comportamentos pivotais.pdf

comportamentos pivotais

1. Como Desenvolver os
ComportamentosPivotaisno TEA
Professor: Prof. Luiz Paulo Moura Soares
Pedagogo-Psicopedagogo-Neuropsicopedagogo
Ed. Especial @luizpaulomourasoares

2. O QUE SÃO COMPORTAMENTOS
PIVOTAIS?
•Otermo“comportamentoPivotal”se
refereaoscomportamentoscentrais
paraodesenvolvimentodediversas
habilidades.
•Comportamentos não-verbais,como
pedir,entregar,apontar,mostrare
outrosgestostambémsãomuito
importantesparaacomunicação.

3. Objetivos de Programa para Trabalhar
Comportamentos Pivotais.
Objetivosdessaabordagemincluem:
1.Desenvolvimentodehabilidadesdecomunicaçãoelinguagem.
2.Aumentodecomportamentossociaispositivos.
3.Alíviodecomportamentosautoestimuladoresdisruptivos.

4. •Asestratégiasdemotivação
sãoumaparteimportanteda
abordagem daPRT.Estes
enfatizamoreforçonatural.
•Porexemplo,seumacriança
fazumatentativasignificativa
desolicitarumbichode
pelúcia,arecompensaéo
bichodepelúcia-nãoumdoce
ououtrarecompensa não
relacionada.Ascriançassão
recompensadasporfazeruma
boatentativa,mesmoquenão
sejaperfeita.

5. •ResultadodotrabalhodepesquisadorescomoRobertKoegel,o
TreinamentodeRespostasPivôs(PivotalResponseTreatment®,
PRT®(nasiglaeminglês)éummétododeintervenção
comportamentaleconsideradoumaramificaçãodaAnálisedo
ComportamentoAplicada(ABA).
•Essetratamentolançamãodamotivaçãodacriançacomautismo
paraensinaraelanovashabilidadesemsituaçõesnaturaiseem
ambientesvariados.
•OachadodeKoegeleseuscolaboradores,quedeuorigemao
PRT,foiperceberquecriançascomautismoserevelavam
bastantedesinteressadasemaprender.Apesardisso,quando
expostasasituaçõesnaturais,semformalidadeecomrespeitoàs
escolhasfeitasporelas,aaprendizagemaconteciacommaior
frequênciaedemodomaisnatural.

8. •OPivotalResponseTreatment(PRT)éummodelodeintervenção
naturalistaderivadodaabordagemAppliedBehaviorAnalysis
(ABA),utilizadonotratamentodascriançascomTranstornodo
EspectroAutista(TEA).
•Umdostreinamentosdecomportamentospivotaismaisutilizados
éparaaumentaramotivaçãodacriançaparainteraçãosociale,
assim,consequentemente, aumentarasoportunidadesde
desenvolvimentodehabilidadescomolinguagemesocialização.
•Oobjetivoaumentararesponsividadedascriançascomsintomas
deTEAnoambientenatural,bemcomoaumentarasensibilidade
aoreforçosocial.

15. Como é um Programa de Terapia PRT?
•Cadaprogramaéadaptadoparaatenderàsmetasenecessidadesdoindivíduoe
desuasrotinasdiárias.
•Umasessãogeralmenteenvolveseissegmentos.Linguagem,jogosehabilidades
sociaissãodirecionadoscominteraçõesestruturadasenãoestruturadas.
•Ofocodecadasessãomudaàmedidaqueapessoaprogride,paraacomodar
metasenecessidadesmaisavançadas.
•ProgramasdePRTgeralmenteenvolvem25oumaishorasporsemana.
•TodososenvolvidosnavidadacriançasãoencorajadosausarmétodosdePRT
consistentementeemtodasaspartesdesuavida.APRTtemsidodescritacomo
umestilodevidaadotadoportodaafamília.

18. •OterapeutadePRTtemcomoalvoáreas"centrais"do
desenvolvimentodeumacriança,emvezdetrabalharemum
comportamentoespecífico.
•Concentrando-seemáreascentrais,aPRTproduzmelhoriasem
outrasáreasdehabilidadessociais,comunicação,
comportamentoeaprendizado.
•Áreasprincipaisincluem:
1.Motivação.
2.Respostaaváriassugestões.
3.AutoGerenciamento.
4.Iniciaçãodeinteraçõessociais.

19. Qual o direcionamento do PRT em termos
práticos?
•Explorartécnicasmotivadorasparaaumentarasimitaçõeseas
vocalizaçõesespontâneasdacriançacomautismo,alémdefazer
comqueocorraageneralizaçãodocomportamentoemvários
ambienteseadiminuiçãodoschamadoscomportamentos
disruptivoseaconsequente substituiçãodelespor
comportamentoscomunicativosefuncionais.

20. Quais os principais focos do trabalho com
PRT?
•Valorizaraescolhadacriança,usarreforçadoresnaturais
(oferecerobjetos,elogiosouatividadesdiretamenterelacionadas
aoqueestásendoensinado,comoconsequênciaàsrespostas
corretas).
•Recompensarastentativas,intercalartarefasjáaprendidasede
aquisiçãodenovoscomportamentos,investirnavariaçãode
tarefaselançarmãodemúltiplaspistas.

21. O que são as áreas Pivôs?
•SegundooPRT,pivôssãoáreascríticasnodesenvolvimentoda
criançacomautismo,queprovocammudançaseavançosno
desenvolvimentodeoutrasáreasseestimuladasadequadamente.
•ForamidentificadasporKeogelesuaequipe.Amotivaçãoé
consideradaaprimeiraemaisimportanteáreapivô.

22. O que terapeuta ou Professor que trabalha com
PRT deve realizar?
•Intensificaroportunidadescomusodebrinquedosebrincadeiras.
•Ensinaracriançaalerusandooselementospreferidosdela,como
brinquedos,personagens,desenhos,gibis,livros,adesivos,
filmes.
•Parapromoveroensinodesentimentospossibilitaroensino
atravésdevídeos,filmesdospersonagensquegosta,que
apresentainteresseparatrabalharasquestõesdocotidiano,ede
experiênciasquepossaserútilaomomentoemqueestá
vivenciando.

26. Qual é a evidência de que a PRT é eficaz?
•APRTéumdostratamentoscomportamentaismaisbem
estudadosevalidadosparaoautismo.
•Maisde20estudossugeremqueaPRTmelhoraashabilidades
decomunicaçãoemmuitascrianças(emboranãotodas)quetêm
autismo.
•AmaioriadessesestudosanalisouaPRTministradapor
terapeutastreinadosemsessõesdeterapiacara-a-cara.
•OutrosanalisaramoPRTrealizadoemgruposporprofessoresda
escolaeporpaistreinadosemsuascasas.
•Umarevisãode2017deestudosdeimagenscerebraismostrou
evidênciasdequeaPRTmelhoraaatividadecerebralassociada
àsociabilidadeecomunicação".
UCDKoegelAutismCenter.

27. Algumas Estratégias para trabalhar PRT?
•Seguiraescolhadacriança:incorporarmateriaiseatividades
preferidaspelascrianças.Observarquaisositensdemaior
preferênciaouperguntardoqueelaquerbrincar.Apartirda
escolhadela,usaressainteraçãoparapromoveroensino.
•Reforçartentativas:Aideiaportráséreforçaro“tentar”,mesmo
queacriançanãoacerteperfeitamente,queelasesintamotivada
acontinuar.Porexemplo:Reforçarossonsqueacriançafaz,
emboraaindanãohajaumacorrespondênciatotalcomumsomde
umasílaba.

28. •Usareforçadoresdiretosenaturais:Ouseja,reforçadores
relacionadosdiretamenteoufuncionalmenteàrealizaçãodo
comportamento.Porexemplo,aorealizaroprogramadeimitação
usandoumcarrinhoparaacriançaempurrar,oreforçadornatural
éacriançacontinuarbrincandocomocarrinho.
•Intercalartarefasemmanutençãocomtarefasemaquisição:É
umaformadeimpulsionarqueacriançaacerteatarefamais
complexa,poiselavaientrandoemcontatocomoreforçadorpor
seusacertos.
•Variaratarefa:Colocardiferentesprogramasnocurrículoda
criançaeevitarpassarmuitotempoemumamesmatarefa.Por
exemplo,fazertarefasdenomeaçãoedepoisdeimitação.

29. BIBLIOGRAFIA
•MOREIRA,M.A.AabordagemdeSkinner.In:MOREIRA,M.A.EnsinoeAprendizagem:
enfoquesteóricos.SãoPaulo,SP:Moraes,1983.
•MOREIRA,M.A.AteoriabehavioristadeSkinner.In:MOREIRA,M.A.Teoriasde
Aprendizagem.SãoPaulo,SP:EPU,2004.
•MOREIRA,M.A,MEDEIROS,C.Ade.Princípiosbásicosdaanálisedocomportamento.
PortoAlegre,RS:Artmed,2007.
•SKINNER,B.F.Ciênciaecomportamentohumano.Trad.JoãoCarlosTodoroveRodolfo
Azzi.SãoPaulo,SP:MartinsFontes,2000.
•ZANOTTO,M.L.B.Formaçãodeprofessores:acontribuiçãodaanálisecomportamentala
partirdavisãoskinnerianadeensino.1997.162f.Tese(DoutoradoemPsicologia)-
PontifíciaUniversidadeCatólicadeSãoPaulo,SãoPaulo,SP,1997.