Componentes de la planificación.pptx

LOS COMPONENTES DE LA PLANIICACIÓN SON DE GRAN IMPORTANCIA PARA QUE EL DOCENTE PUEDA DESARROLLAR DE MANERA CONGRUENTE SUS PLANIFICACIONES, SE CONSIDERE EL MISMO UN PLAN DE CLASES, UNIDAD DIDÁCTICA, SECUENCIA DIDÁCTICA, UN PROYECTO, ETC. SUS COMPONENTES SIEMPRE VAN A SER LOS MISMOS Y TODOS ELLOS DEBEN TENER UNA RELACIÓN PARA QUE LA PLANIFICIACIÓN SEA ESTABLE

1. COMPONENTES DE LA PLANIFICACIÓN PRÁCTICA DOCENTE II

2. L a planificación colabora con el docente en la anticipación, en la previsión de todos aquellos medios, acciones, recursos que se deberán utilizar en la práctica de la enseñanza representada previamente.

3. ¿CUALÉS SON LOS COMPONENTES DE LA PLANIFICACIÓN? Propósitos y Objetivos Contenidos Estrategias de enseñanza Actividades de aprendizaje Ambiente y recursos Evaluación Cada uno de estos componentes guarda una estrecha relación y congruencia con los otros.

4. PROPÓSITOS Y OBJETIVOS DE APREDNIZAJE -Los propósitos expresan las finalidades formativas o intenciones educativas del docente a la hora de organizar su propuesta de enseñanza. -los objetivos expresan los aprendizajes que se espera que los alumnos alcancen.

5. Tipos de objetivos Objetivos terminales o de producto: buscan lograr resultados significativos y relevantes. Refieren a la integración de conocimiento o a la elaboración en un producto de trabajo siendo conveniente que se integre las distintas actividades y esferas de aprendizaje. Ejemplo: resolver problemas de medición a partir de un trabajo grupal en el laboratorio y utilizando los cálculos específicos. Objetivos de proceso: plantean un proceso abierto, sin indicar un resultado único y se valora la diversidad de alternativas propuestas por los alumnos, la riqueza de los procedimientos seguidos, las interacciones logradas, las formas de expresión, entre otros aspectos. Los importante es el proceso seguido y no la meta específica. Ejemplos: buscar alternativas de solución a un problema divergente, elegir alternativas de acción fundamentado las acciones adoptadas, entre otros. Objetivos expresivos: enfatizan la expresión libre del alumno alrededor de actividades, situaciones o experiencias propuestas en la enseñanza, sin definir las condiciones o características que debe tener. ejemplo: redactar un cuento, narración o un texto periodístico; hacer el comentario de un texto; organizar una muestra o exposición, etc.

6. Contenidos Los contenidos son la respuesta a una pregunta crucial de la práctica docente ¿Qué enseñar? Los contenidos de la enseñanza incluyen desde informaciones, conocimientos o conceptos, la asimilación o construcción activamente, también las habilidades cognitivas implicadas, habilidades prácticas, el manejo instrumental y de procedimientos, el desarrollo de actitudes y valoraciones.

7. El tratamiento del contenido implica Desarrollar procesos de selección, organización y secuenciación. Para la selección de los contenidos es importante tener en cuenta los siguientes criterios: Al programar, los docentes definen prioridades , delimitan alcances y niveles de profundidad , deciden qué tipo de información incluir , escogen dimensiones de análisis de distintos temas . Además, analizan el contexto en el que se enseña (nivel educativo, especialidad) y lo que tiene mayor valor para el desarrollo de los alumnos y su transferencia a las prácticas, incluyendo su valor ético para la formación. El segundo criterio hace referencia a la actualidad o validez de los contenidos. Deben responder a las necesidades sociales actuales. La tercera cuestión comprende tener en cuenta los niveles previos de los alumnos (conocimientos, experiencias, desarrollo) y su adecuación a las experiencias de aprendizaje que implican. Finalmente, se requiere considerar el tiempo que dedicará a la enseñanza de esos contenidos.

8. El tratamiento del contenido implica La organización de los contenidos. Esto requiere atender los siguientes criterios: Priorizar la organización integrada de los contenidos. Esta forma de organización privilegia agrupar los contenidos de acuerdo con su relación lógica y su significado psicológico para los alumnos. Esto implica el aprendizaje significativo y la comprensión integradora. Se establece una jerarquía interna al contenido en el que algunos contenidos pueden representar los ejes o núcleos mas sustantivos para la enseñanza, mientras que otros son de segundo nivel de jerarquía.

9. El tratamiento del contenido implica O rdenar una secuencia , lo que implica que, en la enseñanza de un contenido se debe determinar un orden de sucesión. Según sean las características del contenido y los propósitos, puede adoptarse una secuencia lineal (complejidad progresiva), una secuencia con idas y vueltas (comprensión progresiva y recapituladora) o una secuencia abierta (decisiones de los alumnos, creatividad y autonomía).

10. Estrategias de enseñanza Conjunto de decisiones que toma el docente para orientar la enseñanza con el fin de promover el aprendizaje de sus alumnos. Se trata de orientaciones generales acerca de cómo enseñar un contenido disciplinar considerando qué queremos que nuestros alumnos comprendan, por qué y para qué (Anijovich, 2010).

11. Actividades de aprendizaje Refiere a las tareas que realizan los estudiantes para aprender. La programación debe considerar distintos tipos de actividades: -Actividades de apertura; -Actividades de desarrollo; -Actividades de integración final; -Actividades de revisión del proceso seguido;

12. Organización del ambiente y los recursos La enseñanza requiere de un ambiente de enseñanza que incluye recursos, como andamios de apoyo al aprendizaje: -Soportes de comunicación y de cooperación entre los actores( guías de trabajo o de lectura, ejercicios, estudios de caso, mapas conceptuales, etc.); -Herramientas de conocimiento (textos, diccionarios, tablas y gráficos, videos, bibliotecas, etc.); - Materiales operativos , acordes con los contenidos que se tratan y con los objetivos que se persiguen (materiales concretos, instrumentos, computadoras, laboratorios, etc.).

13. Evaluación Constituye un proceso por el cual se releva información variada sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje y sus resultados. Es un componente íntimamente integrado a la enseñanza, acompaña y apoya todo el proceso, y no solo constituye un momento puntual que solo ocurre al final, una vez que ya se completo la secuencia de la enseñanza programada. Se requiere reconocer que la evaluación se desarrolla en un proceso continuo y cumple con diversas funciones.

14. Bibliografía: Davini, Cristina (2.008) Métodos de la Enseñanza. Cap. 8. Bs. As. Santillana.