Clase 1 ENFOQUES DISCIPLINARES ACTUALES DEL CURRICULUM CHILENO VIGENTE AÑO 2025.pdf

Enfoques del curriculum chileno y marco normativo

1. ENFOQUES DISCIPLINARES ACTUALES
La ley de profesionalización docente y Marco para la
Buena Enseñanza

2. Estructura de la clase
➢Parte 2
•Presentación de la ley de
profesionalización docente.
•Principales aspectos.
•Influencia en la educación Chilena.
•Marco para la buena enseñanza
MBE
•¿Qué es el MBE?.
•Sentido y propósito del MBE
➢Parte 1
•Presentación la asignatura.
•Propósitos y fundamentos.
•Resultados de aprendizajes.
•Metodología, Evaluación.
•Reglas del curso.
•¿Por qué devenir docente?
•Reflexión de la práctica docente.

3. Parte 1
Presentación de asignatura
• Video presentación de asignatura en blackboard.
Resultado de aprendizaje Contenidos Claves
Examinar la estructura del marco
normativo y estándares disciplinares que
orientan la profesión docente.
• Ley 20.903 de profesionalización
docente
•MBE Marco para la buena Enseñanza.
Analizar la estructura y función de los
documentos curriculares que enmarcan
el quehacer docente en el contexto
escolar.
•Modelos y enfoques pedagógicos.
• Bases curriculares - Planes de estudio
– Programas de estudio.
•Orientaciones de las bases
curriculares.
• Estándares disciplinares.
Identificar los propósitos formativos de la
disciplina en la formación de los y las
estudiantes en el contexto escolar
identificando los elementos pedagógicos
que guían la práctica docente.
•Modelos y enfoques pedagógicos.
• Disciplina asociada a asignatura:
conceptos relativos a lo disciplinar:
método, enfoque, estrategias,
recursos, entre otros.

4. Actividades de evaluación Ponderación
Trabajo 1 (semana 4) 15%
Certamen 1 (semana 6) 30%
Trabajo 2 (semana 9) 15%
Certamen 2 (semana 11) 40%
Total 100%
EVALUACIONES
FORMATIVAS.
EVALUACIONES
SUMATIVAS.
METODOLOGÍA
Sincrónico.
Asincrónico.
Trabajo autónomo.

5. Reglas del curso
De las clases. De las evaluaciones. Asistencia.
Integridad
académica.
“Reglamento de
Deberes y Derechos
UVM”.

6. ¿Por qué devenir docente?
Actividad de presentación
•Con el propósito de conocer al estudiantado y comprender su trayectoria y motivaciones,
cada participante se presenta y expone las razones por las cuales ha decido ser profesor/a.
• Esta información será registrada por la/el docente de la asignatura con el fin de acercar la
asignatura al contexto y necesidades del estudiantado.

7. ❑Contribuir al
mejoramiento del
desempeño docente.
❑Actualización y
profundización de
contenidos disciplinares
y pedagógicos.
❑Énfasis en competencias
educativas inclusivas.
PARTE 2
La ley de profesionalización docente
20.903
Promulgación: 04-MAR-2016.
Publicación: 01-ABR-2016, bajo el mandato
de la presidenta Michelle Bachelet.
Versión: Última Versión - 23-DIC-2023.
Última modificación: 23-DIC-2023 - Ley
21647
(Biblioteca del congreso nacional de Chile BCN.)
Características principales

8. Ley de profesionalización docente










Creación del Sistema
de Desarrollo
Profesional Docente.
Estandarización en los requisitos
para las universidades e institutos
de educación superior.
Principales
Aspectos de la Ley

9. ¿Cómo está ley afecta el mejoramiento de la educación en
Chile?
Fortalece las competencias pedagógicas del
profesorado.
Mejora la enseñanza y los aprendizajes a través de
un proceso de acompañamiento.
Motiva al docente para el fortalecimiento de las
competencias pedagógicas a través de un Sistema
Nacional de Reconocimiento y Promoción del
Desarrollo Profesional Docente.

10. Marco para
la buena
Enseñanza
(MBE)

11. Marco para la buena Enseñanza (MBE)
(CPEIP 2021)






Sentido y propósitos
del Marco para
la Buena Enseñanza.
Comprende la enseñanza como una actividad
altamente compleja, sistemática y metódica.
Definida por procesos de interacción entre
todos los que participan en ella y por
capacidades docentes.

12. Marco para la buena Enseñanza (MBE)
(CPEIP 2021)
Buen trato y ambiente de aula basado en relaciones
sólidas.
Estrategias de enseñanza organizadas y productivas que
otorgan apoyos específicos en función de las
necesidades de los/as estudiantes.
Aprendizaje social y emocional que fomenta habilidades
y hábitos que permiten el progreso académico.
Desarrollo de prácticas y disposiciones docentes que ofrezcan
oportunidades de aprendizaje equitativas y sensibles a la
creciente diversidad del estudiantado.
Aprendizaje profesional continuo basado en la reflexión y
experimentación, con foco en la mejora de los procesos de
enseñanza para el aprendizaje de todos/as los/as estudiantes.
Principales énfasis

13. Cierre
.
Este que hacer docente está inserto en
un contexto educativo que se rige por
la ley de profesionalización docente
que busca fortalecer el ejercicio
docente con el fin último de contribuir
al enriquecimiento de la educación en
Chile.
El Marco para la buena enseñanza
(MBE) proporciona lineamientos de
acción para el profesorado, en el
cual existen estándares que son de
carácter formativo que buscan
potenciar y orientar la mejora de la
práctica docente.
Conocer, examinar y analizar el
contexto normativo, los estándares
disciplinarios y las bases curriculares,
es fundamental para el que hacer
docente.

14. Bibliografía

•Ley 20.903 de profesionalización docente.
https://www.colegiodeprofesores.cl/wp-content/uploads/2021/04/Ley-
20903_01-ABR-2016.pdf
•Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones
Pedagógicas CPEIP, Ministerio de Educación (2021). Estándares de la
profesión docente, Marco para la buena enseñanza.
https://estandaresdocentes.mineduc.cl/wp-
content/uploads/2021/08/MBE-2.pdf
•Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones
Pedagógicas CPEIP.Ministerio de educación (2008). Marco para la buena
enseñanza. https://www.docentemas.cl/download/marco-para-la-buena-
ensenanza/

15. FIN DE LA PRESENTACIÓN
¡GRACIAS!