Cy T 2° GRADO como asasdasdasdadadasd.docx

examen CyT

1. “Año De La Recuperación y Consolidación De La Economía
Peruana”
INSTITUCION EDUCATIVA INTEGRADA “RAFAEL GASTELUA”
LXXXV ANIVERSARIO BODAS DE MÁRMOL
CONCURSO DE CONOCIMIENTO 2025
PREGUNTAS PARA EL EXAMEN DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
ESTUDIANT
E:

GRADO Y
SECCIÓN:
Segundo grado FECHA: 15 / 09 / 2025
COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS.
LEE ATENTAMENTE LA SIGUIENTE SITUACIÓN:
El Perú es líder productor de la papa, por encima de países como
México, Colombia, Chile, Argentina, y Brasil. Este tubérculo que
tiene como nombre científico es Solanum tuberosum, es originario
del Perú, y posee una antigüedad de más de 7 mil años, además es
muy importante su consumo porque posee un almidón complejo
que es muy nutritivo. Por ello es importante revalorarla y promover
su consumo. Ante esta situación Carlos se plantea la siguiente
pregunta reto: ¿Qué relación existe entre el tipo de alimento y la
cantidad de almidón? Por ello, realiza un experimento donde para
determinar la cantidad de almidón en los alimentos agrega la misma
cantidad gotas de yodo, en cada muestra, siendo el que contiene
más almidón la muestra que más se tiñe.

1. ¿Cuál sería la pregunta indagatoria que debería plantearse
Carlos?
a.¿Cómo influye el tipo de material del alimento en la cantidad
de almidón?
b.¿Cómo se obtiene el almidón?
c.¿De qué manera el tipo de alimento influye en la cantidad de
almidón que posee?
d.¿Por qué la papa tiene mucho almidón?
2. Si, Carlos va experimentar con los siguientes tipos de
alimentos: pan, papa, manzana, zanahoria y pepino. ¿Cuál sería
la hipótesis que se plantearía?
a.Si el tipo de alimento es el pan, entonces la cantidad de
almidón será mayor.
b.La cantidad de almidón no depende del tipo de alimento.

2. c.El tipo de alimento solo influye para que un alimento sea
dulce o no.
d.La cantidad de almidón que posee un alimento está
determinada por el color que posee.
COMPETENCIA: “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
LA CÉLULA, UNIDAD BÁSICA DE LA VIDA
3. Si se compara la célula procariota con una célula eucariota,
¿cuál es la característica que tienen en común?:
a.Tienen pared celular, que les da forma y rigidez.
b.Tienen la posibilidad de formar tejidos, órganos y
sistemas.
c.Tienen membrana celular, que regula el intercambio
de sustancias.
d.Tienen flagelo, que le permite desplazarse en su entorno.

COMPETENCIA: DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES
TECNOLOGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO.
LEE ATENTAMENTE LA SIGUIENTE
SITUACIÓN:
Cultivos sin suelo. Los estudiantes
de segundo de secundaria de una
institución educativa del distrito de Carabayllo, provincia de Lima,
son conscientes de la importancia del consumo de hortalizas en la
dieta familiar para una alimentación saludable y han decidido iniciar
el Proyecto de Biohuertos.
Luego de averiguar sobre las condiciones básicas para iniciar el
proyecto, se dieron cuenta de que el espacio de su terreno no era
suficiente ni poseía las propiedades adecuadas.
Ellos investigaron sobre otras formas de cultivos posibles y
económicos, y al revisar la página web de la Universidad Nacional
Agraria La Molina (UNALM) encontraron información sobre los
cultivos hidropónicos. Con mucho asombro
leyeron que es un tipo de cultivo en el que
no se necesita de tierra para el crecimiento
de las plantas.
4. ¿Cuál es la solución tecnológica que han propuesto los
estudiantes?
a.Consumir hortalizas en su dieta familiar.
b.Averiguar las condiciones básicas para cultivar en el terreno
de la I.E.
c.Revisar la página web de la Universidad Nacional Agraria La
Molina (UNALM).
d.Cultivo hidropónico.

3. 5. El docente de 2do grado, explica a los estudiantes que es
necesario que coloquen las medidas de separación entre una
planta y otra, también escribir el nombre de los materiales que
presenta el dibujo de su solución tecnológica. Según lo
mencionado por el docente que capacidad de la competencia
“Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno” se está desarrollando en clase.
a. Determina una solución tecnológica.
b.Diseña la alternativa de solución tecnológica.
c.Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
d.Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su
alternativa de solución tecnológica.