Corriente Pedagogica de Lev Vigotsky.pdf

Resumen de la corriente pedagogica y la biografia de Lev Vigotsky como pedagogo y psicologo de la historia

1. Vygotski
Lev Semyonovich
PEDAGOGO (SOCIO-CONSTRUCTIVISMO)

2. Lev Semyonovich Vygotski (según la transliteración del cirílico en
bielorruso: Леў Сямёнавіч Выго́цкі, en ruso: Лев Семёнович
Выго́тский) (17 de noviembre de 1896, Orsha, Imperio Ruso, actual
Bielorrusia - 10 de junio de 1934, Unión Soviética) o Lev Vygotsky fue uno
de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, fundador
de la psicología histórico-cultural y claro precursor de la neuropsicología
soviética, de la que sería máximo exponente el médico ruso Aleksandr
Lúriya.​ Su obra fue reconocida y divulgada por los medios académicos
del mundo occidental en la década de 1960.
[1]
INTRODUCCION

3. El carácter prolífico de su obra y su temprano fallecimiento hicieron que se lo
conozca como "el Mozart de la psicología" (caracterización creada por Stephen
Toulmin). La idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los
humanos únicamente puede explicarse en términos de interacción social. El
desarrollo consiste en la interiorización de instrumentos culturales (como el
lenguaje) que inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al grupo
humano en el que nacemos, el cual nos transmite los productos culturales a
través de la interacción social. La cultura, pues, tiene un papel preponderante
en la teoría de Vygotsky: "el desarrollo individual no se puede entender sin
referencia al medio social... en el que el niño está incluido (Tudge y Rogoff, 1989).
El niño utiliza alguna clase de ´herramienta´ o ´signo´ para convertir relaciones
sociales en funciones psicológicas".

4. BIOGRAFIA
Nació en el seno de una familia próspera judía cerca de Vítebsk, y fue el
segundo de una familia de ocho hijos. Antes de cumplir su primer año, su
familia se trasladó a Gómel, lugar donde creció. En su adolescencia era muy
aficionado al teatro y la pintura. Decidió reescribir su apellido Vygotsky, en
lugar de Výgodskiy ("výgoda" significa "beneficio" en ruso), como era
originalmente..

5. TEORIA

6. La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje
sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual
se desarrolla. La teoría de Vigotsky se refiere a como el ser humano
ya trae consigo un código genético o 'línea natural del desarrollo'
también llamado código cerrado, la cual está en función de
aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio
ambiente. Su teoría toma en cuenta la interacción sociocultural, en
contra posición de Piaget. No podemos decir que el individuo se
constituye de un aislamiento. Más bien de una interacción, donde
influyen mediadores que guían al niño a desarrollar sus capacidades
cognitivas.

7. Como aspectos esenciales de su teoría del desarrollo,
establece las relaciones existentes entre las funciones
naturales y las funciones psíquicas superiores y las
características fundamentales de ellas de estar supeditadas
a las herramientas culturales.

8. TEORIA
Las investigaciones de Vigotsky se centran, entre otros campos, en el
pensamiento, el lenguaje la memoria y el juego del niño. En su teoría se
encuentra varias ideas importantes, en primer lugar el lenguaje es un
instrumento imprescindible para el desarrollo cognitivo del niño,
posteriormente la conciencia progresiva que va adquiriendo el niño lo cual lo
proporciona un control comunicativo, además el desarrollo lingüístico es
independiente del desarrollo del pensamiento.

9. La teoría de Vigotsky del lenguaje y pensamiento. De acuerdo con Vigotsky,
los monólogos autodirigidos del niño en edad preescolar ocurren más a
menudo en algunos contextos que en otros. Específicamente, Vigotsky
observo que es más probable que los niños hablen consigo mismos cuando
intentan solucionar problemas o lograr metas importantes..

10. socio-constructivista
TEORIA PEDAGOGICA

11. la cultura enseña a los niños que pensar y cómo hacerlo. Los niños
adquieren sus conocimientos ideas, actitudes y valores a partir de su
trato con los demás. No aprenden de la exploración solitaria del mundo,
sino al apropiarse o “tomar para si” las formas de actuar y pensar en su
cultura. Vigotsky también creía que las herramientas reales y simbólicas,
como las imprentas, los números y los sistemas matemáticos, los signos y
los códigos, así como el lenguaje, el desempeñan funciones muy
importantes en el desarrollo cognoscitivo.

12. El sistema numérico es una herramienta cultural que apoya el
pensamiento, el aprendizaje y el desarrollo cognoscitivo. Este sistema
pasa del adulto al niño gracias a las relaciones formales e informales y a
la enseñanza. En la teoría de Vigotsky, e lenguaje es el sistema simbólico
más importante que apoya el aprendizaje. Vigotsky en el significado para
el desarrollo representa al pensamiento externalizado; su función es
comunicarse consigo mismo con el propósito de orientarse y dirigirse.

13. En el curso del desarrollo, el aumenta en las edades más tempranas y luego
gradualmente deja de percibirse para convertirse en pensamiento verbal
interno. En relación con el habla social es positiva; el habla privada se
desarrolla a partir de las interacciones sociales con otros

14. La teoría sociocultural de Vigotsky nos lleva a esperar variaciones amplias
en el desarrollo cognoscitivo a lo largo de las culturas que reflejan
diferencias en las experiencias de los niños.
Implicaciones de la teoría de Vigotsky para los maestros.
Hay al menos tres formas en que las herramientas culturales pueden
pasar de un individuo a otro:
• Aprendizaje imitativo: trata de que una persona imita a otra.
• Aprendizaje instruido: es el que por el que pienses aprenden internalizar
las instrucciones del maestro y las utilizan para autorregularse.
• Aprendizaje colaborativo: es el que un grupo de compañeros se
esfuerzan por aprender y en el proceso ocurre aprendizajes

15. Vigotsky estaba muy interesado en el aprendizaje instruido
mediante las enseñanzas directas o la estructuración continua de las
experiencias que apoyan el aprendizaje de otro, pero su teoría
también respalda las otras formas de aprendizaje cultural. En
cualquier situación, el aprendizaje asistido es un aspecto importante
de la enseñanza. La teoría de vigotsky deja claro el rol que ocupa el
mediador, lo cual es la persona principal en un aula de clases, tiene
la autoridad y la obligación de coordinar y orientar el proceso de
enseñanza a los niños y también de resolver conflicto que puedan
presentar la comunidad estudiantil.