Clase-modelo-canadiense CMOP Terapia Ocupacional

Clase Modelo Canadiense del Desempeño Ocupacional CMOP

1. Modelo
Canadiense del
Desempeño
Ocupacional
Equipo Terapia Ocupacional UDLA

2. RESULTADOS DE APRENDIZAJES
Describir algunos modelos basados en la ocupación
utilizados en la intervención de Terapia Ocupacional.
•RAA2
Analizar diferentes situaciones de salud utilizando
modelos de intervención y Marcos de Referencia.
•RAA5

3. 01
Surge de la colaboración entre La
Asociación Canadiense de
Terapia Ocupacional (CAOT) y
el
Ministerio de Salud Nacional y de
Bienestar Social de Canadá
02
Modelo de Origen
Desempeño Ocupacional
03
Este modelo se presentó
en 1982 y fue revisado
en dos ocasiones en
1983 y 1997
04
HISTORIA Y ORIGEN
02 03
Fue elaborado por
Reed y Sanderson

4. Las bases interdisciplinarias de este modelo,se sustentan en la influencia de diversos
autores y teorías, dentro de ellas podemos encontrar a:
➢CarlRogers(1951) Prácticacentradaenelcliente
➢ReedySanderson(1980) ModelodelDesempeñoOcupacional
➢Bronfenbrenner(1977) ModelodelosSistemasEcológicos
➢LawtonyNahemow(1973) TeoríaEcológicadelEnvejecimiento
➢ClasificaciónInternacionaldelFuncionamiento ModeloIntegraldel
Funcionamientoydiscapacidad

5. CONTEXTO

6. El modelo pretende dar
respuesta a los cambios y
desafíos que vamos
enfrentando.
•Envejecimiento
•Pobreza
•Diversidad cultural
•Desempleo
•Participación
ciudadana
•Calidad de vida
•Inclusión social
•Igualdad
•Cambios en el
paradigma
•Concepto de
Ocupación
•Promoción de
salud
•Reformas de salud
•Privatización
Cambio en
los sistemas
sociales y de
salud
Cambio en
conocimiento
sobre
profesión
Cambios en
la sociedad
Cambios en
valores
sociales

7. MODELO CANDADIENSE DEL DESEMPEÑO OCUPACIONAL
Práctica
centrad
a en la
persona
Son quienes conocen en profundidad su
experiencia de vida y las problemáticas
Terapeuta
Cliente
Trabajo en equipo
”vealaspersonascomo
seresespiritualesqueson
agentesactivosconel
potencialparaidentificar,
escogereinvolucrarseen
ocupaciones en su
medioambiente, yque
puedenparticiparcomo
compañerosdentrodeuna
prácticacentradaenla
persona”(Simó,2006)
Modelo sensible
a la realidad
social
El modelo refiere como cliente a: persona, empresa,
grupo o comunidad.
Dinámico

8. Papel del cliente y el proceso terapeutico.
El trabajo en
equipo es
importante
para
establecer las
metas.
Cliente
y TO
Trabajan juntos
para alcanzar
los objjetivos
Rol de TO:
facilitador,
herramientas
técnicas para que
el cliente tome las
decisiones hacia
dónde dirigirse
Cliente, ser
único y se trata
de un punto
holístico
Determinan
juntos la
manera de llegar
a conseguir
esos objetivos
Importancia del
TO de
establecer una
buena relación
terapéutica y
conocimientos
de cómo
establecer el
vínculo.

9. Centrada en el cliente
Las personas poseen
conocimiento sobre
sus ocupaciones.
Son compañerxs
activos en el proceso
terapéutico.
La toma de riesgos
es necesario para el
cambio positivo.
La práctica centrada
en el cliente se
centra en capacitar y
facilitar la ocupación.
Busca el
protagonismo de la
persona en su
proceso de
recuperación.
Pretende hacer
consciente a la
persona de su
proceso.

10. “Describe la visión
de la Terapia
Ocupacional sobre
la relación
dinámica y
entrelazada entre
las personas, el
medio y la
ocupación que
resulta en el
desempeño
ocupacional en el
transcurso de la
vida” (Simó, 2006)

11. ¿ Qué entendemos por Ocupación?
¿Qué entendemos por Persona?
¿Qué entendemos por ambiente?

12. Ocupación
Desde lo que plantea el
modelo, la ocupación
es:
Grupos de actividades y tareas de la vida
cotidiana que poseen un valor y significado,
ya sea individual o cultural
Organiza el tiempo
Persona protagonista de su propia
ocupación
Necesidad
humana básica
Fuente de
significado
Fuente de
satisfacción y
equilibrio
Proporciona
salud y bienestar
Transformadora.
Medio terapéutico

13. El modelo
focaliza la
ocupación en:

14. Autocuidado
Forma en
que la
persona
cuida de
sí misma
Productividad
Forma en
que la
persona
contribuye
a la
sociedad
Ocio
Forma en
que la
persona
disfruta
de la vida

15. Autocuidado
Cómo la persona cuida de sí misma
Cuidado personal: como la higiene, alimentación y vestuario
Movilidad Funcional: como las transferencias
Manejo de la comunidad: como el traslado, las compras y el manejo de
dinero

16. Productividad
Cómo la persona contribuye a la sociedad
Trabajo remunerado y no remunerado: considera si alguien está preparado para
desempeñarse en un empleo o como voluntario
Manejo del hogar: incluye limpiar, lavar y cocinar. Cuidado de otra/os.
Educación/Escuela
Juego

17. Ocio
Recreación pasiva: incluye
hobbies y actividades
como las artísticas,
manuales y lectura
Recreación activa: como
los viajes y deportes
Socialización
Cómo la persona disfruta de
la vida

18. Persona
Afectivo: relaciones
interpersonales de
la persona con su
familia, cultura,
sociedad
Mental:
respuestas
emocionales y
cognitivas del
individuo al
ambiente
Físico:
habilidades
motoras y
funciones
sensoriales
Ser completo y único que participa
activamente en el ambiente
Inmersa en un contexto social y
cultural
Núcleo espiritual

19. Espiritualidad
“Una fuerza vital omnipresente, la manifestación de una realidad superior, fuente de la
voluntad y la autodeterminación y de la percepción del sentido, del propósito y de la
conexión que la gente experimenta en el contexto de su entorno” (CAOT, 1997)
Esencia
verdadera del
ser humano
representada a
través de la
ocupación
La experiencia
personal de
encontrar
sentido a las
actividades de la
vida diaria.
TO explora la espiritualidad
escuchando a las personas
al hablar de sus vidas, y
reflejar esa realidad en las
ocupaciones.
TO debereflexionar sus
propios valores y creencias,
pero no imponerlas en su
práctica.

20. Núcleo espiritual
Fuerza vital, manifestación del Ser Superior, propósito y significado vital
que se expresan en el contexto.
Esencia innata del Ser
Expresión de la voluntad
Guía para la autodeterminación y el control personal
Guía para tomar decisiones

21. Seres
ocupacionales
y espirituales
Sentido: importancia,
significado, esencia,
valor, importancia.
Conexión: Conmigo
mismo, con los demás
y con la creación.
La espiritualidad
no es sinónimo
de religión.

22. Ambiente •Entorno material natural y construido por el hombre.
Dimensión Física:
•Abarca las propiedades sociales con respecto a
todos los elementos de su medio ambiente, de los
patrones de relación entre los sujetos que viven en
una comunidad organizada y en agrupaciones
sociales creadas sobre la base de intereses,
valores, actitudes y creencias comunes.
Dimensión Social:
•practicas étnicas, raciales, ceremoniales y rutinarias
fundamentadas en las costumbres y los sistemas
de valor de los grupos específicos.
Dimensión cultural:
•instituciones, prácticas sociales, política, prácticas
organizativas.
Dimensión Institucional:
Medio donde
la persona se
desempeña
en sus
ocupaciones

23. Desempeño Ocupacional
Proceso dinámico
Ocupación
Medio
ambiente
Persona
Capacidaddelapersonadeelegir,
organizarydesarrollardeforma
satisfactoriaocupacionessignificativasy
culturalmenteadaptadas,enbúsqueda
delcuidadopersonal,deldisfrutedela
vidayparacontribuiralasociedad.

24. Resumen
•Centrado en el
cliente
(experiencias,
conocimiento,
datos, etc…)
•Desempeño
ocupacional-
rendimiento
Componentes
de la persona:
•Afectivo
•Mental
•Físico
Ocupación
•Productividad
•Ocio
•Autocuidado
Ambiente:
Físico
Social
Cultural
Institucional

25. Rol de Terapia Ocupacional
●DesdeelmodeloCanadienseseplanteaquela/el
TerapeutaOcupacionalcumplendosrolescentrales
enelprocesodeintervención:
❖Rolprimario:Posibilitarlaocupacióndelapersonaen
lasáreasdeautocuidado,ocioyproductividad.
❖Rolsegundario:Posibilitarcambiosdeactuación(
físico,afectivoycognitivos)deldesempeño
ocupacionalyloscambiosenelambiente.
La/el Terapeuta Ocupacional, analiza, guía, educa, escucha, reflexiona, facilita,
pero no hace por la/el sujeto, esta/e debe ser una/un sujeta activa en el proceso.
Terapia Ocupacional
como proceso de
Empoderamiento y
fortalecimiento

26. Proceso del Desempeño Ocupacional según el
Modelo Canadiense
●CaracterísticasdelProcesodel
DesempeñoOcupacional:
●Guíaeldesarrollode la
colaboraciónparticipante-TO
●Seorientahacialaacción
●Conduce haciaellogrode
resultados
●Guíalaevaluacióndelosresultados

27. Etapas del Proceso
1-Identificar Asuntos
•Identificar“Asuntos que
preocupan”alsujeto
•Clarificarconexactitudlasituación
oproblemática.
•Asignar prioridada las
problemáticas.
•Aplicacióndeinstrumento
(COPM)
•Fortalecimientodecolaboración
Sujeto-Terapeuta
2-Seleccionar Abordaje
•ElModeloCanadienseesun
modeloGenérico,portantose
requierenotromodelosque
apoye elprocesode
intervencióndelsujeto.
•Losmodelosescogidosdeben
seguirlalógicadeintervención
centradaenelcliente.
3-Identificar Componentes y
Condiciones del Medio
•Identificar,mediantemétodosdeevaluación
cuantitativosycualitativos,cuales
componentesdeldesempeñoocupacionaly
cualescondicionesambientalesestán
contribuyendoalosproblemas.
•Entrevista
•Observación
•PautasEstandarizadas
•Etapadenegociaciónsujeto-terapeuta(lo
quesepuedeonocambiar)

28. Identificar
Fortalezas y
Recursos
•Delsujeto,del
Terapeuta
Ocupacionaly
delServicio.
•Elaboraciónde
un perfil
ocupacionaldel
sujeto.
Acordar Resultados
Esperados y Trazar
Plan
•Establecer
resultados
esperadosen
conjuntoconel
sujeto.
•Plan de
Intervención
(análisisdel
Terapeuta),
estrategias,
plandeacción
ycronograma
Implementar Plan a
través de la Ocupación
•Adaptar y
graduar las
ocupaciones.
•Evaluación
constante
durante el
proceso.
•Se pueden
modificarplan
deintervención.
Evaluar
Resultados
•Evaluacióndel
impacto del
plan de
intervenciónen
elsujeto,grupo
ocomunidad.
•Evaluar
continuidado
termino.
La Espiritualidad como eje central en todo el
proceso

29. COPM
Elinstrumentopermite:
•Identificarlosproblemasdedesempeñoocupacionaldelsujeto,
grupoocomunidad.
•Evaluareldesempeñoocupacionalylasatisfacciónderivada
delmismo
•Medirloscambiosenlapercepcióndelparticipantesobresu
desempeño.
Aplicación
•Atravésdeunaentrevistasemiestructurada.
•Laescalasedivideentresáreascuidadopersonal,
productividadyesparcimiento.
•Elsujetocalificalosasuntospreocupantes,de1(Nomuy
importante)a10(Extremadamenteimportante)
•Enconjuntoconelsujetoseestablecenlas5preocupaciones
másimportantes.

30. CONCLUSIÓN
Centrado en el
usuario como ser
espiritual
Se puede aplicar a
individuos, grupos e
instituciones
Se basa de la
interacción usuario y
terapeuta
Se preocupa de
proceso de la
intervencion y de la
interacción
terapeuta-usuario
Visión Holística e
incluye lo espiritual
Practica centrada en
el DO y cómo esta
influye en la
ocupación
Ambiente plantea
factores
institucionales,
sociales, físicos y
culturales que
favorezcan u
obstaculicen el DO.

31. Bibliografía
✓López, B. P., Molina, P. D., & Arnaiz, B. N. (2001).Conceptos fundamentales de terapia ocupacional. Ed.
Médica Panamericana.
✓Mareca, R. H., & Prieto, C. D. M. (2008). El Modelo Canadiense de Terapia Ocupacional: a propósito de
tres casos.Revista electrónica de terapia ocupacional Galicia, TOG, (8), 9.
✓Kielhofner, G. (2006).Fundamentos conceptuales de la terapia ocupacional. Ed. Médica Panamericana.
✓Simó, S; Urbanowski, R. (2006). El Modelo Canadiense de Desempeño Ocupacional I. (2006).Revista
Gallega de Terapia Ocupacional TOG. ISSN 1885-527X. Disponible en:
http://www.revistatog.com/num3/pdfs/ExpertoI.pdf