Cuadro sinóptico evidencia de lectura

1. Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”

Cuadro sinóptico
Guía para el diseño de programas socioeducativos
de atención a la infancia
(José Manuel Hermosilla Rodríguez)
Zaira Lorena Jacbobo Macías

9 de abril del 2014

2. Desarrollo
metodológico
Acciones
formativa
s
 Intervención a largo plazo: Se busca el desarrollo de labores preventivas o
prospectivas
 Intervención a corto plazo: Puede ser de cierta duración, no se piensan
repetir o manetener al ser orientadas a resolver una carencia
 Planes de desarrollo: Su objetivo es generar procesos de cambio y
transformación social de largo alcance para uno o varios colectivos en uno
ovarios ámbitos geográficos
Recursos
La disponibilidad de recursos humanos y materiales
suficientes y adecuados para la intervención
Evaluación de
la intervención
Nos permite
conocer el alcance
de los logros de
nuestra
intervención
realizando un
contraste entre lo
que se pretendía y
lo conseguido
Fase inicial
Es la fase en la que se debe realizar el diagnóstico de la
situación
Fase procesual
Es la valoración permanente de la actividad a medida
que ésta se va desarrollando
Fase final
Se centra en la satisfacción manifestada por sus
destinatarios y los resultados logrados
Fase final
Es una evaluación retardada que se caracteriza por
realizarse transcurridos un tiempo tras la finalización
de la actividad formativa

3. Estudio del colectivo
y contexto que se
pretende intervenir
Definición de los
grupos destinatarios
Análisis de
necesidades
Establecer grupos de incidenciación
con caracerísticas homogéneas
comunes
Detectar necesidades y
problemáticas reales
 Necesidades percibidas
 Necesidades percibidas y
manifestadas
 Necesidades no percibidas
 Necesidades no percibidas y
no manifestadas

Definición de
objetivos de la
intervención
Según el tipo de
conducta deseada
 Cognitivos: Habilidad de aplicar el conocimiento, capacidad de analizar una
situación, capacidad de sintetizar la informació y habilidad de evaluar una
situación dada
 Psicomotores: Lo que es propiamente el desempeño, requiere la utilización
adeuada de objetos, herramientas, ayudas o maquinaria
 Afectivos: Elegir, decidir, descurir y organizar valores y convertir los
sentimientos y actitudes en conductas observables
Según su tamaño
 Generales, finales o globales: Se refieren a las acciones que se espera que
puedan realizar los participantes al final del proceso de formación
 Específicos, concretos o inmediatos: Se basan en la temporalización corta,
reflejan la adquisición de habilidades, destrezas, conocimientos y
comportamientos observables y evaluables
Selección de
contenidos
Se seleccionan los contenidos que
permitirán alcanzar los objetivos
previstos, teniendo en cuaenta las
características y contexto del
colectivo