DESARROLLO DEL NIÑO DE 2 A 3 AÑOS.pdf

Etapas del desarrollo del niño de 2 a 3 años

1. DESARROLLO
DEL NIÑO DE 2
A 3 AÑOS
DESARROLLO
DEL NIÑO DE 2
A 3 AÑOS
GESTIÓN DE LA ATENCIÓN Y CUIDADO
INFANTIL
EDUCACIÓN INICIAL
CICLO VII
DOC. ENA SUSANA GUERRA NAVARRO
DOC. ENA SUSANA GUERRA NAVARRO

2. Desarrollo físico y motorDesarrollo físico y motor
Según Gesell (1940), en esta etapa los niños
presentan un crecimiento más equilibrado y
desarrollan coordinación motora gruesa:
corren, saltan y trepan con mayor seguridad.
Según Gesell (1940), en esta etapa los niños
presentan un crecimiento más equilibrado y
desarrollan coordinación motora gruesa:
corren, saltan y trepan con mayor seguridad.
Piaget (1952) destaca que el desarrollo motor
favorece la exploración del entorno,
permitiendo que el niño aprenda activamente a
través de la acción.
Piaget (1952) destaca que el desarrollo motor
favorece la exploración del entorno,
permitiendo que el niño aprenda activamente a
través de la acción.
Wallon (1942) afirma que el movimiento está
ligado a la emoción y es una forma de
expresión corporal que contribuye a su
identidad.
Wallon (1942) afirma que el movimiento está
ligado a la emoción y es una forma de
expresión corporal que contribuye a su
identidad.

3. Desarrollo cognitivoDesarrollo cognitivo
Jean Piaget (1952) ubica
esta etapa en el
subestadio preoperatorio
simbólico, donde surge la
función simbólica: el niño
representa objetos
ausentes a través del
juego, el lenguaje o el
dibujo.
Jean Piaget (1952) ubica
esta etapa en el
subestadio preoperatorio
simbólico, donde surge la
función simbólica: el niño
representa objetos
ausentes a través del
juego, el lenguaje o el
dibujo.
Según Vygotsky (1978), el
desarrollo cognitivo se
potencia mediante la
interacción social y el
lenguaje como mediador
del pensamiento.
Los niños comienzan a
clasificar objetos,
reconocer formas, colores
y a entender secuencias
simples.
Según Vygotsky (1978), el
desarrollo cognitivo se
potencia mediante la
interacción social y el
lenguaje como mediador
del pensamiento.
Los niños comienzan a
clasificar objetos,
reconocer formas, colores
y a entender secuencias
simples.

4. Desarrollo del lenguajeDesarrollo del lenguaje
Bruner (1983)Bruner (1983)
Señala que el lenguaje se
desarrolla dentro de un
contexto social y
comunicativo, donde el adulto
guía el significado.
Señala que el lenguaje se
desarrolla dentro de un
contexto social y
comunicativo, donde el adulto
guía el significado.
Explica que el lenguaje cumple
una función fundamental al
transformar el pensamiento en
palabra, permitiendo el
desarrollo de la autorregulación.
Explica que el lenguaje cumple
una función fundamental al
transformar el pensamiento en
palabra, permitiendo el
desarrollo de la autorregulación.
Vygotsky (1978)Vygotsky (1978)
Plantea que el niño posee una
capacidad innata para
adquirir el lenguaje.
Plantea que el niño posee una
capacidad innata para
adquirir el lenguaje.
Chomsky (1965) Chomsky (1965)

5. Erikson (1950)Erikson (1950)
1.
2.
3.
Desarrollo SocioemocionalDesarrollo Socioemocional
Wallon (1942)Wallon (1942)
Bowlby (1969)Bowlby (1969)
Identifica esta etapa como el conflicto
“autonomía vs. vergüenza y duda”. El niño
busca independencia y control sobre su
entorno.
Identifica esta etapa como el conflicto
“autonomía vs. vergüenza y duda”. El niño
busca independencia y control sobre su
entorno.
Sostiene que las emociones son el primer
medio de relación social y contribuyen al
desarrollo de la personalidad.
Sostiene que las emociones son el primer
medio de relación social y contribuyen al
desarrollo de la personalidad.
Resalta la importancia del apego seguro,
que brinda confianza y seguridad
emocional.
Resalta la importancia del apego seguro,
que brinda confianza y seguridad
emocional.

6. Desarrollo moral y afectivoDesarrollo moral y afectivo
Kohlberg (1958) Kohlberg (1958)
Erikson (1950)Erikson (1950)
Ubica a los niños de
esta edad en el nivel
preconvencional, donde
las normas se
comprenden por la
consecuencia (premio o
castigo).
Ubica a los niños de
esta edad en el nivel
preconvencional, donde
las normas se
comprenden por la
consecuencia (premio o
castigo).
Recalca que la guía y el
afecto del adulto
ayudan al niño a formar
una conciencia moral
sana.
La imitación y el
refuerzo positivo
fortalecen
comportamientos
adecuados.
Recalca que la guía y el
afecto del adulto
ayudan al niño a formar
una conciencia moral
sana.
La imitación y el
refuerzo positivo
fortalecen
comportamientos
adecuados.