de Alba, Alicia (1995) cap 3.pdf UNLP PROFESORADO

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7. Aleta cle Alba

Las dimenslones generales se refieren a aquellas
que conforman y determinan cualquier currículum,
que le son inherentes. Las particulares o especificas se
refieren a aquellos aspectos que le son propios a un
curriculum, y no asi a otros.

Las dimensiones se encuentran estrechamente
Interre-laclonadas y, en gran medida, la comprensión
del curriculum radica en la comprensión de tal
interrelación.

«Dimenslones generales. Se referen a relacio-
nes, interrelaciones y mediaciones, que de acuerdo al
carácter social y politico-educativo del curriculum,
conforman una parte constitutiva Importante del mis-
mo; éstas pueden explicitarse o no, dejarse de lado 0
tomarse en cuenta: sin embargo, en todos los rasos se
encuentran presentes.
Una forma analitico-conceptual de concebirlas es

la siguiente

-Dimensión social amplia (cultural, política,

social, económica, Ideológica):

-dimensién Institucional

«dimensión didágtico-áulica.

«Dimensión social amplía. Alude al conjunto de
mutidetermimaclones que conforman la totalidad so-
lai, en donde los procesos educativos son parte de la
misma

Losesfuerzos por comprender esta totalidad suctal
han generado diversas Ópticas teóricas, conceptuale:
las cuales conceden énfasis a determinados aspectos
de esta totalidad social, al tlempo que reconocen otros
que, a su vez, son el centro desde otra perspectiva. De
{al forma que en to cultural está presente lo social
politico, económico e Ideológico; del mismo modo que
en lo político, se advierte lo cultural, lo económico, ete.
La categoría de lotatidad tmplica el esfuerzo constante

68

Las perspectivas

por pensar la realidad social a partir de su complejidad
y sus multideterminaciones, y no asi la obligatoriedad

de analizarla desde una única y exclusiva perspertiva
De abi que esta perspectiva social amplia

comprendida y trabajada a lravés de diversos aspeclos
de la realidad, que conforman distintas perspecltvas
teóricas en el contexto de un plano epistemológico
general en el cual esta categoría de totalidad es funda
mental

«Cultural. Se entlende a la

“cultura como un plano general ordenador de la
vida social que le da unidad, contexto y sentido
alos quehaceres humanos y que hace posible la
producción, la reproducción y la transformación
de las sociedades concretas”.

(Bonfil Batalla: 1986: 7),

Desde Lal perspectiva todos los grupos humanos
son productores y reproduclores de cultura. El nie
nace en un contexto cultural determinado y la vistón
inicial del mundo que va construyendo en su propla
subjelividad corresponde a tal contexto cultural

Las Investigaciones educativas que han partido de
una óptica cultural han realizado mumerosos aportes
en cuanto a la comprensión de lo cultural en los proce
sos educativos y en los procesos sociales en general.
Especificamente, se han superado posiciones de corte
racista y clasista al comprobar que los tests construl
dos a.partir de determinados códigos culturales ocet
dentales dominantes ofrecen dificultades sertas para
aquellos grupos de la población que manejan de maine
ra preferente otros. Las Investigaciones se han realtza-
do aplicarido pruebas en ambos sentidos, esto es. a
grupos de población occidental tests elaborados con

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