Desarrollo cognoscitivos juventud adultez

1. UNIVERSIDAD CATOLICA DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIA Y HUMANIDADES
LICDA. LILIAN LEMUS MARTINEZ
Conocer los diferentes enfoques
teóricos sobre el desarrollo
cognoscitivo, durante la juventud y
adultez, desde el punto de vista de
sus implicaciones en el proceso de
enseñanza.
Craig J, Grace. Woolfolk. (1998) Manual e psicología y Desarrollo
Educativo Tomo II. México: Prentice-Hall

2. Crecimiento cognoscitivo
•El aprendizaje, la memoria, la capacidad
de resolver problemas persisten a lo
largo de la vida adulta.
•Los adultos mayores han acumulado
mayores conocimientos.

3. •Algunas destrezas llegan a su máximo
poco antes de los veinte.
•Actividades relacionadas con la velocidad,
la memoria rutinaria y manipulación de
matrices.
•Las destrezas empleadas con frecuencias
se conservan mejor que las que no se
ejercitan

4. •El juicio y le razonamiento continúan en
desarrollo toda la vida.

5. Klaus Riegel
•Quinta etapa del desarrollo cognoscitivo
del adulto, después de la cuarta de
Piaget.
•Etapa dialéctica en la que contempla los
pensamientos opuestos y los sintetiza o
integra.
•Integración de lo ideal con lo real.
•Compromiso y responsabilidad señal de
madurez cognoscitiva.

6. Etapa del adulto joven
 20 a 40 años
Mayor capacidad física
Inserción activa en el mundo laboral y
social.
Periodo de formación y consolidación de
relación de pareja.

7. •Para Erikson el logro central de esta etapa
es la capacidad de “intimidad” con el otro,
y el riesgo más serio es el de
“aislamiento”.

8. •Intimidad consiste en establecer una
relación cercana y mutua satisfacción con
otra persona.
•Representa la unión de dos identidades,
sin perder las cualidades únicas de
cada cual.

9. •Aislamiento es la incapacidad o el
fracaso en lograr la reciprocidad, a veces
porque la identidad es demasiado débil
para arriesgar, lo que podría ser perdida
en la unión con el otro.

10. •Según Levinson para lograr la entrada
completa a la adultez el hombre joven
debe dominar cuatro tareas
fundamentales del desarrollo:
1.Definir un sueño de realización adulta
2.Hallar un mentor
3. Adquirir una carrera
4.Establecer intimidad

11. •El joven comienza a estructurar su vida
adulta en forma realista y optimista que le
ayuda a conseguirlo.
•Las fantasía sin esperanza y las metas
del todo inalcanzables no propician el
crecimiento

12. •El sueño no realizado puede deberse a
falta de oportunidades, excesiva presión
de los padres, rasgos individuales como
culpa o la pasividad o la carencia de dotes
especiales.
•Puede tomar y dominar una ocupación
que no tiene magia.

13. Ocasionando conflictos de carrera en la
madurez y son responsables de la ausencia
de estímulos y entrega personal en el
trabajo.

14. •En la consecución del sueño, el joven
puede encontrar una enorme ayuda en
un mentor.
•Su principal función es proporcionar una
transición de las relaciones entre padres e
hijo al mundo de adultos iguales.

15. •El mentor debe ser bastante paternal
para representar un nivel superior de
logro, pero también suficientemente
empático para superar la brecha
generacional y establecer vínculos de
camaradería.

16. •Poco a poco el aprendiz adquiere un
sentimiento de autonomía y competencia
y aventaje al mentor.
•Con frecuencia termina su relación y se
separan.

17. •Además de formar un sueño y hallar un
mentor, el joven encara el proceso de
establecer una carrera.

18. •Establecer la intimidad: La formación de
relaciones familiares intimas, no
comienzan ni terminan con el matrimonio
ni el nacimiento del primogénito.
•Antes aprende de él mismo y de la forma
en la que se relaciona con el sexo
opuesto.

19. •Debe averiguar que le gusta de esa
relación y que les gusta de el(ella), definir
sus fuerzas y debilidades interiores en la
intimidad.
•En la juventud aun se encuentra perplejo
y culpable.
•Sera hasta los 30 que consiga una
relación seria e igualitaria.

20. •Las mujeres tienen sueños diferentes,
«amas de casa, madres y profesionales»
•Diferentes relaciones con el mentor:
pocas se hallan en la posición de guiar,
aconsejar o patrocinar a las mas jóvenes
en el sitio de trabajo.
•Cuando afirman su independencia y
claman la igualdad su pareja retira el
apoyo.

21. •Tienen problema para encontrar un
hombre especial que secunde su sueño.
•Tienen diferentes trayectorias
profesionales.
•El noviciado ocupacional se da hasta
mediana edad (40 años)

22. Diferencias en el proceso de
revalorización.
•La transición entre los 30 es estresante
tanto para hombres como mujeres.
•La revalorización se da entre los 28 y 30
años

23. Sueño de las mujeres y cambio
social
•Se introduce a la mujer a la fuerza de
trabajo.

24. Etapa madura o adultez media:
•Entre los 40 y 65 anos
•Según Erikson se caracteriza por el
desarrollo de la capacidad de
“generatividad” la de quienes saben
cuidar el desarrollo de los demás, sean
los propios hijos o a las generaciones más
jóvenes..

25. •La conciencia de la propia mortalidad,
empieza a surgir en forma cada vez más
real, ya sea a través de las señales físicas
externas del paso del tiempo (canicie,
calvicie, arrugas, etc.) o a través de los
primeros signos de enfermedades
crónicas del adulto (diabetes,
hipertensión, etc.)

26. •Cuando este periodo no es enfrentado
exitosamente, suelen surgir conflictos
familiares, uso excesivo de alcohol o de
otras sustancias químicas, o cuadros
ansiosos o depresivos crónicos.

27. •Ortega y Gasset llaman a este periodo
“generación dominante”, ya que en el se
tiende a ocupar posiciones de mayor
responsabilidad y poder social

28. Senescencia o adultez tardía:
Posterior a los 65 años.
Para Erikson se llega aquí al final del
ciclo vital, siempre que el individuo haya
vivido plenamente y asegurado la
sobrevida de la generación que le sigue.
Se logra al aceptar la finitud de la vida
biológica y la sucesión de las
generaciones.

29. •Según Erikson el desenlace negativo se
da con la sensación de fracaso o de no
completar el propio proyecto vital, en este
caso surge la “desesperanza”, frecuente
en los cuadros depresivos.
•