CONSEJOS TECNICOS ESCOLARES EN EDUCACION BASICA.pptx

TRABAJO PARA LOS CONSEJOS TECNICOS ESCOLARES

1. CTE Director es el presidente
Autoevaluación
Programa Escolar de Mejora continua
De la autonomía profesional del magisterio y de los propósitos del Consejo Técnico Escolar
Aprendizajes clave Relaciones horizontales
Formación situada
Proceso de Mejora Continua
Diagnóstico Socioeducativo (lectura de la realidad)
Programa de Mejora Continua
Currículo Deliberativo Acuerdo 592 Plan de Estudios 2011 Acuerdo 06/08/23 Plan de Estudio 2022

2. ACUERDO número 05/04/24 Lineamientos para la integración, operación y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares de Educación Básica Considerando Artículos 11,14,37 y 90 de la Ley General de Educación (LGE), dispone que el Estado a través de la Nueva Escuela Mexicana buscará la equidad, la excelencia y la mejora continua. Artículos 108 y 109 de la LGE, prevén que, para el proceso de mejora escolar se constituirán Consejos Técnicos Escolares en Educación Básica. La SEP emitirá los Lineamientos para su integración, operación y funcionamiento, determinando lo relativo a la operación y funcionamiento del Comité de Planeación y Evaluación. Transitorios SEGUNDO.- Se abrogan los Acuerdos números 15/10/17 y 12/05/19 por el que se modifica. TERCERO.- El CTE de cada escuela de educación básica conformará su correspondiente Comité de Planeación y Evaluación, durante la sesión ordinaria inmediata posterior a la publicación en el DOF de este Acuerdo. DIARIO OFICIAL Lunes 8 de abril de 2024

3. Disposiciones Generales I Propósitos y Funciones del CTE II Integración del CTE III Operación y funcionamiento del CTE IV Comité de Planeación y Evaluación V Del Proceso de Mejora Continua de la Escuela VI De la Asesoría y Acompañamie n to de la Supervisión escolar en el fortalecimiento del CTE VII Anexo del Acuerdo 05/04/24 por el que se emiten los Lineamientos para la integración, operación y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares de Educación Básica

4. Artículos Los Lineamientos tienen por objeto regular la integración, operación y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares de Educación Básica. Los lineamientos son de observancia obligatoria… El CTE es el órgano colegiado de mayor decisión técnico pedagógica… Para efectos de los presentes Lineamientos se entenderá por: (definiciones) La AEF a través de la DGGEyET interpretará los presentes lineamientos… Las Autoridades Educativas Federal y Locales […] implementarán una estrategia de seguimiento a partir de una muestra representativa de escuelas... En el Art. 3, la definición del CTE plantea lo estipulado en el art. 108 de la LGE y el enfoque territorial del PE 2022. El Consejo Técnico Escolar es el órgano colegiado de mayor decisión técnico pedagógica de cada Escuela de Educación Básica, encargado de adoptar e implementar las decisiones para contribuir al máximo logro de aprendizajes de los educandos, el desarrollo de sus capacidades, el desarrollo de su pensamiento crítico y el fortalecimiento de los lazos entre la Escuela y la comunidad bajo una perspectiva de enfoque territorial . En el Art. 4, se integran los conceptos sustantivos de la NEM y del PE 2022: Autonomía profesional de las maestras Contextualización Diagnóstico socioeducativo de la escuela Enfoque territorial Proceso de Mejora Continua Programa de Mejora Continua Programas sintéticos Lo relevante

5. Artículo En el marco de la Autonomía profesional de las maestras y de los maestros, el CTE tiene como propósitos… Lo relevante: Construcción de un proyecto educativo cimentado en la diversidad. Priorizar el interés superior de las NNAJ. Propiciar espacios de formación para ejercer la autonomía profesional docente. Deliberar sobre el currículo y Contextualizar los contenidos. Planear, implementar y dar seguimiento a los Procesos de Mejora Continua Analizar el logro de los aprendizajes y retos a superar. Abordar temas que consideren necesarios. Artículo 8. Son funciones del CTE… Lo relevante: Decidir las formas de organización de las sesiones de acuerdo con las características de su colectivo. Tomar decisiones de carácter pedagógico para alcanzar una educación de excelencia. Tomar acuerdos para realizar y concretar el Diagnóstico socioeducativo de la escuela, con un enfoque territorial. Impulsar el Proceso de Mejora Continua como práctica permanente. Construir de manera colectiva el Programa de Mejora Continua (coordinados por el Comité). Tomar decisiones para su evaluación. Compartir experiencias sobre estrategias y metodologías para desarrollar los contenidos y PDA que resulten relevantes para su contexto. Definir estrategias para atender estudiantes que requieren más apoyo a partir de resultados de aprendizaje

6. Artículo El CTE en la Escuela de organización completa estará integrado por la totalidad del Colectivo docente… Lo relevante: Las escuelas multigrado de cuatro o más docentes, integrarán un CTE. Las e scuelas multigrado con menos de cuatro docentes podrán integrarse en un solo CTE. Las autoridades escolares definirán las estrategias de organización para sesionar con otros colectivos de la misma zona escolar, incluyendo el trabajo con Escuelas de organización completa. Los Agentes educativos de educación inicial en la modalidad no escolarizada definirán, en coordinación con su autoridad educativa inmediata, estrategias para propiciar el intercambio de experiencias y el trabajo colegiado involucrando la participación de las familias. Artículo El Personal con funciones de dirección en escuelas de organización completa es responsable de instalar y propiciar las condiciones para el buen desarrollo del CTE. Sin embargo, la organización y funcionamiento del CTE es una responsabilidad compartida de todo el colectivo docente. En el CTE integrado por Escuelas multigrado, el Personal con funciones de supervisión será el responsable…

7. Artículo El Personal con funciones de dirección o el Personal con funciones de supervisión, […] responsable de propiciar las condiciones para el buen desarrollo del CTE, promoverá (en el desarrollo de las sesiones) … Lo relevante: La autonomía profesional. La formación situada y aprendizaje entre pares. Coordinación de actividades para el Programa de Mejora Continua. El trabajo colegiado, diálogo pedagógico y toma de decisiones. Búsqueda de alternativas para la asistencia y permanencia de los docentes en las sesiones. Artículo Corresponde a todos los integrantes del CTE… Lo relevante: Asistir a todas las sesiones. En caso de que trabaje en dos turnos, participará en ambos CTE. El Personal docente […], que en un mismo turno, labora en dos o más Escuelas, participará en el CTE de la Escuela donde tenga mayor carga horaria. Contribuir en el desarrollo de las sesiones de CTE. Incorporar en su planeación didáctica los acuerdos y compromisos derivados de la deliberación y codiseño del currículum nacional, así como las metodologías de enseñanza para abordarlos.

8. Artículo El CTE sesionará 13 días del ciclo escolar distribuidos en dos fases: Fase Intensiva y Fase Ordinaria. Lo relevante: En educación inicial escolarizada, cuando resulte necesario, las AEL podrán reprogramar las fechas de las sesiones, de tal manera que no se suspenda el servicio educativo a las NN, considerando que deberán realizarse en la misma semana en la que están programadas en el Calendario Escolar. Artículo El CTE podrá sesionar de manera extraordinaria, en días adicionales a los establecidos […] , cuando por caso fortuito, de fuerza mayor o por emergencia nacional resulte necesario … Lo relevante: Serán determinadas, por la Autoridad Educativa Federal.

9. Artículo Los Colectivos docentes de Escuelas de organización completa realizarán las sesiones del CTE de manera presencial en su Plantel. Lo relevante Las Escuelas multigrado, realizarán las sesiones de CTE de manera presencial en alguno de los planteles de las escuelas de la zona y cuando por las condiciones geográficas, no puedan trasladarse a esa sede podrán definir la estrategia más conveniente para reunirse y sesionar con otros colectivos, ya de las escuelas multigrado o de las escuelas de organización completa más cercanas de su nivel educativo o de otro nivel de Educación Básica. Cuando medie motivo justificado, caso fortuito o fuerza mayor, la AEL podrá facultar a los CTE de Escuelas de organización completa y Escuelas multigrado para sesionar a distancia.

10. Artículo Cada sesión del CTE de educación preescolar, primaria y secundaria abarcará el total de horas de la jornada escolar del nivel o servicio educativo correspondiente. Lo relevante: En el caso de educación inicial, la duración de las sesiones del CTE será de un mínimo de cuatro horas durante la jornada laboral. Artículo 17. El Personal con funciones de dirección y los Colectivos docentes, en caso de considerarlo necesario, podrán solicitar a la supervisión escolar llevar a cabo algunas de las sesiones ordinarias de CTE de manera conjunta con otras Escuelas , […]. De tal manera, que por mutuo acuerdo, pueden reunirse en las sesiones de CTE, Colectivos docentes de Escuelas de organización completa, de Escuelas multigrado con los de Escuelas de organización completa, colectivos del mismo nivel o entre los distintos niveles de la Educación Básica.

11. Comité de Planeación y Evaluación V Artículo 18. En cada CTE de Escuela de organización completa se integrará un Comité de Planeación y Evaluación Lo relevante: Conformado por el Personal con funciones de dirección y docente, propuestos por el Colectivo durante la Fase intensiva. El número de integrantes estará en función de la cantidad de personal docente de la Escuela y será atribución del CTE determinarlo. El Personal docente que forme parte de este Comité podrá ser renovado cada ciclo escolar. Los CTE de Escuelas multigrado cuyo Personal docente sea menor a cuatro que no cuenten con las condiciones para integrar el Comité, definirán junto con su autoridad educativa inmediata las estrategias para el seguimiento a su proceso de mejora continua. Artículo 19. El Comité de Planeación y Evaluación tendrá las siguientes funciones : Coordinar la formulación y evaluación del Programa de mejora continua. Sistematizar la información de los resultados del Diagnóstico socioeducativo de la escuela, para identificar las problemáticas e integrar en el documento de planeación los objetivos y las metas para su atención. Dialogar con el Colectivo docente para llegar a acuerdos sobre la estrategia del Programa de mejora continua. Vincular a la comunidad, a las madres, padres de familia o tutores en los objetivos y las metas, definiendo las acciones en las que se solicitará su colaboración. Comunicar los avances de las metas de manera periódica. Definir con el Colectivo, las formas para hacer del conocimiento de la Comunidad escolar y del Personal con funciones de supervisión, los resultados obtenidos del Programa de mejora continua, al finalizar el ciclo escolar. Presentar al CEAP, las necesidades en materia de infraestructura y equipamiento identificadas en el Diagnóstico socioeducativo, a fin de que se consideren en el cumplimiento de sus funciones.

12. Del Proceso de Mejora Continua de la Escuela VI Artículo 21. El Programa de mejora continua permitirá organizar las acciones encaminadas a favorecer los resultados educativos y atender las necesidades de la Comunidad escolar. Lo relevante: El Colectivo establece los objetivos, metas y acciones considerando: infraestructura, equipamiento, avance de los PMC , formación y prácticas docentes, carga administrativa, asistencia de alumnos, aprovechamiento académico, desempeño de las autoridades educativas y los contextos socioculturales, así como cualquier otro aspecto que resulte relevante para la mejora del servicio. La elaboración del programa será coordinada por el Comité de Planeación y Evaluación, asimismo, le dará seguimiento al cumplimiento de sus metas y objetivos. Las Escuelas recibirán asesoría y acompañamiento por parte de los supervisores para la elaboración del Programa, ajustando su implementación a sus condiciones y contextos escolares específicos, asimismo dará la retroalimentación a través de las acciones de seguimiento que realice directamente en las Escuelas. Artículo 20. Para impulsar la mejora continua de los procesos educativos en la Escuela, en el seno del CTE, el Comité de Planeación y Evaluación acordará un Programa de mejora continua que tendrá como base el Diagnóstico socioeducativo de la escuela.

13. Del Proceso de Mejora Continua de la Escuela VI Artículo 22. En la Fase intensiva del CTE el Colectivo dialogará y tomará decisiones para realizar el Diagnóstico socioeducativo de la escuela… Lo relevante: Mirada territorial en el diagnóstico. Se podrán tomar en cuenta para el diagnóstico (si se cuenta con ello) los resultados de las evaluaciones internas y externas, así como las que lleve a cabo Mejoredu. Artículo 23. El CTE valorará los logros obtenidos a partir de los objetivos, metas y acciones planteadas en la última sesión ordinaria del ciclo escolar.

14. Del Proceso de Mejora Continua de la Escuela VI Artículo 24. El CTE de cada Escuela, a través del Comité de Planeación y Evaluación, informará ante la comunidad escolar los logros alcanzados por la Escuela, así como los retos pendientes por atender. Artículo 25. El Programa de mejora continua no es un formato que se elabora con fines administrativos, es un documento de trabajo que surge desde, en y para la Escuela, por lo que no estará sujeto a procesos de control administrativo. Artículo 26. La Autoridad Educativa Federal, a través de la DGGEyET y las Autoridades Educativas Locales, en el ámbito de sus respectivas competencias, brindarán orientaciones al Personal con funciones de supervisión y al Personal con funciones de dirección de las Escuelas, para impulsar el proceso de mejora continua de la Escuela.

15. De la Asesoría y Acompañamie n to de la Supervisión escolar en el fortalecimiento del CTE VII Artículo 27. El Personal con funciones de supervisión brindará asesoría y acompañamiento a las Escuelas de su zona escolar para generar las condiciones que permitan el adecuado funcionamiento de las sesiones de CTE… Artículo 28. Para el fortalecimiento de los CTE, el Personal con funciones de supervisión deberá: Coordinar las actividades necesarias que deban realizarse previamente a cada una de las sesiones de CTE a fin de garantizar las condiciones para su buen funcionamiento , considerando las características de las escuelas de su zona (multigrado o aquellas ubicadas en localidades de difícil acceso). Revisar los resultados educativos y las prácticas profesionales de los Colectivos de su zona, a fin de tomar decisiones, establecer acuerdos y compromisos con los directores para mejorar la organización y el funcionamiento de las Escuelas. Apoyar la planeación, organización e implementación de actividades enfocadas a la mejora escolar en las Escuelas de su zona. Determinar junto con los directores las Escuelas en las que se asignará al Personal con funciones de asesoría técnica pedagógica para participar en las sesiones de CTE. Garantizar que en las sesiones del CTE las maestras y los maestros tengan la libertad de contextualizar el currículo nacional. Promover vínculos de colaboración entre los diferentes actores del Sistema Educativo Nacional, para trabajar de manera conjunta en los procesos de mejora continua de la educación. Proporcionar espacios de reflexión y diálogo en los que los directores y docentes expresen sus opiniones, inquietudes, sugerencias y experiencias para impulsar y fortalecer los procesos de mejora continua . Impulsar estrategias dialogadas y consensuadas con los Colectivos para favorecer la asistencia y la permanencia de todos los integrantes en las sesiones de CTE, prioritariamente en los casos de docentes que trabajan en más de una Escuela.

16. ACUERDO número 05/04/24 EL Comité de Planeación y Evaluación tendrá a su cargo dar el seguimiento al Programa de Mejora Continua ( Artículos 108 y 109 de la LGE) que contemple, de manera integral:

17. ACUERDO 05/04/24

18. Constitución del Comité de Planeación y Evaluación Se conformará en la sexta sesión ordinaria del ciclo escolar 2023 – 2024 Se renovará cada ciclo escolar durante la fase intensiva