Copia Hábitos de Lectura.pptx Presentacion de disertación de trabajo final de grado

metodologia, presentación de trabajo final de grado

1. HÁBITOS DE LECTURA DE LOS ALUMNOS DE LA CARRERA DE MATEMÁTICA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ESTE, AÑO 2019

2. tesis de maestría Nivel de comprensión lectora en estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas, sede Juan León Mallorquín de la Universidad Nacional del Este

3. Nivel de comprensión lectora en estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas, sede Juan León Mallorquín de la Universidad Nacional del Este, año 2020 UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ESTE RECTORADO ESCUELA DE POSGRADO Autora Tutor

4. Introducción La comprensión lectora en la formación académica de los estudiantes universitarios se ha considerado como uno de los pilares fundamentales para la adquisición de los conocimientos en sus procesos formativos. A través de la práctica de la docencia, se evidencia el bajo nivel de comprensión en los alumnos y esto tiene su raíz en la falta de hábitos de lectura en la mayoría de ellos, esto debería ser un ejercicio practicado desde la infancia, partiendo de la educación primaria y del fomento a la lectura en los sucesivos años.

5. Introducción Esta situación planteada también se observa en la experiencia de enseñanza en las Carreras de Economía, Administración y Contabilidad de la Facultad de Ciencias Económicas, filial Juan León Mallorquín de la Universidad Nacional del Este. El contexto descrito lleva a plantear las siguientes preguntas de investigación:

6. Planteamiento del problema PREGUNTA GENERAL ¿Cuál es el nivel de comprensión lectora de los estudiantes universitarios de las carreras de Administración y Contabilidad de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional del Este, Sede Juan León Mallorquín, teniendo en cuenta las dimensiones: literal, inferencial y crítica?

7. Planteamiento del problema PREGUNTAS ESPECÍFICAS ¿Qué habilidades de comprensión lectora literal, inferencial o crítica se identifican en los estudiantes de las carreras de Administración y Contabilidad de la Facultad de Ciencias Económicas, Sede Juan León Mallorquín de la Universidad Nacional del Este? ¿Cuál es la dimensión prevalente de comprensión lectora en la que se ubican las habilidades de los estudiantes de las Carreras Administración y Contabilidad de la Facultad de Ciencias Económicas Sede Juan León Mallorquín de la Universidad Nacional del Este?

8. OBJETIVOS General Determinar el nivel de comprensión lectora de los estudiantes universitarios de la carrera de Administración y Contabilidad de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional del Este, Sede Juan León Mallorquín, según las dimensiones literal, inferencial y crítico.

9. OBJETIVOS Específicos - Identificar las habilidades de comprensión lectora literal, inferencial y/o crítica de los estudiantes de las carreras de Administración y Contabilidad de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNE, Sede Juan León Mallorquín, mediante la aplicación de cuatro pruebas.

10. OBJETIVOS Específicos - Reconocer la dimensión prevalente de la comprensión lectora en la que se ubican los estudiantes de las Carreras de Administración y Contabilidad de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNE, Sede Juan León Mallorquín.

11. OBJETIVOS Específicos - Examinar los aspectos críticos que presentan en su comprensión lectora los estudiantes universitarios del Primer Curso de la carrera de Contabilidad y Administración de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional del Este, Sede Juan León Mallorquín

12. Referencia teórica ANTECEDENTES

13. MARCO TEÓRICO

14. MARCO TEÓRICO Pinzás (2001) la lectura comprensiva: Es un proceso constructivo, interactivo, estratégico y metacognitivo .

15. MARCO TEÓRICO Pinzás (2001) la lectura comprensiva: Es un proceso constructivo, interactivo, estratégico y metacognitivo .

16. MARCO TEÓRICO Paradigmas y modelos teóricos para la comprensión lectora

17. MARCO TEÓRICO

18. Marco teórico

19. Marco teórico

20. METODOLOGÍA Diseño Enfoque Alcance No experimental Cuantitativo Descriptivo

21. metodología 263 135 55 Administración 80 Contabilidad

22. Técnicas e instrumentos Encuesta Cuestionario con 4 textos. 20 preguntas de selección múltiple y 8 abiertas. 9 para la dimensión literal, 11 para la literal y 8 para la crítica. Sub Niveles de comprensión lectora, previo, básico y suficiente

23. Recolección y procedimiento de análisis de datos Google formularios por Whatsapp Planillas de Excel Gráficos

24. RESULTADOS Y DISCUSIÓN La primera pregunta de investigación buscó averiguar ¿Cuál es la frecuencia de lectura en los alumnos de la carrera de Matemática?

25. RESULTADOS Y DISCUSIÓN La primera pregunta de investigación buscó averiguar ¿Cuál es la frecuencia de lectura en los alumnos de la carrera de Matemática?

26. RESULTADOS Y DISCUSIÓN Resumiendo, esta primera pregunta de investigación se afirma que los estudiantes de la Carrera de matemática leen de 1 a dos libros entre los últimos seis y tres meses, y que dedican de 1 a 3 horas al día a la lectura. Y que prefieren leer paneles, avisos, formularios, murales, libros, revistas, periódicos y otros en su tiempo libre, que recurren a bibliotecas digitales y artículos de su especialidad. DISCUSIÓN Este resultado no coincide con el informe de la Cámara del Libro Asunción Paraguay (CLAP), durante la última feria internacional del libro, cifró en 0,25 el promedio de libros que cada paraguayo lee por año. Sin embargo, coincide con los datos de Brasil o Argentina, que según el Índice de Cultura Mundial de 2015 - que no evalúa a Paraguay - en donde se lee de entre 4 a 6 libros por año. En lo que se refiere a la preferencia en la lectura concuerda: a mayor nivel de formación, mayor es el porcentaje de personas que leen por motivos de ocio o interés personal y más frecuente es su práctica.

27. RESULTADOS Y DISCUSIÓN La segunda pregunta de investigación buscó averiguar ¿Cuál es la frecuencia de lectura en los alumnos de la carrera de Matemática?

28. RESULTADOS Y DISCUSIÓN Resumiendo, los resultados hallados en esta variable, los motivos de lectura de los estudiantes de Matemática son en primer lugar disfrutan de la lectura, en segundo lugar, le gustaría disponer de más tiempo para la lectura, seguido de que están predispuestos hacia la lectura, y finalmente cuando tienen un tiempo libre lo dedican a la lectura. DISCUSIÓN Este resultado coincide con los datos obtenidos en Costa Rica, donde el 33,0% leían por gusto y entretenimiento y un 16,8% por motivos de trabajo/escuela. Y también con datos obtenidos en la Argentina, donde el 76% de la población encuestada mencionó como motivo para leer la necesidad de estar informado, el 47% por disfrute de la lectura. Mientras que solamente el 20% reconoce hacerlo por motivos de estudio y el 15% por cuestiones laborales.

29. RESULTADOS Y DISCUSIÓN En la tercera pregunta de investigación se investigó: ¿Qué motivaciones hacia la lectura presentan los alumnos de la carrera de Matemática?

30. RESULTADOS Y DISCUSIÓN Respecto a la escala por ítems, los que han logrado mayores porcentajes han sido: en primer lugar, el ítem 20, disfrutan cuando leen con 79%, y en segundo lugar el ítem 23 te gustaría disponer de más tiempo para la lectura con 77%, con el 66%, el ítem 19 tiene predisposición hacia la lectura, y con 61% el ítem 21 se esfuerza por tener un mayor tiempo para la lectura, y finalmente el ítem 22 en los tiempos libres te dedicas a leer, con 58%.

31. CONCLUSIÓN Objetivo 1 Identificar la frecuencia de lectura en los alumnos de la carrera de Matemática, indican la respuesta de los encuestados que la frecuencia es regular o mediana, no ocupan demasiado tiempo, pero tampoco es una actividad descuidada por los estudiantes.

32. conclusión Objetivo 2: Determinar la preferencia de lectura en los alumnos de la carrera de Matemática , optan por leer en primer lugar los libros humorísticos, en segundo las obras literarias, luego los técnicos, los religiosos y los históricos. Esta preferencia llama la atención pues son estudiantes de Matemática, lo que se podría suponer que preferirían libros de su área.

33. CONCLUSIÓN Objetivo 3: Indagar las motivaciones hacia la lectura que presentan los alumnos de la carrera de Matemática, las razones de lectura son en primer lugar que disfrutan de la lectura, en segundo lugar, les gustaría disponer de más tiempo para la lectura, seguido de que están predispuestos hacia la lectura, y finalmente cuando tienen un tiempo libre lo dedican a la lectura.

34. CONCLUSIÓN Así se concluye con el objetivo general que expresa: Describir los hábitos de lectura de los alumnos de la carrera de matemática de la Facultad de Filosofía de la Universidad Nacional del Este, donde los hábitos de lectura presentan niveles considerados promedio y una predisposición positiva hacia la lectura y las motivaciones tales como: disfrutan de la lectura, en segundo lugar, le gustaría disponer de más tiempo para la lectura, seguido de que están predispuestos hacia la lectura, y finalmente cuando tienen un tiempo libre lo dedican a la lectura. Así se concluye con el objetivo general que expresa: Describir los hábitos de lectura de los alumnos de la carrera de matemática de la Facultad de Filosofía de la Universidad Nacional del Este, donde los hábitos de lectura presentan niveles considerados promedio y una predisposición positiva hacia la lectura y las motivaciones tales como: disfrutan de la lectura, en segundo lugar, le gustaría disponer de más tiempo para la lectura, seguido de que están predispuestos hacia la lectura, y finalmente cuando tienen un tiempo libre lo dedican a la lectura.

35. CONCLUSIÓN Así se concluye con el objetivo general que expresa: Describir los hábitos de lectura de los alumnos de la carrera de matemática de la Facultad de Filosofía de la Universidad Nacional del Este, donde los hábitos de lectura presentan niveles considerados promedio y una predisposición positiva hacia la lectura y las motivaciones tales como: disfrutan de la lectura, en segundo lugar, le gustaría disponer de más tiempo para la lectura, seguido de que están predispuestos hacia la lectura, y finalmente cuando tienen un tiempo libre lo dedican a la lectura. Estos hallazgos son de suma importancia para la Carrera de Matemática y para toda la Facultad de Filosofía pues ilustra una dimensión trascendente dentro del proceso de formación de los futuros profesionales, como son los hábitos de lectura, que son los que configuran el perfil de los profesionales, los cuales en su mayoría se orientan hacia la docencia. Además, dentro de la propia carrera el estudio de las diversas disciplinas y los actuales énfasis en la investigación, dentro de la Educación Superior, precisan de que los estudiantes cuenten con sólidos hábitos lectores.

36. recomendaciones Para la Facultad: Proporcionar espacios de lectura que potencien el comportamiento lector de los universitarios y apoyen el desarrollo de los hábitos lectores. La UNE y las bibliotecas universitarias deben comprometerse y proporcionar programas de promoción lectora para los estudiantes universitarios. Programas y acciones específicas para jóvenes universitarios, que puedan atraerles a la lectura.

37. recomendaciones Para próximas investigaciones: Indagar los programas de promoción de la lectura desde las diversas cátedras de las carreras. Investigar acerca de los hábitos de lectura de los docentes. Investigar la comprensión lectora de los problemas matemáticos. Ahondar en la relación entre comprensión lectora y comprensión o interpretación de problemas matemáticos.

38. HÁBITOS DE LECTURA DE LOS ALUMNOS DE LA CARRERA DE MATEMÁTICA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ESTE, AÑO 2019