Continuous and comprehensive evaluation सतत और व्यापक मूल्यांकन

Continuous and comprehensive evaluation सतत और व्यापक मूल्यांकन

1. CONTINUOUS & COMPREHENSIVE EVALUATION By Dr. Abhishek srivastava

2. Continuous and comprehensive evaluation is a school based assessment with the coverage of all aspects of students’ development. सतत और व्यापक मूल्यांकन एक स्कूल आधारित मूल्यांकन है जो छात्रों के विकास के सभी पहलुओं की कवरेज के साथ है। CONTINUOUS & COMPREHENSIVE EVALUATION 4

3. The term “Continuous’ defines that it puts stress on the process of evaluation in teaching learning and thus spread over the entire span of an academic session . "कंटीन्यूअस" शब्द परिभाषित करता है कि यह शिक्षण शिक्षण में मूल्यांकन की प्रक्रिया पर जोर देता है और इस तरह यह एक शैक्षणिक सत्र के पूरे कालखंड में फैल गया। छात्रों की वृद्धि और विकास के चिन्हित पहलुओं के मूल्यांकन पर जोर देने के लिए निरंतर साधन यह एक घटना के बजाय एक सतत प्रक्रिया है, जो कुल शिक्षण शिक्षण प्रक्रिया से संबंधित है। Continuous means to emphasize the evaluation of identified aspects of students’ growth and development. It is a continuous process rather than an event, related with the total teaching learning process. CONTINUOUS 5

4. The term “comprehensive’ means that it assesses the all- round development of the child’s personality which cover both the scholastic and co scholastic aspects of the child’s growth and development . "व्यापक 'शब्द का अर्थ है कि यह बच्चे के व्यक्तित्व के सर्वांगीण विकास का आकलन करता है जो बच्चे के विकास और विकास के शैक्षिक और सह-शैक्षिक दोनों पहलुओं को कवर करता है। COMPREHENSIVE 6

5. To make evaluation an integral part of teaching-learning process . मूल्यांकन को शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया का अभिन्न अंग बनाना । To use evaluation for improvement of students’ achievement through diagnosis and remediation. निदान और उपचार के माध्यम से छात्रों की उपलब्धि में सुधार के लिए मूल्यांकन का उपयोग करना । To make sound judgment and take timely decisions for learner ’s growth, learning process, learning pace and learning environment. ध्वनि निर्णय लेने और सीखने के विकास, सीखने की प्रक्रिया, सीखने की गति और सीखने के वातावरण के लिए समय पर निर्णय लेने के लिए। OBJECTIVES OF CCE 7

6. To maintain desired standard of attainment. To provide scope for self-evaluation. प्राप्ति के वांछित मानक बनाए रखने के लिए। स्व-मूल्यांकन के लिए गुंजाइश प्रदान करने के लिए।

7. Examination is the crucial process of our education system to determine the effectiveness of teaching learning process but today’s examination are not effective as they are to be in order to bring the quality improvement educational evaluation. Various committees and commissions like : शिक्षण सीखने की प्रक्रिया की प्रभावशीलता को निर्धारित करने के लिए परीक्षा हमारी शिक्षा प्रणाली की महत्वपूर्ण प्रक्रिया है, लेकिन आज की परीक्षा प्रभावी नहीं है क्योंकि वे गुणवत्ता में सुधार शैक्षिक मूल्यांकन लाने के लिए होनी चाहिए। विभिन्न समितियाँ और आयोग जैसे : HISTORICAL BACKGROUND OF CCE . 8

8. सैडलर कमीशन (1917-19) हार्टोग कमेटी की रिपोर्ट (1929) सार्जेंट रिपोर्ट (1944) मुदलियार आयोग (1952-53) हंटर कमीशन (1982) हमारी परीक्षा प्रणाली में बदलाव के लिए सिफारिश की है Sadler Commission (1917-19) Hartog Committee Report (1929) Sargent Report (1944) Mudaliar Commission (1952-53) Hunter Commission (1982) Have recommended for the change in our examination system

9. “This internal assessment or evaluation conducted by the schools is of greater significance and should be given equal importance. It should be comprehensive, evaluating all those aspects of students’ growth and development that are measured by the external examination and also those personality traits, interests and attitudes which cannot be assessed by it.” “स्कूलों द्वारा आयोजित यह आंतरिक मूल्यांकन या मूल्यांकन अधिक महत्व का है और इसे समान महत्व दिया जाना चाहिए। यह व्यापक होना चाहिए, जो छात्रों की वृद्धि और विकास के उन सभी पहलुओं का मूल्यांकन करता है जिन्हें बाहरी परीक्षा द्वारा मापा जाता है और उन व्यक्तित्व लक्षणों, रुचियों और दृष्टिकोणों का मूल्यांकन किया जाता है जिन्हें इसके द्वारा मूल्यांकन नहीं किया जा सकता है। " EDUCATION COMMISSION (1964 – 66) 9

10. “Continuous and Comprehensive Evaluation that incorporates both scholastic and co-scholastic aspects of evaluation, spread over the span of instructional time.” "सतत और व्यापक मूल्यांकन जो अनुदेशात्मक समय की अवधि में फैले हुए मूल्यांकन के विद्वानों और सह-विद्वानों दोनों पहलुओं को शामिल करता है।" THE NATIONAL POLICY ON EDUCATION - 1986 10

11. In 1992 report of the Central Advisory Board of Education committee on policy brought out by MHRD, Govt. of India has also referred to the provisions of NPE, with regard to evaluation process and examination reform, also suggested, continuous and comprehensive internal evaluation of scholastic and co-scholastic achievement of the students. 1992 में MHRD, Govt द्वारा निकाली गई नीति पर केंद्रीय सलाहकार बोर्ड की शिक्षा समिति की रिपोर्ट। भारत ने मूल्यांकन प्रक्रिया और परीक्षा सुधार के संबंध में NPE के प्रावधानों का भी उल्लेख किया है, यह भी छात्रों के शैक्षिक और सह-शैक्षिक उपलब्धि के सतत और व्यापक आंतरिक मूल्यांकन का सुझाव दिया है। REPORT – 1992 (CABE) 11

12. National Curriculum Framework 2005 in the examination reform report through NCERT mandates that every school should change their traditional evaluation system to CCE with these major objectives: एनसीईआरटी के माध्यम से परीक्षा सुधार रिपोर्ट में राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा 2005 में कहा गया है कि प्रत्येक स्कूल को अपने पारंपरिक मूल्यांकन प्रणाली को सीसीई में बदल देना चाहिए, जो कि सभी प्रमुख दिशाओं के साथ हो। NCF - 2005

13. बच्चों पर तनाव कम करें मूल्यांकन प्रणाली नियमित और व्यापक होनी चाहिए रचनात्मक शिक्षण के लिए शिक्षक के लिए स्थान प्रदान करें निदान का एक उपकरण प्रदान करें और अधिक से अधिक कौशल के साथ सीखने का निर्माण करें Reduce stress on children Evaluation system should be regular and comprehensive Provide space for the teacher for creative teaching P r ov i de a to o l o f diag n osis and for p r o d uci n g lea r ni n g with g r eate r ski l l s 12

14. 18 July December Term End Resul t = A + B = 100 Format (A ) ive Evaluation (B) Summative Evaluation Converted into Grades 1 st Semester

15. 19 2 nd Semester January May Term End Resul t = A + B = 100 Format (A) ive Evaluation (B) Summative Evaluation Converted into Grades

16. SCHOLASTIC & CO-SCHOLASTIC EVALUATION 20 Scholastic and Co-scholastic evaluation is a part of comprehensive evaluation which is carried out regularly covering all aspects of students learning. CCE assess 3 Domains of learner Scholastic Co-Scholastic Non-Scholastic

17. 21 P a r t icular Area Techniques Tools Periodicity Reporting All the school subjects Oral Test Written Test Project Work Practical Test Oral Que s tio n s Class Work Unit Test Assignments Diagnost i c Test Monthly Class Test T e rminal Test Annual Exam Using Direct/Ind i r e ct Grades Assessment of Scholastic Areas

18. 22 P a r t icular Area Techniques Tools Periodicity Reporting Socio- p er s onal Qu a l i ties Interests Phy s i c al Growth Co-Curricular Activities Work Ex p eri e nce Observation Interview Medical Check u p Participation Observation O b se r vat i o n Schedule Rating S c ale/Ch e ck List Profile Using Norms By Doctors Monthly Class Test T e rminal Test Annual Exam Direct Grading Health Status Assessment of Co-Scholastic Areas

19. Assess the performance of the learner. Use variety of techniques to collect information about learners’ learning and progress in different subjects. Continuous collection and record of information. शिक्षार्थी के प्रदर्शन का आकलन करें। विभिन्न विषयों में शिक्षार्थियों के सीखने और प्रगति के बारे में जानकारी एकत्र करने के लिए विभिन्न तकनीकों का उपयोग करें। जानकारी का निरंतर संग्रह और रिकॉर्ड । NEED OF CCE 23

20. Give importance to every learner ’s way of responding and learning and the time taken for learning. Provide feedback that will lead to positive action and help the learners to do better. प्रतिसाद देने वाले और सीखने के हर तरीके और सीखने के समय को महत्व दें। प्रतिक्रिया दें जो सकारात्मक कार्रवाई को बढ़ावा देगा और शिक्षार्थियों को बेहतर करने में मदद करेगा।

21. It helps to develop the three domain skills of the learner i.e. cognitive, affective and psychomotor. It encourages the learners to develop their thought process in place of repetition learning or memorization of things. It helps the learners to know that evaluation is an integral part of their teaching learning process. यह सीखने वाले के तीन डोमेन कौशल विकसित करने में मदद करता है यानी संज्ञानात्मक, भावात्मक और मनोविशेषज्ञ। यह शिक्षार्थियों को दोहराव सीखने या चीजों को याद रखने के स्थान पर उनकी विचार प्रक्रिया को विकसित करने के लिए प्रोत्साहित करता है। यह सीखने वालों को यह जानने में मदद करता है कि मूल्यांकन उनकी शिक्षण सीखने की प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है। BENEFITS OF CCE 24

22. 25 It helps the learners to improve their achievement on the basis of regular diagnosis followed by remedial measures. It helps the teachers to use evaluation as a quality control devise to raise standards of performance. It takes decisions about the learner, learning process and learning environment by determining social utility, desirability and effectiveness of the program. It makes the teaching learning process a learner centered

23. Teachers find it difficult to execute CCE in large classes as they are not able to give individual attention in each class. There was lack of appropriate training among the school teachers for the smooth execution of CCE . शिक्षकों को बड़ी कक्षाओं में सीसीई को निष्पादित करना मुश्किल लगता है क्योंकि वे प्रत्येक कक्षा में व्यक्तिगत ध्यान देने में सक्षम नहीं हैं। सीसीई के सुचारू निष्पादन के लिए स्कूल के शिक्षकों के बीच उपयुक्त प्रशिक्षण का अभाव था। सीसीई के बारे में छात्रों में गंभीरता की कमी थी क्योंकि वे इस तथ्य से अवगत थे कि वे अकादमिक में पर्याप्त प्रयास किए बिना पास हो जाएंगे There was a lack of seriousness among the students regarding CCE as they were aware of the fact that they will pass without making enough effort in academic PROBLEMS IN IMPLEMENTING CCE (SINGHAL – 2012): . 26

24. Many teachers stated that CCE was time consuming and there were many financial constrains associated with it that does not suit the pocket of every student. Teachers felt that there was lack of adequate infrastructural facilities and teaching materials that made execution of CCE a difficult task in the classroom. Most importantly, teachers were over burdened with the increas e d volume of work that affect the i r teaching effect i v e ne s 2 s 7 in the classroom. कई शिक्षकों ने कहा कि सीसीई समय लेने वाला था और इसके साथ कई वित्तीय बाधाएं जुड़ी हुई थीं जो हर छात्र की जेब पर निर्भर नहीं करतीं। शिक्षकों ने महसूस किया कि पर्याप्त बुनियादी सुविधाओं और शिक्षण सामग्री का अभाव था, जिसने कक्षा में सीसीई के निष्पादन को कठिन कार्य बना दिया। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि शिक्षकों के काम की बढ़ती मात्रा के साथ उन पर बोझ था जो कक्षा में उनके शिक्षण प्रभाव को प्रभावित करते हैं।

25. To give individual attention to students in large classes, the number of students in classes should not be more than 30-40. To make the teachers aware about its proper implementation. They should provide proper training through workshops and training programs. In Govt. schools proper infrastructure and teaching materials should also be provided to teachers to facilitate their teaching learning process. बड़ी कक्षाओं में छात्रों पर व्यक्तिगत ध्यान देने के लिए, कक्षाओं में छात्रों की संख्या 30-40 से अधिक नहीं होनी चाहिए। इसके उचित कार्यान्वयन के बारे में शिक्षकों को जागरूक करना। उन्हें कार्यशालाओं और प्रशिक्षण कार्यक्रमों के माध्यम से उचित प्रशिक्षण देना चाहिए। सरकार में। शिक्षकों को उनके शिक्षण अधिगम प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाने के लिए स्कूलों को उचित बुनियादी ढाँचा और शिक्षण सामग्री भी प्रदान की जानी चाहिए। SOLUTIONS FOR SMOOTH IMPLEMENTATION OF CCE 28

26. For better knowledge, understanding, application and skill performance by the learners, careful selection, specification and examination of the course should be there . शिक्षार्थियों द्वारा बेहतर ज्ञान, समझ, आवेदन और कौशल प्रदर्शन के लिए, पाठ्यक्रम का सावधानीपूर्वक चयन, विनिर्देश और परीक्षा होनी चाहिए। शिक्षार्थियों की योग्यता के साथ-साथ व्यक्तित्व लक्षण और दृष्टिकोण का आकलन करने के लिए मानदंड व्यापक आधारित मूल्यांकन बेहतर है। अभिलेखों के रखरखाव के लिए शिक्षकों की वित्तीय आवश्यकता होती है Criterion comprehensive based evaluation is better for assessing learners’ competencies as well as personality traits and attitudes. 29 For the maintenance of records teachers need financial

27. Thanks