CLASE 1 - CUARTO MEDIO.pptx co mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm

comprensión lectora

1. Unidad de Diagnóstico: “Literatura y Efecto Estético” Adivina quién o qué es Nivel Cuarto Medio

2. Clase 1: Objetivo de aprendizaje Recordar las diferencias entre textos literarios y no literarios , comprendiendo sus elementos ficcionales y las características de sus géneros .

3. RUTA DE APRENDIZAJE Recordar lo visto durante el año anterior. Comprender la diferencias entre texto literario y no literario . Leer y analizar dos textos de distinta tipología textual Desarrollar actividad en el cuaderno . Tareas: Participar activamente en clases. Escuchar atentamente. Tomar apuntes.

4. Antes de comenzar ... ¿Cuál es la diferencia entre texto literario y no literario? ¿Cuáles son los tipos de textos que prefieres leer?

5. Texto Literario : Un texto literario es una obra de creación artística que utiliza el lenguaje con fines estéticos . Sus características principales son: Función poética del lenguaje Uso de recursos literarios ( metáforas , símil , personificaciones , entre otras ) Predominio de la subjetividad Intención artística y creativa Puede ser ficticio o basado en hechos reales Géneros : narrativo , lírico , dramático

6. Texto No Literario : Un texto no literario tiene como objetivo principal informar , explicar o comunicar datos concretos . Sus características principales son: Lenguaje objetivo y directo Precisión en la información Ausencia de recursos literarios Basado en hechos reales Estructura formal y definida Géneros : científico , periodístico , instructivo , informativo

7. Actividad :

8. Actividad 1: Análisis del texto literario 1.- ¿Cómo está construido el texto? ¿Tiene una estructura típica de un relato o poema, o se asemeja más a una lista de instrucciones o informe? 2.- ¿Identificas algún uso de recursos literarios como metáforas, comparaciones o repeticiones? 3.- ¿Qué emociones transmite el texto? ¿Cómo el lenguaje ayuda a generar estas emociones? 5.- ¿El texto busca informar de manera objetiva o intenta transmitir una vivencia personal con un impacto emocional? 6.- ¿Podríamos decir que este texto pertenece a un género literario específico? ¿Por qué?

9. Actividad 2 : Análisis texto No Literario 8- ¿Cuál es el propósito principal de este texto? ¿Busca informar, persuadir o entretener? 9.- ¿Quién podría ser el emisor de este texto y cuál es su intención comunicativa? 10.-¿Cómo se presenta la información? ¿Predomina la objetividad o hay elementos subjetivos y emocionales? 11.-¿Este texto utiliza recursos literarios como metáforas, personificaciones o comparaciones? ¿Cómo afecta esto su clasificación? 12. ¿El lenguaje utilizado es connotativo (simbólico, subjetivo) o denotativo (directo, claro y preciso)? ACTIVIDAD 4: Producción textual Elabora un texto breve literario o no literario , abordando el mismo tema de los leídos anteriormente pero utilizando una tipología textual distinta

10. Actividad para desarrollar en el cuaderno

11. El zar y la camisa - León Tolstói Un zar estaba enfermo y dijo: - Daré la mitad de mi reino a quien me cure. Entonces, se reunieron todos los sabios y empezaron a discutir cómo curar al zar. Nadie sabía qué hacer. Sólo un sabio afirmó que se podía curar al zar. - Si se encuentra a un hombre feliz -dijo-, se le quita la camisa y se le pone al zar, éste se curará. El zar mandó que buscaran a un hombre feliz por todo su reino, pero por mucho que sus emisarios cabalgaron por todos sus territorios, no pudieron encontrarlo. No había ni uno que estuviese satisfecho de todo. Uno era rico, pero estaba enfermo; otro gozaba de buena salud, pero era pobre; otro era rico y gozaba de buena salud, pero su mujer era malvada, o bien sus hijos; todos tenían algún motivo de queja. Un día, a última hora de la tarde, el hijo del zar pasaba junto a una pequeña isla y oyó a alguien que decía: - Gracias a Dios he trabajado bastante, he comido cuanto necesitaba y ahora me voy a la cama. ¿Qué más puedo pedir? El hijo del zar se alegró, ordeno que le quitasen la camisa a ese hombre, que le diesen una cantidad de dinero a modo de compensación, todo el que quisiera, y que llevaran la camisa al zar. Los emisarios fueron a ver al hombre feliz y quisieron quitarle la camisa; pero ese hombre feliz era tan pobre que ni siquiera tenía camisa.

12. 1.- ¿El propósito principal del texto es…? a) Informar sobre una enfermedad y su cura. b) Persuadir al lector para que busque la felicidad. c) Contar una historia con una enseñanza. d) Explicar una teoría filosófica sobre la felicidad. 2.- ¿Cuál de las siguientes características demuestra que el texto es literario? a) Utiliza un lenguaje objetivo y basado en hechos reales. b) Presenta una estructura con introducción, desarrollo y conclusión. c) Usa recursos narrativos para construir un relato con sentido estético. d) Incluye datos concretos y verificables sobre la felicidad. 3.- ¿Por qué el lector acepta la existencia de un zar que ofrece la mitad de su reino a cambio de una cura? a) Porque se basa en un hecho histórico comprobado. b) Porque forma parte de la convención del relato y del pacto de verosimilitud. c) Porque el zar es un personaje común en la literatura científica. d) Porque todos los gobernantes hacen ese tipo de promesas. 4.- ¿Cómo describe Tolstói la condición de los diferentes personajes en relación con su felicidad? a) Todos los personajes del cuento son completamente felices. b) Los personajes siempre tienen algún motivo de insatisfacción en sus vidas. c) La mayoría de los personajes son felices porque tienen riquezas. d) Los personajes pobres son los únicos que no tienen preocupaciones. 5.- ¿Qué significa la afirmación del hombre feliz sobre su vida y cómo contrasta con la búsqueda del zar? a) El hombre feliz valora lo simple, mientras que el zar cree que la felicidad depende de lo material. b) El hombre feliz no quiere ayudar al zar, por lo que se niega a darle su camisa. c) El zar y el hombre feliz tienen la misma idea de felicidad, pero no pueden comunicarse. d) El hombre feliz es en realidad un sabio disfrazado que prueba al zar. 6.- ¿Qué simboliza la camisa en la historia y cómo se relaciona con el tema de la felicidad? a) Representa el poder del zar sobre sus súbditos. b) Es un objeto sin importancia en la historia. c) Simboliza la idea errónea de que la felicidad se encuentra en lo material. d) Representa la humildad del hombre feliz. 7.- ¿Cómo influye la pobreza del hombre feliz en la percepción del zar sobre lo que es la felicidad? a) Demuestra que la felicidad depende de tener riquezas. b) Prueba que la felicidad no está ligada a la riqueza material. c) Indica que los pobres no pueden ser realmente felices. d) Hace que el zar se convenza de que la felicidad no existe. 8.- ¿Qué conclusión se puede extraer sobre la naturaleza de la felicidad basada en la experiencia del hijo del zar al final del cuento? a) La felicidad es imposible de alcanzar, sin importar las circunstancias. b) La felicidad es subjetiva y no depende de la riqueza ni del poder. c) Solo quienes tienen poder pueden encontrar la felicidad. d) La felicidad está determinada por la cantidad de bienes que posee una persona.

13. Antes de finalizar describe con tus palabras los siguientes conceptos : Literatura , V erosimilitud S ubjetividad .

14. RECUERDA ACTIVAR TU CORREO ELECTRÓNICO INSTITUCIONAL ¡NOS VEMOS LA PRÓXIMA CLASE!

15. Semana 2: Objetivo de aprendizaje Recordar el concepto de efecto estético y contrastar el impacto de dos textos que abordan el mismo tema.

16. EFECTO ESTÉTICO En literatura, el efecto estético es la emoción, sensación o impacto que un texto provoca en el lector a través del lenguaje, las imágenes, el ritmo y el estilo. Puede generar belleza, tristeza, alegría, misterio u otras respuestas emocionales.

17. Efecto Estético: El sentido de un texto E l lector es quien le da el verdadero sentido a los textos cuando los lee: Por supuesto, el texto cumple un rol importante en esta construcción de significado , pero no como un todo único, completo y cerrado, sino que se presenta ante el espectador lleno de vacíos (o lugares de indeterminación) que este debe completar a partir de las propias pistas aportadas por el texto, pero también de la propia experiencia personal y contextual del lector. El análisis textual se centra en el ámbito de la "negociación" y "oposición" sobre parte de la audiencia. Esto implica que un texto (ya sea un libro, una película, o cualquier otro trabajo creativo) no es siempre interpretado con las mismas motivaciones por las que fue escrito, sino que el lector lo hace basado en su bagaje cultural individual y en sus experiencias vividas.

18. ¿De qué manera podemos analizar el efecto estético de una obra literaria? Paso 1: identificar qué sensación, emoción o idea nos dejó la lectura de la obra. Por ejemplo, impacto, tristeza, gracia, desagrado, etc. Ese será tu efecto estético. Paso 2: justificar ese efecto estético a partir de dos categorías. FONDO: Es lo que dice y/o a lo que se intenta referir el autor (contenido puro de la obra literaria) . Podemos decir que corresponde a de qué se trata la obra. FORMA: Es cómo se dice y/o expresa el contenido de la obra literaria. Considera estructura , elementos propios del género literario y recursos estilísticos) que el autor selecciona para intencionar la interpretación del lector.

19. FONDO FONDO FONDO FORMA

20. Efecto Estético ¿Qué sentí al leer la obra? Fondo ¿De qué se trata? Forma Nostalgia, tristeza, melancolía , La canción trata de la n ostalgia y dolor por la pérdida de un amor que fue intenso y apasionado. El hablante lírico recuerda momentos compartidos con la persona amada, pero con arrepentimiento y sufrimiento, especialmente en la última estrofa, donde se sugiere que él mismo es responsable de la pérdida de ese amor. El texto es una canción. Desde el punto de vista de los recursos estilísticos , destacan: Hablante lírico: expresa un lamento por la pérdida del amor. Su actitud es de dolor. Motivo lírico: La nostalgia por un amor perdido, representada mediante símbolos y metáforas. Figuras retóricas: Metáforas: "Tengo esa nostalgia de domingo por llover" , "De guitarra rota de oxidado carrusel" → Sugieren tristeza, melancolía y un sentimiento de abandono. Personificación: "El mar se enredaba a mis deseos de volar" Aliteración : La frase "Tengo esa nostalgia de domingo por llover" funciona como un estribillo que enfatiza el sentimiento de tristeza y vacío. Símbolos: "La sombra" representa la ausencia y el recuerdo del amor perdido. "Bailar con tu sombra en mi celda" sugiere una sensación de encierro emocional y culpa. "El mar" como símbolo de libertad, deseo y profundidad emocional.

21. EFECTO ESTÉTICO

22. ¿Cuál crees que es el propósito comunicativo del emisor de este texto? ¿Qué tipo de texto es y qué provoca en ti su lectura?

23. ACTIVIDAD 1

24. ¿Qué efecto estético provoca el uso reiterado de la expresión «mujer feliz» en el texto? A) Destaca la ironía de la felicidad fingida de la protagonista. B) Refuerza la idea de que la protagonista es realmente feliz. C) Genera confusión en el lector sobre el verdadero estado de la protagonista. D) Sugiere que todas las mujeres deben actuar de la misma manera. 2.- El cuento Mujer feliz pertenece al género narrativo porque: A) Presenta una descripción detallada de un personaje y sus emociones. B) Explica de manera objetiva un fenómeno social. C) Expone una serie de argumentos para convencer al lector. D) Relata una historia con personaje, acciones y desenlace. 3 ¿Qué mensaje crees que transmite la autora a partir de la situación ficticia que relata? A) Informar sobre la importancia de la felicidad en la vida de las mujeres. B) Criticar la presión social que obliga a las mujeres a fingir felicidad. C) Demostrar que la apariencia es más importante que los sentimientos. D) Enseñar cómo una mujer puede ser realmente feliz. 4.- ¿Qué se puede inferir sobre la protagonista del texto? A) Es una mujer que realmente disfruta de su vida y su rutina. B) Finge estar feliz para cumplir con las expectativas de los demás. C) No le gusta su familia y por eso actúa de manera falsa. D) Vive una vida sin preocupaciones ni problemas emocionales. 5.- ¿Qué emoción busca generar la autora en el lector y cómo lo consigue? Busca transmitir alegría mediante la repetición de «mujer feliz» y descripciones coloridas. Intenta provocar angustia e incomodidad al contrastar la apariencia de felicidad con la tristeza oculta de la protagonista. Genera sorpresa al revelar que la protagonista tiene una doble vida secreta. Despierta indiferencia en el lector al narrar una historia sin profundidad emocional. 7.- ¿Cómo se diferencian el efecto que producen y el propósito del emisor en Mujer feliz y la noticia sobre el crimen en Las Condes? Mujer feliz busca generar reflexión sobre la felicidad y la presión social, mientras que la noticia informa sobre un hecho real con objetividad. Ambos textos tienen el mismo propósito: generar emoción en el lector y hacer una crítica social La noticia busca provocar tristeza en el lector, mientras que Mujer feliz solo pretende entretener Mujer feliz informa sobre un hecho real y la noticia es un cuento ficticio que busca conmover . 6.- Según el enfoque del efecto estético, ¿cómo influye la visión del mundo presentada en Mujer feliz en la reacción del lector? A) Presenta una visión del mundo donde la felicidad es auténtica, lo que genera esperanza en el lector. B) Refleja una sociedad que valora más la apariencia que el bienestar real, provocando reflexión y tristeza. C) Muestra un mundo donde las mujeres son plenamente felices y no tienen conflictos emocionales, causando tranquilidad. D) Plantea que la protagonista es la única responsable de su sufrimiento, lo que genera indiferencia en el lector.

25. "Día de los enamorados. "Lista de compras. 2 copas. Vino blanco y cerveza. Frutillas y crema. 1 chocolate marmolado o Sahne-Nuss . 2 sándwiches de queso azul y rúcula. 3 flores rojas. Canasto y mantel. Preservativos. Cuerda y cinta de embalaje. Guantes de goma. Bolsa de plástico grande. Palo. Bencina blanca, encendedor. Quitamanchas“. Manuel Mata Mata , de 33 años. ACTIVIDAD 2

26. 1️⃣ Lector:¿Qué reacción emocional te provoca la lectura de este microcuento? ¿Cómo influyen los elementos inesperados de la lista en esa reacción? 2️⃣ Elementos formales de la obra:¿Qué características del lenguaje y la estructura del texto generan sorpresa o inquietud en el lector? 3️⃣ Temas de la obra:¿Cuál crees que es el verdadero propósito del personaje al hacer esta lista? ¿Cómo se transforma la idea del "Día de los Enamorados" en este relato? 4️⃣ Qué visión del ser humano y de la sociedad crees que refleja este microcuento?

27. Claves de respuestas : 1️⃣ Lector: 📌 Reacción emocional : La lectura genera sorpresa, inquietud, angustia o incluso miedo , porque al principio parece una lista común para celebrar el "Día de los Enamorados", pero poco a poco los objetos sugieren un crimen. 2️⃣ Elementos formales de la obra: 📌 Uso de la enumeración : El microcuento usa una lista de compras , un formato simple y cotidiano, pero introduce elementos perturbadores de manera gradual, logrando un efecto de sorpresa y tensión en el lector. 3️⃣ Temas de la obra: 📌 Cambio de significado : Al principio parece una lista de una cita romántica, pero los últimos objetos revelan intenciones violentas , transformando el "Día de los Enamorados" en un contexto oscuro y peligroso. 4️⃣ Representación del mundo: 📌 Visión del ser humano y la sociedad : El cuento refleja la dualidad entre lo cotidiano y lo siniestro . Puede interpretarse como una crítica a la violencia en las relaciones o al hecho de que el mal puede esconderse en lo más común.

28. RUTA DE APRENDIZAJE OBJETIVO: Identificar el efecto estético en una producción narrativa a partir de diversos criterios de análisis. Tareas : Leer el texto Observar el esquema sobre efecto estético . Completar las preguntas para reconocer el efecto estético que produce el relato

29. «Mi amor, si alguna vez te llegas a perder, quédate tranquila. Yo iré a buscarte», decía mi abuelita cada vez que salíamos. Nunca me alejé de ella, porque estaba tan asustada que la miraba fijamente mientras apretaba firme su mano, casi esperando a que alguien me intentara llevar arrastrando. Pero eso nunca pasó. Siempre regresábamos juntas. Lo que yo no sabía era que una se podía perder de otra manera, una que no implicara calles y rostros desconocidos. Y cuando estuve perdida no hallé más remedio que ir a buscarla, yo a ella, entre las lápidas del Cementerio General. Isidora Olivares Pérez, 15 años, La Florida . ENTRE LAS LÁPIDAS DEL CEMENTERIO GENERAL

30. OBJETIVO Recordar las características del lenguaje literario como una parte formal de las obras que influye en el efecto estético

31. ¿De qué manera podemos analizar el efecto estético de una obra literaria? Paso 1: identificar qué sensación, emoción o idea nos dejó la lectura de la obra. Por ejemplo, impacto, tristeza, gracia, desagrado, etc. Ese será tu efecto estético. Paso 2: justificar ese efecto estético a partir de dos categorías. FONDO: Es lo que dice y/o a lo que se intenta referir el autor (contenido puro de la obra literaria) . Podemos decir que corresponde a de qué se trata la obra. FORMA: Es cómo se dice y/o expresa el contenido de la obra literaria. Considera estructura , elementos propios del género literario y recursos estilísticos) que el autor selecciona para intencionar la interpretación del lector.

32. FONDO FONDO FONDO FORMA

33. El lenguaje literario , presenta una voluntad estética , es decir , la intención de crear arte a través de la palabra . Para lograrlo, el autor emplea los recursos estilísticos . Esto ocasiona que, con frecuencia, la literatura exija un esfuerzo para ser interpretada . He ahí donde se aspira a un destinatario activo, comprometido con su conocimiento y aprendizaje .

34. ¡Ya estás lista para analizar fondo y forma de un texto lírico para poder darle sentido estético! ACTIVIDAD

35. ACTIVIDAD

36. 1. ¿Cuál es el tema central del poema "Hombre pequeñito"? 2. ¿Quién es el hablante lírico en este poema? 3. ¿Qué simboliza el "canario" en el poema? 4. ¿Qué significa la expresión "Hombre pequeñito" en el poema? 5. ¿Qué visión de mundo se presenta en este poema?

37. ¿ Cuál es el tema central del poema "Hombre pequeñito"? Respuesta: El tema central del poema es la opresión y la lucha por la libertad. A través de la metáfora del "canario" enjaulado, la autora expresa la situación de la mujer, atrapada en normas sociales restrictivas, y su deseo de liberarse. También aborda la relación desigual entre el hombre y la mujer, y la frustración de la hablante lírica al sentirse incomprendida y limitada. ¿Quién es el hablante lírico en este poema? Respuesta: El hablante lírico es una mujer que se dirige a un hombre al que llama "hombre pequeñito". Esta figura parece representar la figura patriarcal que limita y controla a la mujer. La hablante se identifica como el "canario" atrapado en una "jaula", lo que simboliza su deseo de libertad y su lucha contra la opresión. ¿Qué simboliza el "canario" en el poema? Respuesta: El "canario" simboliza a la mujer, quien está atrapada en su rol social y familiar, sin poder desarrollarse plenamente. El deseo de volar y escapar de la jaula representa el anhelo de libertad, autonomía y liberación de las restricciones impuestas por la sociedad y las expectativas de los hombres. ¿Qué significa la expresión "Hombre pequeñito" en el poema? Respuesta: La expresión "Hombre pequeñito" se utiliza como una metáfora que critica la visión limitada y opresiva del hombre hacia la mujer. El "pequeñito" puede aludir tanto a la fragilidad y pequeñez de su comprensión hacia las mujeres como a la incapacidad de entender sus necesidades y deseos profundos, reduciéndolas a un papel subordinado. ¿Cómo se representa la lucha por la libertad femenina en este poema? Respuesta: La lucha por la libertad femenina se representa a través de la voz de la hablante lírica que reclama su derecho a la autonomía y a escapar de las restricciones impuestas por la figura masculina. Al pedirle al "hombre pequeñito" que le "abra la jaula", la hablante expresa su deseo de liberarse de las expectativas sociales que la limitan. Además, la referencia a la madre y las mujeres de su familia resalta una tradición de opresión que ha sido transmitida de generación en generación. ¿Qué relación existe entre el poema y el contexto histórico-social de la autora? Respuesta: Alfonsina Storni, como poeta feminista, a menudo abordó temas relacionados con la opresión de la mujer en una sociedad patriarcal. En este poema, se refleja la lucha de las mujeres por la independencia y la igualdad en un contexto en el que las mujeres eran frecuentemente subyugadas a los roles tradicionales de esposa y madre. El poema también alude a cómo las expectativas sociales reprimen los deseos y sentimientos de las mujeres, un tema central en la obra de Storni. ¿Cómo se relaciona la figura de la madre de la hablante lírica con el mensaje del poema? Respuesta: La figura de la madre representa el sufrimiento y la represión de las mujeres de generaciones anteriores. A pesar de sus deseos de liberarse, la madre nunca pudo romper las cadenas impuestas por la sociedad y su dolor se mantuvo oculto. La hablante lírica parece entender que, al liberar su propia voz y expresar su deseo de libertad, está llevando a cabo lo que su madre no pudo: romper el ciclo de opresión femenina.

38. EVALUACIÓN TRABAJO EN CLASES CICLO DIAGNÓSTICO

39. EVALUACIÓN TRABAJO EN CLASES CICLO DIAGNÓSTICO

40. Objetivo de la clase: Analizar y reflexionar sobre los resultados de la prueba, identificando aciertos y errores para fortalecer la comprensión de los contenidos evaluados y mejorar el desempeño en futuras evaluaciones.

41. 3 . Sus amigos a veces venían con nosotros , y también las muchachas con las que estaban más o menos enredados. Yo también tenía mis amigos, pero en el fondo habría preferido que Dionisio, y sobre todo Juanjo, que me parecía guapísimo, me sacaran a bailar y hasta me hicieran alguna “proposición deshonesta”. Sin embargo, para ellos yo seguía siendo la chiquilina de siempre, y eso a pesar de mis pechitos en alza y de mi cintura , que tal vez no era de avispa, pero sí de abeja reina. Renato concurría poco a esas reuniones, y, cuando lo hacía, ni nos mirábamos. La animadversión seguía siendo mutua.

42. 4.-. Yo era Cleopatra , y por si alguien no se daba cuenta, a primera vista, de a quién representaba, llevaba una serpiente de plástico que me rodeaba el cuello. Ya sé que la historia habla de un áspid, pero a falta de áspid, la serpiente de plástico era un buen sucedáneo. Mamá estaba un poco escandalizada porque se me veía el ombligo, pero uno de mis hermanos la tranquilizó: “No te preocupes, vieja, nadie se va a sentir tentado por ese ombliguito de recién nacido

43. 7. Nos pusimos caretas o antifaces. Yo llevaba un antifaz dorado para no desentonar con la pechera áurea de Cleopatra. Cuando ingresamos en el baile (era un club de Malvín) hubo murmullos de asombro, y hasta aplausos. Parecíamos un desfile de modelos . Como siempre, nos separamos y yo me divertí de lo lindo. Bailé con un arlequín, un domador, un paje, un payaso y un marqués. De pronto, cuando estaba en plena rumba con un chimpancé, un cacique piel roja, de buena estampa, me arrancó de los peludos brazos del primate y ya no me dejó en toda la noche. Bailamos tangos, más rumbas, boleros, milongas, y fuimos sacudidos por el recién estrenado seísmo del rock-and-roll. Mi pareja llevaba una careta muy pintarrajeada, como correspondía a su apelativo de Cara Rayada.

44. 11. Recuerdo ese momento como el más desgraciado de mi juventud. Tal vez ustedes lo hayan adivinado: no era Juanjo, sino Renato. Renato, que, despojado ya de su careta de fabuloso cacique, se había puesto la otra máscara, la de su rostro real, esa que yo siempre había odiado y seguí por mucho tiempo odiando. Todavía hoy, a treinta años de aquellos carnavales, siento que sobrevive en mí una casi imperceptible hebra de aquel odio . Todavía hoy, aunque Renato sea mi marido.

45. 1 .- Identifiquen su error más significativo: Puede ser un concepto mal entendido, una falta de atención, problemas al leer el enunciado , desconocimiento de un concepto (vocabulario),ETC. 2. Creación de eslogan o frase: Escribe una frase corta y llamativa que funcione como recordatorio para no repetir ese error en una próxima evaluación. Puede ser humorístico, motivacional o en forma de consejo. Ejemplos de eslóganes: Si confundiste términos en una definición: 📝 “Leer dos veces es mejor que adivinar después” Si respondieron sin leer bien la consigna: 🔍 “Las respuestas correctas nacen de preguntas bien leídas” 3. Revisión: Comenta con tu compañero de asiento el lema creado, escríbela en tu cuaderno y presenta la actividad para revisión. RETROALIMENTACIÓN Timbre N° 4

46. Felicitaciones por su esfuerzo y compromiso. Seguiremos trabajando para fortalecer estos aspectos en las próximas clases. ¡Ánimo y sigan adelante! 💪📖

47. Actividad en parejas: Reconocen las figuras literarias presentes en los siguientes textos.

48. Para finalizar…