajes:
@ Un estudiante se preguntó si existe una cantidad de humedad óptima del suelo para que las
plantas alcancen su máxima actividad fotosintética. Ayüdalo a diseñar un experimento.
a. Selecciona los materiales que necesitarán, marcando con un #
O 2 plantas iguales. (agua O probeta
O 2 macetas O tierra O 1 planta
(vaso de 200 mL (rege (itz marcador
B. Describe el procedimiento con palabras o dibujos.
©. Si el organizar los datos experimentales se obtiene un gráfico como el que se muestra a
continuación, ¿cuál debe ser su conclusión?
Disponiblidad de agua
© Lee el siguiente texto y justifica quién tiene razón: David o su abuela.
David preguntó a su abuela por qué sacaba de su habitación las plantas antes de acostarse. Su abuela
le respondió que era peligroso dormir con ellas porque le quitaban el oxígeno. David explicó a su
abuela que eso no era cierto, porque las plantas producen más oxigeno del que consumen.
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A un uo9 eorey) ¿esoue Jebsenul euejsnó ay seua ano? E)
¿Outaueo oLuoJue o BSED n} ua usosso anb sejuejd se; sepino queucduu se anb 104? [Ej
-“seyunBeud saquenêis se] ap anued e efezipueide m exqos euoixejjau
¿sequeld sel
ep UOIOLAÍnu e] ap OIPNISS ja us JUOLUISH LEA ep ojusuliedxa jep eroueoduu ey se enb seaio eng? EJ
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¿ano Bred? ‘ZSOAIN ep asejo eyss us sepanda, es eno usuan SBUCIOIPUCD seno eno? "Do
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¿AILOJEASUEN se OxepeUIeAU! je OPAUISUOO BISe enb ¡ap eueeuu je gnb Jog? “e
“saunBeid sejueindis sej epuodse: ‘oyoedsei
I “selouzysns seno uoo ende ap ejozsu © UgIONJOSIP BUN us anb OUIS 'ojens je us uejse OU seojes
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2 Cadenas y redes alimentarias
Los nutrientes elaborados por las plantas durante la fotosíntesis y la energía capturada por ellos se
transfieren a los otros organismos que forman parte del ecosistema a través de relaciones de alimentación.
Estas son denominadas cadenas y redes alimentarias o tróficas. Te invitamos a estudiarlo.
© zQue sabes? evaivación inicia
Responde las siguientes preguntas que te permitirán recordar lo que sabes:
@ Responde las siguientes preguntas basándote en la siguiente red alimentaria.
$ Ratón
2 a Were
Zarzamora
We Aguilusho
€ Hongos
a. Identifica los organismos según su nivel trófico.
Productor: Zoe Consumidor primario: ki
Consumidor secundario: £guluehe ec How
wien q AA y dd ore À
© ¿Quéle aporta la zarzamara al ratón y este al aguilucho?
Esergia y Mare ONG BWICH
d. ¿Cuál esla función de los hongos?
Organica y wwSfonimaitl, en
Reflexiona sobre tu aprendizaje a partir de las siguiente pregunta:
@ ¿Qué conceptos de las unidades y temas anteriores piensas que aplicarás a continuación?
HE CA
Los nutrientes elaborados por las plantas durante la fotosíntesis y la energía capturada por ellos se
transfieren a los otros organismos que forman parte del ecosistema a través de relaciones de alimentación.
Estas son denominadas cadenas y redes alimentarias o tróficas. Te invitamos a estudiarlo.
© zQue sabes? evaivación inicia
Responde las siguientes preguntas que te permitirán recordar lo que sabes:
@ Responde las siguientes preguntas basándote en la siguiente red alimentaria.
$ Ratón
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a. Identifica los organismos según su nivel trófico.
Productor: Zoe Consumidor primario: ki
Consumidor secundario: £guluehe ec How
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© ¿Quéle aporta la zarzamara al ratón y este al aguilucho?
Esergia y Mare ONG BWICH
d. ¿Cuál esla función de los hongos?
Organica y wwSfonimaitl, en
Reflexiona sobre tu aprendizaje a partir de las siguiente pregunta:
@ ¿Qué conceptos de las unidades y temas anteriores piensas que aplicarás a continuación?
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srueszuca “SOu@YeCLUOD SM 100 BIUEWOD Á ayaupau "oSan] “SELOPILUNSUOO
‘A sasoyonpoud eoyquep| 8 owepend nj ue ewalsisooe UN seyooeı OUEN AUSSI “q
wows “equewenjoadsal ‘9 eun À g Bun uoo UEBELLI
e Us SOROIEW ¿SSLOPILUNSUOO UOS SONA Se18s SAIPND? {SeI0}ONBOIG LOS SONA serss AND? "e
¿2uasIsoos
un ep seiojonpoud
ep pepues ey aAnunusıp
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‘opueiunBa:d ezuanuon
“sal eno UpIOeUUOYL
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© oLaIsep un 1100 ‘sansaue} Los sono A “OBe] un o ‚eu je ‘ou un WOO
‘s0o)2n02 LOS SOUNBIY "SEIUBISUP Sewes!scoe SOUDNUL ÁBy BUELL el US
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00 OPEL] PISE anb eWelsIS008 UN 59 OUBAPIEA 8NOSOA je ‘oIdwele 104
‘SeUBUCWIOO sns anue SOUPER usoe1gejss
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and sona sees So] 10d OpeULIO} CO/S9INIg BwWEISIS un se EWEISISO08 UN
Seula]siso9a SO]
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Tema 2: Cadenas y redes almmentarias
Organización de un ecosistema
Los ecosistemas están constituidos por dos componentes: biocenosis o
comunidad y biotopo.
* Biocenosis o comunidad. Está formada por los seres vivos o
factores bióticos.
lotopo. Es el área o espacio físico en el que existe y se desarrolla la
iocenosis. Está formado por todos los componentes no vivos de!
ecosisiema o factores abióticos presentes en la atmés'era, Itösfera e
hicrósfera, como las rocas, el aire, el agua o la cantidad de luz.
Niveles de organización de una comunidad
‘Todos los seres vivos pertenecen a una especie determinada; por ejem-
plo, los copihues forman una especie, al igual que las vicuñas. Los
miembros de una misma especie se pueden reproducir entre sí, pero no
con los de otra especie,
‘Todos los individuos de una especie que habitan en un ecosistema forman
una población. El conjunto ce todas ellas constituyen una comunidad.
Comunidad.
Reoresentación de un cocsistema acu:
80
Trabaja con la imagen
Observa la imagen y encierra
a una poclación, distinta a la
ya identificada
Seaman
Organización de un ecosistema
Los ecosistemas están constituidos por dos componentes: biocenosis o
comunidad y biotopo.
* Biocenosis o comunidad. Está formada por los seres vivos o
factores bióticos.
lotopo. Es el área o espacio físico en el que existe y se desarrolla la
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Niveles de organización de una comunidad
‘Todos los seres vivos pertenecen a una especie determinada; por ejem-
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puepeo Bun Amasuoo Ed soupence: So] BSN
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sepunces dale Jog 'SOJONU SOLUISIP US UBOYISE!O eS “EUEIUELLIE BUBPZO
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‘se10jonpoud :S0019. SEJOMU SOIUNSIP US UBOYISZ|O es SOWSIUEBIO.
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‘Tema 2: Cadenas y redes alimentarias
Las redes o tramas alimentarias
Las redes alimentarias son el conjunto de cadenas alimentarias que se
establecen en un ecosistema, Es importante señalar que las cadenas que
Conforman una red alimentaria se interconectan en algunos niveles
tröficos, como se observa a continuación
Red alimentaria simplificada del ecosistema antártico
Zooplancten Petrel Pingúino
Calamar Fee ur
—> a
d u“
om A
U
Fitoplancton Sa Ar Pingüino act Foca de
u 2 — Weddell
34 Escúa h
— e Foca de Ross
Foca \
Foca leopardo
——>
En el esquema de una red alimentaria so representar las relaci
Cirevlacién de materia y a rransferencie de energia,
Actividades
Resuelve las siguientes preguntas en tu cuaderno.
Ballena azul
Orca
jones almentarias ce un ecosistema, como también. la
@ ¿Qué seres vivos son los productores en la Antártica? Comprenner
@ ¿Qué tipo de consumidor es la ballena azul y la orca? Cuasirican
@ ¿Qué ocurrirá con la circulación de materia y la transferencia de la energía hacia el
zooplancton si se duplica la población de fitoplancton? inca
@ ¿Cómo afectará el aumento de fitoplancton a la población de petreles? insenin
En resumen
Las cadenas y redes alimentarias son representaciones de la forma en que se transfiere la
energía y la materia desde los organismos productores (autötrofos) hacia otros seres vivos,
e CA
Las redes o tramas alimentarias
Las redes alimentarias son el conjunto de cadenas alimentarias que se
establecen en un ecosistema, Es importante señalar que las cadenas que
Conforman una red alimentaria se interconectan en algunos niveles
tröficos, como se observa a continuación
Red alimentaria simplificada del ecosistema antártico
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En el esquema de una red alimentaria so representar las relaci
Cirevlacién de materia y a rransferencie de energia,
Actividades
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Ballena azul
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@ ¿Qué seres vivos son los productores en la Antártica? Comprenner
@ ¿Qué tipo de consumidor es la ballena azul y la orca? Cuasirican
@ ¿Qué ocurrirá con la circulación de materia y la transferencia de la energía hacia el
zooplancton si se duplica la población de fitoplancton? inca
@ ¿Cómo afectará el aumento de fitoplancton a la población de petreles? insenin
En resumen
Las cadenas y redes alimentarias son representaciones de la forma en que se transfiere la
energía y la materia desde los organismos productores (autötrofos) hacia otros seres vivos,
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Bea -sewarsisoos À IRL :z pepiun
pS
eau "BUJBISISOOS [9p SOLISIUEBIO SO] aus eißleue ap erouelejsuen el À euayera
e] ep uotoe¡nallo ey ensentu enb euejuauu¡e pal e] aqueserdas À oJpeno ¡ep UIOBUUOJU! e] EZIEUY B
(opmunsuos / 10yonpoad)
uy ds
nassuesu “OupeNO QUENÊIS a
ue eyejuauue pes eun ep sajueuoduuoo soy ezueBo À ewersisoos un se uipuel un enb esepisuoo UD
"Sepepıngo2 sejuembis se] Bjouesep ‘Loue exsey opipueide say en 01 10)
Buonejeg
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© Cômo vas? Evaluación ce proceso
Desarrolla las siguientes actividades para que compruebes tus aprendizajes:
la red alimentaria que se representa a continuación.
Culebra
O CEA des
Zorro \ Sapo b
gûn el nivel trófico al que pertenecen. Escribe una P en los
consumidores primarios, C2 en los secundarios, etc.
en organismos que ocupan més de un nivel trófico?, ¿por qué?
2. Identifica los organismos se:
productores, C1 en los
b. ¿E
:quía disminuye la población de la zarzamora?,
©. ¿Qué le sucede a la comunidad si una se:
¿por qué?
d. Sila población de ratones se triplica en corto tiempo, ¿qué efectos podría tener este fenómeno
en las otras poblaciones de la comunidad? Explica.
na lo que aprendiste acerca del suelo en la Unidad 1 y de la fotosíntesis con tus nuevos
conocimientos y responde las siguientes preguntas.
2. ¿Cómo afectaría el incremento de la temperatura oceánica a la composición de la comunidad
antártica? Fundamenta.
¿Cómo influiría el aumento de la erosión en la red alimentaria de un ecosistema terrestre?
b.
ES Seamus
Desarrolla las siguientes actividades para que compruebes tus aprendizajes:
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d. Sila población de ratones se triplica en corto tiempo, ¿qué efectos podría tener este fenómeno
en las otras poblaciones de la comunidad? Explica.
na lo que aprendiste acerca del suelo en la Unidad 1 y de la fotosíntesis con tus nuevos
conocimientos y responde las siguientes preguntas.
2. ¿Cómo afectaría el incremento de la temperatura oceánica a la composición de la comunidad
antártica? Fundamenta.
¿Cómo influiría el aumento de la erosión en la red alimentaria de un ecosistema terrestre?
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EPA Evaluación para el aprendizaje
Te invitamos a resolver un desafío en el que aprenderás
a esquematizar para desa:
Tu desafío será esquematizar una cadena alimentaria.
Puedes revisar el recuadro Contenido si lo necesitas.
N Desafio
Lee el siguiente texto y la interrogante presentada. Antes de contestar, desarrolla las actividades de la
sección ¿Cómo enfrentar el desafío”, que te permitirán comprender qué información necesites para
responder.
Cadenas alimentarias
El siguiente cuadro muestra de dénde obtienen su energía algunos seres vivos.
| Serpientes | Pequeños mamíferos, aves y ranas
Escarabajos Hojas |
Agua Pequeños mamiferos, pequeños reptiles y peces |
Robles EI Sol
[Ranas Insectos
la información de la tabla para completar la cadena alimentaria que se muestra a continuación
Escribe un ser vivo en cada casilla (las flechas indican el flujo de energía).
Serums
Te invitamos a resolver un desafío en el que aprenderás
a esquematizar para desa:
Tu desafío será esquematizar una cadena alimentaria.
Puedes revisar el recuadro Contenido si lo necesitas.
N Desafio
Lee el siguiente texto y la interrogante presentada. Antes de contestar, desarrolla las actividades de la
sección ¿Cómo enfrentar el desafío”, que te permitirán comprender qué información necesites para
responder.
Cadenas alimentarias
El siguiente cuadro muestra de dénde obtienen su energía algunos seres vivos.
| Serpientes | Pequeños mamíferos, aves y ranas
Escarabajos Hojas |
Agua Pequeños mamiferos, pequeños reptiles y peces |
Robles EI Sol
[Ranas Insectos
la información de la tabla para completar la cadena alimentaria que se muestra a continuación
Escribe un ser vivo en cada casilla (las flechas indican el flujo de energía).
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EPA Evaluación para el aprendizaje
Ahora enfrenta Un nuevo desafio. Recuerda los pasos
| revisados anteriormente.
Un nuevo desafío
Les el siguiente texto y la interrogante presentada, Antes de contestar, desarrolla les actividades de la
sección Enfrenta el desafío, que te ayudarán responder de forma correcta.
Cadenas alimentarias
El siguiente cuadro muestra de dónde obtienen su energía algunos seres vivos.
Foca leopardo Peces, pingúinos, focas de menor tamaño
Zooplancton Microalgas
Calamar Kril, plancton, pequeños camarones y cangrejos
Fitoplancton El Sol
Foca de Wedell Calamares, peces pequeños, krill
Utiiza la información del cuadro para completar la cadena alimentaria que se muestra a continuación.
Escribe un ser vivo en cada casilla. Las flechas indican el flujo de energía.
=
Fitoplancton
à
Zooplancton
semana
Ahora enfrenta Un nuevo desafio. Recuerda los pasos
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Un nuevo desafío
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Cadenas alimentarias
El siguiente cuadro muestra de dónde obtienen su energía algunos seres vivos.
Foca leopardo Peces, pingúinos, focas de menor tamaño
Zooplancton Microalgas
Calamar Kril, plancton, pequeños camarones y cangrejos
Fitoplancton El Sol
Foca de Wedell Calamares, peces pequeños, krill
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“UND e euerew Bleue eveysuea vamo ]
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Planificar y conducir una investigación
Observar Implica considerar los materiales necesarios y los pasos que
pregunta se deben seguir para efectuar un experimento o
investigación que responda a la pregunta formulada.
¿Cómo planificar y conducir una investigación?
e A
Los materiales deben
ser fáciles de obtener
y seguros, mientras
que los instrumentos
deben permitir
realizar mediciones
confiables de las
Decide el experimento que : Mates:
debes llevar a cabo para 3
responder la pregunta y
establece los materiales e
instrumentos que
necesitarás.
Organiza la información que
tienes del objeto o evento
seleccionado.
Establece la secuencia de
pasos para ejecutar el
montaje experimental, la
medición y registro de datos y
otras acciones necesarias
para obtener tus resultados.
ED Pegistrar datos
Luego de tu experimentación,
registra tus datos según tu
planificación: tablas, dibujos,
gráficos u otros.
‘SANTILLANA
Observar Implica considerar los materiales necesarios y los pasos que
pregunta se deben seguir para efectuar un experimento o
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¿Cómo planificar y conducir una investigación?
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Los materiales deben
ser fáciles de obtener
y seguros, mientras
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deben permitir
realizar mediciones
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Decide el experimento que : Mates:
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necesitarás.
Organiza la información que
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seleccionado.
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16
sewe}s5008 & baux = PepIUA
¿ele us Jen
eueqep saiqeuen anb? “seuolpenesoo sns Jeusıßaı esed e1ge] eun Jeuosip eyseoau ejelueg Ev osed |
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eue
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¿ALUINIUS
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"euewies eun eptunosues, sp sendssp
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3 Las personas y el medioambiente
Las actividades que realizamos las personas en nuestra vida diaria pueden afectar, tanto de forma positiva
como negativa, el entomo en el que vivimos. Te invitamos a conocer cómo ocurre.
© ¿Qué sabes? [AAA
Responde las siguientes preguntas que te permitirán recordar lo que sabes:
Observa las fotografías y escribe el efecto que tienen sobre el medioambiente las actividades
Là
que realizan las personas.
Reflexiona sobre tu aprendizaje a partir de las siguientes preguntas:
© ¿Por qué crees importante reconocer las actividades cotidianas que impactan positivamente al
medioambiente?
© ¿Qué actitudes reconoces en la imagen?, ¿con cuáles
ellas te identificas?
Las actividades que realizamos las personas en nuestra vida diaria pueden afectar, tanto de forma positiva
como negativa, el entomo en el que vivimos. Te invitamos a conocer cómo ocurre.
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Responde las siguientes preguntas que te permitirán recordar lo que sabes:
Observa las fotografías y escribe el efecto que tienen sobre el medioambiente las actividades
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Reflexiona sobre tu aprendizaje a partir de las siguientes preguntas:
© ¿Por qué crees importante reconocer las actividades cotidianas que impactan positivamente al
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sauoissooe Klaus zz pepiun
¿anbsoq ¡ep B-ovanyuedns e; sedes odweg owusiu je A esepeu ey ¿ous1go eupod es ooo? “o
seras geyOeY 01 end peoJunuoo el e À ojens je seroeje epend anbsoq jep USIONUIUISIP BI CWO? "q
risas "EWEISIEOLS je LEE and jeunyeu OUEWOUE} 18 Á eueuny PEPIANOE EI USIGWON “E:
“sejunBsud sej uepuodss, oßanı A use equeINBis ey uemesgo oseueduoo un uoo ojunp
e] UOO ofeupieie,
AL pepiun e us opesinas
“Lei. e ep sedeo
s21 21908 seqes ano.
ol Bpuanoa: 'g BNO] jo LO
seouene enb eoipew y
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el Jeuopeieu
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Sofeinieu SOSINORs SO} 19 SP USEAXE ‘SUEIG SONO A seunpauı “OUBLIE
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“few e BUS 21 À PAE] el ‘pre ey ooo
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“seueuuny sepepenos se e seyuetpeueued so} Á soongig o soJbojorg
je 0 so0Isy soredse ANBURSIP sowepod $ ug 19 82908 SÂNJUI ©
2990: ol an 0} OPO} Jod OISENAUIDO ISO ONA „os UN |p AUSIQUIBOPSU E
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Y | “sewaes08 $01 1008 seuruinu SOPEOMEOS SE SP s0192 80 NCHS
¿anbsoq ¡ep B-ovanyuedns e; sedes odweg owusiu je A esepeu ey ¿ous1go eupod es ooo? “o
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Tema 3: Las personas y el medioambiente
Las sociedades modifican el medioambiente
El ser humano y sus sociedades siempre han interactuado con la observa la imagen de la
naturaleza, De ella obtiene los recursos que necesita para sobrevivir. Revolución Industrial de esta
Alo largo de la historia, el desarrollo científico y tecnológico le permitió RUE y responde:
al ser humano una mayor eficiencia en la obtención y utilzación de los — * ¿Cómo ha incidido el
recursos, lo que trajo como consecuencia el aumento de su población desarrollo tecnológico en
el mejorar las condiciones de vida. Slmesoemblens’
El Paleolítico La Revolución Neolítica
Hace unos 18.000 años, se estima que la Hace unos 10.000 años, en Oriente Mecio,
población humana, formada por grupos los grupos humanos se hicieron
nómadas de cazacores y recolectores, no sedentarios y desarrollaron la agricultura y
superada los cuatro millones de individuos la ganadería, comenzando así la revolución
dispersos en todos los continentes. | neolitica. Se calcula que la población
humana alcanzó los seis millones. |
Revolución Industrial
Durante la Revolución Industrial, en el siglo XVIII (en los años 1700), con la invención de las
máquinas de vapor surgieron las fábricas. Se produjo un rápido crecimiento de las ciudades,
|
ya que muchos campesinos se mudaban a ellas en busca de trabajo. La población se duplicó
en apenas dos siglos gracias a la mecanización de la producción y los avances en el ámbito
de la salud.
Las sociedades modifican el medioambiente
El ser humano y sus sociedades siempre han interactuado con la observa la imagen de la
naturaleza, De ella obtiene los recursos que necesita para sobrevivir. Revolución Industrial de esta
Alo largo de la historia, el desarrollo científico y tecnológico le permitió RUE y responde:
al ser humano una mayor eficiencia en la obtención y utilzación de los — * ¿Cómo ha incidido el
recursos, lo que trajo como consecuencia el aumento de su población desarrollo tecnológico en
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El Paleolítico La Revolución Neolítica
Hace unos 18.000 años, se estima que la Hace unos 10.000 años, en Oriente Mecio,
población humana, formada por grupos los grupos humanos se hicieron
nómadas de cazacores y recolectores, no sedentarios y desarrollaron la agricultura y
superada los cuatro millones de individuos la ganadería, comenzando así la revolución
dispersos en todos los continentes. | neolitica. Se calcula que la población
humana alcanzó los seis millones. |
Revolución Industrial
Durante la Revolución Industrial, en el siglo XVIII (en los años 1700), con la invención de las
máquinas de vapor surgieron las fábricas. Se produjo un rápido crecimiento de las ciudades,
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ya que muchos campesinos se mudaban a ellas en busca de trabajo. La población se duplicó
en apenas dos siglos gracias a la mecanización de la producción y los avances en el ámbito
de la salud.
SES
Smuass008 08.003 z pepun
wunsnnouy guglogigod E| 8p OJUSWRIDU je BAIN seisjueigueojpaw serguengesuoo eng? E)
una ¿gn 1007 ‘joe ap Sendsep Fuopeigod cuales je UO QUIN End? "ooyeıB la ve
und un UOO ereoan “epien LONDON el onsisuoo enb UB A ouunoo opueno JUUEIU US BEYSSAY] 0
wronexs geno od? gabs aise ap sendsep Buopeigod o}Ue|WIOSS
je co guungo ano? “OPEL - 0921) EMISNPUI uplonjoray ey COYBIE je ue ojund un LOO BOI“
rues gend 100? “jou OLUSILA je SACOS OPEJUSLune ey BueLuny U998 GO ET? "e
(sopeunxoade)
(evan)
Pesci] sonpinpu op .n
odwan jo ua euewny ugisejgod e ap oyuawsiou]
einuisnog “sequnBasd se] apuodsau oßen! À 2198] e] ap sorep So] uoo seueq ep OOyeAG un SÂNASUOO B
eos “equaiqumeoipeun ¡e uaseyje nb seems A opesed jap seueuuny seuojooe zuopuen E
sepepianoy —
“suaiqueorpeu je 81008 upon god 1 50 DJ ep o-edus 0 rare
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Tema 3: Las personas y el megioabiente
Efectos de la humanidad sobre el medioambiente
En la actualidao, los efectos de la actividad de las sociedades humanas
sobre el mecioambiente supera la capacidad de este para renovarse
mediante procesos naturales, como la biodegradación, la reproducción y
el reciclaje.
Por esto aparecen problemas como los siguientes:
* Contaminación. Es la presencia en el medioambiente de sustancias o
energías capaces de ocasionar daños directos o indirectos al ser
humano, a los seres vivos, al agua, al suelo, al aire y a sus recursos en
general.
* Deterioro de recursos naturales renovables. La disponibilidad de
agua dulce, de suelos para cultivo y de bosques, entre otros recursos,
ha disminuido debido principalmente a la contaminación, erosión y
sobrexplotación.
* Agotamiento de recursos naturales no renovables, El petróleo y
otros combustibles fósiles han sido la base del desarrollo de la sociedad
humana desde la Revolución Industrial; sin embargo, su uso es fuente
de contaminación y del efecto invernadero.
+ Fenómenos globales de alteración de la biösfera.
La destrucción de la capa de ozono y el
Calentamiento global, fenómenos que pudiste
conocer en el Tema 1 de la primera unidad.
Contaminación del océano oor
plésticos,
P
FORMACION
>UDADANAN
Opinar y argumentar
con fundamentos
Como sabes, el ser
humano obtiene de
medioambiente los
recursos necesarios para
satisfacer sus
necesidades. Discute con
un grupo de compañeros
en torno ala siguiente
afirmación: “El deterioro
del medicambiente
favorece el progreso
social y contribuye a
Clever el nivel de vica de
la humanidad”. Al
finalizar, escrice tu
opinión en el cuaderno.
El agua cul es escesa y di
obiener en muctos lugares.
Fam
Efectos de la humanidad sobre el medioambiente
En la actualidao, los efectos de la actividad de las sociedades humanas
sobre el mecioambiente supera la capacidad de este para renovarse
mediante procesos naturales, como la biodegradación, la reproducción y
el reciclaje.
Por esto aparecen problemas como los siguientes:
* Contaminación. Es la presencia en el medioambiente de sustancias o
energías capaces de ocasionar daños directos o indirectos al ser
humano, a los seres vivos, al agua, al suelo, al aire y a sus recursos en
general.
* Deterioro de recursos naturales renovables. La disponibilidad de
agua dulce, de suelos para cultivo y de bosques, entre otros recursos,
ha disminuido debido principalmente a la contaminación, erosión y
sobrexplotación.
* Agotamiento de recursos naturales no renovables, El petróleo y
otros combustibles fósiles han sido la base del desarrollo de la sociedad
humana desde la Revolución Industrial; sin embargo, su uso es fuente
de contaminación y del efecto invernadero.
+ Fenómenos globales de alteración de la biösfera.
La destrucción de la capa de ozono y el
Calentamiento global, fenómenos que pudiste
conocer en el Tema 1 de la primera unidad.
Contaminación del océano oor
plésticos,
P
FORMACION
>UDADANAN
Opinar y argumentar
con fundamentos
Como sabes, el ser
humano obtiene de
medioambiente los
recursos necesarios para
satisfacer sus
necesidades. Discute con
un grupo de compañeros
en torno ala siguiente
afirmación: “El deterioro
del medicambiente
favorece el progreso
social y contribuye a
Clever el nivel de vica de
la humanidad”. Al
finalizar, escrice tu
opinión en el cuaderno.
El agua cul es escesa y di
obiener en muctos lugares.
Fam
a ‘seucysisooe { 0.03 pepun
jeuwersisoos je us ueuonpoud es sopaje ENO? +9
saueidies 8] ap Blouasne 21 106 Sapz1oeje LOS seuauaLue SOUODEIEL eno? q
“sopaiuesesdes SELLE SOI BINICY “e
‘sencsod
“uglounxe el ep "sole e soueoJeo
Jeo oxueleuomun | epuoq je sepafap ‘sowenxe '$0101088 Sp 0 SOANINO
| ¡e Ue ouquinbasep un soso us % sejeuwue ap SONIS SO] op SELELUELUIE
seacacid epand 'soausnad | seuotoe¡god ap ugroonps: sopaı sej ap eyed
ou enb ¡e ewasisoos | I € enn apand ‘cpenoape ueuo, end sowstuedio ap
un us aj9sdse eun eonponul ¡onuoo un us ezies, SHENW ei sesoncud À ende Jo
ouewiny Jes je opueng
| satoadsa ap ugloonponui
e esse opueng | A OI8NS ¡8 JeUIWeIUOO pend
osıpu! ezeo sepionsed ep osn
“BLOBNP sew BIBUELI Op LEDEU O] Uppenunuoo
2 uequosap as anb seuojoe se ‘oGieqwe LIS "SEBIUELLIRE seuepeo
se] US SEUODE.AE SIUSWEJOAIOU! O EIBUE UBUOISEOO PEPLOLEIUE UO
‘soqLO8ep Sewe|qoud SO] SOPOL “SELBJUSLIE SOPA SE] ep seuopeuany ©
a srusnes sm ep ıpmen
as 1 ap sorseje soy 2
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Tema 3: Las personas y el medioembiente
Efectos de los fenómenos naturales en el
medioambiente
Entre las causas naturales que afectan al medioambiente y a la circulación
de matería y la transformación de energía en el ecosistema se encuentran
los que se presentan en el siguiente esquema.
ize Si
|
Las glaciaciones. | Las erupciones Las inundaciones. Las sequías. Causan
Son períodos en que volcánicas. En ellas Pueden dejar que muchas plantas y
disminuye la | | los volcanes expulsan | | sumergidos a plantas
animales mueran
y animales que no debido a que no
tengan la capacidad
de escapar, porlo | necesaria para llevara.
que las cadenas y cabo sus procesos
redes almenterias a | vitales. En el caso de
las que pertenecen las plantas, no pueden
temperatura global de Cenizas, rocas y lava,
la superficie de la y dañan gravemente a
Tierra, provoca la muchos animales y
migración de animales
y la extinción de |
organismos our no se |
imentarias del
adaptan a las nuevas ambiente, | pueden verse realizar la fotosintesis
condiciones del | | elteradas. | y. en consecuencia,
ambiente. | los consumicores no
tendrán de dónde
| | | | | obtener energía.
Actividades
Describe una situación que conozcas en la que estén presentes causas naturales que pueden
alterar las cadenas y redes alimentarias. Descaisis
she Seaman
Efectos de los fenómenos naturales en el
medioambiente
Entre las causas naturales que afectan al medioambiente y a la circulación
de matería y la transformación de energía en el ecosistema se encuentran
los que se presentan en el siguiente esquema.
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|
Las glaciaciones. | Las erupciones Las inundaciones. Las sequías. Causan
Son períodos en que volcánicas. En ellas Pueden dejar que muchas plantas y
disminuye la | | los volcanes expulsan | | sumergidos a plantas
animales mueran
y animales que no debido a que no
tengan la capacidad
de escapar, porlo | necesaria para llevara.
que las cadenas y cabo sus procesos
redes almenterias a | vitales. En el caso de
las que pertenecen las plantas, no pueden
temperatura global de Cenizas, rocas y lava,
la superficie de la y dañan gravemente a
Tierra, provoca la muchos animales y
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y la extinción de |
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tendrán de dónde
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Actividades
Describe una situación que conozcas en la que estén presentes causas naturales que pueden
alterar las cadenas y redes alimentarias. Descaisis
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= a ‘sewarascoo À 263 pepiun
| |_| seuopepunu =
|
|
i
¢
| sewed
| Ksajeumue ep oveq
| | =)
|
RIAS
| seuewauie
| sepei sel ueeye
‘anb s8101084
> —— —
| eusaisisoge
seeds
1 uelueuooun || a
18 ue ouquinbesag Sp Leona N]
(
|_[ seueunu |
| | | SEPEDIANOY
wunssauay
"seyerueuue sepas se] usen end se100 $0] 81908 ooyzaS JOPEZIUBB.O Syuaınis ja ExeIdLIOD
euopejoy
A| ssoymuaus sage: se 21908 srenitu sourupue, 99 SOIDRJO 1012590
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© .:Cömo vas? Eveluacién de proceso
Desarrolla las siguientes actividades para que compruebes tus aprendizajes:
@ ¿Cuáles fueron las causas del crecimiento poblacional durante la Revolución Neolítica y la
Revolución Industrial?, ¿cómo afectó este crecimiento al medioambiente?
© Explica si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones.
2. E tamaño de cualquier población biológica está limitado por las condiciones ambientales físicas
y por su relación con otras poblaciones del ecosistema.
©. El desarrollo de la ciencia y la tecnología permite un incremento de la calidad de vida del ser
humano.
© Describe las consecuencias de la deforestación sobre el ecosistema y propón medidas de
protección que se puedan adoptar.
Desarrolla las siguientes actividades para que compruebes tus aprendizajes:
@ ¿Cuáles fueron las causas del crecimiento poblacional durante la Revolución Neolítica y la
Revolución Industrial?, ¿cómo afectó este crecimiento al medioambiente?
© Explica si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones.
2. E tamaño de cualquier población biológica está limitado por las condiciones ambientales físicas
y por su relación con otras poblaciones del ecosistema.
©. El desarrollo de la ciencia y la tecnología permite un incremento de la calidad de vida del ser
humano.
© Describe las consecuencias de la deforestación sobre el ecosistema y propón medidas de
protección que se puedan adoptar.
ot saurissoos 4 26.003 72 pepiun
¿exuejd je ejueyue
‘anb seweigo.d soi seeds e sepnáe ouugo augos ejopuguusoju! ambas esed opennow sequels 81? E)
"ejuaWwepung ¿u9ISo48 EJ À ojens 18 suqos SOIUEILIDOUCO ST JeoyIpoW.
A seduse oniuuied e1? ‘eue aise ap ojoiui je eysendoud eio199) ugIsusaduoo ep elSajense 21 E)
:sequnBeid sajueinêis se] ap anıed e ofezipuside ny aıgos euoxeyey
JOBWUYe ns Jeuejsos Bed Joynoufe opunBas eyse pseq es anb seso anb ug?
-seuoBné ep ugioeiqod e, euionpai es opow 8158
pod SEJUIYO AONPOMU ap zer US anb ouións ay 1oYNOUBE ono
ep enbuod ‘seBluuou onpoqui
seceded sanz se) AALOWEPTULILOSIPUI UEJEZEO 85 IS BUEIUSLUIE pas
ue euuunoe ano? q
LAURE ETES
21 up}91pe1g
“SOANINO SO]
¡e eye|uewiye pos B10 UCD Pılunoo En aiqos seucpaıpaıd sop aquos3 e
Le SEJUIUO sej Jonpou
geno
zen
“ewieysisove un ue sernadse senenu
p oBseu [ep eiges ou “oBseque UIS "oye ase ap 2ygesoo ey opuesıpnliod ueqeIse
enb sol 'seuoBind ap uesequewe as enb esed oxgino un ue seyuiyo ofnponuı Joynouße un
“seyunBeld
se] epuodse: ofan} A equeseudeu es enb euejueue pas e] A equosep as enb uproenys ej ezreuy U)
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Ciencia, tecnologia, sociedad y ambiente
El efecto invernadero está provocando un cambio climático global, caracterizado por la reducción de las
precipitaciones y un incremento de la temperatura. Esto significa enormes modificaciones de los:
ecosistemas y de las redes alimentarias que los conforman.
Fe FSU
Los suelos del plansta se vuelven áricos y piercen su tertlidao.
Una de las manifestaciones más importantes del
cambio climático en nuestro país es el avance del
desierto de Atacama hacia el sur, a un ritmo estimado
de 400 m por año. La Región de Coquimbo es una
de las más afectadas con la desertificación y la
sequía y ya se han detectado especies vegetales,
como la Suaed fotiosa, típica del desierto, en el norte
de la Región de Valparaíso y se espera que para el
año 2040 el desierto ya esté en la Región
Metropolitana.
Valle del Elcu.
?
5
El efecto invernadero está provocando un cambio climático global, caracterizado por la reducción de las
precipitaciones y un incremento de la temperatura. Esto significa enormes modificaciones de los:
ecosistemas y de las redes alimentarias que los conforman.
Fe FSU
Los suelos del plansta se vuelven áricos y piercen su tertlidao.
Una de las manifestaciones más importantes del
cambio climático en nuestro país es el avance del
desierto de Atacama hacia el sur, a un ritmo estimado
de 400 m por año. La Región de Coquimbo es una
de las más afectadas con la desertificación y la
sequía y ya se han detectado especies vegetales,
como la Suaed fotiosa, típica del desierto, en el norte
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Valle del Elcu.
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sob sewarsisooe À eGeug z pepun
wunsnnosy 22188 OWOD SEANP!
ep ojouesep je ue ajuelauueopeuu ja À pepaioos el eed Blousio BI ap Joren jo se ¡eng? |B
LSOOyNUEID SO] uBIPnISe oueissp jep souene je „usgep Bed sepipew eno? DB
“epuodsel ‘o1xe} jop UOIDEULOUI 8] ap anied y
sepepianoy
{sounds sueadeo) euedeaiy (Bauen seu.) zn
"SauopIPUOO ses9
usune: enb À soye ap soll soy epsep sjed 19 Ue opeagino uey as anb samadse oneno Jeyoeno.de
CWgo ueBiSSAUI SILUD ep pepisienun e] ap sajersenoy A SeueIBY SeIOURIO ep pelnoey e] ap SOOYRUSID
“oofuguoss À
‘onnonpoud sofa ueSue) “oduuan owsiUL je ‘enb À ojens jap peprues e e A anbes e e sepuesejo, sepedse
‘ap Sono ep olpn¡se je BISE sere EAU 'opuezuene BOS oeisep je ent seno Bred souoIoebasenul
SNS LEIUBLO SOOIRUJO SO) “OJEPEUJOAU! 0108j8 [9 ueoonaıd anb seuoisiwe SE] MONDE ep SEWSPY
opelsep jap SOUBAE jo 1eusjep eued SEpIPSW
| -Rovep esp succes
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© ¿Qué aprendiste?
Evaluación final
Sintesis y
Repaso
Marca con una X la alternativa correcta.
@) ¿Qué elementos se requieren para que ocurra la fotosíntesis?
A. Agua, oxígeno y luz.
B. Agua, dióxido de carbono y luz
©. Agua, oxígeno y dióxido de carbono.
D. Agua, glucosa, dióxido de carbono y luz.
© ¿Cuál de los siguientes grupos de organismos se puede clasificar como autótrofo?
A. Alga, hongo y álamo.
B. Hongo, cactus y araucaria.
©. Laurel, chañer y hongo.
D. Cactus, alga y manzano.
Observa la siguiente red alimentaria y responde la siguiente pregunta.
—> Büho
Seroiente Lagartia
u ¢
ETA
1 1
ae Le.
Trigo
El ¿Qué ocurriría con los insectos si desaparecieran las serpientes?
A. Los insectos serían devorados por los búhos.
5. La población de insectos disminuiría, ya que habria más roedores y lagartjas.
€. La población de insectos aumentaría, ya que habría menos roedores y lagartijas.
D.
La población de insectos se mantendría constante, ya que estos no tienen relación con las
serpientes.
102 Seaman
Evaluación final
Sintesis y
Repaso
Marca con una X la alternativa correcta.
@) ¿Qué elementos se requieren para que ocurra la fotosíntesis?
A. Agua, oxígeno y luz.
B. Agua, dióxido de carbono y luz
©. Agua, oxígeno y dióxido de carbono.
D. Agua, glucosa, dióxido de carbono y luz.
© ¿Cuál de los siguientes grupos de organismos se puede clasificar como autótrofo?
A. Alga, hongo y álamo.
B. Hongo, cactus y araucaria.
©. Laurel, chañer y hongo.
D. Cactus, alga y manzano.
Observa la siguiente red alimentaria y responde la siguiente pregunta.
—> Büho
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Trigo
El ¿Qué ocurriría con los insectos si desaparecieran las serpientes?
A. Los insectos serían devorados por los búhos.
5. La población de insectos disminuiría, ya que habria más roedores y lagartjas.
€. La población de insectos aumentaría, ya que habría menos roedores y lagartijas.
D.
La población de insectos se mantendría constante, ya que estos no tienen relación con las
serpientes.
102 Seaman
seusys 008 Á Bfeu 2 pepiun
Ueqauusdxe ouesp je Jenioeye seupod sesofew eno? “à
“052901 e1sa ap Soponpoid À soyuaiuuenbeı
SOI ODUBIEPISUOD "ZEOYS SEUL EJEUELI EP S:SOJUISOLO) e] QUUNDO ejuejd [eNO Ue Bold 'p
mf) ouoqueo ep opxoia || esoonig [| enBy | )
“x Bun LO CORA ¿8 ed e pipe OU Auelunenbes gnb? “y AUS e, LOD epreeduoo Ty “o
LAIUSWILEGE je US eDeIO:IUOO Á epanuasgo any elgeuen eno? “a
¿SOSA SOQUIE US SOJUEISUOO UOISIAMUEL 88 serene A GoyIOW es eigeuen eno? 2
zedeyg pede |
:oniesgo
es enb oj eny 0153 (¢ edeiz) ende ep pepaueo zus e] uoo sopaßaı uoJany À ‘zny ajuepunge
epuop Jen) un La ‘SeIp SIENS SJUEANP 'SOpeoojoo LOJan, SOSEA SOP SO} ‘SIUEWIUL
“(1 edeya) ojulunge sp jeded uo eyUeWUTe}O} ouelano an, g OSeA je 'sosea soquie us OUELUE} OLUSILL
1 9zueoje sed js opueno “seuswes seun ep oem] "ende ep pepnueo eusiu e; vos LOEB es
soquie A OJsed OLUSIL ¡O 9/QUIS 9S ‘ À y SENA] SE] LOO SOPEINIOJ "EEN UOD SOONSEIC SOSEA SOP ug
“sejunSsud se] epuodss, oßenı Á ojueupedxo auemêis jo ezreuy E
“sepepianoe seyuain6is sel enjomeseg
2 popUN 4 sopunape salezousice srs enn
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¿SOSA SOQUIE US SOJUEISUOO UOISIAMUEL 88 serene A GoyIOW es eigeuen eno? 2
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:oniesgo
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epuop Jen) un La ‘SeIp SIENS SJUEANP 'SOpeoojoo LOJan, SOSEA SOP SO} ‘SIUEWIUL
“(1 edeya) ojulunge sp jeded uo eyUeWUTe}O} ouelano an, g OSeA je 'sosea soquie us OUELUE} OLUSILL
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“sepepianoe seyuain6is sel enjomeseg
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© Que aprendiste? eveivación tina!
@ Observa el siguiente esquema y luego responde.
2. ¿A qué nivel trófico corresponden las letras A, B y C, respectivamente? Identificalos.
b. ¿Qué representan las flechas?
©. Explica por qué el organismo A es la base de los flujos de materia y energía en los ecosistemas.
d. ¿Cuál es el rol de los organismos marcados con la letra C?
©. Piensa en tu entorno cercano y escribe en los recuadros el nombre de organismos que te sean
familiares y crea una red alimentaria
@ Observa el siguiente esquema y luego responde.
2. ¿A qué nivel trófico corresponden las letras A, B y C, respectivamente? Identificalos.
b. ¿Qué representan las flechas?
©. Explica por qué el organismo A es la base de los flujos de materia y energía en los ecosistemas.
d. ¿Cuál es el rol de los organismos marcados con la letra C?
©. Piensa en tu entorno cercano y escribe en los recuadros el nombre de organismos que te sean
familiares y crea una red alimentaria
201 eux z pepiun
“aseo US ojuooxa À ueuunses un esedasg "ejsuejd ansenu
2 uBjogye enb sequeodul seu serepuelquue sewejgold so] uos sajeno egos UoeUUOWU 2088 “D
“enfe je eyseßfeu OU O sonpise: so] Jeredes
se anb sjueuoduy 0] uejeues enb oBalco ja ue o eseo m} Ue 1200100 Bed sejeieo soun zuesiq “8
‘Telueiquie axisesep un ¿epa ap seoedeo uos sobe sry Am anb je us ougo un aquosg “y
“reztteas ‘oßanı "sapey
sejss ap eun opuel
oquajey my ensonwog BA
N
59811084 sns & jeimieu oujoiLS jep Bpueyodıu a 21800U0084? |
iseueueue
Sepei SE] 81908 BuBWNy DEPIANOE e] ep sojos/s so] ajsezieuy?
ES2WE}S'S09 SO] ue euiejeW À eJBieus ap erousJajsue. |
21 sejueseude, esed seneJueuaIe sepas A seuopzo oISezIINA? |
ESISOPUISOLOJ
el 8016xe esed JUOULISH UEA ap UOIOeBySeAu! ey ejsezeuy?
A esa aca]
“epuodseuoo anb zjlagse e euid oBen] A sefezipuerde sm aıgos euorenjey
¿Seuequeue sepas se] UBLeIIe es oo?
“sezunBeud se apuodseu Á seusßpwi se] ue sepeueseid seuopenys se] euesqo Lo)
PEN E Le sopunbpe salozpuaide sry sens
“aseo US ojuooxa À ueuunses un esedasg "ejsuejd ansenu
2 uBjogye enb sequeodul seu serepuelquue sewejgold so] uos sajeno egos UoeUUOWU 2088 “D
“enfe je eyseßfeu OU O sonpise: so] Jeredes
se anb sjueuoduy 0] uejeues enb oBalco ja ue o eseo m} Ue 1200100 Bed sejeieo soun zuesiq “8
‘Telueiquie axisesep un ¿epa ap seoedeo uos sobe sry Am anb je us ougo un aquosg “y
“reztteas ‘oßanı "sapey
sejss ap eun opuel
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59811084 sns & jeimieu oujoiLS jep Bpueyodıu a 21800U0084? |
iseueueue
Sepei SE] 81908 BuBWNy DEPIANOE e] ep sojos/s so] ajsezieuy?
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ESISOPUISOLOJ
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¿Seuequeue sepas se] UBLeIIe es oo?
“sezunBeud se apuodseu Á seusßpwi se] ue sepeueseid seuopenys se] euesqo Lo)
PEN E Le sopunbpe salozpuaide sry sens
Unidad
3
¡Qué bueno es
hacer deporte
con amigo:
Les
| Somo aprenciste en la Unidad 1, la
historia del planeta se civic
períodos. De un modo similar, en la
vida humana también pueden
reconocerse etapas, donde se
experimentan cambios biológicos,
psicológicos y sociales.
Una de esas etapas es la
adolescencia. Esta comienza con la
pubertad, momento en el que se
in importantes cambios
biolégicos que preparan al cuerpo
para la función reproductiva.
A partir del texto y de la imagen,
responde.
+ ¿En qué etapa dela vida dirías que
se encuentran las personas de la.
imagen?, ¿por qué?
+ ¿Estarías de acuerdo en afirmar que
las actividades que realizan las
persones de la imagen forman parte
de hábitos de vida saludable?
¿por qué?
3
¡Qué bueno es
hacer deporte
con amigo:
Les
| Somo aprenciste en la Unidad 1, la
historia del planeta se civic
períodos. De un modo similar, en la
vida humana también pueden
reconocerse etapas, donde se
experimentan cambios biológicos,
psicológicos y sociales.
Una de esas etapas es la
adolescencia. Esta comienza con la
pubertad, momento en el que se
in importantes cambios
biolégicos que preparan al cuerpo
para la función reproductiva.
A partir del texto y de la imagen,
responde.
+ ¿En qué etapa dela vida dirías que
se encuentran las personas de la.
imagen?, ¿por qué?
+ ¿Estarías de acuerdo en afirmar que
las actividades que realizan las
persones de la imagen forman parte
de hábitos de vida saludable?
¿por qué?
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Sistema reproductor humano
Los seres humanos somos organismos pluricelulares. Esto significa que estamos conformados por
nes de células organizadas en tejidos, órganos y sistemas. Ahora te invitamos a conocer el
sistema reproductor.
© <Qué sabes? evaluación inicial
1
1
10
Responde las siguientes preguntas que te permitiran recordar lo que sabes:
© La siguiente imagen representa algunos niveles de organización bi lógica. Escribe en
los recuadros, según corresponda: sistema, órgano, tejido y célula.
Reflexiona sobre tu aprendizaje a partir de las siguientes actividades:
© ¿Qué contenidos recuerdas acerca del sistema reproductor? Escribe al menos dos ideas.
© Revisa rápidamente los contenidos de este tema y considera cuál puede ser una
buena forma de estudiarlo. Escribela.
Farm
Los seres humanos somos organismos pluricelulares. Esto significa que estamos conformados por
nes de células organizadas en tejidos, órganos y sistemas. Ahora te invitamos a conocer el
sistema reproductor.
© <Qué sabes? evaluación inicial
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Responde las siguientes preguntas que te permitiran recordar lo que sabes:
© La siguiente imagen representa algunos niveles de organización bi lógica. Escribe en
los recuadros, según corresponda: sistema, órgano, tejido y célula.
Reflexiona sobre tu aprendizaje a partir de las siguientes actividades:
© ¿Qué contenidos recuerdas acerca del sistema reproductor? Escribe al menos dos ideas.
© Revisa rápidamente los contenidos de este tema y considera cuál puede ser una
buena forma de estudiarlo. Escribela.
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ge ere eo nao
wonea “eysandsel
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waensuanoo Zesujonpoidel eıed Bgawe e] Buseosu SONPIAIOUI soreno? “uebeu ei undes “q
wrovooau ¿EQQUUe e) OWS Usonpoidal es anb USB SOWSIUEBLO ap SON soso ano? “e
“c0z0:01d ap och un "egeLue sun ap jenxese upnonpolda: 21 ap upoajuesarcay
“1enxese e1euew ep
“sono A fenxes euo, ep ueoeu o] |
"soozojo.d o seuajoeg
‘soBuoy "sejuzid 'serzune soyse
ess 'usonpouda, es sona sales
Soi SOpoL 'soje e seluelowies
sexes sononu e uebuo up
SONA SaL8S SO] [Eno el ep spnan e
ugiouny sun se upponpoıdeı 7
awueindis o] uoreuoous
Ksonın seues so] ue ugizonpoides e] egos UOIEULIQQUI Legeosng UPWHED À SICOIN
“ug}oenuguos e pepianor ey uaıjesı A sequesBequ! oueno ep odnu6 un us sjeunau
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ne: Se
sei 40d ajeno veoudxe
se] anb sopee] SO] LOO
ueuode anb ugrpeunojui
e, Buojoziau À sauedauı "ounosew Á ou
se euesgo ‘| sue, je “USE, SaJojonpoides SOUEBIO SOI ap UOIOUNY À zunjonugse ej 1800U00
us scouene anbeppsuy OJUBLICCU! Anu sa “0759 104 "asılonpaudaı ap saoedeo LOS ‘sauoioun,
03x93 je uoo seueBeuy SS À Selojonpoidel sewelsis sns ep olpauu „od ‘seein À seuqwoH
se] euopejey doyonpoides
[mio ugrsuaduoo ewejsis [op seuocioun À soueBag
EE vana 20 upoun m among
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‘Tema 1: Sistema reproductor humano
Sistema reproductor femenino
A continuación conocerás los órganos reproductores femeninos.
Vista lateral del sistema reproductor femenino.
© trompas de raopiov
Loing
Sn
as a
en el cue se implanta o
introcuce y ceserrola el
embrión.
Desde ia pudertac, y hasta
| Gesorende en un proceso
O cove muscu: amero menstruación
Oencorero. Luego vuelve a crecer y so
irica el ciclo nuevamente.
© vagina. Es un conducto
formaca por paredes
Ei: ® y muscu ares que conecta e
Ñ (hero con el exterior. Es el
{ ep A canal rural del parto,
Sistema reproductor femenino
A continuación conocerás los órganos reproductores femeninos.
Vista lateral del sistema reproductor femenino.
© trompas de raopiov
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en el cue se implanta o
introcuce y ceserrola el
embrión.
Desde ia pudertac, y hasta
| Gesorende en un proceso
O cove muscu: amero menstruación
Oencorero. Luego vuelve a crecer y so
irica el ciclo nuevamente.
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5 :Seuouuou Á SONOONO usonpoié “e
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"soawunb soJafesusu
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JG uelzin anb sepueisns
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"CUBA un 89 ELU BANIONAS3
LE ¿ROMPO SUIS RP SPASM ASE SE, ap UU ea
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Tema 1: Sistema reproductor humano
Sistema reproductor masculino
Los órganos reproductores masculinos se describen a continuación.
Vista lateral del s'stea reprocuctor masculino,
© ‘esvevioso ginacas
el escret
producer
sexual masculina y los
espermatozoides. Ese
último proceso ocurre en el
interior de los tabulos
iniferos.
de cada testículo. En ellos,
los espermatozoides se
almacenan, maduran y
adquieren movlicad,
© conductos deerentes
Sorcuoat ive
sepermatozides desde
can ac hase à
Sencuto eytolacor, one
ao de la reat
© wretea. Es un conducto que
se exciende desde e
Syaculador hesta
© rene. Es none
rado de re
nette, yen weten
Gesambssa a dote Tone
nor uncon copoata los
spears one
Sistema raro
© sénéuies anexas. Sona
pesca Le coe ras
Ecminais y ana e
StanduteeSubourctrates
Que transporte, autre y
protege a los
espermatozoides.
Em
Sistema reproductor masculino
Los órganos reproductores masculinos se describen a continuación.
Vista lateral del s'stea reprocuctor masculino,
© ‘esvevioso ginacas
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sexual masculina y los
espermatozoides. Ese
último proceso ocurre en el
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de cada testículo. En ellos,
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-sesoyonpoidas
SeWEISIS SO] OLIOO ‘sejeuojouny A sa[2i0ds09 seoN|s\ie108120 ep
erousisixa 21 Jod selefnuu A sasquioy venBunsip es OUELUNU Jes jo US
ueuinse: ug
usa zseulnosew sepeugß se] uedunxe es
Js ogeo e euBnel es OU Joyonpoidel BWEISIS ¡ep uoroun; anb? :oJeyeduoo un e ejeondx3 B
:Sepiozoeuuedse uenodsuen “q
:seuouuoU À seplozoyeuedse ueonpo.d “e
eronsuenoo :ouljnoseus soyonpoides ewelsis je ue anb seunjonayse sel equosa E
sepepianoy
‘pepeand 2 ejuemp.
LINDO 8 urzuanuoo
enb sejesodio9 so/quieo
so) 89 SA/QESUOISII
os A sjonpoices
ELUSISIS [ep UOIOUN
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Se ua uaonpoid es
sarnxes SeUOULOY se]
sejenxes seuouuoH
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ua
coupes ©
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HUE curses oies sume 60 serie man UA Kuna exe
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Tema 1: Sistema ‘ep-ocuctor humane
Células sexuales o gametos
Son células especializadas en la reproducción que se producen en las
gónadas. En los testículos se forman los espermatozoides y en los
ovarios los ovocitos. A continuación se describen sus caracterí
Masculinos
Características Características
|
J
| © Son más pequeños que los ovocitos. |. [+ Son cerca de 500 veces más grandes q
+ En la forma de su cuerpo se diferencia una los espermatozoides.
lo y una cola o flagelo.
+ Tienen forma esférica.
| » Gracia a au cola son capaces ce
ue
+ Son incapaces de desplazarse por sí mismos. |
desplazarse. | Se progucen en los ovarios durante la |
* Se producen continuamente en los gestación y se detiene antes del nacimiento,
| testículos, desde la pubertad hasta la para reiniciarse en la pubertad y cesaren la |
muerte. _J menopausia (alrecedor de los 50 años). }
Ovulación, fecundación y óvulo
Cada mes ocurre la ovulación o liberación de un ovocito desde un
folículo maduro de los ovarios.
El ovocito se transforma en óvulo, el gameto maduro, durante la
Tecundación o fusión de ambos gametos en el oviducto.
En resumen
La función del sistema reproductor es la formación de células
sexuales o gametos para la reproducción del ser humano.
Ouocite y espermatozoides.
116
sara
Células sexuales o gametos
Son células especializadas en la reproducción que se producen en las
gónadas. En los testículos se forman los espermatozoides y en los
ovarios los ovocitos. A continuación se describen sus caracterí
Masculinos
Características Características
|
J
| © Son más pequeños que los ovocitos. |. [+ Son cerca de 500 veces más grandes q
+ En la forma de su cuerpo se diferencia una los espermatozoides.
lo y una cola o flagelo.
+ Tienen forma esférica.
| » Gracia a au cola son capaces ce
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+ Son incapaces de desplazarse por sí mismos. |
desplazarse. | Se progucen en los ovarios durante la |
* Se producen continuamente en los gestación y se detiene antes del nacimiento,
| testículos, desde la pubertad hasta la para reiniciarse en la pubertad y cesaren la |
muerte. _J menopausia (alrecedor de los 50 años). }
Ovulación, fecundación y óvulo
Cada mes ocurre la ovulación o liberación de un ovocito desde un
folículo maduro de los ovarios.
El ovocito se transforma en óvulo, el gameto maduro, durante la
Tecundación o fusión de ambos gametos en el oviducto.
En resumen
La función del sistema reproductor es la formación de células
sexuales o gametos para la reproducción del ser humano.
Ouocite y espermatozoides.
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“SOOWED e
"ugpeisoß 21 ep OUEEID e
“sojaueÓ ueucdsuen anb souedig e
“sefenxes seuouoy A sojauseb sonpoud eno OLEBIO »
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“soqueyiodwi sew soyoedse so] Udo uaunse UN EUSSIP À sopiuejuoo soyse ep oun 860083 &
“oujnosew scionpoices EWEISS “ouuawa; Jovenpesdas ewsrsis |
seco “oupypide
Koidoje4 ap Sedo o soxonpino “sajus/ajap soyanpuod ‘sejeulwies seinoisen “01810
'sojnonsey ‘euiBen “eyersoad ‘soeno ‘sued !upoenuNuoo ® UBIQUIOU es end semonase
se] UOO seue/Berp SeyUEINBIs so] EIeIdwoo “esoye BISeY opipuelde sey anb o] uoo |B
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Pur DIN: 21 po ser
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© .Cömo vas? Evaluación de proceso
Desarrolla las siguientes actividades para que compruebes tus aprendizajes:
@ Dibuja en la imagen el camino que recorren los espermatozoides desde la estructura donde
se producen hasta que salen del cuerpo.
@ Explica la función biológica que cumple el sistema reproductor humano.
© ¿Cuál es la función de los espermatozoides y de los ovocitos?
Er) Fema
Desarrolla las siguientes actividades para que compruebes tus aprendizajes:
@ Dibuja en la imagen el camino que recorren los espermatozoides desde la estructura donde
se producen hasta que salen del cuerpo.
@ Explica la función biológica que cumple el sistema reproductor humano.
© ¿Cuál es la función de los espermatozoides y de los ovocitos?
Er) Fema
ai jones À somo ‘peweand e pepiun
¿olsueduoo un e Jeoljdxe ap sellop) spus sejgno A sal
uouany 23 sordeouoo anb? 'eus) 81e Bied eysendoud eınjoej ep eißsjense ey eyseonde opueno E)
-sojaquosg Zoueuodxe sejpod
où A uaig ersiptieiue ou jen? ¿oynpe un e epeolidxe selipod eue) e1se ep oplueiuco ano? E)
:saunbeid sequsin6is se] ap anued efezipueide m aıgos euoxenou
“eoynsnp ¿uorouny ns opuarduo 1e1se ou Bupod selnigo serse sp eumonuse ano?
“PEPIEULOU ued esrezeidsep ejpod ou
*pepinou 188506 ap Jesed e ‘seplozoyewiedse ep cdnuB un anb oniesgo es oIpnyse un ug “>
ZUILEW ap u9Ioonpoldas e] ua oJusIupecold 81S8 p.pua) sejguengesuoo any?
“SO]USIEJSP SOJONPUOI SNS JENOO
enb UOJSIAN) scopeuu SO] ‘pnies ep ewe|qoud un „od ‘usIND e uanof eqWOY un se une “a
welnw e] e seen apend sejpuansesuoo gnb? “epejes se OU IS
ugjgonsgo ns goonold anb e; “ordoje4 ep sedwo. SE]
ep uoioeweyul eun ‘syBuidies ejosped sein eun enb ougnosep as ooıpau. uewexe un UZ
“epuodse, oBen| Á sauojoeniis sajuaiáis se] 227 E)
A vo sopanboo esenmunee a anes
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2 Pubertad, etapa de cambios
La pubertad es una etapa compleja, porque en ella ocurren cambios en todas las dimensiones
humanas, como la dimensión física, intelectual, emociona! y social. Te invitamos a conocerlos.
O ¿Qué sabes?
Responde las siguientes preguntas que te permitirán recordar lo que sabes:
@ Lee la siguiente situación y luego responde las preguntas con un compañero y una
compañera.
Ct Pablo
< últ. vez hoy a las 19:08 p.m. €
iMacarene, qué bueno que volviste al colegio! Pensé que
‘cuando te viera de nuevo no ibas a ser mi amiga.
¡Pablo! Yo pensaba que cuando me vieras de nuevo me ¡bas a
ignorar por mis marcas en la cara. No sé por qué tengo tantos
Yo estoy más bajo que tú, y eso no debe ser problema para
que seamos amigos, como tampoco tus granitos.
= ¿Qué opinan sobre esta situación? Comenta con tus compañeros.
E. ¿Piensan que entre los jóvenes se dio un malentendido?, ¿por qué?
© ¿Cómo creen que afectan los cambios físicos en las relaciones de los adolescentes?
Reflexiona sobre tu aprendizaje a partir de la siguiente actividad:
@ Revisa los títulos de este tema y predice los nuevos conceptos que aprenderás.
120 Farm
La pubertad es una etapa compleja, porque en ella ocurren cambios en todas las dimensiones
humanas, como la dimensión física, intelectual, emociona! y social. Te invitamos a conocerlos.
O ¿Qué sabes?
Responde las siguientes preguntas que te permitirán recordar lo que sabes:
@ Lee la siguiente situación y luego responde las preguntas con un compañero y una
compañera.
Ct Pablo
< últ. vez hoy a las 19:08 p.m. €
iMacarene, qué bueno que volviste al colegio! Pensé que
‘cuando te viera de nuevo no ibas a ser mi amiga.
¡Pablo! Yo pensaba que cuando me vieras de nuevo me ¡bas a
ignorar por mis marcas en la cara. No sé por qué tengo tantos
Yo estoy más bajo que tú, y eso no debe ser problema para
que seamos amigos, como tampoco tus granitos.
= ¿Qué opinan sobre esta situación? Comenta con tus compañeros.
E. ¿Piensan que entre los jóvenes se dio un malentendido?, ¿por qué?
© ¿Cómo creen que afectan los cambios físicos en las relaciones de los adolescentes?
Reflexiona sobre tu aprendizaje a partir de la siguiente actividad:
@ Revisa los títulos de este tema y predice los nuevos conceptos que aprenderás.
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oBon A ueoyubis anb
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senonu sesqejed ap —-UBANPRUL [eno [8 eJueanp erpueosajope 21 ep oponed je so peuegnd e7
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‘Tema 2: Pubertad, etapa de cambios
Cambios biológicos en la pubertad
En la pubertad, tu cuerpo crece con rapidez debido a la acción de
un conjunto de hormonas; entre ellas, la hormona del crecimiento,
las hormonas tiroideas y las hormonas sexuales.
Las hormonas sexuales son sustancias químicas producidas por
las gónacas. Son la testosterona, en los hombres; los estrógenos
y la progesterona, en las mujeres. Durante la pubertad son las
principales responsables de la aparición de los caracteres sexuales
secundarios.
Pero ¿qué cambios experimenta el cuerpo en esta etapa? Para
responder estas preguntas, te invitamos a conocer los principales
caracteres sexuales secundarios de mujeres y de hombres.
Caracteres sexuales secundarios
En mujeres
(2 Ensanchamiento
de las caderas.
[2 Crecimiento de
las glándulas
mamarias,
[2 Afinamiento de
la cintura.
O Aparición de la
menarquia
| (primera
menstruación).
[2 Crecimiento del
maduración de
los órganos
sexuales.
122
TRABAJA CON LA IMAGEN
En la imagen, marca en los
recuadros una X en los
caracteres sexuales
secundarios que son
diferentes en hombres y en
mujeres y un ¥ en aquellos
gue son comunes.
En hombres
(2 Ensanchamiento
de hombros.
CO Aumento de la
masa muscular.
[2 Cambio de voz,
que se hace más
grave.
[2 Producción y
iberación de
espermatozoides.
[2 Crecimiento del
púbico.
) Desarrollo y
maduración de
los órganos
sexuales.
OS
Cambios biológicos en la pubertad
En la pubertad, tu cuerpo crece con rapidez debido a la acción de
un conjunto de hormonas; entre ellas, la hormona del crecimiento,
las hormonas tiroideas y las hormonas sexuales.
Las hormonas sexuales son sustancias químicas producidas por
las gónacas. Son la testosterona, en los hombres; los estrógenos
y la progesterona, en las mujeres. Durante la pubertad son las
principales responsables de la aparición de los caracteres sexuales
secundarios.
Pero ¿qué cambios experimenta el cuerpo en esta etapa? Para
responder estas preguntas, te invitamos a conocer los principales
caracteres sexuales secundarios de mujeres y de hombres.
Caracteres sexuales secundarios
En mujeres
(2 Ensanchamiento
de las caderas.
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las glándulas
mamarias,
[2 Afinamiento de
la cintura.
O Aparición de la
menarquia
| (primera
menstruación).
[2 Crecimiento del
maduración de
los órganos
sexuales.
122
TRABAJA CON LA IMAGEN
En la imagen, marca en los
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secundarios que son
diferentes en hombres y en
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En hombres
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CO Aumento de la
masa muscular.
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grave.
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sselenxes S2uoU0Y se ap 039848 100 ‘peusqnd 2] ajuzanp Ue:sayiueW es SouepUNdes sejenxes
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uewnses ug
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smoorsg ¿ZOA NS UOO UpIOEIBL US OWED © Jep sepend ugimenudxe eno? “e
“oulu 89 ZOA OLUOO BINeDO} Buen eAns e, anb sexual BOUD: ZOA BI aut
sossueduwoo sns ap euofew e] end 106 spusnue ON "sesajo LS Jeigeu ap ezuenden IRIS ONE,
-seysendoid sezunBeld se] epuodse: oBen A uoroenys eyse UOIOUSJE UOO 887
Sepeplanoy
See so ep UODEDIEA 2 pepundssu e Jenwisip
| 10d spuayuı JOIN o 3 ep pepseoau ej sluels es +
“BpUapEqosep pepyeußuo e,
Aepieqei ep pray ep epenbsng e ezelduz +
‘peouoyne A sordod
ap seindy Á sounpe soi soysn6 uaienbpe as «
oo LOPEJRL El us CIQUED “ugjouae e UE)
epuepuedapul ep pepisscen, y ep pepseoau Y] SOEN e
“ofeqea 18 À ugioz00n el sejsuadun
‘om je sod ugpednooaig e | > ‘seuojoeel usonpoid 8g +
sejeloos so9/bojo:
:sequaImbis so] ueoeysep as
JBIUEWLEOXe seypod end sejeros À S09DICOISÉ SOIQWEO so uz
‘pepljeuosied el ep soroweo ue uejsoyluew as anb À "soißgionisd
A ¡eros eyonpuoo ej uezoeje enb $0.30 u8Jnoo rousosojope EI
po: equeunp À peueand e] epsap 'sooIbolo1g SOIQLUES SOI ep SELLIEPY
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Sepeplanoy
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‘Tema 2: Pbertad, etapa de cambios
Beneficios de la actividad fisica y de la
higiene para la salud
La actividad física se define como todos aquellos movimientos que
realizamos durante el día que nos favorecen y son beneficiosos para
mantener un buen estado de saluc.
Actividades
Junto con tres compañeros, interpreten la siguiente tabla y lleven a cabo las actividades
propuestas.
Tabla 1: Latidos del corazón por minuto (frecuencia cardíaca)
Reposo | Ejercicio moderado | Ejercicio intenso
Sonia (adulto sedentario) Entre 70 y90| Entre 140 y 160 Entre 160 y 200
Ana (adulto con actividad regular) Entre 60 y 80 | Entre120y140 | Entre140y160 |
r (adulto deportista) “Entre 40 y60 Entre 110 y 130 Entre 130 y 150
Adaptado de: Demandes fisiolögicas en actividades finess y determinación de as intensidades, 2018.
@ ¿Qué tipo de actividad física realizan quienes presentan menos y más latidos por
en reposo, respectivamente? Inreneneran
@ ¿Quién presenta la mayor variación de pulsaciones al someterse a ejercici
Anauizan
@ ¿Por qué Pilar presenta menos cantidad de latidos cardíacos que Ana y Soi
@ ¿Qué otro aspecto del funcionamiento del organismo se benet
regular de actividad física? ineenia
por el desarrollo
124 Esavnuans
Beneficios de la actividad fisica y de la
higiene para la salud
La actividad física se define como todos aquellos movimientos que
realizamos durante el día que nos favorecen y son beneficiosos para
mantener un buen estado de saluc.
Actividades
Junto con tres compañeros, interpreten la siguiente tabla y lleven a cabo las actividades
propuestas.
Tabla 1: Latidos del corazón por minuto (frecuencia cardíaca)
Reposo | Ejercicio moderado | Ejercicio intenso
Sonia (adulto sedentario) Entre 70 y90| Entre 140 y 160 Entre 160 y 200
Ana (adulto con actividad regular) Entre 60 y 80 | Entre120y140 | Entre140y160 |
r (adulto deportista) “Entre 40 y60 Entre 110 y 130 Entre 130 y 150
Adaptado de: Demandes fisiolögicas en actividades finess y determinación de as intensidades, 2018.
@ ¿Qué tipo de actividad física realizan quienes presentan menos y más latidos por
en reposo, respectivamente? Inreneneran
@ ¿Quién presenta la mayor variación de pulsaciones al someterse a ejercici
Anauizan
@ ¿Por qué Pilar presenta menos cantidad de latidos cardíacos que Ana y Soi
@ ¿Qué otro aspecto del funcionamiento del organismo se benet
regular de actividad física? ineenia
por el desarrollo
124 Esavnuans
ser
pis A soreweo "peueand ze pain
‘souid soyau ODL ep eieueo I
*ojdwele 10d ‘seGe A sopides sojuermou Jezyees esed peoroedes 2] zuolayı |
Pepioojen aq
seuenane se
|
0 ueArunusip À SOWOWAOW SO] ap POLE ej UEIUEULNE seu xu 90
pep
Te Pz 7 |
‘odwels sod !100100 eanysod 2]
uesep 'olagen ep papioedeo e elusuny
‘sejeuiwiopge sezilea 0 sesed 1e1UERe|
Jaueluew e epnáe A eImejnosrus el
ezieny aq
Iejojaıg ue
1epue o 187047 ‘o.dwele „od ‘oucyesidse: JEIMOSPAOIPALO BUISISIS | 209/204
louezsisei a
sonyausg
sojoyeueg sns A sojoiouele ap sodıL
“odnbs us olegen je À pepuigeposej eyueuoy e
“VO2:BeLI EI A EIIQUONE El eueUITY «
¡eros pnes
“seoujow sezensep se]
ejusune A soseny so Á somaspuu
50] ep 010122880 je us epnáy »
Seruouund sojcgne sol
ue sese ep aqwenau p olas
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“SBJRINOSEADINIE SSPEPEULEUS
ap oBseu ja efnuusip amb.
01 ‘soda us eoepaeo enuanoay
ELA upsaid e sopa »
“upIsaudap e A pepaisue
Dass fo ohn
‘yeuosied ueßeu
21 9p UpmEIOEn E EIUEWNE
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OLLIUE Sp OLBISO je BOY +
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"SPESOURIES ello.
un ep epeuediuoce ‘pepiseqo
| Aosedagos [a BION »
UOIDENUNUOO © SOWERSOW 8 WOO ‘sou
-OISUBLIP Sn SNS UB PIES 21 2 eroyeueo JeInde, eolsy pepinos 27
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Tema 2: Pubertad, etapa de cambios
Beneficios de la higiene corporal
Como ya sabes, durante la pubertad ocurren cambios físicos, como el
aumento de la actividad de las glándulas sudoríparas y sebáceas.
El sudor incrementa la humedad, lo que favorece el desarrollo de hongos,
en tanto el sebo, formado por sustancias grasas que lubrican el pelo y
la piel, puede ser una excelente fuente de nutrientes para las bacterias
que habitan en la piel.
La higiene corporal es la acción que realizamos para controlarlos factores
que pueden afectar la salud.
Actividades
Acné
El exceso de sebo puede
obstruir los poros de la
| y ciertas bacterias
pueden quedar atrapadas
y reproducirse, haciendo
que se formen granos
rojos, a veces con pus,
especialmente en la cara
y espalda: es el acné.
@ Escribe una razón por la cual debes llevar a cabo diariamente las acciones de cada
imagen. Comsasuosa
Secar tu cuerpo con una toalla Usar desodorantes o
impia y de uso person: antitranspirantes.
Ducharte todos
los días.
@ Menciona otros dos hábitos de higiene corporal y exp!
benefician la salud. Expucas
ale a un compañero cómo
@ Revisa las palabras que has subrayado durante el estudio de este tema y verifica que
conozcas su significado explicándoselo a un compañero. sxucas
sua
Beneficios de la higiene corporal
Como ya sabes, durante la pubertad ocurren cambios físicos, como el
aumento de la actividad de las glándulas sudoríparas y sebáceas.
El sudor incrementa la humedad, lo que favorece el desarrollo de hongos,
en tanto el sebo, formado por sustancias grasas que lubrican el pelo y
la piel, puede ser una excelente fuente de nutrientes para las bacterias
que habitan en la piel.
La higiene corporal es la acción que realizamos para controlarlos factores
que pueden afectar la salud.
Actividades
Acné
El exceso de sebo puede
obstruir los poros de la
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pueden quedar atrapadas
y reproducirse, haciendo
que se formen granos
rojos, a veces con pus,
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y espalda: es el acné.
@ Escribe una razón por la cual debes llevar a cabo diariamente las acciones de cada
imagen. Comsasuosa
Secar tu cuerpo con una toalla Usar desodorantes o
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Ducharte todos
los días.
@ Menciona otros dos hábitos de higiene corporal y exp!
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@ Revisa las palabras que has subrayado durante el estudio de este tema y verifica que
conozcas su significado explicándoselo a un compañero. sxucas
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HE POTES Á SOIQUIEO ‘peuddne :2 PEPIUN
"soryeduos
ns e Olue]L9seid "OLBEID0 je ue o sayeBoy sns ue semnoele uepend enb oßen! o pepnnoe
eun usJedeud ‘eoisiy ugioeonp3 ep JosejoJd ¡ap euosese ey A sorayedwoo say UC qqunr E)
‘osino jap sofegeu so uoo jeun
un veoueio Yosajoid m ap epnáe e] UD “peuegnd ey ue JLUNOO e UBZUEIWICS anb sereigos
KsooıBgjoaısd ‘sooi69joig sorquueo so] usyusseides anb seusßpu uoo 262700 un esoqea E
uraco “Sepepianoe saquainbis SE] eljouesep ‘eioye eysey opipuside sey anb o] og
“T2108 A eorborooIsd “29/9101
:S@UOISU@WIP sas SNS Ue pnes ej Bed soroyauaq uos ¡eJodioo
1614 81 Jepino A Jeinßeu SWIO} ap BOIS PEPIANOE Jezijesu
usunse ug
“seiquioy so] ep oseo
1 ue 'soBoJgan so) A “sexsínu se] ep oseo je us ‘soßo]908UIB so)
Uos sejenxes soueSi9 sol ap PNIES e| ap Sopeö,eous SCOIPSU! $07
"oyueıweren un
Beau ‘ouesedeu se 1s ‘À consouBeIp un giep usb 'ooıpaw un
UO9 eseyinsuco eqep ‘UQIDENLI O JOJOP “ensejous Jeinbjeno ejuy
“SOJA seyse uagap serenxes SOUEBIO SO! ‘odueno
onsenu ep sed eno sambjeno oWOd “SAUODOQUI ap oJoesep jo
dUSIASIO SOABNS O SOANSU SSUOGEÍ LOO SOUJSJXS SAJEHUIB SO] JESSY +
“OUI [BLU je A sejous se: ap LOIDSWEYL! el “seveo ep UOIDEULOI
| ele BIO Je SOBA sen souew je enfua ey A sejuelp so] ejlideo e
Sopepau.aus
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1e duanaid e epnás esei6 aid ered o ouneu upgef UCD Bed E] Jene] e
“soBuoy Jod epesneo
pepeunejua eun 'e1epe ap aid [2 Bye said so] uelq 1809 A Jene] e
“spyedau À eeureip 'ezuenyui OLIOO sepepeuaue
eueneid oye [e 1 9p oBen À ¿auuoo ap Seyue souew sej Jene] e
“e]UeWUBLeIp JeoNoe.C
segep enb [8100.09 suelóiy ep soygeU sounbje souequeseid a} ‘UO!
-enunuoo y "sepepauejus uaualead ¡esodioo aualóiy ep sonaey so7
sepepauejue ap ugloueneud À auel6iy
E comas m anaıma sun = and 00 opor
"soryeduos
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CSTR ESM Evatuación de proceso
Desarrolla las siguientes ac!
¡dades para que compruebes tus aprendizajes:
2 A partir de las siguientes situaciones, responde las preguntas que se formulan.
=. “Me es dificil saber lo que Josefina quiere; ahora habla menos conmigo y con su padre, y
pasa la mayor parte del tiempo con sus amigos del colegio. Parece que mi hija está en la
pubertad”.
¿Por qué la madre de Josefina cree que su hija está en la pubertad?
2. A Alejandra le han llamado varias veces la atención en el colegio por ir a clases magı
Lo que ella quiere es ocultar algunas espi
\cömoda.
de.
las que le han aparecido en la cara y le hacen
¿Qué recomendación le darías a Alejandra para evitar la aparición de espinillas?
©. A Bruno le han llamado varias veces la atención en el colegio por tratar de forma
irresoetuosa a sus compañeras y profesoras.
¿Qué recomendación le darías a Bruno sobre su situación?
© Completa el cuadro con los cambios biológicos que se producen en hombres y mujeres
128
durante la pubertad.
Cambios biológicos
de la mujer
Cambios biológicos
comunes
Cambios biológicos
del hombre
Desarrolla las siguientes ac!
¡dades para que compruebes tus aprendizajes:
2 A partir de las siguientes situaciones, responde las preguntas que se formulan.
=. “Me es dificil saber lo que Josefina quiere; ahora habla menos conmigo y con su padre, y
pasa la mayor parte del tiempo con sus amigos del colegio. Parece que mi hija está en la
pubertad”.
¿Por qué la madre de Josefina cree que su hija está en la pubertad?
2. A Alejandra le han llamado varias veces la atención en el colegio por ir a clases magı
Lo que ella quiere es ocultar algunas espi
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las que le han aparecido en la cara y le hacen
¿Qué recomendación le darías a Alejandra para evitar la aparición de espinillas?
©. A Bruno le han llamado varias veces la atención en el colegio por tratar de forma
irresoetuosa a sus compañeras y profesoras.
¿Qué recomendación le darías a Bruno sobre su situación?
© Completa el cuadro con los cambios biológicos que se producen en hombres y mujeres
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durante la pubertad.
Cambios biológicos
de la mujer
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del hombre
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“2018, pe
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130
Planificar y conducir una investigación
Observar y Implica considerar los materiales necesarios y los pasos que
preguntar se deben seguir para efectuar un experimento o
investigación que responda a la pregunta fomulada.
icar y conducir una investigación?
A continuación conocerás, paso a paso, la etapa de investigación científica Planificar y conducir
n, con la que desarrollarás distintas habilidades científicas.
Ñ Y hs
Las tablas de datos |
| deben llevar un titulo
Rarement jf | | ue nosindiaue ce
qué tratan. En su
encabezado, las
columnas deben
señalar a qué refieren
los datos registrados
en ellas.
seleccionado.
ESP LÉ
experimento
Decide el experimento que
debes llevar a cabo para
responder la pregunta y
establece los materiales e
instrumentos que
necesitarás.
N
CEP Resistrar datos
Luego de tu experimentación,
registra tus datos según tu
planificación: tablas, dibujos,
gráficos u
Establece la secuencia de
pasos para ejecutar el
montaje experimental, la
medición y registro de datos y
otras acciones necesarias
para obtener tus resultados.
SF SANTILLANA
Planificar y conducir una investigación
Observar y Implica considerar los materiales necesarios y los pasos que
preguntar se deben seguir para efectuar un experimento o
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¿SEIp soi sopo} auodep se0eH?
Leuewes 2] e seo9n son sousu o] Jod eLOdep seoeH?
TROISY PEPIANOE ap SAN
"esqu08iA se BOISL pepinos —
nig seysendsa: g e 920
Bpeapow || un |
se Bas) PEpIAROE 22820 ni ep sessoeyanb so] ue sepnáy?
4 son ze“ > =
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-ouzuspes se epin ep ons ————- Zu a
mis seisondseizegeqg ON IS
ozuanyse ue15 un aueınbeu euelp pes
noe ny?
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reyunBaig
“SIP PI À sezeinosenoipieo sepepeuuiaiue Aueneud
ey euequeuu e epnáe ESOLOBIA A EPELSPOLU EDISJ PEPIAIOE GED 8 JEAN]
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Saber hacer
GREED registrar datos
Luego de que cada integrante del grupo haya aplicado sus encuestas, reúnanse para
agrupar y ordenar los resultados en una tabla como la siguiente.
el de actividad
Cantidad de estudiantes | Porcentaje de estudiantes (%)
Seoentaria
Moderada
[woe | == |
u | Total:
Construyan un gráfico de barras que represente el porcentaje de estudiantes que realiza actividad física
sedentaria, moderada y vigorosa.
Titulo de! gráfico: _
GREED registrar datos
Luego de que cada integrante del grupo haya aplicado sus encuestas, reúnanse para
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10d sopadsy
| sonnisod sojoedsy |
Sojueluipe2oig
p ousdulasag
guoxeziy3n enb oqueluipsooud
¡ep A odruf jap cyedwesep ¡ep Jesofeu Lagan anb so] A sonsod sozosdse so] uoson, sajeng?
:uepuodse: À Leuomeyeı ‘osuno ap sosegeduoo sns
2p ucueigioes anb seuoruido sel ejuano ue OPUBLUO} A UOIDeBYSeAUI ns Jeolunwoo ep oben]
“sepepingoe sejuembis se] ep anued e efezipuaide ns egos usuorxeyey
sernsodep
ep uploejuase:d eun aruepau "ojduals „od uppeßnsenu) ns Osino 12 uenbiunwon
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¿ESoJOB/A O BPBEPOW "BuelUEPaS BOISY PEPIANDE LOUBN SOPEISANIUS SalUEIPNISO Sc] ap SO]ULND?
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Seuoisnouog
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Seuoisnouog
3 Consumo de drogas
Tal vez has visto noticias en los medios de comunicación acerca de los efectos negativos que
ocasionan las drogas en quienes las consumen. Pero ¿sabes lo que realmente son y cómo afectan
la salud? Te invitamos a estudiar estos aspectos.
© ¿Qué sabes?
Responde las siguientes preguntas que te permitirán recordar lo que sabes:
© Escribe los principales daños que provoca el tabaco en cada estructura señalada en la
straciön.
Reflexiona sobre tu aprendizaje a partir de las siguientes preguntas:
© ¿Cómo definirias lo que es una droga? Escribe lo que sepas o hayas escuchado.
© ¿Qué productos o sustancias crees que son drogas? Escribe dos.
184 Seaman
Tal vez has visto noticias en los medios de comunicación acerca de los efectos negativos que
ocasionan las drogas en quienes las consumen. Pero ¿sabes lo que realmente son y cómo afectan
la salud? Te invitamos a estudiar estos aspectos.
© ¿Qué sabes?
Responde las siguientes preguntas que te permitirán recordar lo que sabes:
© Escribe los principales daños que provoca el tabaco en cada estructura señalada en la
straciön.
Reflexiona sobre tu aprendizaje a partir de las siguientes preguntas:
© ¿Cómo definirias lo que es una droga? Escribe lo que sepas o hayas escuchado.
© ¿Qué productos o sustancias crees que son drogas? Escribe dos.
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pres À so que0 ‘oevegng ze pepiun
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warmes LJOYOO 80 CWNsUOD |e se;00Se PepE|oos esjsenu ep sewaigoud anb UCD? E
oye cr Asp anus sang
{4192 ap aicrine ap y 18 opesednoee)
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S2101NPUOD SO] Y UOIDEZIEOSE EI LE
-ueume aqap as anb uouoasos sowed,
2 SO] “SLI SBISA IMULUSIP PIPA
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sous zp sou |
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ap #1S9BuY e] 109 SOPruopejel ous
-UP ap SOJUOPIDO? SO] “(OUSUBIL ap
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2seu07 UNBes ‘syed anseru u |
“Jouooye ap oumnsuoo
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%+S NN NA NAANS TOHOITV Fd OWNSNOD TA A0d
SOUVNOISVIO ITH NA OLISNYAL JA SALNAGIDOV SOT
“sequnBaid se] apuodsau ofen} À eronou sjuembis =] 887
“(ONS) BAUS9 OSOMISU Bweisıs [8
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opigiuoid 0 ophltuad gse up DEAEIIELUCO
A euodsue ‘euod ‘ugronpoid ns |g "sereba a sajeba7 +
¿saje89, seBoup uesxe
enb soesed 83 ano?
‘ojdwele sod ‘seiqneaep
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Sn: sequawepuny
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otuido eun zeinuuo4
A
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pepinqoe e zeoypous O eseye ep ‘OSO/NEU BUIAISIS ja UB SOJOOJS sns Jod
“zedeo se epjuinsudd Jes je enb BORSIUIS O JEUMREU BIOUEISNS sembjeno
:se BBoup eun anb ejeuas (SO) PnIeS e ap [eIPUNWW UpIOeZILeBIO eT
¿uos auouees anb o] sages? ose “someñeu sopeye sns A señosp se:
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Tema 3: Consumo de drogas
Clasificación de las drogas según sus efectos en
el SNC
Según su efecto en el organismo, específicamente sobre el sistema
nervioso central (SNC), las drogas se clasifican en depresoras,
estimulantes y perturbadoras.
Drogas depresoras
Son sustancias que disminuyen la actividad
del sistema nervioso. También pueden
provocar:
+ somnolencia y disminuciön de la función
motora;
+ confusión del pensamiento y la memoria; y
+ pérdida de la percepción del entomo.
Ejemplos: bebidas alcoh
medicamentos tranquilizantes.
Drogas estimulantes
Son sustancias que aceleran o estimulan la
actividad del sistema nervioso. Otros efectos
que pueden provocar son:
+ disminución del control emociona!
+ estados de exaltación, euforia y agresividad; e
+ inhibición del sueño y del apetito.
Ejemplos: cocaína, pasta base, nicotina
(presente en el tabaco), éxtasis y
anfetaminas,
Drogas perturbadoras o alucinógenas
Alteran la percepción, el pensamiento y las sensaciones. Pueden llegar a ocasionar:
* Distorsión de ias sensaciones auditives, visuales y téciles.
* Alucinaciones auditivas y visuales, debido a la alteración de los sentidos.
Ejemplos: marihuana y distlamina de ácido lisérgico (LSD).
Clasificación de las drogas según sus efectos en
el SNC
Según su efecto en el organismo, específicamente sobre el sistema
nervioso central (SNC), las drogas se clasifican en depresoras,
estimulantes y perturbadoras.
Drogas depresoras
Son sustancias que disminuyen la actividad
del sistema nervioso. También pueden
provocar:
+ somnolencia y disminuciön de la función
motora;
+ confusión del pensamiento y la memoria; y
+ pérdida de la percepción del entomo.
Ejemplos: bebidas alcoh
medicamentos tranquilizantes.
Drogas estimulantes
Son sustancias que aceleran o estimulan la
actividad del sistema nervioso. Otros efectos
que pueden provocar son:
+ disminución del control emociona!
+ estados de exaltación, euforia y agresividad; e
+ inhibición del sueño y del apetito.
Ejemplos: cocaína, pasta base, nicotina
(presente en el tabaco), éxtasis y
anfetaminas,
Drogas perturbadoras o alucinógenas
Alteran la percepción, el pensamiento y las sensaciones. Pueden llegar a ocasionar:
* Distorsión de ias sensaciones auditives, visuales y téciles.
* Alucinaciones auditivas y visuales, debido a la alteración de los sentidos.
Ejemplos: marihuana y distlamina de ácido lisérgico (LSD).
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JeyIWe) Bleu A oBedy
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ug;00810:6 ap À o8sau ep seionpuco seunéje uaquossp as uppenu
pies A sorcuies 'pauegr ie papun
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162 selon sa use
Tema 3: Consumo de drogas
Efectos del consumo de drogas
El uso constante de drogas puede provocar daños físicos, mentales,
Informarse y opinar
ci nia,
sociales, además de tolerancia y dependencia. be eleven
[FORMACIÓN CIUDADANAS
+ Tolerancia, Se produce cuando el organismo se adapta nacio
progresivamente a la droga, por lo que se necesitan cada vez mayores durante el estudio de este
cantidades de droga para conseguir el mismo efecto, tema busques y recortes
+ Dependencia. Se produce cuando la persona ha desarrollado noticias relacionadas con
tolerancia. El consumidor siente la necesidad imperiosa de consumirla Consumo de aragas y
su prevención y las
comentes con tus
compañeros.
droga, ya sea para sentir sus efectos o para evitar el malestar que
produce la privación de su consumo. El organismo de los jóvenes es
más vulnerable a los efectos de las drogas y. por lo tanto, son más
proclives a ser dependientes.
+ Consumo problemático de drogas: Ocurre si una persona
dependiente de una droga sufre problemas de salud y conflictos en sus
relaciones interpersonales, o bien deja de cumplir sus obligaciones.
+ Alteraciones mentales. Las drogas alteran los procesos mentales,
como la memoria, el aprendizale y la percepción.
* Dificultades sociales. El consumo problemático de crogas provoca,
por ejemplo, confictos legales, laborales y familares.
+ Daños en los sistemas de órganos. El funcionamiento de los órganos
y sistemas es afectado por el consumo de drogas.
Actividades
@ ¿Por qué la ley prohíbe la venta de tabaco y de alcohol a menores de 18 años? conraenoes
Q Analiza el Gráfico 1 y luego responde: Gráfico 1: Drogas con mayor consumo entre
AnauzaR Jóvenes de 15 a 29 años en Chile, 2012.
62%
a. ¿Cuántas drogas se exponen en los
datos del Gráfico 1? 49,1%
17,2%
b. ¿Cuál es la droga que más consumen
los jóvenes de 13 a 29 años en Chile? Alcohol Tabaco Marihuana
Fuente: Séptima Encuesta Nacional Irjuv 2012.
ES Esmas
Efectos del consumo de drogas
El uso constante de drogas puede provocar daños físicos, mentales,
Informarse y opinar
ci nia,
sociales, además de tolerancia y dependencia. be eleven
[FORMACIÓN CIUDADANAS
+ Tolerancia, Se produce cuando el organismo se adapta nacio
progresivamente a la droga, por lo que se necesitan cada vez mayores durante el estudio de este
cantidades de droga para conseguir el mismo efecto, tema busques y recortes
+ Dependencia. Se produce cuando la persona ha desarrollado noticias relacionadas con
tolerancia. El consumidor siente la necesidad imperiosa de consumirla Consumo de aragas y
su prevención y las
comentes con tus
compañeros.
droga, ya sea para sentir sus efectos o para evitar el malestar que
produce la privación de su consumo. El organismo de los jóvenes es
más vulnerable a los efectos de las drogas y. por lo tanto, son más
proclives a ser dependientes.
+ Consumo problemático de drogas: Ocurre si una persona
dependiente de una droga sufre problemas de salud y conflictos en sus
relaciones interpersonales, o bien deja de cumplir sus obligaciones.
+ Alteraciones mentales. Las drogas alteran los procesos mentales,
como la memoria, el aprendizale y la percepción.
* Dificultades sociales. El consumo problemático de crogas provoca,
por ejemplo, confictos legales, laborales y familares.
+ Daños en los sistemas de órganos. El funcionamiento de los órganos
y sistemas es afectado por el consumo de drogas.
Actividades
@ ¿Por qué la ley prohíbe la venta de tabaco y de alcohol a menores de 18 años? conraenoes
Q Analiza el Gráfico 1 y luego responde: Gráfico 1: Drogas con mayor consumo entre
AnauzaR Jóvenes de 15 a 29 años en Chile, 2012.
62%
a. ¿Cuántas drogas se exponen en los
datos del Gráfico 1? 49,1%
17,2%
b. ¿Cuál es la droga que más consumen
los jóvenes de 13 a 29 años en Chile? Alcohol Tabaco Marihuana
Fuente: Séptima Encuesta Nacional Irjuv 2012.
ES Esmas
ones À sorgen ‘oauedn
pepun
“seje1nos À ses
‘seojsy, seneñou seuenoesuoo susy sefosp ap ounsuos [3
ueuunsei ug
“epuspusdep À epuesepeı
“2DUBLLE 'seuopeupne -elezpuaide je A euowsws
sao quer Á sejoey ered “epuepusdep | u00 sepeuopeje,
Paınayıp us ejseyuew es A e1ouRs9|0) eoono.d sajeJgaleo selmonse
enb Jenosnw jonuoo ap euenuco enb BUROOU el ve oyep aque,
‘epppued JeuoIs00 epend :OSOJU PUIOISIS + “oder jap ugiodsored
OSOIAISU BLUAJSIS + -gerenosenauaeied e ep Áfeuosuas
-serenosenciaaieo sequepio0e ugsuoisio eaone.d
sauepiooe ep oBsou ¡eo A esunbues suaguco enb (OH)
Augsuayediy “sere ugiseid 2| ep ‘00810129 jougeuzooupiyenc? 19
'OUOJE/MOMO PUISISIS + owl ep ojusuune INSU BLUEISIS +
"aan SOUOPEINOUIO BWAISIS » “eeunbues
ap UQIDIOSQR El UZYNOYIP “sauouund ugIsauc E] ap À coeıpıeo
mb eugsayu esoonw so ep Aendusı ‘soie! ouny ep owueuine
| Ue SSUOISS] ep sewepe “eBuuey 'oBLUE] ep Jeougo LOHOHINOAD BWEISIS ©
“epnée syyeasoued 90 oßseu 'spnbuaug seuowind Jeougo
Asase6 ‘coneday ouep :onseBip ap odseu ‘sunbuoiq
FOARSABIP BUISISIS + Koucyeudses sewegsig > souoyesidses eweysig +
j0yo>je Sepiqeg
‘SOUBIIYO seusagl 10d sepezunn seu sedoso
Se] sp san ueUeN anb sojeje SO] LEZRELUIS as ospeno aJusIndls 19 us
sxonasanoo “OONBUIAgCId OLUNSUOO [e 300se as enb +, oubau OO À enuspuedep
e] e BINOUIA es and ej Ofo4 UCD "eIOLEIEIOL e UOO Ppeuorrjes UOIOZIO 8] Inze UOO BÁBIONS e
ep Jefep olpiogg “ZeIp eJusuoo OdWen un ap ogzo je oJed “ep je OIL/EBIO un egeuuny ¡neg
:ope} yusındis ja 227
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Op sa ap so.
Tema 3: Consumo de crogss
tes drogas según su efecto en el organismo y anota los órganos y
sistemas que afectan. conpaenoen
SER FE Principales
Drogas depresoras estimulantes erturbadoras So
presoras stimulantes || perturbadoras | dos
| ‚Alcohol |
| Taboo | |
Marihuana | |
Cocaína |
web http://www.enlacesantillana.cl/#/sh_cn6_senda ingresa a “Información
sobre drogas” y desarrolla las siguientes actividades. invesncan y Comunican
a. En grupos, investiguen sobre los efectos nocivos para la salud de las siguientes drogas:
(Pasta base] — (Psicorármacos) [cocaina ] ( inmatables
b. Luego, comuniquen los efectos nocivas de algunas drogas para la salud según el
siguiente modelo de afiche y péguento en el diario mural de su curso.
Efectos nocivos de algunas drogas
Taal U |
@ Describe en pocas palabras el efecto de las drogas en el organismo. Expucas
arman
tes drogas según su efecto en el organismo y anota los órganos y
sistemas que afectan. conpaenoen
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web http://www.enlacesantillana.cl/#/sh_cn6_senda ingresa a “Información
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a. En grupos, investiguen sobre los efectos nocivos para la salud de las siguientes drogas:
(Pasta base] — (Psicorármacos) [cocaina ] ( inmatables
b. Luego, comuniquen los efectos nocivas de algunas drogas para la salud según el
siguiente modelo de afiche y péguento en el diario mural de su curso.
Efectos nocivos de algunas drogas
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@ Describe en pocas palabras el efecto de las drogas en el organismo. Expucas
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OIDO JUNUIOD
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“o¡na¡go ap efou eun
‘ap epnke uoo sopiueigo sopeyinse: so] uenbyesó oßanı A souJapeno sns Ue soJap so] USOIUEBIQ
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reBio À onsıday
| “soveyjuse) seweiqoid uoo seuosied e uejosje ojos señosp se7
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01d SEUA ‘seBouP JILUNSUOD E SOUSIWIOD 88 LEAOÏ SEL SEEN
“auenw e] ¿esneo epend joyoore Jod uploeoIxoJL! ©]
joyoore seqeq enb Key ua¡q ouesed Bed
| | “.epuo eueng, À ooNpdLUIS Sajona es [CYODTe ap ounsuon 13 |
-Jeamyeu eoujsns 2un so enbuod ‘oulvep se ou euenupew seu
“0198160 je EURR OÙ BuenyueW e]
&suolseunye sajusınßis Se] 109 Opsende ap se1s3?
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"olege. ns sesedeud esed equain6js o] uaiep:su0g
UOIDBOHUEIS
wrousaanı "SEÑOJP SE] SP 291508 USQES OJUENO Jeunse
esed 0169/00 m ep seuengí e exuambis ey ouoo exsengue eun uenbide "sossyeduoo ses, uoo ojunp
O m 3B INA
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Evaluación de proceso
Desarrolla las siguientes actividades para que compruebes tus aprendizajes:
@ Analiza la información de la Tabla 2 y luego responde las preguntas.
Tabla 2: Evolución de la prevalencia” (%) de consumo anual de marinuana, diario de tabaco y
mensual de alcohol según edad.
Marihuana Alcohol
6,4 502 | 518
1
53,8 | 67,3
84
Adaptado ce: Senda. Décimo Primer Es:ueio Nacional ce Drogas en Población General de Shile 2012." >-avalencie es la
proporción de incividuos de una población que presentan el resgo en un momento, o pericdo ce tiempo, determinaco.
©. ¿En qué rango de edad hay mayor consumo de marihuana, de tabaco y de alcohol
respectivamente?
Marihuan:
Tabaco:
©. ¿Cómo ha variado el consumo de marihuana, de tabaco y de alcohol entre los jóvenes de
12 y 18 años, si se comparan los años 2010 y 20147
¿El consumo de qué droga se ha incrementado de manera sostenida en todos los rangos
de edad?
©. Considerando los efectos de todas estas drogas, ¿qué tipo de problemas de salud podrian
aumentar en la población desde el año 2014? Explica.
Esmuana
Desarrolla las siguientes actividades para que compruebes tus aprendizajes:
@ Analiza la información de la Tabla 2 y luego responde las preguntas.
Tabla 2: Evolución de la prevalencia” (%) de consumo anual de marinuana, diario de tabaco y
mensual de alcohol según edad.
Marihuana Alcohol
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Adaptado ce: Senda. Décimo Primer Es:ueio Nacional ce Drogas en Población General de Shile 2012." >-avalencie es la
proporción de incividuos de una población que presentan el resgo en un momento, o pericdo ce tiempo, determinaco.
©. ¿En qué rango de edad hay mayor consumo de marihuana, de tabaco y de alcohol
respectivamente?
Marihuan:
Tabaco:
©. ¿Cómo ha variado el consumo de marihuana, de tabaco y de alcohol entre los jóvenes de
12 y 18 años, si se comparan los años 2010 y 20147
¿El consumo de qué droga se ha incrementado de manera sostenida en todos los rangos
de edad?
©. Considerando los efectos de todas estas drogas, ¿qué tipo de problemas de salud podrian
aumentar en la población desde el año 2014? Explica.
Esmuana
RES pres À sorgen "PELEAN :€ PEPIUN
“sojequosa “ugloewuojul enenu eysipuside sereno so] ap o UoLesesezU!
9} Sew enb sojjenbe euopoajes À ewuey eyse ep sepeoersep sesgejed A som so esmoy E)
quppooeroid
ep se10}08) so] sejUsUINe À oBseu ap Sei0}08} SO} AMUNUSIP B1ed Jeoey selpod ano?
“seBoup ep ownsuod je aque ugiooatoid ap A oBseu ap se10}98) sn} uos sejgno euorxeyeu E)
:sepepianoe sejueinBis se] ep anied e afezipuaide n} aıgos euorxeyoy
| seBoip se] sowluenesd ¡Sy
‘ojedse ja ue soreSeq
“seBoup ep ownsuod ja que upIooazoJd ap seuojoe} sop usjueseades enb secos, eosng EJ
OWSIUL |S ap uppeloren efeq eun seUeL
"Se1ped SO] ep OAUOO UIS A Jeilurey upIDeIB: BEN |
oduey lap uoloeziuesic ap eyes
uolssajoud ap sas0yoe4 oBsau ep S109 4
eseSoip ep ownsuco
19 aque oBseu ep sesoroe; sequeinis so] ed ug1oosjoJd ap se10}08} so] ueues sejeno? |
“SBIOURISNS SEJS8 OPILINSUOO UBY 9S |S SBI|AQWOINE JIONPUOO syuned
es ou gnb 10d eorjdxe A ousiuebio je ue euenyueuu e] ep À JoYoo|e [ep Sojoeje so] BepisucD EJ
'aueL 1e va scout or salen vasde sm nn
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EPA Evaluación para el aprendizaje
?
Te invitamos a resolver un desafío en el que
<< aprenderés a corroborar para desarrollar la habilidad
j de evaluar. Tu desafío será corroborar cuál es el
mejor diseño experimental para un estudio. Puedes
revisar el recuadro Contenido si lo necesitas.
‘a Desafio
Lee el siguiente texto y la interrogante presentada. Antes de contestar, desarrolla las actividades de la
| sección ¿Cómo enfrentar el desafío”, que te permitirán comprender qué información necesitas para
responder.
El tabaco
Algunas personas usan parches de
nicotina para dejar de fumar. Los parches
se pegan a la piel y liberan nicotina a la
sangre. Esto ayuda a reducir la ansiedad
y a eliminar los síntomas de abstinencia
cuando la gente deja de fumar.
Para estudiar la efectividad de los parches
Ge nicotina, se escoge al azar a un grupo
de 100 fumacores que quieren dejar de
fumar. Este grupo será sometido a
estudio durante seis meses. La
efectividad de los parches de nicotina se
determinará contando el número de ME
personas que no han conseguido dejar
de fumar al final del estudio. U
>
Ge /
Parche de nicotina utlizaco para e trasamiento del tebacuismo.
Entre los siguientes, ¿cuál es el mejor diseño experimental?
A. Colocar parches a todas las personas del grupo.
B. Poner parches a todo el grupo, excepto a una persona que tratará de dejar de fumar sin parches.
©. Cada persona elige si quiere llevar parche o no para dejar de fumar.
D. Se escoge al azar a una mitad del grupo que llevará parches, y la otra mitad no los llevará,
() Texto e item adaptaco de Estudio PISA 2012 Ciencias, Módulo I, Programa de capacitación y sensiolización.
Ne
Fran
?
Te invitamos a resolver un desafío en el que
<< aprenderés a corroborar para desarrollar la habilidad
j de evaluar. Tu desafío será corroborar cuál es el
mejor diseño experimental para un estudio. Puedes
revisar el recuadro Contenido si lo necesitas.
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Lee el siguiente texto y la interrogante presentada. Antes de contestar, desarrolla las actividades de la
| sección ¿Cómo enfrentar el desafío”, que te permitirán comprender qué información necesitas para
responder.
El tabaco
Algunas personas usan parches de
nicotina para dejar de fumar. Los parches
se pegan a la piel y liberan nicotina a la
sangre. Esto ayuda a reducir la ansiedad
y a eliminar los síntomas de abstinencia
cuando la gente deja de fumar.
Para estudiar la efectividad de los parches
Ge nicotina, se escoge al azar a un grupo
de 100 fumacores que quieren dejar de
fumar. Este grupo será sometido a
estudio durante seis meses. La
efectividad de los parches de nicotina se
determinará contando el número de ME
personas que no han conseguido dejar
de fumar al final del estudio. U
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Ge /
Parche de nicotina utlizaco para e trasamiento del tebacuismo.
Entre los siguientes, ¿cuál es el mejor diseño experimental?
A. Colocar parches a todas las personas del grupo.
B. Poner parches a todo el grupo, excepto a una persona que tratará de dejar de fumar sin parches.
©. Cada persona elige si quiere llevar parche o no para dejar de fumar.
D. Se escoge al azar a una mitad del grupo que llevará parches, y la otra mitad no los llevará,
() Texto e item adaptaco de Estudio PISA 2012 Ciencias, Módulo I, Programa de capacitación y sensiolización.
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Pepııyoe e; Jeoyıpow o see ap ¡equeo
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; EPA Evaluaciön para el aprendizaje
ES
Ahora enfrenta Un nuevo desafío. Recuerda los pasos
revisados anteriormente.
Un nuevo desafío
Lee el siguiente texto y la interrogante presentada. Antes de contestar, desarrol
sección Enfrenta el desafío, que te ayudarán a responder de forma correcta
El alcohol ‘ 1 a
Existen algunos medicamentos en formato
de pastillas que se utilizan para tratar el
n consiste en
el deseo de consumo al actuar
sobre áreas específicas del cerebro que
reducen la ansiedad de beber. Uno de ellos
ocasiona malestares físicos importantes si
la persona bebe alcohol mientras se
mantiene con este tratamiento.
Se desea estudiar cuán efectiva es la acción
de este Último fármaco en personas adictas
al alcohol. Para ello se consiguieron 260
voluntarios dispuestos a someterse a este
tratamiento para dejar de beber. El estudio
se realizará durante un período de un año y
considerará como efectivo al fármaco
según el porcentaje de personas que dejen
de beber alcohol transcurrido el tiempo de siceten tratemiontos mécicos para comoatir
estudio estimado. implican la admir
las actividades dela
alconciismo que
ación de fármacos especticos.
¿Cuál de los siguientes diseños experimentales es el mejor para este estudio?
A. Someter a tratamiento con el fármaco a todos los voluntarios.
B. Tratar al azar con el fármaco a la mitad de los voluntarios y a la otra mitad no.
©. Los voluntarios usan el fármaco o no durante el estudio según su preferencia.
D. Dividir al grupo según edad para que la mitad más joven se someta al tratamiento con el fármaco y
el resto no.
Eau
ES
Ahora enfrenta Un nuevo desafío. Recuerda los pasos
revisados anteriormente.
Un nuevo desafío
Lee el siguiente texto y la interrogante presentada. Antes de contestar, desarrol
sección Enfrenta el desafío, que te ayudarán a responder de forma correcta
El alcohol ‘ 1 a
Existen algunos medicamentos en formato
de pastillas que se utilizan para tratar el
n consiste en
el deseo de consumo al actuar
sobre áreas específicas del cerebro que
reducen la ansiedad de beber. Uno de ellos
ocasiona malestares físicos importantes si
la persona bebe alcohol mientras se
mantiene con este tratamiento.
Se desea estudiar cuán efectiva es la acción
de este Último fármaco en personas adictas
al alcohol. Para ello se consiguieron 260
voluntarios dispuestos a someterse a este
tratamiento para dejar de beber. El estudio
se realizará durante un período de un año y
considerará como efectivo al fármaco
según el porcentaje de personas que dejen
de beber alcohol transcurrido el tiempo de siceten tratemiontos mécicos para comoatir
estudio estimado. implican la admir
las actividades dela
alconciismo que
ación de fármacos especticos.
¿Cuál de los siguientes diseños experimentales es el mejor para este estudio?
A. Someter a tratamiento con el fármaco a todos los voluntarios.
B. Tratar al azar con el fármaco a la mitad de los voluntarios y a la otra mitad no.
©. Los voluntarios usan el fármaco o no durante el estudio según su preferencia.
D. Dividir al grupo según edad para que la mitad más joven se someta al tratamiento con el fármaco y
el resto no.
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Dries A somueo ‘Reveard 1€ pepiun
“oyesep onenu un ue AE
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LEILELLLEGE oyssip LONG un emoeje ered selep'suoo sagep Seonsue}oese0 END?
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SeQUEINY
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guojooe ese
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cepainusoy
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148
Ciencia, tecnologia, sociedad y ambiente
Los conocimientos cientificos pueden ser aplicados en la tecnología deportiva con el fin de mejorar
la técnica con la que se ejecutan los movimientos o
rendimiento deportivo y la seguridad.
para producir implementos que mejoren el
Con el correr del tiempo, se han desarrollado mejoras en el calzado deportivo, en los balones, en
las raquetas, en los trajes de baño, en los cascos, entre otros implementos.
1920
Desde los antiguos balones de cuero
hasta los modernos confeccionados con
polímeros sintéticos, los balones de
fütbol han evolucionado cambiando el
número de cascos o paneles y sus
costuras, entre otros aspectos que
afectan su comportamiento
aerodinámico. En el siguiente link,
encontrarás un video de una
investigación de la NASA sobre la
aerodinámica del balón utilizado en la
Copa Mundial de Brasil de 2014.
http://enlacesantillana.cl/#/sh_cn6_nasa
Crédit:
Ciencia, tecnologia, sociedad y ambiente
Los conocimientos cientificos pueden ser aplicados en la tecnología deportiva con el fin de mejorar
la técnica con la que se ejecutan los movimientos o
rendimiento deportivo y la seguridad.
para producir implementos que mejoren el
Con el correr del tiempo, se han desarrollado mejoras en el calzado deportivo, en los balones, en
las raquetas, en los trajes de baño, en los cascos, entre otros implementos.
1920
Desde los antiguos balones de cuero
hasta los modernos confeccionados con
polímeros sintéticos, los balones de
fütbol han evolucionado cambiando el
número de cascos o paneles y sus
costuras, entre otros aspectos que
afectan su comportamiento
aerodinámico. En el siguiente link,
encontrarás un video de una
investigación de la NASA sobre la
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Copa Mundial de Brasil de 2014.
http://enlacesantillana.cl/#/sh_cn6_nasa
Crédit:
ert pies & soiqureo ‘peuecnd ie pepiun
wsonsuanied “@JUBAS|OL
seu esp! el equose ‘Bent ‘sejeuoiseuequl serguejaduoo ue UedeISep anb pepioedeos:
| ‘sp uoloBnus ua soueliuo sexene e epnée eIGojouds} e, À BIDUEIO 2] CWO eBnsenu| |B
| sscxsuenco ¿guodap |e ue SOPO} ap UdroesBelU! el ueyuued BjBojauoer el A erguaro ej OOD? E
| ¿euodap jep ojjouiesap je ue erboJouJa; B| ep À erouajo e] ep eloUeLOdU! ey se eng? B
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sopepianoy
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*pepa¡oos e] ua SBUOSISC se; SEDO}
ep jeBalu! ojjouesap ja ueno,
enb soyueweidw} $0.30 A seruapın
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ep souoB ‘oissouoreq ap se,opeönl
eJed sepan ap SES ‘SeJene
80] esed seoJugIg seonesoud
seueid Je¡poesep ered esBoJo!
“eoLuINb ap SOJUEIWIDOUCO
104 “peplozdedsip ap uploeniis
ve sejone ap upipedjoned sokew
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suodep ¡e epeoiide erpuero e7
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© ¿Qué aprendiste?
Evaluación final
Sintesis y
Repaso
165-166
Marca con una X la alternativa correcta.
© ¿Qué estructura del aparato reproductor femenino está indicada con
la letra Q?
A.El útero.
B.La vagina.
©.El ovario.
D.Los oviductos.
= À
@ ¿Cuál de los siguientes caracteres sexuales Secundarios se expresa solo en los hombres?
A. Aumento de la estatura,
B. Tono de voz más grave.
©. Desarrollo de genitales externos e internos.
© ¿Cuál de los siguientes no es un beneficio de la actividad física?
A. Reduce el riesgo de padecer enfermedades.
5. Favorece la interacción con otras personas.
©. Contribuye al desarrollo de músculos.
D. Disminuye la autonomía y la integración
© ¿Qué drogas son depresoras y perturbadoras, respectivamente?
A. Alcohol y morfina.
B. Alcohol y nicotina.
©. Alcohol y marihuana.
D. Nicotina y marinuana.
uientes
© ¿Cuál de las uaciones no ayuda a la prevención del consumo de drogas?
A. Tener una buena autoestima.
8. Tener una buena comunicación far
©. Promover estilos de vida salucable.
D. Desconocer el efecto de las drogas en el organismo.
150 Esarmiuana
Evaluación final
Sintesis y
Repaso
165-166
Marca con una X la alternativa correcta.
© ¿Qué estructura del aparato reproductor femenino está indicada con
la letra Q?
A.El útero.
B.La vagina.
©.El ovario.
D.Los oviductos.
= À
@ ¿Cuál de los siguientes caracteres sexuales Secundarios se expresa solo en los hombres?
A. Aumento de la estatura,
B. Tono de voz más grave.
©. Desarrollo de genitales externos e internos.
© ¿Cuál de los siguientes no es un beneficio de la actividad física?
A. Reduce el riesgo de padecer enfermedades.
5. Favorece la interacción con otras personas.
©. Contribuye al desarrollo de músculos.
D. Disminuye la autonomía y la integración
© ¿Qué drogas son depresoras y perturbadoras, respectivamente?
A. Alcohol y morfina.
B. Alcohol y nicotina.
©. Alcohol y marihuana.
D. Nicotina y marinuana.
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© ¿Cuál de las uaciones no ayuda a la prevención del consumo de drogas?
A. Tener una buena autoestima.
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