CLASE 1- GEST.APREN-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.pptx

información de diversidad e inclusión

1. ¿Qué creen que estudia la neuropsicología y por qué es importante en la educación y la salud ? ¿Por qué? RESPONDE:

2. El cerebro piensa, el corazón siente . Debate: ¿qué opina la neuropsicología sobre esta afirmación? RESPONDE:

3. PROPÓSITO: Que l os estudiantes expliquen los orígenes, características y aplicaciones de la neuropsicología mediante un breve esquema sobre sus características y ámbitos de aplicación. INTROducción a la neuropsicología

4. Es una neurociencia conductual que estudia la relación entre cerebro y conducta . Se centra en las funciones mentales superiores: pensamiento, memoria, lenguaje, percepción, funciones ejecutivas . Analiza tanto sujetos sanos como con daño cerebral . Tiene carácter interdisciplinar: integra neurología, psicología, fisiología, neuroquímica, etc . Usa modelos humanos (no experimentales) y aplica el método científico. Características de la neuropsicología

5. Desarrollo histórico Hipótesis cerebral vs. cardíaca: se debatía si la mente estaba en el cerebro o en el corazón (Hipócrates, Aristóteles, Galeno ). Localizacionismo : funciones mentales en áreas específicas (Broca, Wernicke ). Holismo : el cerebro funciona como un todo ( Flourens , Lashley ).Luria: propone el modelo de tres unidades funcionales (vigilia/activación, procesamiento de información, regulación y control de la conducta ). Surgimiento de la Neuropsicología dinámica en los 80: interacción cerebro-conducta . Neuropsicología cognitiva: estudia los procesos mentales como sistemas de procesamiento de información.

6. Orientaciones de la Neuropsicología Neurológica: énfasis en el cerebro y la localización de lesiones . Psicológica : énfasis en procesos cognitivos . Dinámica : integración de cerebro y conducta (visión interaccionista).

7. Ámbitos de actuación Evaluación neuropsicológica: inteligencia, memoria, atención, aprendizaje, lenguaje, resolución de problemas . Rehabilitación cognitiva: programas para recuperar funciones afectadas y apoyo emocional . Prevención : primaria (evitar factores de riesgo), secundaria (intervención precoz), terciaria (rehabilitación incluso a largo plazo).Investigación: creación y adaptación de pruebas, estudios sobre daño cerebral . Orientación : al paciente y su familia, reinserción laboral, adaptación a la vida diaria.

8. Lesion cerebral El cerebro tiene hemisferio izquierdo (lenguaje, memoria verbal, pensamiento lógico) y hemisferio derecho (patrones visuales, música, emociones ). Cada hemisferio controla el lado opuesto del cuerpo. Los lóbulos cerebrales cumplen funciones específicas: Frontal: planificación, resolución de problemas, habla. Parietal: movimiento, tacto, percepción. Occipital: visión. Temporal: audición y memoria. Daños en distintas áreas generan déficits distintos. Cada año, miles de personas con lesión cerebral regresan al trabajo. Ajustes simples en el entorno laboral pueden marcar la diferencia .

9. Traumáticas : golpes , caídas , accidentes , lesiones de “ golpe y contragolpe ”. Lesión axonal difusa : rotación brusca de la cabeza que estira fibras nerviosas . No traumáticas : accidentes cerebrovasculares , aneurismas , tumores , falta de oxígeno . La recuperación es lenta y puede durar meses o años . El cerebro no regenera células destruidas, pero el tejido sano puede reorganizarse y asumir funciones perdidas . En algunos casos se requieren cirugías para reducir la presión . El proceso es gradual y variable según la persona. TIPOS DE LESIÓN PROCESO DE RECUPERACIÓN

10. Cognitivos: confusión, problemas de atención, memoria y juicio . Conductuales : impulsividad, falta de autocontrol, dificultad en interacciones sociales . Emocionales : cambios bruscos de ánimo, baja tolerancia a la frustración . Comunicación : dificultad para iniciar, seguir o mantener una conversación, cambios en el lenguaje y comunicación no verbal . Físicos : fatiga, convulsiones, pérdida de coordinación. Problemas Frecuentes tras una Lesión Cerebral

11. Discapacidad cognitiva Aparece antes de los 18 años . Se manifiesta con un funcionamiento inferior a la edad cronológica . DSM-5 clasifica en leve, moderada, severa y profunda, según nivel de funcionamiento . Requiere ajustes curriculares e intervención interdisciplinaria (docentes + especialistas). Discapacidades y necesidades educativas específicas en el aula

12. Características : Dificultades en la socialización . Conductas restrictivas e inflexibles . Clasificación DSM-5 : Grado 1: necesita ayuda . Grado 2: necesita ayuda notable . Grado 3: necesita ayuda muy notable . Intervención : apoyo individualizado, trabajo en comunicación y regulación de conductas. Trastorno del Espectro Autista ( TEA)

13. Dificultad para mantener la concentración . Puede presentarse con o sin hiperactividad (inquietud motora ). Requiere adaptaciones en tiempos de atención, estrategias de autocontrol y apoyo psicopedagógico. Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

14. Procesos de diagnóstico y apoyo Historia clínica médica ( médico , pediatra , psicólogo , fisiatra ). Valoración neuropedagógica : estrategias para adaptar el currículo . Informes neuropsicológicos : coeficiente intelectual , control de impulsos , capacidades atencionales . Informes terapéuticos: describen procesos de terapia (ocupacional, fonoaudiología, neuropsicología). Informes psicopedagógicos: atención, memoria, lenguaje, motricidad, contexto social y familiar.

15. ¿ Qué son los estilos de aprendizaje ? Forma particular de cada persona para percibir, procesar y retener información . No existe una forma “correcta” o “incorrecta” de aprender . Permiten personalizar la enseñanza y mejorar la calidad educativa.

16. Aprende mejor escuchando . Prefiere explicaciones orales, debates, música, lecturas en voz alta. Estilos de aprendizaje (VAK) Visual 👁 Auditivo 👂 Aprende mejor viendo . Prefiere imágenes, diagramas, videos, gráficos, apuntes. Aprende haciendo . Prefiere movimiento, manipulación de materiales, dramatizaciones. Kinestésico

17. Ritmos de aprendizaje Velocidad y manera con que cada estudiante procesa la información . Factores que influyen: motivación, conocimientos previos, entorno familiar, estilo cognitivo . Algunos alumnos requieren más tiempo para asimilar contenidos, otros avanzan más rápido . Respetar los ritmos evita frustración y favorece el aprendizaje significativo.

18. Es una discapacidad sensorial que afecta la percepción y producción del lenguaje . Puede tener consecuencias cognitivas, emocionales y sociales si no se detecta a tiempo . Importancia de la detección precoz: pruebas auditivas neonatales y cribados pediátricos. SORDERA EN LA INFANCIA

19. Prevención : Revisiones auditivas periódicas desde el nacimiento . Control prenatal y postnatal para evitar infecciones o complicaciones . Intervención : Programas de estimulación temprana del lenguaje . Uso de prótesis auditivas o implantes cocleares según el caso . Logopedia especializada . Apoyo emocional a la familia. Prevención e intervención en sordera

20. El autismo Trastorno del espectro autista (TEA): alteraciones en la comunicación, interacción social y conducta repetitiva . Puede manifestarse desde los primeros años de vida . El diagnóstico precoz mejora la eficacia de la intervención.

21. Prevención e intervención en El autismo Prevención secundaria: detección temprana de señales de alerta (falta de contacto visual, ausencia de lenguaje, aislamiento social ). Intervención: Programas conductuales y educativos individualizados . Estimulación de la comunicación (ej. sistemas aumentativos o alternativos de comunicación ). Terapias de habilidades sociales . Trabajo interdisciplinar con familia y escuela.

22. Problemas de aprendizaje Los problemas de aprendizaje afectan a un gran número de estudiantes . No se relacionan con la inteligencia, visión o audición del niño . Se evidencian cuando el estudiante no logra el mismo rendimiento que sus compañeros pese a tener capacidades normales.

23. Dislexia: dificultad en la lectura y comprensión de textos . Disgrafía : problemas en la escritura (forma, coherencia, organización ). Discalculia : dificultad para comprender y trabajar con números y cálculos Principales problemas de aprendizaje

24. Origen: neuropsicológico, con factores genéticos y ambientales . Características: Errores en la lectura (omisiones, sustituciones, inversiones ). Baja fluidez lectora . Mala comprensión de textos . Problemas de ortografía . Impacto : mayor esfuerzo para leer y estudiar; afecta autoestima y rendimiento. Dislexia

25. Definición: trastorno de la escritura que afecta a la forma (motor) o al significado (simbolización ). Características: Letras mal formadas, tamaños irregulares . No respeta márgenes ni líneas . Mala postura al escribir . Pensamiento poco organizado . Tipos: Motriz , disléxica, mixta (según diferentes autores ). Detección : más frecuente en primaria, pero puede prevenirse desde inicialproblemas-aprendizaje2. Disgrafía

26. Definición: dificultad para comprender y trabajar con las matemáticas . Características: Problemas para memorizar tablas y operaciones . Inversiones de números . No entienden el significado de los cálculos . Problemas de orientación espacial y temporal (ej. dificultad para leer la hora ). Causas : factores neurológicos, madurativos, de memoria y atención. Discalculia

27. Déficit en memoria a largo plazo . Problemas de coordinación motora . Dificultades de atención (se dispersan en detalles irrelevantes ). Factores familiares y escolares (poca estimulación, poca motivación ). Causas : factores neurológicos, madurativos, de memoria y atención . Causas y factores asociados

28. Bajo rendimiento académico . Desmotivación y apatía en el aula . Riesgo de fracaso escolar si no se interviene . consecuencias

29. 1. Elige un problema que hemos estudiado y elabora un organizador visual. 2. RESPONDE: ¿Por qué es importante que un docente conozca principios básicos de la neuropsicología ? ACTIVIDAD