Decálogo Universidad Icel campus Zaragoza

Decálogo de Gabriela Lomelí

1. DECÁLOGO Tarea 03.
Nombre del profesor: Francisco Jesús
Vieyra González.
Nombre del alumno: Sánchez Lomeli
Gabriela Montserrat.
Universidad Icel campus Zaragoza.
Maestria en gestión educativa.

2. CONTENIDOS Índice de Introducción
Decálogo
Conclusión
Reflexión 01.
02.
03.
04. 05. Fuentes

3. INTRODUCCIÓN Los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA)
son esenciales para dar continuidad a la
educación en distintos contextos. Su calidad
depende de integrar los diferentes factores
para hacer aprovecharlo al máximo.

4. 1.DISEÑO DE INSTRUCCIONES QUE SEA
CLARO Y ORIENTADO Los objetivos guían todo el AVA y facilitan la evaluación.
Formular objetivos afirmativos, procedimentales y
actitudinales; mapa de contenidos y secuencia; programa y
calendario visibles.¿CÓMO?
La existencia de una guía del curso con objetivos bien claros y
definidos donde estudiantes saben qué se espera (ejemplo
:encuesta inicial).¿POR QUÉ? INDICADORES: ÁMBITO:
Cognitiva

5. 2.INTERFAZ USABLE Y NAVEGACIÓN
TRANSPARENTE Esto nos ayudará a la reducción de la carga cognitiva y facilita
el acceso a recursos y comunicación.Proporcionar un menú que tenga un programa, calendario,
envío de tareas, foros, centro de recursos, contacto docente;
navegación consistente; que tenga una facilidad de uso para
docentes y alumnos. ¿CÓMO?
El medio para encontrar un recurso accesible :Class rom ,
tenemos que tener una meta; tiene que haber pocas consultas
técnicas repetitivas.¿POR QUÉ? INDICADORES: ÁMBITO:
Tecnológico

6. 3.ESTÍMULOS MOTIVACIONALES CONTROLADOS
(ADMINISTRACIÓN MOTIVACIONAL) Mantener el interés sin convertir estímulos en distractores que
alenticen el aprendizaje.Tiene que haber variedad de actividades, retroalimentación
positiva, hitos con micro-reconocimientos, uso moderado de
gamificación, motivació. ¿CÓMO?
Tiene que haber participación sostenida, encuestas de
satisfacción, disminución de deserción.¿POR QUÉ? INDICADORES: ÁMBITO:
Afectivo

7. 4.MAYOR INTERACCIÓN DE ALTO NIVEL Y
COLABORACIÓN ESTRUCTURADA. La mediación cognitiva ocurre en el intercambio social de un
grupo de personas (Vygotski).Tareas colaborativas reales (proyectos en equipo), foros con
preguntas guía, coevaluación programada. ¿CÓMO?
Se deben hacer entregables grupales, registros de
participación en foros con aporte argumentado, evaluaciones
entre los mismos equipos.¿POR QUÉ? INDICADORES: ÁMBITO:
Social

8. 5.EVALUACIÓN FORMATIVA, DIVERSA Y CON
RETROALIMENTACIÓN OPORTUNA La evaluación formativa orienta y monitorea de manera
continua del aprendizaje.rúbricas claras, autoevaluación, coevaluación, portafolios,
retroalimentación. ¿CÓMO?
Debe de haber registros de retroalimentación y mejoras entre
entregas como el uso de rúbricas por estudiantes.¿POR QUÉ? INDICADORES: ÁMBITO:
Evaluativa

9. 6.COMPATIBILIDAD Y BAJA BARRERA
TECNOLÓGICA (INCLUSIÓN DE
CONECTIVIDAD LIMITADA) En contextos con problemas de agua/infraestructura, la
conectividad puede ser limitada.se debe de buscar versión móvil, opciones offline (PDFs o
descargas), materiales en bajo peso, alternativas por
whatsApp,correo e incluso ocupar la plataforma antes
mencionada class room. ¿CÓMO?
El porcentaje de estudiantes que completan actividades con
versión en línea hará que haya reducción de incidencias por
conectividad.¿POR QUÉ? INDICADORES: ÁMBITO:
Tecnológica y social

10. 7. CAPACITACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
DOCENTE PERMANENTE.
Los docentes necesitan dominar la tecnología ,interfaz y
estrategias didácticas en AVA. Debe de haber formación inicial junto con tutorías
pedagógicas, plantillas de actividades, tiempos asignados para
retroalimentar. Para poder tomar el mayor conocimiento de las
TIC’s posible entre otros ,etc. ¿CÓMO?
El tiempo de respuesta docente, calidad de retroalimentación,
encuestas y evaluación para ver lo aprendido en la
capacitación.¿POR QUÉ? INDICADORES: ÁMBITO:
Tecnológico y cognitivo

11. 8. FOMENTO DE LA AUTONOMÍA Y LA
METACOGNICIÓN
Se preparará a los estudiantes para gestionar su aprendizaje a
distancia.
ae deberán poner actividades de planificación (plan de
estudio),diarios reflexivos, guías para estudiar y técnicas
metacognitivas. ¿CÓMO?
Los registros de planificación se harán por alumno y las
autoevaluaciones con metas alcanzadas.¿POR QUÉ? INDICADORES: ÁMBITO:
Cognitivo

12. 9.CLIMA EMOCIONAL SEGURO Y APOYO
SOCIOAFECTIVO
El bienestar emocional impacta en la participación y el
aprendizaje.Las. normas de convivencia, tutorías socioemocionales,
canales de denuncia y acompañamiento (psicoeducativo) nos
ayudarán. ¿CÓMO?
Se harán encuestas de clima, reducción de conflictos
reportados, uso de apoyo psicoeducativo.¿POR QUÉ? INDICADORES: ÁMBITO:
Afectivo y social

13. 10.ACCESIBILIDAD UNIVERSAL Y AJUSTE
A LA DIVERSIDAD
Se debe de garantiza igualdad de oportunidades para
estudiantes con distintas necesidades.Con subtítulos y transcripciones, contraste y tamaño de letra
ajustable, compatibilidad con lectores, adaptaciones de
evaluación. ¿CÓMO?
Podrán hacerse auditorías de accesibilidad, solicitudes de
adaptación atendidas, retroalimentación positiva de usuarios
con necesidades.¿POR QUÉ? INDICADORES: ÁMBITO:
Tecnológico y afectivo

14. REFLEXIÓN El diseño de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) debe ir más allá el uso de la
tecnológico y enfocarse en la creación de experiencias educativas significativas. Tal como
lo señala Herrera, la interfaz y el diseño instruccional no son accesorios, si no que más bien
elementos centrales que determinan la calidad del aprendizaje. El decálogo elaborado
plasma de manera práctica esos principios teóricos al destacar criterios como la claridad
de objetivos, la usabilidad de la interfaz, la interacción de alto nivel, la evaluación
formativa, la capacitación docente y la accesibilidad universal. Esto refleja una visión
integral en la que los AVA no solo transmiten información, sino que nos ayudan y nos
apoyan a ir construyendo comunidades de aprendizaje inclusivas, motivadoras y
sostenibles, capaces de responder a contextos con retos como la falta de infraestructura
física en escuelas.

15. CONCLUSIONESLa implementación de AVA de calidad requiere una planeación pedagógica sólida que
integre factores cognitivos, tecnológicos, sociales y afectivos. Un AVA bien diseñado no
depende exclusivamente de la plataforma, sino de la forma en que se va a ir orienta al
estudiante a interactuar, reflexionar y colaborar. El decálogo presentado es una guía
concreta que nos ayuda a traducir la teoría en acciones aplicables, asegurando que los
ambientes virtuales sean no solo funcionales, sino también humanos, accesibles y
transformadores. En este sentido, los AVA no solo debe entenderse como un plan
emergente, sino también como una oportunidad de innovación educativa que fomenta
aprendizajes duraderos y pertinentes.

16. REFERENCIA Herrera Batista, M. Á. (2006). Consideraciones para el diseño didáctico
de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las
funciones cognitivas del aprendizaje. Revista Iberoamericana de
Educación, (40), 1-19.
https://rieoei.org/historico/deloslectores/1326Herrera.pdf