CORRIENTE PEDAGOGICA MARIA MONTESSORI COMPLETO

Resumen de la corriente pedagogica y la bibliografia de Maria Montessori

1. MARÍA
MONTESSORI.
MODELO PEDAGÓGICOMODELO PEDAGÓGICO

2. Biografía.-
•Nace el 3 de marzo de 1870 en Chiaravalle.
•En 1986 consigue el título de licenciada en medicina y
se convierte así en la primera mujer que se gradúa en
Italia en esta profesión.
•En 1898 presenta su modelo pedagógico, en el que se
propone un plan para la educación de los niños
deficientes. En 1915, atrapa la atención del mundo con
su trabajo del aula, llamado "la casa de cristal“. En
1901 funda en la capital italiana una escuela de
enseñanza especial.

3. Introducción Al Método
•El trabajo no se divide en períodos fijos para cada
materia, sino que los maestros (GUÍAS) imparten sus
lecciones individualmente o en pequeños grupos, a la
vez que guían y dan seguimiento a las tareas; los
alumnos trabajan a su propio ritmo.
•El objetivo es crear en los estudiantes la inquietud de
realizar en su propia investigación, experimentar un
proceso de análisis y obtener sus propias conclusiones.
Los alumnos desarrollan la capacidad de buscar metas
cada vez mayores.

4. Método Montessori
•Ha existido desde 1907, cuando la autora creó la Primera Casa de los
Niños en Roma (Italia).
•Con su método, desarrolló una nueva manera de enseñanza a la vez que
pretendía descubrir el potencial del niño como ser humano, a través
de los sentidos, en un ambiente preparado y utilizando la
observación científica de un profesor entrenado.
•Según María Montessori, los niños absorben como “esponjas” todas las
informaciones que necesitan para actuar en la vida diaria.
•El niño aprende a hablar, escribir, leer y contar de la misma manera
que lo hace al gatear, caminar, correr, etc., es decir, de forma
espontánea y antes de completar los 6 años de edad.
•Basó sus ideas en el respeto hacia el niño y en su capacidad de
aprender y en el no moldear a los alumnos como reproducciones de
padre y profesores.
•Fundamentó su método en lo que ella observó que los niños hacían
naturalmente, por sí mismos, sin ayuda de los adultos.

5. Principios Básicos Del
Método
•Los principios fundamentales de la Pedagogía Montessori
están basados en: la autonomía, la independencia, la
iniciativa, la capacidad de elegir, el desarrollo de la
voluntad y la autodisciplina.
•Hay cuatro principios básicos dentro del Método:
–Mente absorbente: es la capacidad única en cada niño
de tomar su ambiente y de aprender cómo adaptarse a
la vida.
–Los periodos sensibles: son los periodos de la edad en
los que el niño adquiere habilidades particulares. Por
ejemplo: el sentido del orden entre los 2 y 3 años.

6. •El ambiente preparado: es un ambiente que se ha
organizado cuidadosamente para ayudar al niño a
aprender y a crecer. Este ambiente está
formado por factores del entorno y el material.
•La actitud del adulto: el educador ejerce una
figura de guía, que potencia o propone desafíos,
cambios, novedades, etc.

7. Comparaciones Del Método
Montessori Y El Tradicional
•Montessori
•Hace hincapié en estructuras
cognoscitivas y desarrollo
social.
•La maestra desempeña un
papel sin obstáculos en la
actividad.
•El alumno es un participante
activo en el proceso
enseñanza-aprendizaje.
•Autodisciplina interna
•La enseñanza individualizada y
en grupos pequeños.
•Tradicional
•Hace hincapié en conocimiento
memorizado y desarrollo
social.
•La maestra desempeña un
papel dominante y activo en la
actividad.
•El alumno es un participante
pasivo en el proceso
enseñanza-aprendizaje.
•Autodisciplina externa.
•La enseñanza en grupo.

8. Comparaciones Del Método
Montessori Y El Tradicional
•Montessori
•Grupos con distintas
edades.
•Los niños son motivados a
enseñar y colaborar.
•El niño formula sus propios
conceptos.
•El niño descubre sus
propios errores a través de
la retroalimentación del
material.
•Tradicional
•Grupos de la misma edad.
•La enseñanza la hace la
maestra y la colaboración
no se le motiva.
•El niño es guiado hacia los
conceptos por la maestra.
•Los errores son
normalmente señalados por
el profesor.

9. Comparaciones Del Método
Montessori Y El Tradicional
•Montessori
•El aprendizaje es
reforzado internamente a
través de la repetición de
una actividad e
internamente el niño recibe
el sentimiento del éxito.
•Libertad de actuación en el
ambiente.
•Actuación participativa de
los padres en el proceso de
aprendizaje.
•Tradicional
•El aprendizaje es
reforzado externamente
por el aprendizaje de
memoria, repetición y
recompensa o el desaliento.
•Rigidez de actuación en el
ambiente.
•No participan los padres en
el proceso de aprendizaje.

10. Elementos Clave En El
Método
1. EL NIÑO
EL PERFIL DEL NIÑO MONTESSORI ES:
-Ama el trabajo y es autodisciplinado.
-Realiza actividades sin esperar premios.
-Tiene habilidades para concentrarse.
-Es independiente y automotivado.
-Le gusta el orden y tiene habilidad para trabajar solo.
-Le gusta la libertad de escoger opciones.
-Es obediente, sin ser sumiso.
-Tiene una elevada autoestima y disfruta aprendiendo.

11. Elementos Clave En El
Método
2. EL GUÍA
CARACTERÍSTICAS:
•Preparación espiritual que le permita:
- Renunciar a la tiranía y confiar en el niño.
- Ver la pureza, riqueza del niño y ponerse al servicio del
desarrollo de éste.
ACTITUD FRENTE AL NIÑO:
• El guía es prudente, silencioso y pasivo frente a la actividad.
•Sirve al niño de tres maneras:
- Preparando y cuidando el ambiente.
- Facilitando la interacción del niño con el material.
- Observando el trabajo y desarrollo del niño.

12. Elementos Clave En El
Método
3. EL AMBIENTE
CARACTERÍSTICAS DEL AMBIENTE PREPARADO:
-Debe ser limpio, ordenado, bello y armónico.
-Los materiales deben estar al alcance de los niños y son
diseñados para satisfacer las necesidades de los niños.
-Los aprendizajes se derivan de experiencias sensoriales.
-Promueve el movimiento, la actividad constante, la
independencia y la libertad.
-Facilita el desarrollo motor, sensorial, intelectual, emocional y
prepara el camino para la cultura.

13. Materiales montessorianos
•María Montessori busca la creación de un
ambiente donde la infancia se sienta feliz, y
en donde todo esté adaptado a sus
posibilidades y grado de desarrollo. Comienza
para ello por adaptar el espacio y los objetos.
•Ellos mismos serán los responsables de ese
espacio y de sus objetos, mediante lo que
Montessori llama ejercicios para la vida
práctica , que enseñan al niño a cuidar de sí
mismo (vestirse, peinarse...) y del ambiente.
Además, le ayudan a saber adaptarse al
medio (coser, lavar, regar las plantas,
planchar, barrer,...). Así el niño será capaz de
lograr el dominio de sí mismo y de su entorno.

14. Grupos de ejercicios para la vida
práctica
•-Cuidado del ambiente: aquí se pueden trabajar una
gran variedad de acciones como transportar una
silla, un taburete, una mesa; colocar prendas de
vestir en un perchero, doblar servilletas, ropa
blanca, toallas, etc; verter agua, arroz, arena; lavar
y secar una mesa, silla, plato, vaso, taza, suelo,
quitar el polvo con un paño o plumero; barrer con
escoba ...; y también, cuidar a los animales como
pueden ser los pájaros, las tortugas, las
gallinas(recoger los huevos), los peces...
•-Cuidados de la persona: en este caso, algunas de
las tareas que se pueden llevar a cabo son:
abrochar y desabrochar zapatos, vestidos,
delantales; vestirse y desvestirse doblando la ropa
correctamente; lavarse las manos, los dientes,
bañarse...; cepillar vestidos quitándole las manchas,
cepillar el pelo; limpiar los zapatos y comportarse
con corrección en la mesa.

15. Caracteristicas de los
materiales
•
•Potencia el desarrollo de los sentidos: Para
ella el objetivo de la educación en los pequeños
es la ejercitación de los sentidos, en todas sus
formas.
•Son autocorrectivos: los materiales están
diseñados y elaborados de tal manera que el
niño pueda usarlos y comprobar su
aprendizaje. Puede saber si ha cometido un
error sin la necesidad de la maestra.
• Están agrupados por dificultad. Dentro de
cada grupo el niño puede elegir qué hacer,
pero sin saltarse las etapas, es decir siguiendo
un orden de dificultad, el niño podrá elegir el
material que quiera, marcando su ritmo de
aprendizaje.

16. Agrupamiento de los
materiales
•Materiales para la vida
práctica
• Materiales para la educación
de los sentidos
•Materiales para el
aprendizaje del lenguaje oral,
de lectura, escritura y
cálculo

17. Los rincones de juego
•María Montessori crea espacios en
donde se les ofrece diversos
materiales como hemos visto para que
el niño desarrolle sus capacidades de
la manera más global posible, es por
ello, que en el propio aula divide los
espacios donde se desarrollan diversos
juegos y tareas de una forma libre y
responsable. Así mismo son los
espacios educativos por excelencia.
•La organización de los rincones supone
la creación de espacios dentro del
aula.

18. EL MONTAJE DEL RINCÓN: LA EL MONTAJE DEL RINCÓN: LA
ORGANIZACIÓN DE LOS ORGANIZACIÓN DE LOS
RINCONES.RINCONES.
EL PAPEL DEL EDUCADOR.EL PAPEL DEL EDUCADOR.

19. Evaluación del Educador
 
•La evaluación: Para realizar la evaluación de
los rincones, el educador debe centrarse
en:
1.El progreso del niño, a través de la
observación directa de cada uno de los
rincones que existan. Se debe anotar si el
niño participa de forma activa, si comienza
la actividad por iniciativa propia, si juega
solo o con compañeros, si es capaz de
mantener la atención durante todo el
espacio de tiempo del que dispone, si
demuestra placer al realizar la actividad.
•La tarea educativa: se debe de evaluar su
proceso y el progreso a lo largo de las
sesiones. Es importante reflexionar
diariamente sobre la aceptación de los
rincones y buscar otros nuevos.

20. Objetivos generales de los rincones
•1. LOS NIÑOS ELIJAN Y SEAN AUTÓNOMOS.
 
•2. SE ACEPTEN UNAS NORMAS DISCUTIDAS POR TODOS.
 
•3. SE RESPETE SU INDIVIDUALIDAD.
 
•4. SE PERMITA A LOS NIÑOS EL ERROR.
 
•5. MATERIAL ORGANIZADO Y AL ALCANCE DE LOS NIÑOS.
 
•6. ORGANIZACIÓN ADECUADA DEL ESPACIO.
 
•7. LOS MATERIALES Y EL MEDIO DEBEN PERMITIR AL NIÑO SER CREATIVO.
 
•8. EL EDUCADOR SERÁ EL GUÍA DE LA ACTIVIDAD Y AYUDARÁ CON SU
ACTITUD EN EL CRECIMIENTO DEL NIÑO.

21. Tipos de rincones
•Rincón del juego
simbólico
•Rincón de
construcciones en
el suelo
•Rincón de
psicomotricidad

22. •El rincón de
plástica
•El rincón de
biblioteca
•El rincón de los
juegos didácticos

23. EJEMPLO DE RINCONES O TALLERES QUE SE
PUEDEN REALIZAR EN JARDIN:
•Rincón de Diferentes Culturas
•Rincón de psicomotricidad
•Rincón de lectura
•Rincón de los juegos
didácticos
•Rincón de dramatización