COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DOS TEXTOS DAS HQs NO ENSINO FUNDAMENTAL

1. UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARAÚ
ALDEMIRA FERREIRA GONÇALVES
JOYCE DO NASCIMENTO QUARESMA
LEIDIANA FERREIRA LOUZEIRO
RICARDO HENRIQUE MODESTO NUNES
PROJETO
COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DOS TEXTOS DAS HQs NO ENSINO
FUNDAMENTAL
BELÉM
2010

2. UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARAÚ
ALDEMIRA FERREIRA GONÇALVES
JOYCE DO NASCIMENTO QUARESMA
LEIDIANA FERREIRA LOUZEIRO
RICARDO HENRIQUE MODESTO NUNES
PROJETO
COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DOS TEXTOS DAS HQs NO ENSINO
FUNDAMENTAL
Projeto elaborado como requisito para
a 2ª Avaliação na disciplina Oficina de
Histórias em Quadrinhos, orientado
pelo professor Almir Santos.
BELÉM
2010

3. COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DOS TEXTOS DAS HQs NO ENSINO
FUNDAMENTAL
ALDEMIRA FERREIRA GONÇALVES
JOYCE DO NASCIMENTO QUARESMA
LEIDIANA FERREIRA LOUZEIRO
RICARDO HENRIQUE MODESTO NUNES
I-IDENTIFICAÇÃO
1.1DELIMITAÇÃO DO TEMA
Compreensão e interpretação de texto
1.1PUBLICO ALVO
Alunos do 9ª ano do Ensino Fundamental
1.2CARGA HORÁRIA
8 aulas de 45 minutos
1.3LOCAL
Escola Pública Estadual
II-JUSTIFICATIVA
Esta proposta de trabalho tem como objetivo principal proporcionar a
compreensão e interpretação de textos das histórias em quadrinhos, aos alunos do 9ª
ano do ensino fundamental. Para alcançar nossos objetivos, é crucial possibilitar aos
alunos leituras agradáveis e de fácil compreensão, que estejam relacionados com
assuntos do seu cotidiano, bem como propiciar suportes para que os mesmos
enriqueçam suas leituras e conhecimentos. Neste estudo, pretende-se exercitar não
somente a compreensão do leitor, mas também a troca de experiência de leitura e
interação social, respeitando o direito que o aluno tem de se expressar e manifestar seu
saber sobre seu conhecimento de mundo e conhecimento prévio. Portanto, elaboramos
uma atividade que ira explorar e aprofundar a sua compreensão e interpretação de texto,
a partir das matérias em quadrinhos tornando-os assim cidadãos conscientes,
interpretativos e criativos para a sociedade.
III-CONTEUDOS PROVÁVEIS

4. O educando trabalhador possui um conjunto de crenças, valores, conhecimentos
procedentes de sua experiência pessoal, profissional, enfim de sua relação com o
mundo. Este Conjunto de conhecimento deve ser articulado com novos conhecimentos
deve ser articulados com os novos conhecimentos que a escola trabalha.
3.1 Específicos
Trabalhando a compreensão e interpretação de textos em quadrinhos, faz-se
necessário tratar de questões a respeito de idéias. A principal fonte de idéias é a nossa
própria experiência e o que temos acumulado pela observação dos fatos e pelas leituras
que fazemos, ou seja, nossas inferências. Portanto, compreender e interpretar um texto
pressupõe uma orientação do pensamento, um questionamento em busca de um
conteúdo ordenado e racional dos fatos, isso é utilizando nossas faculdades: imaginação,
a sensibilidade, a inteligência e a memória. Do ponto de vista gramatical, os textos devem
estar bem estruturados, a coerência, nesse termo, deve está ligada ao sentido do texto e
por isso deve auxiliar na busca dessa compreensão. O texto é uma mensagem, isto é,
um fato do discurso: uma passagem falada ou escrita que forma um todo significativo.
3.2- Interdisciplinares
Sob a perspectiva interdisciplinar, propomos a articulação com as disciplinas de
ciência, histórias, filosofia e artes, pois a realidade ficcional da historia em quadrinho
remete a questões que abrangem: características da sociedade na historia, seus hábitos
e avanços nas questões tecnológicas (História); criação das histórias em quadrinhos,
pintura e criação (artes); ideologias da sociedade sobre tecnologia(filosofia);
conhecimento sobre objetos tecnológicos(ciência).
3.3- Transversais
A escolha do tema transversal tem como proposta trabalhar com a ética e
cidadania de um ponto de vista tecnológico, tendo em vista que a história em quadrinhos
trabalha diversos assuntos, o tema escolhido revela visões de tecnologia e modernidade
na sociedade. Assim, foi possível discutir questões relacionadas com tecnologias no texto
“O dono do mundo” da revistinha da Turma da Mônica Jovem. Podemos refletir sobre os
conflitos de celebrar a conquista e a escravização da internet e computadores- quando o
Cascão deixa de sair com a namorada para ficar no computador-também no mesmo texto
a Magali vira uma empresária do ramo de alimentício, dentre outras questões que são
abordadas no enredo sobre modernidade. Portanto é necessário trabalhar a tecnologia e
modernidade com a participação ativa do aluno, no sentido de que esse aluno reconheça

5. a atualidade, pontos negativos e pontos positivos; incentivar-lo a ler, compreender e
interpretar o texto lido. Resumidamente, trabalhamos os seguintes conteúdos no tema: os
benefícios e a escravização da internet; tecnologia e modernidade.
IV- OBJETIVOS
4.1 Geral
Incentivar a compreensão e interpretação de textos a partir das histórias em
quadrinhos, propondo entendimento sobre assuntos da atualidade, produção textual
como criação de diálogos e desenvolvimento criativo
4.2- Específicos
-Proporcionar conhecimento a respeito das HQS;
-Conhecer as estruturas da HQ;
-Conhecer língua e as variedades lingüísticas;
-Trabalhar coerência e coesão textual;
-Estimular discussão sobre o tema na HQ;
-Produção de textos narrativos a partir do tema;
-Desenvolvimento da oralidade
V- Metodologia
O projeto será Iniciado com assunto a respeito das histórias em quadrinhos,
conhecendo sua estrutura e sua importância, suas intenções para com os alunos,
questionamentos para diagnosticar aquilo que os alunos sabem e gostaria de saber sobre
as HQs, além de divulgar a revista com seu respectivo tema. Em seguida, promover
conhecimentos lingüísticos como língua e suas variedades, fala, discurso, elementos da
comunicação, dentro da proposta das HQs. Nessa mesma sugestão, levando em conta o
trabalho final produzido por eles, é também importante falar sobre coerência e coesão
textual. No próximo momento, entendendo que todos os alunos leram a história, abrir
discussão a respeito do tema sobre modernidade e tecnologia na sociedade, incluída na
HQ da Turma da Mônica Jovem. A partir desses ensinos, pedir para produzirem a
continuação da história, levando em conta que a narração não tem fim e eles devem
produzir coerentemente um final, isso baseado em todos os estudos adquiridos em sala
de aula. Resumidamente, essa construção se dará através da compreensão e
interpretação da leitura da HQ e posteriormente a conclusão de forma racional e
organizada de seus conhecimentos prévios e desenvolvimento artístico. Finalizando, os
grupos farão exposição dos trabalhos em cartolina em mural para a turma.
VI- Recursos didáticos

6. Revistas em quadrinhos, papel, lousa, canetas, cartolina, caderno, régua, lápis,
tesoura, papel chamequinho, cola, livros, computador,
VII- Avaliação
Avaliação será de forma continua, observada e desenvolvida através da leitura e
exposição das idéias e assuntos, participação e socialização da turma

VIII- Referências bibliográficas
AZEREDO, Jose Carlos, org. Letras e Comunicação: uma parceria no ensino
língua portuguesa. Petrópolis, Vozes, 2001.
BARTHES, Roland, et al. Analise estrutural da narrativa. Trad. Maria Zélia
Barbosa Pinto, ver. De Milton José Pinto. Petrópolis, vozes, 1971.
CAGNIN, Antonio Luis. Introdução à análise das histórias em quadrinhos. São
Paulo, 1973. [Dissertação de Mestrado – Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências
Humanas da Universidade de São Paulo]
VERGUEIRO, Waldomiro C. S. Histórias em quadrinhos: seu papel na
indústria de comunicação de massa. São Paulo, 1985.
HIGUCHI, Kazuko Kojima. Super- Homem, Mônica & Cia. In: Aprender e
ensinar com textos não escolares. (orgs). CITELLI, Adilson São Paulo. Cortez, 2002.
CANDIDO, Antonio et alli. A Personagem de Ficção. São Paulo: Perspectiva,
1972.
BOSI, CAMPOS, HOSSNE E RABELLO (orgs). Ficções: leitores e leituras. São
Paulo, Ateliê, 2001.